听梅子涵讲儿童文学——兼谈小学语文阅读教学

小学语文教学作为一门学科,是培养学生阅读兴趣,形成学生阅读习惯,培养学生阅读能力的重要载体和途径。通过听梅子涵教授的讲座,我感悟良多,很想把这种感悟写出来,并结合自己以往的实践谈谈自己的一些想法,以求教于专家和一线的老师们。

一、阅读指导,一种需要多种素质的活动

梅教授指导儿童文学阅读,给了我们哪些启发?换句话说,从梅教授的指导,我感到需要多种素质作基础,没有这些素质作基础,要想做好阅读指导只能是乌托邦式的空想。没有坚实的基础,任何建筑都会跨掉。那么,需要哪些素质呢?可能言人人殊。但我认为以下的素质是不可缺少的。

一是要具备对于儿童文学的认知。儿童文学是适合儿童阅读的文学,也是人类童蒙时期的文学。梅教授说,儿童文学的特点在于浅。文字也罢,故事也罢,都浅显明白,适合儿童阅读。但唯其浅,容易被误解,当作一杯白水,没有什么味道(意味)。但是,从前面梅教授指导的几个小故事,有的甚至就几句话,故事讲完了。你能说,没有味道意味吗?所以梅教授说,儿童文学阅读是浅浅的进入,深深的出来。没有对儿童文学的充分了解,你能浅浅的进入,深深的出来么?恐怕不能。所以,我说要具备对儿童文学的认知。

二是要懂得一点哲学。当然,不是说所有的儿童文学作品都蕴含有哲学道理,更不是说每篇儿童文学作品阅读都要寻找一些哲理来。所以,梅教授说,读文学,听童话,难道非要问那么多问题吗?他进一步说,有的时候,一个很风趣的故事,我刚刚要笑,结果让你提了一个让人不想笑的问题,我就笑不出来了,有的时候,我明明感动得想流眼泪了,可是你又提出一个问题,我只好思考,结果忘记流眼泪了。所以他进一步说,文学不是“十万个为什么”。但是,如果作为指导阅读的教师(导师)我们没有关于哲学的基本修养,又怎么能够浅浅的进入,深深的出来呢?试想,如果我们自己尚不能深深的出来,又如何让被我们指导的人深深的出来。梅教授说,要能够和他们(指被指导者)一起看见深处的诗意,远的哲学。要做到这一点,我们是必须具备基本的哲学知识的。所以,哲学(当然不单是指马克思主义哲学)修养会让我们炼成一双慧眼,看见远远的哲学。

三是要具备必要的人生阅历。文学特别是儿童文学作品是给人欣赏和享受的,当然得照应阅读群体,有浅显明白的特点,但创作这些作品的人,特别是经典作品的创作者,他们大都有着特殊的人生阅历和在这种阅历中的深沉的感悟与思考。虽然,不可能也没有必要都有他们同样的人生经历和人生感受,但有没有阅历对于阅读指导的诗意追索和哲理追寻一定是不一样的。

四是要具备举重若轻的心理素质。小学语文阅读如前所述,对于儿童是自身精神智慧的初步形成以及基础的奠定,对于人的终身发展有着特别重要的意义。知此,本来可以提高对儿童阅读的认识,进而引起充分的重视,从而抓好儿童阅读的指导工作。但这也是一种双刃剑,因为过度的重视,有时容易将其看得过重而造成一种心理压力,反而不利于指导儿童阅读。因此,我们要具备一种举重若轻的心理素质。只有这样,才可能尽量做到适度,做到不偏不倚,做到浅浅的进入,深深的出来,提高指导的效果。

五是广泛的阅读兴趣。文学或者儿童文学作品,古今中外,浩如烟海。作为教师,或者指导者如果自己不阅读,不广泛的阅读,你无法根据你的学生的特点(包括年龄、心理、知识结构等)选择适合的作品,给你的对象讲故事,读故事。同时,选择的过程也是对前几种素质的一适应的过程,选择决定目标,选择决定方法,选择需要智慧,选择需要慧眼。所以一个好的指导者必然是一个广泛阅读,一个善于阅读的人,一个具有多方面素质的人。

二、反思我的阅读指导实践

作为一个语文教师,原本也知道阅读的重要作用和意义。但在指导方面效果不理想。如今看来,在目标、方法上存在很多误区。

一是在阅读的范围方面,大多局限在课本方面,很少从课外选择好的作品以增加学生的阅读量,提高学生的阅读兴趣。

二是在观念方面,还需要调整。我平时基本上把阅读作为语文课教学的一部分,没有从“阅读素养”方面认识作为阅读的目的和情景、阅读和生活的联系,没有认识到可以将阅读融入到生活的各个层面,并强调阅读的乐趣等。

三是在方法方面只是按照传统的语文课程把阅读当作一种技能,用教语文课程的方法总是提这样那样的问题,把文学或者儿童文学当作了“十万个为什么”。

三、阅读指导实践的核心

从今而后,我们将去点灯(梅教授语),点亮男孩、女孩桌上阅读的灯。

但点亮这盏灯谈何容易?

要点亮这盏灯需要我们对过去阅读指导实践进行必要的梳理和较正。

首先,从观念上,我们要改变传统的阅读观念,改变将阅读能力局限在语文学科的观点,关注阅读的目的和情景,将阅读和生活相联系,将阅读融入生活的各个层面,并强调阅读的乐趣。一句话,不是把阅读作为一种技能,而是作为一种素养。

其次,阅读指导者应具备前面提到的几种素质,即广泛阅读的兴趣与素质,举重若轻的心理素质,哲学方面的素养,文学特别是儿童文学的基本素养,此外如果有一定的人生阅历和人生感悟则更有助于阅读实践的指导。

第三,在操作层面上按照阅读素养的要求,应多采用训练的方式进行,不是字、词、句层级分析,而是整体上对阅读兴趣和阅读习惯的培养。

如果阅读让更多的人成为习惯,更多的人有了阅读的兴趣,我们点灯的工作就更加具有了浪漫的情景。