儿童文学小学语文教学论文

摘要：儿童文学是小学语文教学资源，是小学语文教育的重要组成部分，与儿童教育之间有着紧密的联系。它的存在让小学语文课程变得丰富多彩，让教师繁重的工作变得得心应手，同时也让学生的学习积极性得到明显的提高。然而，从现实情况来看，很多小学语文教师对儿童文学尚不熟悉，所以在教学过程中出现了诸多的问题，并影响到儿童文学在小学语文教学中的应用。今天小编给大家找来了《儿童文学小学语文教学论文(精选3篇)》仅供参考，希望能够帮助到大家。

儿童文学小学语文教学论文 篇1：

儿童文学在小学语文教学中的渗透

摘要：儿童文学在小学语文教学中的渗透、应用还存在些许问题，为了解决这些问题，增强儿童文学在小学语文教学中的渗透程度，提高小学语文的教学水准，本文探究了儿童文学渗透到小学语文教学中的意义，并重点研究了儿童文学在小学语文教学中的渗透策略。

关键词：儿童文学 小学 语文教学 渗透

【分类号】G623.2

随着新课改的推行和社会的发展，人们越来越重视小学语文教育，也越来越注重对小学生文学素养的培养。现今的小学语文教学，虽然渗透着儿童文学，即使儿童文学在小学语文教学中具备重要作用，教师也无法将儿童文学的作用充分发挥出来，因此，教师和相关人士还需努力。

一、儿童文学渗透在小学语文教学中的重要性

（一）儿童文学是小学语文教学的重要资源

儿童文学作品可以说是小学生接触到的第一种文学形式，在小学语文教学中加强儿童文学的渗透，不仅在培养学生的想象力，鉴赏能力方面起到潜移默化的作用，还在提高学生的审美水准、写作能力方面具备重要意义。[1]也正因如此，儿童文学作品才能得到小学语文教材编辑者的青睐，成为小学语文教材资源的重要源泉。例如，在江苏版小学语文的一年级教材中，有4篇诗歌（儿歌），2篇童话入选，共计6篇。再例如，在人教社版小学语文的一年级教材中，儿歌或者说是诗歌有16篇，童话有6篇，故事有一篇，散文两篇，总计有25篇儿童文学作品入选。由此可见，无论是何种版本的小学语文教材都对儿童文学十分重视，只是不同的编辑者的取舍标准不同，致使选取的作品篇目与数量不同。

（二）儿童文学是提高学生思想的重要凭借

儿童文学作为一门独立的文学体系，不仅是成人与儿童进行沟通的重要途径，同时也是提高小学生精神思想的重要凭借。儿童文学作品之所以被广泛地运用于小学语文课本，不仅仅因为儿童文学能充分激发小学生的求知欲与好奇心，增强学习的积极性，更重要的是，儿童文学的主题多样化，思想引导力强，对塑造学生的精神世界具备重要意义。[2]鉴于儿童文学在提高学生思想水平上具有重大意义，小学语文教师应该鼓励学生阅读儿童文学作品，并倡导学生家长给较低年级的小学生讲童话故事或者朗读诗歌，给较高年级的小学生购买相应的儿童文学作品。比如，曹文轩的《最后一只豹子》。因为阅读《最后一只豹子》，能在小学生心中留下一颗善的种子，有助于增强他们善待别人、善待自然与地球的意识。

（三）儿童文学是指导教师教学的重要途径

教师阅读儿童文学，并深入研究儿童文学，不仅能充分了解小学生的心理、思维、兴趣等，还能帮助改善教学方法，提高教学质量。

二、儿童文学在小学语文教学中的渗透策略

（一）提升教师儿童文学素养

儿童文学能否渗透到小学语文教学中，关键在于小学语文教师是否善于进行儿童文学教学。因为只有学生都接受教师的儿童文学教学方式，才能促进儿童文学顺利地渗透到小学语文中。[3]增強教师的儿童文学素养学生方法众多，比如，阅读大量的儿童文化作品，其实，教师在广泛地阅读儿童文学时，一方面，要注意选取有价值的文学作品进行欣赏，避免浪费时间与精力。另一方面，还要注意扩宽阅读的广度。如果教师只阅读国内的儿童文学作品，那么将无法深刻地感知儿童文学作品主题的多样性，表现形式的重要性，风格的魅力程度。所以，教师可以阅读我国张天翼、郑渊洁，外国黑柳彻子、刘易斯等作家的作品。

