工商管理实习论文

今天小编为大家推荐《工商管理实习论文(精选3篇)》的相关内容，希望能给你带来帮助!摘要：本文通过对重庆市技工院校2015—2017年毕业生就业情况的调研分析，发现学生顶岗实习管理中存在一些问题，就此提出对策建议，希望能对技工院校校外实践教学有所裨益。关键词：顶岗实习管理教学质量近年来，重庆市技工教育在改革中谋发展，在创新中求提升，逐步驶入高质量发展的快车道。

第一篇：工商管理实习论文

强化学生顶岗实习管理 提高学生顶岗实习质量

摘要：高职学校通过建立有效的顶岗实习管理机制和制度，制定科学合理可测评的实习成绩评定方法，强化对学生顶岗实习的过程控制和成绩评价，能有效提高顶岗实习质量。

关键词：顶岗实习;管理;评价;质量

1 高职学生顶岗实习背景

高职教育是以培养技术技能人才为目的的高等教育。随着高职教育的跨越式发展，顶岗实习已经成为高职院校一个必不可少的实践性教学环节，是高职院校有效推进工学结合人才培养的重要模式。科学的顶岗实习管理措施是提高顶岗实习管理效率和质量的必要保证，研究顶岗实习管理措施在职业教育中的重要意义显而易见。

2 顶岗实习管理措施要求

2.1 对顶岗实习提出总体要求

2.1.1 加强顶岗实习意义的宣传教育

顶岗实习是加强内涵建设的重要环节，意义重大，要把顶岗实习从形式和内容上纳入教学计划，并在学生实习前，多对学生开展多种形式的宣传教育活动，让他们明确意义，提高参加顶岗实习的自觉性。

2.1.2 加强顶岗实习组织管理，保障学生顶岗实习质量与效果

顶岗实习属于教学范畴，因此院部是顶岗实习教学组织管理的主体，应全面负责学生顶岗实习的组织、实施和管理工作。顶岗实习学生的指导教师实行“三导师制”：校内指导教师为顶岗实习学生的专业导师，校外指导教师为顶岗实习学生的企业导师，辅导员为顶岗实习学生的职业导师。

2.1.3 提高顶岗实习的专业对口率和岗位关联性，满足培养目标要求

学生在企业的顶岗实习要尽量做到与专业培养目标、就业岗位具有较强的关联性。只有这样，学生才能把理论和实践结合起来，在实习中学生才能沉下心来，在实习企业按照实习计划完成实习任务，而不至于频繁跳槽，难以管理。

2.2顶岗实习的具体管理措施

2.2.1 成立顶岗实习领导小组和工作小组，加强对顶岗实习工作的领导

2.2.2 建立有序规范的顶岗实习基地或顶岗实习单位的联系和审批程序

由院部联系并考察实习单位，符合实行顶岗实习教学条件的，院部和实习单位共同起草共建实习基地协议，经咨询学校法律顾问并经主管校长同意后，校企签订顶岗实习协议，明确学校、企业和学生三方的职责，要把安全责任放在首位，并制定“顶岗实习突发事件应急处置专项预案”，防范和杜绝安全部事故发生。

企业是实习三方中关键的一方。要通过协议的方式，给企业提供质量和数量有保障的实习生，并通过精细管理、周到服务，充分调动企业支持顶岗实习的积极性。实习期间，学生是实习单位的准员工，要接受实习单位和学校的共同管理。

2.2.3 指派、选择合适的实习指导教师

学校应选择责任心强、实践教学经验丰富、熟悉企业工作环境、有一定组织管理能力的校内教师和企业优秀技术或管理人员担任指导老师，负责对顶岗实习学生的指导和管理工作。

2.2.4 实施有效可操作的顶岗实习指导方式

根据专业性质和实习方式的不同，可采取 “巡回式指导” 或利用“顶岗实习平台”远程指导的方式指导学生。

对实习单位较集中、实习人数较多的实习生，采取“巡回式指导”方式指导，按照学生实习单位的区域，规划实地探访时间和路线，向实习单位了解实习生实习情况，听取实习单位对实习工作的意见和建议，并做好记录。每学期不少于2次。

对实习单位分散、实习学生少的实习学生，可利用“顶岗实习平台”远程指导。我校和不少高职学校目前采用“蘑菇丁”顶岗实习管理平台管理实习，要求在实习的前、中、后，对实习学生做好如下工作。

