小学数学教学技能论文

今天小编为大家推荐《小学数学教学技能论文(精选3篇)》仅供参考，希望能够帮助到大家。一、小学体育游戏教学和技能教学相结合的优点在小学体育教学中，学习兴趣也是相当重要的，如何增强小学生的体育学习兴趣是体育教学中教师需要重点考虑的问题。

第一篇：小学数学教学技能论文

小学语文课堂阅读教学提问技能探讨

摘 要：伴随着素质教育和新课改革的双向发展，学生们在课堂之中占据越来越重要的地位。教师在教学过程中渐渐把主动权交给了学生。在小学语文课堂阅读教学中，教师一般会通过提问的方式来让学生们得到更好的教学。但是就目前情况而言，小学教师们提出的问题都只是停留在形式的阶段，并且提出的问题都是以教师为主导的，无法让学生们进行独立思考。基于此，本文对小学语文课堂阅读教学提问技能进行了研究与探讨。

关键词：小学语文;阅读教学;提问技能

在小学学生们的学习过程中，他们的年龄小，表达能力普遍较低。因此阅读教学对于他们来说是非常重要的，可以帮助小学生培养理解和认知的能力，对于他们的社交表达能力也会有很大程度的提升。因此许多教师会把教学重心放在阅读教学上面，而提问则是验证学生们关于阅读的学习情况的最好工具，教师可以通过提问学生来了解到学生们的学习情况。同时，在上课时有些学生会走神，无法集中注意力听教师讲课。这时，教师就可以通过提问的方式活跃课堂氛围，让学生对课堂充满兴趣。

一、小学语文课堂阅读教学提问现状及问题

1.提问频繁

在课堂中，许多语文教师会频繁的向学生们进行提问，这样做的话就违背了提问的初衷，只是在做表面功夫，形式主义，不能真正地达到提问的目的。提问更加看重的是质量，而不是数量。而且如果频繁的向学生们提问，不仅会让学生们一直处于高度紧张的状态，还不能保障课堂上学习的效率，得不偿失。因此，教师在向学生进行提问时，不能为了提问而去提问，而是要有针对性地提问，让学生们通过思考教师提出的问题得到进步。

2.答案太过死板

我国的教学模式是应试教育，因此教师们更加看重的是怎么帮学生提高成绩，考上一个更好的学校。这样做的话教师就会不由自主的向学生们灌输“回答什么问题都要有标准答案”的思想，如此便会让学生们的思想受到禁锢，过度地去追寻标准答案，而迷失了自己，把自己的主观思维丢掉。语文这个科目和数学、物理这些科目是不同的，学生们对于阅读的理解程度不同，表达方式不同，不可能写出完全一样的答案。所以教师在让学生们进行问题解答的时候一定要鼓励学生思考，发散他们的思维，让他们通过自己多理解的内容与自己习惯的表达方式来解答问题。

二、设计有层次的包容性问题

教师在进行语文阅读教学的提问过程中，应该从学生们的学习进度出发，并且结合学生们的学习能力，进行有层次的、有包容性的问题的设计。将问题覆盖到整个班级，让每个学生都有回答问题的机会。这样，每个学生都去思考问题如何解决，有利于开阔学生们的视野，发散他们的思维。因为小学生年龄较小，所以即使他们的认知能力还不够，却也依然具有非常强的想象能力。教师向学生提出包容性的问题，不要求他们说出的是标准答案，这样可以提高学生的学习积极性，形成良好的思维品格。

例如：在阅读《卖火柴的小女孩》这篇文章时，教师可以先向学生们提出一个基础一点的问题，如：在划亮火柴以后，小女孩看到了什么?在提出这个问题以后，让学生们找出答案，提高他们回答问题的积极性。在调动起学生的积极性以后，再向学生们提问一个比较具有包容性的问题：作者在描述小女孩死去的场景时，小女孩为什么是面带笑容的死去了呢?这时，学生们通过自己的思考，找出自己心中的那个答案。因为他们对于文章的理解不同，所以会说出许多个不相同的答案。在这个时候，教师要对他们的答案进行一一点评，让每个学生都能体会到被认可的快乐，从而让他们的思维更加开阔。

三、把握提问时机

在教学的过程中，教师们一定要注意把握提问的时机，过早或者过晚都不太好。在学生们刚刚接触到新的课文时，一定会对他们所掌握的旧知识产生一定的影响。所以在设计提问的环节时，一定要注意合理性，让学生们可以更加深刻的体会到文章的含义，避免学生以为问题的影响而发生思维混乱。