（二）提升儿童文学创作水准

儿童文学在电子传媒文化的冲击下，发展前景不容乐观，然而，为了提高儿童文学在小学语文中的渗透程度，就必须降低电子传媒对儿童文学的影响，提高儿童文学的质量。提升儿童文学的创作水准，它需要相关人士齐心协力，相关部门给予大力支持。比如，在呼吁知名作家参与儿童文学的创作时，就需要社会各界的支持，以此给予知名作家一定的压力，否则，其他风格或者其他领域的知名作家，在顾虑作品的成熟度与热度情况下，很难答应进行儿童文学创作。再比如，加强儿童文学的民间创作开发时，需要举办相应的比赛，这时，宣传并不可少，电视台等宣传渠道就起到至关重要的作用。其实，创作优秀的儿童文学作品，不是件易事。[4]因为创作优秀的儿童文学作品，需要在深厚文学素养的基础上，勤加思考、加强练习，并反复修改。而深厚的文学素养，需要长时间的积累，普通人根本无法达到这一要求，所以知名作家与民间能人志士，一定不要缺席优秀儿童文学作品的创作，不然，提高儿童文学质量将无法实现。

（三）教学抓住儿童文学特征

小学语文教师在进行儿童文学教学时，要注重抓住儿童文学的特征，只有这样，才能保证教师教学的高效性，促进教师形成独树一帜的风格。儿童文学作品中的文学特征主要体现在儿童情趣上，而儿童情趣指的是儿童的心理状态、行为表现以及语言在文学作品中的艺术表现。[5]把握学生的儿童情趣，需要教师充分了解并能深入挖掘出课本中的儿童文学作品的儿童情趣。这不仅需要教师拥有深厚的儿童文学功底，还需要教师充分了解学生的兴趣、行为等。教师在讲解课文时，就要注意挖掘其中的儿童情趣，以此来增强学生的学习兴趣，提高教学质量。比如，教师可以通过提问的方式，激发学生的好奇心，并且可以提问关于情绪变化等学生比较敏感的方面的问题。比如，在讲解人教版第五册课文——《小摄影师》中，教师就可以提问，为什么小男孩在听完高尔基的话后会哭，以此来激发学生的儿童情趣，帮助学生理解课文。

结束语：

儿童文学不仅是小学语文教材的重要源泉，将其渗透到小学语文教学中，还能增强小学生的精神思想内涵，指导教师改善教学方式，提高教学质量。正因儿童文学对小学语文教学具备重要意义，所以相关人士更应注意一些问题。比如，小学语文教师在进行儿童文学教学时，应注意将儿童文学与成人文学进行对比、区分，并深刻认识儿童文学在语文教育中的重要意义。再比如，相关人员在挑选儿童文学作品，编辑进小学语文教材中时，应注意符合学生的学习兴趣，减少对原著的改动，并提高选材主题的多样性。

参考文献：

[1]王金禾. 儿童文学在小学语文教学中的现状及对策[J]. 黄冈师范学院学报，2011，05：147-149.

[2]王俊杰. 儿童文学在小学语文教学中的现状及对策[D].东北师范大学，2011.

[3]许湘云. 浅谈儿童文学在小学语文教学中的地位与作用[J]. 赤峰学院学报（汉文哲学社会科学版），2014，02：50-52.

[4]徐礼邦. 探讨小学语文教学中的儿童文学教学[A]. .国家教师科研专项基金科研成果（语文建设卷2）[C].：，2013：1.

[5]刘淑兰. 浅析儿童文学在小学语文教学中的运用[J]. 内蒙古教育，2013，24：41.

作者：李秋萍

儿童文学小学语文教学论文 篇2：

儿童文学在小学语文教学中的现状及对策

摘要：儿童文学是小学语文教学资源，是小学语文教育的重要组成部分，与儿童教育之间有着紧密的联系。它的存在让小学语文课程变得丰富多彩，让教师繁重的工作变得得心应手，同时也让学生的学习积极性得到明显的提高。然而，从现实情况来看，很多小学语文教师对儿童文学尚不熟悉，所以在教学过程中出现了诸多的问题，并影响到儿童文学在小学语文教学中的应用。本文对儿童文学在小学语文教学中的应用现状做了分析，并探讨了相关问题的解决对策。