(1)实习之前

在实习前的一个月左右，每位学生需领取顶岗实习手册一份，下载“顶岗实习平台” 实习管理软件，熟悉该软件的使用方法，加入指定的实习指导老师所在的实习团队，创建顶岗实习QQ交流群、团队成员合影，便于以后联系时对号入座。

(2)实习期间

①实习学生应经常主动与学校指导老师保持联系，及时汇报实习情况，听取老师对实习过程的指导和建议。

②不得擅离或更改实习单位，如因特殊情况确需更改实习单位的，必须按照学校规定流程办理。

③如被安排从事与学生身份不符或与学院规定相抵触的工作，或可能危及自身人身安全和财产安全的工作，应及时通知学校指导老师和学院领导，经与实习单位协商后予以调整。应始终把安全工作放在首位。

④实习过程中，学生应认真在“顶岗实习平台”和实习手册上记录实习过程。

(3)实习记录撰写要求

实习期间，学生每天均应在“顶岗实习平台”上签到，认真填写实习周报、总结和实习反馈，并经常和实习指导老师通过“顶岗实习平台”、QQ交流群、电话等方式交流沟通;在顶岗实习手册上填写月记，在实习的基础上认真完成实习报告，实习结束后上交顶岗实习手册。

无论采用哪种指导方式，校内指导老師应将指导过程、指导内容及存在问题及时做书面记录，每月向院部汇报，并将与企业和学生联络的信息，以可证实的方式保留记录，填写《顶岗实习联系记录表》，作为考核老师的依据之一;以“顶岗实习平台”远程指导的，需及时批阅学生上传的实习材料，作为学生成绩评定和考核老师的依据。

2.3 制定科学合理可测评的实习成绩评定方法

2.3.1 评定方法

实习结束后，每个学生均需及时上交顶岗实习手册，保留“顶岗实习平台”上的信息。实习成绩由学校实习指导教师按顶岗实习手册上实习单位评定成绩、实习月记、实习报告，“顶岗实习平台”上的签到、实习周报、总结和实习反馈以及与实习指导老师进行实习交流的综合情况，为每位学生给出实习成绩并存入个人档案。

2.3.2 成绩组成

实习单位考核(20%)+实习月记(20%)+实习报告(10%)+“顶岗实习平台”综合考核(50%)。

参考文献：

[1]凌玲 ，徐金寿.简论高职学生顶岗实习管理研究的国内综述[DB/OL]. http：//www.lunwentianxia.com/product. free.10062771.2， 2012-10-25

[2]黄华漫.浅谈学生顶岗实习的管理[EB/OL]. http：//www. gxshjx.com.cn/jckb/jiaoyanjiaogai/hexin/2010-07-13/7853.html，2010-07-13

[3]职业学校学生顶岗实习管理规定(试行)[EB/OL]. http：//old.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s6197/201211/144557.html，2012-11-15

鄂州职业大学校级教研项目

项目编号：2016YBA12

作者简介：叶正环(1969-)，男，湖北黄冈人，汉族，鄂州职业大学机械工程学院，副教授，硕士研究生，研究方向：学生实习管理。

作者：叶正环

第二篇：加强顶岗实习管理提高顶岗实习教学质量

摘 要：本文通过对重庆市技工院校2015—2017年毕业生就业情况的调研分析，发现学生顶岗实习管理中存在一些问题，就此提出对策建议，希望能对技工院校校外实践教学有所裨益。

关键词：顶岗实习 管理 教学质量

近年来，重庆市技工教育在改革中谋发展，在创新中求提升，逐步驶入高质量发展的快车道。继2016年全市技工院校办学水平综合评估后，2017年又开展了多个专项评估检查调研，其中，对全市2015—2017年技工院校毕业生就业情况进行了调研，抽样43所技工院校、4422名毕业生、308家企业，获得信息10万余条。通过对全市2015—2017年技工院校毕业生就业情况的数据汇总、统计、分析，不难看出：技工院校服务经济发展成效明显，毕业生培养质量和就业质量不断提高，企业对毕业生的认可度大幅度提高，技工院校的影响力和吸引力显著提升。与此同时，仍存在顶岗实习、毕业生就业管理工作不够到位、专业同质化引发结构性就业问题，高技能人才培养总量不足以及多因素导致就业稳定率不高等问题。