例如：在学习《伯牙绝弦》这篇文章之前，学生们对于“知音”这两个字的理解就是好朋友的意思。所以教师要让学生们在阅读完这篇文章之后，仔细思考并体会“知音”和“朋友”的区别，通过体会俞伯牙摔琴时的心境，来了解“知音”更加侧重的是了解自己的人。如果在学生们了解“知音”这个词之前进行提问，那么就会让学生的思维发生混乱。而在学生们了解之后进行提问，就可以让学生们更加深刻地体会到知音的定义。通过询问合适的问题深化文章主题，让学生们畅所欲言，提高语文阅读教学的效率。

结束语：

总而言之，现在的小学语文课堂阅读教学中的提问环节还存在着许多的问题。想要让语文课堂充满乐趣，学习效率变得更高，教师们就一定要努力去解决这些问题，让提问环节变得更加有针对性、包容性和开放性，要让学生们全身心投入到语文课堂之中。通过设计不同层次的问题，让学生们对学习语文更加的具有积极性，调动起学生们的思维，让学生们具有独立思考的能力，将语文课堂的教学质量提升一个档次。

参考文獻：

[1]康飞.小学语文课堂阅读教学提问技能探讨[J].花炮科技与市场，2020(03)：235.

[2]李芳.有效把握小学语文课堂提问技巧的探析[J].科普童话，2019(14)：121.

作者：潘艳华

第二篇：小学体育游戏和技能教学

一、小学体育游戏教学和技能教学相结合的优点

在小学体育教学中，学习兴趣也是相当重要的，如何增强小学生的体育学习兴趣是体育教学中教师需要重点考虑的问题。在体育的教学过程中融入游戏，是顺应小学生性格特点的一项创新之举，是教学手段方面的重要改革，不仅能够使小学生在游戏中享受到体育课的快乐，而且还可以使小学生在游戏中获得一定的体育锻炼和获得一定的技能。仅仅是游戏教学，不能使学生获得课堂内容中要求的教学技能的培养，因此，需要在游戏辅助的情况下，进行技能教学，比如创设一定的游戏情境，在小学生立定跳远的培训中，教师可以创设使其通过“高矮人”这样的情境，向学生说明：听老师口令，老师说“高人”大家准备姿势站好，手臂上举，老师说“矮人”，身体下蹲，手臂后摆，老师说“超人”的时候，手臂向上摆动，奋力跳出。通过创设这样的情境，让学生进入一定的情境中，在实际的立定跳远运动中不断地突破自己，实现对学生立定跳远更高能力的培养。通过设置这样的课堂情境，实现了体育教育的高效进行。让学生在轻松愉快的游戏情境中获得一定的体育技能。这样利用生动的课堂气氛来达到实际的教学目的。实现了两者相结合之后相辅相成的效果。又如，在实际的体育教学过程中，如果教师在某节课设置了仰卧起坐的课堂技能培养，教师同样可以将游戏教学与技能教学相结合来促进体育教学。仰卧起坐本身是一项比较难的运动，因此，在这节课上，为了既使学生学会这项运动，又使其感受到快乐，提高教学效率，教师可设置一些与其相关的运动以“热身”，比如蹲跳运动（学生站立，两脚打开与肩同宽，膝盖稍稍弯曲，手放在身体两侧。下蹲，膝盖比拇指所在位置靠后。竖直跳起，手臂举在头部上方。落地依然是蹲姿，手臂保持在头部上方。向身体两边放下手臂），将全班学生分为若干组，让其中运动比较好的学生担当小裁判，确定哪组动作标准，同时对其他同学进行指导和监督，在这个过程中，引导同学们互相沟通，让做得好的学生与其他同学分享其经验，同时让做得稍差的学生向稍好的同学学习。最后，让不同小组的同学竞赛，对做得相对较好的小组给予适当的奖励，并鼓励做得相对较差的小组继续努力。通过这样的游戏穿插，可以充分培养学生的互相帮助精神和相互沟通、相互协作的能力，不仅对其体育学习有所帮助，另外对学生其他方面的学习也有很大的促进作用。在体育教学中，结合游戏教学来促进技能教学的方式能够更大程度地提高学生的创造力。在实际的体育教学过程中结合游戏教学，小学生们能够根据自己的兴趣爱好锻炼和提高自己的创造力。在两者相结合的过程中，可以实现完美的相互配合，进而能够使学生的创造力得到充分的发挥。在现代化的教学理念中，学生的优秀教育不仅包括优异的学习成绩，更包括创新意识，而且良好的创新能力更加重要;在提高小学生智商之前，还需要提高其情商，在游戏教学的过程中，可以充分发挥小学生的人际交往能力、与人沟通能力以及团队协作精神。例如，在拔河比赛中，小学生会有一种取胜的心理倾向，为了获得胜利，他们就会与同伴商量，想尽各种办法协作、沟通、互助，最终取得胜利，同时还可以不断激发其创造能力的培养，学生在比赛中会不断思考如何做才能取得更大的成功，不仅在体育运动上得到提高，而且在思维训练上也得到了提高。这能够在很大程度上帮助学生提高其情商，获得学习和生活中解决实际问题的能力，为以后的各项发展奠定良好的基础。