关键词：儿童文学；小学语文教学；现状；对策

G623.2

随着教育改革的大力推行，我国小学语文教学取得了一些显著的发展成就，例如儿童文学越来越受重视，在教材中占有一定的比例。儿童文学是一种教学资源，它的主要服务对象为少年儿童。儿童文学作品的语言生活活泼、通俗易懂，因而大多数小学生对儿童文学充满兴趣，并能集中注意力学习这些作品。然而，儿童文学的应用过程中也出现了一些问题，这些问题的产生直接降低了课堂教学质量，使儿童文学的作用无法充分发挥出来。下面笔者就儿童文学在小学语文中的应用现状进行分析。

一、小学语文教学中儿童文学应用现状

第一，教师缺乏应有的儿童文学素养。语文素养是一个语文教师所应具备的基本职业素养之一，这一点毋庸置疑。然而，在语文素养中，儿童文学素养的重要性却被忽视，很多教师缺乏基本的儿童文学素养，包括儿童文学理念、现代儿童文学观、儿童文学理论素养、广阔的儿童文学作品阅读视野，等等。考虑到小学生的心理发展特点，小学语文教材中70%以上的课文是儿童文学作品[1]。在这种情况下，小学语文教师无疑应当具备儿童文学素养，但是现实正与此相反，教师缺乏儿童文学素养的问题日益凸显。而为了解决这个问题，一些教育机构组织了各种儿童文学培训班，希望通过培训的方式来提高教师的儿童文学素养；一些师范院校恢复或增设了儿童文学课程，通过系统的教育来提高师范生的儿童文学素养。这些措施确实起到了一定的作用，但是却无法改变广大小学语文教师缺乏儿童文学素养的整体情况。很多教师在入职前并没有接受系统的儿童文学学习，而入职后接受相关培训或者自学儿童文学的教师比例非常小。

第二，教师不能抓住儿童文学的特征进行教学。其一，教师没有抓住儿童文学的美学特征进行教学。与成人文学不同，儿童文学的艺术个性及美学品格均具有其独特的特征。然而，由于教师缺乏儿童文学素养，所以这种独特的美学特征并没有被注意到，在教学过程中出现了以下问题：首先，教师采用传统的“字、词、句、篇”教学法来进行儿童文学课文的教学，将教学重点放在认读和讲解字、词、句、意，归纳课文结构层次级思想意义方面，儿童文学课文成为一种教学工具，课堂教学完全没有涉及审美教育[2]。其次，教师以成人心理及思维来对待儿童文学作品，对儿童文学作品做功利化和世俗化的解读，完全曲解了儿童文学的主题与内涵。其二，教师没有抓住儿童文学的文体特征进行教学。由于教师缺乏儿童文学素养，所以其儿童文体意识非常淡薄，经常将不同体裁的儿童文学作品视为同一种体裁的儿童文学作品，并使用相同的教学方法进行教学。例如，儿歌和兒诗是两种不同的文体，但是教师常将二者混为同一种文体。

二、小学语文教学中儿童文学应用对策

第一，全面提升小学语文教师的儿童文学素养。儿童文学素养的缺失是儿童文学教学问题的主因，因此，要想真正发挥儿童文学的教育作用，则需提升教师的儿童文学素养。首先，教师应树立起正确的儿童文学理念。教师应通过系统学习儿童文学来重新认识儿童文学，领会儿童文学的精神内涵，认识到儿童文学是专为儿童而创作的特殊的文学品种；同时，教师应对儿童有新的认识，要努力学习现代儿童教育观，并学会将儿童观、儿童教育观以及儿童文学观联系起来，从而形成一个完整而统一的体系[3]。其次，教师应广泛阅读儿童文学作品，增加阅读量，扩大阅读视野，从而提高对儿童文学的审美能力和鉴赏能力。比如，教师可以大量阅读中外优秀的童话故事、儿童小说、儿童寓言等，通过广泛阅读来增长见识，拓展儿童文学视野，从而丰富感性认识，提升审美鉴赏能力。