顶岗实习、毕业生就业管理工作不够到位主要表现为：学校对顶岗实习、毕业生就业工作重视程度不够;顶岗实习、就业管理机制不健全，缺乏顶岗实习过程管理和成绩评定;对自行选择顶岗实习单位的学生和自主择业的毕业生管理缺失;就业跟踪服务不够到位，跟踪服务手段方法比较落后;管理资料不够翔实，数据不能相互支撑;毕业证管理发放不够规范等。

原因主要在于：大多数学校对“顶岗实习”“就业”概念模糊，把顶岗实习等同于就业;毕业生就业渠道相对畅通，毕业安置压力没有招生压力大，因此学校对于毕业生就业这个“学生出口”的重视程度远不如招生这个“学生入口”的重视程度，从而在机构设置、人员配备、管理力度、经费安排等方面的思考和投入欠缺。学校之所以高度重视招生，与现行的财政政策有关，技工院校现行的财政拨款是按照在校生规模计算的。因此，学校不得不想尽办法多招生，保持较大的在校生规模，得到更多的财政拨款，以保证学校日常开支、职工正常的收入以及项目建设，同时，把顶岗实习视为就业，又可以大大降低学校的办学成本。

这种“放羊式实习”致使人才培养环节“缩水”，看似增加了学校的经济效益，实则降低了学校的社会效益，也会导致学校远期经济效益受损。要使这一现象得到改观，唯有着力加强顶岗实习管理，努力提高顶岗实习教学质量，才能不断地提高技能人才培养质量和就业质量。结合笔者多年的基层教育实践，就加强顶岗实习管理、提高顶岗实习教学质量提出如下几方面的思考。

一、明确顶岗实习定位

2016年4月教育部、人社部等五部门印发的《职业学校学生实习管理规定》中明确指出：职业学校的顶岗实习，是指初步具备实践岗位独立工作能力的学生，按照专业培养目标要求和人才培养方案安排，由学校安排或者经学校批准自行到实习单位相应实习岗位进行专业技能培养的实践性教育教学活动。

顶岗实习能让学生在实际工作岗位上实践，是必不可少的技工教育实践教学环节。顶岗实习实践教学环节管理得好坏直接影响顶岗实习的教学质量，进而影响技能人才的培养质量，关系到学生的就业和职业生涯，影响技工教育的内涵发展。

二、细化顶岗实习计划

笔者在调研中發现，抽样学校的人才培养方案中都对顶岗实习作了半年或一年的时间安排，但大多数学校都没有对顶岗实习的学习内容作出具体安排。这种粗放式的教学计划，势必导致顶岗实习目标不明确、任务不具体、考核不清晰，一定程度上违背了技工教育一贯秉持的校企合作、工学结合的人才培养理念。

由于没有做好人才培养方案中顶岗实习环节的顶层设计，而使得顶岗实习流于形式。人才培养方案是人才培养目标、基本规格、培养过程和方式的总体设计，是学校保证教学质量的基本教学文件，是学校组织教学、安排教学任务和教学检查评估的重要依据，是教学管理的纲领性文件。“纲举”才能“目张”，可见细化顶岗实习计划的重要性。

顶岗实习前，学校应当根据专业人才培养方案，与实习单位共同制订实习计划。细化、细分顶岗实习时间和内容，把学年计划、学期计划细化、细分到月计划、周计划，乃至日计划，以任务方式对一年(半年)的顶岗实习进行系统课程设置，让实习学生、校内外指导教师都明确实习任务;同时，设置毕业(设计)项目及学分，将顶岗实习任务与毕业(设计)项目作为一个整体系统规划与统筹。在顶岗实习前开展培训，使学生了解实习各阶段的学习目标、任务和考核标准等内容。

三、强化顶岗实习过程管理

顶岗实习起着课堂教学不可替代的作用，为保证顶岗实习校外实践教学活动的有效运行和实施，可以考虑从以下几个方面入手，加强顶岗实习过程管理。

一是学校成立校外实践教学质量监控组织机构，明确相应职责，监控校外实践教学环节的实施过程。如构建学校、二级职能部门、指导教师(校内指导教师、企业指导教师、班主任)三级管理体系。可成立由校长担任组长，分管校领导担任副组长，教务部门、学生部门、就业指导部门、各专业系负责人为成员的顶岗实习工作领导小组，统一领导和协调学生顶岗实习工作，确保顶岗实习工作的顺利实施。各专业系分别成立顶岗实习工作小组，具体负责顶岗实习计划制订、实习单位和岗位落实、过程指导与管理、实习考核等工作。校内指导教师负责过程指导、检查督促和评定学生顶岗实习最终成绩;企业指导教师负责学生的技能培训、实习鉴定等工作;班主任负责学生遵纪守法、安全保护等方面的教育引导。