二、小學体育教学中游戏教学和技能教学相互结合的实际应用

1.在技能中穿插游戏，在游戏中提升技能

在大力提倡素质教育的今天，对体育教学的教学方法也需要进行顺应社会发展的改进，为了达到提高小学生体育技能的目的，同时为了使课堂充满乐趣，生动活泼有趣，需要在技能中穿插游戏，可以说是以游戏作为技能的载体，在充满乐趣的游戏中使学生获得一定的体育技能。比如，为了提高小学生的弹跳能力，在体育课堂上举行跳绳比赛，并给予跳得多的学生以相应的奖励。游戏以其具有挑战性的特点，不仅具有较强的娱乐性、互动性，在这样的教学过程中，同时也更加显现了课堂的实效性。又比如，在体育课堂上，教师要教授学生进行跳绳比赛时，假如该班级共有6名学生，教师可以根据男女的差异将学生分为5个小组，可以将男女生分开，也可以将其分在一起，每个小组拥有一根绳子。十个人一组，两个学生同时向同一方向摇绳，另外两个同学跳绳。也可以改变跳绳的策略，即将学生分组，同时让4个学生站成四边形，每个人左右手各执绳子的一端，拉着同一条绳子的同学在两端向同一方向摇绳，然后让其余四位同学分别在这四根绳子上跳。通过这样的调整与创新，不仅创造了良好的课堂气氛，实现了让学生在欢乐轻松的课堂气氛中学习的目的，而且在教师的引导下，还可以使学生受到创新意识的影响，不断开拓思维，创造出课堂教学方法的新形式。而最重要的是，教师将游戏教学与技能教学完美地融合在了一起，具有实践意义。

2.在体育教学中制定明确的目标

明确的学习目标可以帮助学生明确其下一步的学习任务，防止其盲目学习。在小学体育课堂上，教师应该根据体育课程的实际发展需要进行合理的引导，帮助学生树立正确的学习目标，不断创新理念，更新自身的教学观念。例如，在教学生学习广播体操时，教师需要事先给学生讲明白体操教学的计划，让学生对该学期总的体育课堂的教学计划有所了解，合理分配自己的学习时间和与其他各个学科的安排，促进其学习效率的提高。同时，只有教师的努力是不够的，还需要得到学校的大力支持，学校制定相应的明确的发展规划，协助教师在实际的教学过程中采取相应的措施进行教学。

总之，在小学的体育教学中，需要结合小学生的性格特点采取适当的教学策略，不仅要实现小学生体育技能的掌握，而且还要对其学习能力和人格等众多方面进行培养。在小学体育教学中将游戏教学和技能教学相结合起来进行教学，不仅能够实现两者相辅相成的教学效果，实现对小学生体育技能的提高，而且对其人际交往能力的培养也具有重要的作用，提高其情商。通过在技能培养的过程中穿插游戏教学，适应素质教育的相关要求，真正促使学生各方面的发展。

作者：何洁

第三篇：如何培养小学数学小组合作学习技能

在小学数学小组活动中，让学生掌握合作规则，学会倾听，学会讨论，学会表达与交流意见，学会组织和评价，是小组合作学习的主要技能与方法。本文是本人在教学实践中的一些做法和体会。