第二，掌握儿童文学的美学特征和文体特征，实施有效教学。其一，教师应掌握儿童文学的美学特征，进行有效教学。童趣是儿童文学最独特的美学特征，在教学过程，教师应站在儿童的角度，善于发现和挖掘儿童文学作品中的童趣，这种童趣包括儿童富于趣味的心理活动，趣味性的语言，趣味性的神态与动作，等等[4]。例如，《捞月亮》这篇课文的主人公为猴子，文中的猴子想要将井里的月亮捞出来，于是几只猴子倒挂起来，一直挂到井里，结果伸手一捞月亮就不见了。这篇课文的童趣性在于猴子的天真、活泼、可爱，教师在教学时，不能站在成人的角度来评判，说这些猴子很愚蠢，而应站在儿童的角度来看待，挖掘猴子身上闪光点和趣味性。其二，教师应掌握儿童文学的文体特征，进行有效教学。一方面，教师应接受系统的培训或自学，了解儿童文学的文体系统构成及分类。儿童文学的受众主要为少年儿童，因而其文体系统构成迥异于成人文学，文体形式的划分也更为细致，细分之下，儿童文学文体主要有儿歌、儿诗、儿童散文、儿童小说等[5]。教师应熟悉这些文体的划分，并能够在教学过程中加以区分和辨别。另一方面，教师应掌握不同儿童文学文体的特点及区别，以及它与成人文学文体的区别。虽然儿童文学的文体与成人文学文体具有某种程度上的重合性，但是儿童文学文体仍有一些鲜明的特点，例如，儿歌和成人文学中的诗歌都讲究语言的韵律美，但是儿歌对这方面的要求明显更高。教师在教学中要注意区分，不能混为一谈。

三、结语

虽然当前情况下小学语文教学中儿童文学教学出现了较多的问题，但是这些问题都可以通过后期努力加以解决。最重要的是小学语文教师要找准自身的原因，努力学习，提升儿童文学素养，从而使儿童文学的审美教育功能得到真正的发挥。

参考文献：

[1]丁明秀，钱万成. 小学语文教师儿童文学素养的现状及培养策略——以长春市为例[J]. 东疆学刊.2016（02）

[2]何云. 儿童文学在小学语文教学中的现状及对策分析[J]. 中国校外教育.2016（19）

[3]马志艳. 儿童文学在小学语文教学中的现状及对策[J]. 学周刊.2014（05）

[4]吴粉萍. 儿童文学在小学语文教学中的应用现状及对策[J]. 读与写（教育教学刊）.2015（08）

[5]黃贵然. 基于新课改背景下儿童文学在小学语文教学中的应用探讨[J]. 亚太教育.2015（26）

作者：郑灵蓉

儿童文学小学语文教学论文 篇3：

儿童文学在小学语文教学中的现状及对策

【摘要】随着当今社会的飞速发展，对小学生们的素质教育要求也越来越高，要求他们在成长过程中不仅要学会各科的理论知识，还要对我国的文学理念有一定的了解和认识，为塑造当代全能型人才奠定基础。本文从儿童文学在小学语文教学中的现状及所起的作用进行分析，对其融入策略进行了深入的研究。

【关键词】儿童文学 小学 语文教学 现状 对策

儿童教育与儿童文学有着千丝万缕的联系，在小学语文教学过程中，兒童文学不仅可以帮助儿童健康的成长，还可以让老师对儿童的心理活动进行充分的了解和掌握，以达到促进小学语文课堂教学质量的目的。

一、儿童文学在小学语文教学中所起的作用

小学生因为年龄尚小，尤其是对于刚刚从幼儿园迈进学校大门的儿童来说，他们通常都会对故事性文学比较的依赖和认可，而儿童文学在小学语文课堂教学中的融入正好可以为幼儿向小学生过渡做好铺垫，而且通过儿童文学中的一些故事情节的讲解，还可以让小学生懂得许多道理，并从中吸引很多的知识，成为人生成长的启蒙，通过对儿童文学的阅读，让他们慢慢认识社会，学会一些简单的思想理念，还有一些斗智斗勇的故事，也可以开发他们的智力，帮助他们健康成长。

二、儿童文学在小学语文教学中的现状及问题分析

作为比较优秀的儿童文学作品应该是能紧紧抓住儿童心理，并能引导他们进行思维，教导他们具有正义、正气、正能量的，这样的儿童文学才具有教育的价值，才能培养出小学生正确的世界观、人生观、价值观，但从当前的教育现状及儿童文学读本来看，存在着诸多问题：

1.儿童文学内容枯燥

从当前小学语文课本中所融入的儿童文学内容来看，这些内容不足以引起小学生们的好奇心和求知欲，从内容到形式都十分的单调和呆板，与小学生们的年龄及心理特点不相适应，不能让小学生在阅读过程中产生共鸣，更缺乏童趣，与现代的小学生心理需求脱轨。

2.对儿童文学教学不重视

作为小学语文老师必须要有一个正确的思维理念，对儿童文学教学有一个清楚的认识，而且还需要具备较深的文学素养，这样儿童文学在小学语文教学中进行融入时，才有得心应用，挥洒自如，但在现实状况中，儿童文学并没有引起老师们的重视，对于这部分的学习也只是按照教学大纲进行单一性的授课，在老师们的心目中，总是把语文的基础知识作为重点去进行讲解，把儿童文学当做一种附属品，可有可无，这样的教学方式直接影响了小学生阅读能力的提高和综合能力的培养。