二是制定完善《顶岗实习管理办法》《毕业(设计)项目管理规程》等相关制度，为实施顶岗实习过程管理、开展质量监控提供政策依据和流程指导。

三是定期和不定期地开展顶岗实习检查抽查工作，落实顶岗实习过程管理。各专业系每月应深入顶岗实习现场至少开展一次自查，全面检查顶岗实习情况，如实习学生岗位变动情况，出勤和综合表现情况，实习学生周汇报、月汇报情况及提交实习日志情况，实习指导教师开展顶岗实习指导工作情况、教学进度执行情况、教案编写情况等。学校教学部门每学期至少抽查一次，可随机抽取10%～20%的顶岗实习学生进行检查，通过检查顶岗实习计划的执行情况、顶岗实习材料提交是否齐全、学生顶岗实习的岗位与所学专业面向的岗位群是否一致、是否完成顶岗实习任务等，了解学生顶岗实习情况、实习指导教师指导情况以及各专业系顶岗实习管理情况。分管校领导每一年(半年)至少巡查一次，通过巡查检验校外实践教学质量监控系统的运行情况。

四是学校可以尝试将完成毕业(设计)项目与参与顶岗实习相结合，两项工作同时布置、同时实施，联动考核，使全校上下从思想和行动上真正把顶岗实习作为人才培养的重要环节。

四、落实顶岗实习考核评价

学校可以建立“多元立体”的学生综合素质实习考核评价制度，并会同实习单位，对学生实习期间不同阶段、场所、领域的表现以及专业技能学习情况开展全面多样的立体评价。

学生在顶岗实习期间应接受学校和实习单位的共同指导，学生顶岗实习结束后，一方面要求未按规定取得职业资格证书的学生参加毕业职业技能考核鉴定，取得相关专业中级、高级或预备技师职业资格证书，提高“双证书”比例，落实“双证书”制度;另一方面要求学生返校进行顶岗实习总结和毕业(设计)项目答辩，顶岗实习的完成情况作为毕业(设计)项目答辩资格的第一条件，换言之，只有按要求完成了顶岗实习并提交了相关材料的、获得顶岗实习学分的学生才能参加毕业(设计)项目答辩，答辩合格，准予毕业。

顶岗实习是实践教学中的关键环节，是提高学生职业素质和实践能力的重要手段。毕业(设计)项目是学生毕业前进行全面专业训练的重要实践性教学环节，目的是培养学生综合运用所学知识和技能解决实际问题的能力，进一步提升学生的实践能力、创新能力和创业能力。

通过答辩这种方式，可检验顶岗实习和毕业(设计)项目环节的教学质量，也可以为学生提供展示在校期间学习成果和实习成果的平台，将对进一步提高顶岗实习和毕业(设计)项目环节教学质量有积极的促进作用。

顶岗实习成绩考核可以根据学生的实习态度、任务完成情况、实习日志、实习报告、实习指导教师评价等进行综合考查，实习指导教师应根据学生在顶岗实習中的表现及完成任务的数量和质量，综合评定成绩。顶岗实习成绩可按优秀、良好、合格和不合格四个等次给出学生顶岗实习考核结果，将此考核结果记入实习学生的学业成绩，考核合格以上等次的学生获得学分，并纳入学籍档案。实习考核不合格者，不予参加毕业(设计)项目答辩。学生提交的实习材料应包括：实习日志、实习报告、毕业(设计)项目报告等。

五、开展顶岗实习教学诊改

学校可建立基于顶岗实习教学质量的状态数据，根据上级业务部门的要求、结合学校实际设置诊断项目、诊断要素和诊断点，对顶岗实习进行常态化周期性的自主诊改。

学校还可以通过召开实践教学总结座谈会，定期走访用人单位，征求用人单位对学校毕业生半年、一年、两年后工作情况的评价等方式，总结顶岗实习情况，分析、研究、解决顶岗实习中存在的问题，切实提高校外实践教学质量。

顶岗实习是实现技工教育培养目标，增强学生综合能力的基本环节，是教育教学的核心部分，理应校企协同、科学组织、周密实施，用实习课程支撑顶岗实习，规范校外实践教学管理，不断提高技术技能人才培养质量和就业创业能力。

参考文献：

[1]高文安，李峰.高职院校顶岗实习质量监控体系的研究与实践[J].中国职业技术教育，2013(35).