合作学习可以从三方面去理解。首先，以学习小组或者团队的形式完成共同的任务，教师应该明确责任分工;其次，合作学习是学生经过独立思考后，在小组内进行思维碰撞，相互质疑、辩驳，从而取得共识的一种学习形式;第三，以合作小组的基本形式，利用学习中的各种动态因素，使学生在交往互动中完成自己知识构建。在合作过程中，每位学生均应平等参与学习活动，这样能提高他们的学习兴趣、学习主动性和自信心。小组成员通过互相帮助、互相关心、互相鼓励，为彼此获得成功而感到高兴。同时，他们也会因为他人的关系、鼓励和帮助而感动，从而学会尊重他人，逐步形成自信、自尊、乐于交往、乐于助人的良好个性。在开始合作学习时，学生对自己的发言比较认真，但是不容易接纳别人的表现，对同学的发言不重视，因此，在课堂上应该要求学生认真听同学的发言，要听完整，认真思辨，不插嘴。听后认真思考，并发表自己的见解。让学生在独立思考之后，把自己的想法告诉他的朋友，看朋友的想法与自己的是否一样。如果不一样，就让他们将自己的方法试着教给对方。这时，孩子们在积极思考之后，把自己的想法清楚地告诉别人，充分地发挥了学生的主体地位，使学生切实地感受到了合作的重要、合作的作用，培养了学生合作的能力。进一步深化了对知识的理解，互相启发，开拓思维，让学生创造性地解决了问题。使学生学习数学的兴趣得到高涨，思维能力得到发展。让学生在合作活动中培养主动探索和实践能力，同时也是提高学生小组合作学习能力的有效途径。

一 熟练掌握小组合作规则

没有规矩，不成方圆。小组合作也不例外。一般情况下小组讨论中学习能力强的学生未等其他学生发言就把自己的意见说出来了，这样一来，那些学困生相当于走了个形式，没有经过大脑思考便得到了现成的答案，结果，好的更好，差的更差。这时就需要教师事先做好安排，讲清合作规则，使学生掌握必要的合作技能。其中，包括如何倾听别人的意见，在小组中如何开展讨论，如何表达自己的见解，如何纠正他人的错误，如何汲取他人的长处，以及如何归纳众人的意见等。

1.合作的形式

为了有效地组织开展小组合作学习，合情合理地分好合作小组是基础，也是小组合作学习的第一步。应根据学生的认识基础、学习能力、心理素质等进行综合评定，然后搭配成若干学习小组，通常为四至六人一小组。人数太多，不利于提高合作学习中学生的参与度。人数太少，学生合作交流的范围太小，不利于问题的讨论解决。分组中，每个小组中要注意男生与女生的搭配，优等生与后进生的搭配。这样，就缩小了小组间的差别，便于小组之间的竞争，从而真正体现出在合作的基础上的竞争。

2.合作的方法

首先指导学生先想好自己在小组中应该怎样说。在小组中组长应该组织每一个组员让他发言，提出自己的见解，哪怕那些学困生重复别人的答案这也是一种学习。其次，教师还应该注意给学生留出独立思考的时间。在学生合作中指导学生应该怎样分工、怎样合作，这些指导都是非常必要的。

3.合作结果的汇报

小组讨论交流之后的汇报，小组内应该总结好，把自己的语言组织严密，把自己的见解尽可能地表述完整。但注意，每次汇报不要总是让学习好的同学汇报，每个人的机会应该是平等的。

二 在小组合作中学会倾听

在开始合作时，特别是低年级学生，具有个人心理优势，一节课注意力集中的时间过短，对于自己的发言比较认真，不容易接纳别人的意见，而对于同学的发言，却不重视。为此，在课堂上要求学生学会三听：一是认真听每位同学的发言，眼睛看着对方，要听完整，认真思辨，不插嘴;二是要听别人的发言要点，培养学生收集信息的能力;三是听后须作思考，并做出判断，提出自己的见解，提高学生反思、评价的能力。在这样要求下训练，引导学生学会反复琢磨、体会，善于倾听同学意见，不随意打断别人发言，提供学生发表不同见解的空间，以达到相互启迪、帮助的功效，这样学生不但养成了专心听的习惯，调动了其主动参与的积极性，而且培养了学生相互尊重的品质，能体会他人的情感，善于控制自己的情绪。

三 在小组合作中学会讨论

讨论交流是合作学习解决问题的关键。每个成员表达了自己的想法后，意见不统一、理解不一致时，就需要通过讨论、争辩，达成共识，解决问题。教师在小组合作过程中并不是一个旁观者，而应是一名积极的参与者，但这种参与要讲究艺术。在学生活动的整个过程中，本人会在小组之间巡视，及时了解学生是否能够理解学习任务和教材内容，如果发现有的小组遇到困难，会立刻对他们需要知道的事情进行讲述;本人也会在合作方式上给他们一些建议。比如，本人有时会十分“疑惑”地说：“真的是这样吗?赶快让我看看!”在证实了他们的推测之后，本人由衷地发出赞叹：“你们怎么这么厉害?你们是怎么知道结果的?”于是学生探究规律的积极性就在赞美声中被调动起来，又一次主动地投入到小组讨论中去。

〔责任编辑：李锦雯〕

作者：尼玛