3.小学生本身的问题

当下的学生只要步入校园，就会有大量的家庭作业和永远也做不完的试题、试卷，让他们根本没有自己可以自由支配的时间，即使对一些儿童文学读物十分的感兴趣，但为了完成作业也不得不放弃，再加上现代的父母亲，为了让儿女们成龙、成凤，还要拼命的让他们上一些课外班，譬如说：学钢琴、学奥数等等，繁重的作业，沉重的压力，让孩子们根本无暇去欣赏文学作品，继而文学素养水平也很难得到培养和提升，这在很大程度上影响了语文教学的质量和效果。

三、改变当前小学语文教学现状的对策及办法研究

1.加大教材选材与儿童的亲近性

作为教育部以及教材编撰人士，有必要站在儿童的立场上去进行儿童文学作品的选择与录入，通过深入的了解各个时期小学生们的特点与心理状态，来进行教材内容的选取，比如说，在进行小学一、二年级语文教材内容的选材时，完全可以采用一些幼儿园里的故事，这样才能让小学生有更大的亲切感，而且对这些故事的道理也容易理解和吸收。而对于五、六年级语文教材内容选编时，可以根据他们渴望长大的心理，适当的编入一些能让他们认识社会现象的内容，让小学生在对未来社会充满好奇的基础上，愿意付出感情的去进行精读与研究。只有这样，才能进一步提高课文内容的可读性，提高小学生对语文学习的兴趣和热情，增强他们的积极性和主动性，让小学生从读书的乐趣中找到文学的内涵，培养文学素养水平，提高小学语文教学的实效性。

2.提高老师的文学素养水平

老师是学生的向导，是学生的指路明灯，尤其是小学语文老师，更是肩负着重任，是小学生树立正确人生理想的关键，所以作为小学老师，一定不能满足当前的现状，不要认为小学语文的内容非常简单，不用备课也能完成教学任务，而应该从小学生的成长出发，为自己的教学计划做好布置及安排，虽然现在的老师都是师范类院校毕业的，但他们在校园里也只是学到了一些理论性的知识，缺乏实践，因此，要想让儿童文学在小学语文教学中起到重要的作用，提高小学生的核心素养，就必须从提高小学语文老师的自身素质抓起，只有这样，才能对儿童文学教育进行补充与完善，引导小学生走上健康发展之路。

3.把儿童特点与文学作品相结合

儿童的审美观不同于成年人，他们对于事物的认识是带有很大局限性的，他们的思想意识也非常的简单，思维观念也比较单纯，所以在进行儿童文学教学的过程中，作为小学语文老师，一定要抓住小学生们的认知特征与审美特质，从儿童的立场出发，找到小学生与儿童文学的结合点，并且深入挖掘出小学生对文学作品的爱好与情趣，让他们在简单的文学作品中得到深刻的感悟，感到学习的快乐。

4.培养小学生的兴趣

兴趣是最好的老师，尤其是小学生，他们活泼、好动，只会被他们感兴趣的东西所吸引，所以培养小学生语文学习的兴趣是十分重要的，这就需要语文老师要日常教学过程中，加强与小学生的交流与沟通，了解每一个孩子的心理变化及性格特点，这样才能为他们选取适合的课外阅读材料，让他们在适合自己的环境中快乐成长，才能让小学生把对于儿童文学的学习当作乐土，促进小学语文教学质量的提升。

四、结束语

总而言之，儿童文学在小学语文教学中的渗透，不但有利于学生情感的塑造，更能培养小学生的审美意识和文学素养水平，但在实际的教学当中，仍然存在着一些不足之处，相信只要不断的进行改革与完善，就一定能达到提升小学语文教学质量的效果，促进小学生的健康、快乐成长。

参考文献：

[1]张朝辉.刍议儿童文学在小学语文教学中的地位与作用[J].中国校外教育，2016，（09）：75.

[2]把红强.小学语文教学中儿童文学的应用研究[J].西部素质教育，2015，（10）：102.

[3]李艳玲.论述儿童文学在小学语文教学中的地位与作用[J].科技展望，2014，（22）：69.

[4]馬志艳.儿童文学在小学语文教学中的现状及对策[J].学周刊，2014，（05）：197.

[5]阴淑贤.基于儿童文学的小学语文教学[J].中国校外教育，2014，（04）：38.

作者：杨丹