[2]张红，渝校明，高玮等.高职学生顶岗实习管理与质量监控研究与实践[J].中国职业技术教育，2014(32).

[3]焦念涛，董江春，许文素.学校参与下高职学生酒店实习的满意度分析[J].中国职业技术教育，2014(24).

(作者单位：重庆工贸技师学院)

作者：刘洁

第三篇：实习管理系统在高职院校顶岗实习管理中的应用研究

摘 要：企业顶岗实习是高职院校重要的实践教学环节之一，学生离开学校进入校企合作单位实习，在这过程中可能会发生一系列不可控制的因素，指导老师利用有效的网络信息平台，与学生进行沟通管理，一方面通过平台可以了解学生的实习情况，另一方面对于学生在实习中遇到的问题能够给予及时的解决，最终进行顶岗实习成绩考核，使学生在实习管理信息化平台的监督之下，真正实现学校专业知识与企业工作实践的有机结合。

关键词：顶岗实习;信息化平台;管理

顶岗实习是指初步具备实践岗位独立工作能力的学生，一般是指高职院校的大三学生，到相应的实习岗位，自主独立地参与实践工作的一种特殊教学实践活动，是学生由学校步入社会的过渡衔接环节。顶岗实习时间一般为6个月，在此期间，学生可以自行选择实习单位。

1 传统顶岗实习管理存在的问题

为了更深入地了解高职院校学生顶岗实习的实际情况，通过问卷调查、企业实地调研等方式，通过比较法和综合归纳法等方法归纳总结出传统顶岗实习管理存在的一些问题。

1.1 国家颁布的政策法规多，部分地方政府和企业落实少

2016 年4 月，国家颁布了《职业学校学生实习管理规定》，针对实习存在的重点问题做了进一步规范，但法律的强制力不足，导致有一些规定在具体落实的过程中被弱化了。在利益的趋势之下，很多企业“重利益，轻育人”，不要求协议签订的育人要求来锻炼学生、培养学生，而是把学生当成正式员工使用。

1.2 顶岗实习企业选择良莠不齐

由于参加顶岗实习的学生没有真正毕业，他们缺少劳动合同的约束，随意性大，流动性强，时间比较短，很多企业是不愿意接受的。学生为了完成顶岗实习任务，随意找企业，没有达到学院安排定岗实习的预期目的。针对安徽商贸职业技术学院国际经济与贸易专业的162位大三学生进行线上问卷调查，发现42.3%的同学选择的是与专业不符的实习企业，很多国际贸易专业的学生定岗实习岗位是市场营销、客服。这样学生顶岗实习要实现的人才培养目标就大打折扣了。

1.3 顶岗实习学生分散，老师难以管理

由于学生顶岗实习是自主选择企业，导致学生会分散在全国各地，绝大部分同学是在异地进行实习，从而使实习指导老师无法与学生进行实时沟通和指导，学生遇到问题也不能第一时间跟老师进行反馈，整个实习期间，学生基本上处于“放养式”的状态，最后的成绩考核也是流于形式。

1.4 教师自身实践能力不足

高职院校教师的实践能力比较欠缺，平时也只能通过寒暑假时间进入企业进行时间锻炼，由于时间短，所以实践锻炼取得的成效比较的小。学生在顶岗实习中遇到问题请教老师，有时会难以给予解答。

2 安徽商贸职业院校顶岗实习管理过程

2.1 安排校内实习指导教师

学生顶岗实习之前，二级学院根据专业匹配情况给每个学生安排实习指导教师，每个老师指导学生不超过20人。各教研室组织专题教研活动，指导教师认真学习研讨实习管理相关制度文件，例如《学生实习管理规定》《学生校外实习实训突发事件应急处理预案》等。并建立安徽商贸职业技术学院实习指导教师交流群，咨询或交流学生实习指导工作。

2.2 学生实习动员与安全教育

指导教师组织学生，进行实习动员，传达学校实习管理的相关政策，开展顶岗实习安全教育，学校给每位顶岗实习的学生购买“学生实习责任保险”，并要求每位学生签署校外实习安全承诺书。

2.3 实习系统管理学生顶岗实习

顶岗实习学生登录学校实习管理系统，首先进行实习单位申报，指导教师通过后方可入职实习，专业不匹配的企业，指导教师会建议学生重新挑选实习企业。学生每个工作日都要通过实习管理系统填报实习日志。指导教师保持与学生的信息沟通，密切关注学生实习、生活和心理动态，做好学生的教育和服务工作;并且认真审阅学生实习日志，发现问题及时和学生进行沟通，争取把问题扼杀在萌芽状态;整个指导过程中指导教师通过系统记录实习指导过程。

3 顶岗实习管理系统在高职院校顶岗实习管理中的具体应用

3.1 顶岗实习学生对顶岗实习管理系统的运用

学生通过登录顶岗实习管理系统，递交实习企业申请。指导教师通过申请后，学生可以通过系统进行在线考勤，在实习过程中遇到任何问题可以通过系统跟教师进行实时沟通交流，并且每天得完成实习日志，对一天工作进行总结汇报，一周完成一篇周记，实习完成后递交实习总结。

学生若中途想申请更换顶岗实习单位，应首先电话指导老师取得同意，然后在系统中申请实习单位变更。相关实习材料，应据实客观提供，有几家实习单位就应该有几套对应的协议、鉴定表，同时实习日志按时据实填写。

3.2 指导教师对顶岗实习管理系统的运用

学生通过实习管理系统递交实习申请后，指导老师利用“国家企业信用信息公示系统 www.gsxt.gov.cn”对学生自选实习单位进行合法和诚信状况考察。必要时根据《学生实习管理规定》做现场考察。有的学生实习企业专业相差太大，指导教师则不予通过，并提醒其尽量选择专业对口岗位进行实习。

顶岗实习期间，指导教师可以通过实习管理系统对学生考勤情况进行查看，学生通过手机向系统提交每日工作地点和工作时间;教师可以通过系统跟学生进行实时交流，通过系统向学生通知，了解学生实习动态，掌握他们的实习心理;通过对实习日志、周记的批阅，了解学生在实习中存在的问题，跟学生进行沟通，化解学生实习中遇到的困难。最后综合学生各方面表现，结合学生提交的实训总结，通过系统对学生的实习进行评分。

若学生实在找不到顶岗实习企业，指导教师按顶岗实习自选为主、统一安排为辅原则，尽快跟学生明确是否需要统一安排，一旦由学校统一安排签订协议，则必须严格按协议完成实习。如果学生需要安排，老师尽快报学院，学院可以联系现有校企合作单位，尽快安排学生顶岗实习，避免学生因自选困难而耽误实习。

4 实习管理系统在高职院校顶岗实习管理中取得的成效

4.1 形成了对学生顶岗实习全面管理的模式

通过实习管理系统，实现了对学生的全面、全过程的管理，从实习前的企业选择，到实习过程中的日志、周记提交，教师学生互动交流，再到实习后的实习总结提交。在整个实习过程中，学校、企业共同管理学生的实习过程，实现了“双主体”育人的全面管理模式。

4.2 形成了学校顶岗实习全程信息化管理模式

伴随着信息化的发展，安徽商贸职业技术学院通过顶岗实习管理系统，实现了学校、指导老师和学生之间的实时、无障碍沟通，有效地解决了学生因实习单位分散而存在的难管理、难沟通难联系的难题，在顶岗实习过程中，指导教师可以利用实习系统进行实时的辅导和监控，学生每天可以通过提交日记进行回顾、反思，发现问题能得到及时的解决，形成了一套学生顶岗实习的信息化管理模式。

参考文献

[1]周建儒.高职生顶岗实习信息化动态管理系统的构建[J].成人教育，2015，(9).

[2]沈斌.探索组织化管理在中职顶岗实习中的应用与实践[J].职业，2018，(4)：95-97.

[3]李华坤，孙朋.运用信息化管理系统进行“1+1”顶岗实习展望[J].科技视界，2014，(5).

[4]唐超.信息化建设下高校教育模式探究[J].智库时代，2019，(1).

[5]郭朝霞.高職信息化教学中交互式学习平台的设计与实现[J].内江科技，2018，(1).

基金项目：本文系安徽省重大教学改革研究项目“安徽省高职院校顶岗实习信息化建设与管理研究”(2018jyxm1376)研究成果;安徽省高校继续教育教学改革项目“百万社会扩招背景下高职院校构建新型教育教学体系研究”(2019jxjj73)研究成果;安徽商贸职业技术学院三平台两基地科研重点项目“基于百万扩招背景下高职院校新型人才培养体系构建研究”(2020ZDZ05)研究成果。

作者简介：张黎，安徽商贸职业技术学院经济贸易系讲师。

作者：张黎