浅淡高职院校的普通话教学

2023-02-02

语言是世界各民族相互交流的重要工具, 随着中国经济的日益发展、对外开放的逐渐深入, 国际交流的空间越来越大, 中国人到世界各国贸易、生活的人数逐年增多, 全世界有更多的人在关注中国。生活中, 才思灵敏、口语表达能力强的人越来越受青睐, 许多用人单位在招聘人才时, 对口才都有明确要求, 甚至口才的好坏会直接影响到一个人的就业和晋升。因此, 即便有较高的专业技术水平, 但没有相应的口语表达能力, 往往会错失良机。在我国大力发展的高职院校中, 学生的职业素质教育一直是很受重视, 而职业素质其一的表达能力就与普通话密不可分。

1 高职生普通话现状

由于全省范围内招生, 许多高职院校的学生来自五湖四海, 都带着各自的乡音, 因此学习普通话的起点不一。普通话教学的课程目标除了提高个人的口语能力外, 还要求学生能够通过普通话测试, 达到二级乙等及以上的水平。

学生在最初接触普通话课程时满腔热情, 认为从小说到大的母语难不到哪里去。可是语言的学习总是枯燥的, 只有通过不断的练习才能达到效果, 时间长了, 基础稍好的学生失去了耐心, 基础较差的学生没有了信心。而语言的学习又是具有延续性的, 没有量变的积累, 换不来质变。普通话课程与其他专业课程相比较, 课堂教学轻松, 学习压力小, 却也容易导致学生的不重视。良好的语言习惯不仅在课堂上纠正, 更应该在日常生活中养成。常常是课上练的很好, 一出教室仍是用方言交流, 普通话变成了说给老师听的话。这也使得普通话课只能改变一时的语言面貌, 却形成不了良好的语言习惯。

2 高职院校的普通话教学环境

高职院校侧重于培养学生的专业职业技能, 在教学设施的投入上也会侧重于实验、实训室的建设。普通话老师上课时大多仍靠一张嘴、一支笔, 条件好的也就是在多媒体教室, 通过投影设备播放普通话光盘。在建有语音室及现代化的多媒体语音室的高职院校, 这些教室也大多为学习外语时使用, 这从某种程度上也制约了学生普通话水平的提高。

3 针对高职院校普通话教学的一些建议

3.1 化难为易, 由表及里的开展普通话课堂教学

普通话是我国汉民族的共同语, 以北京语音为标准音。通话语音系统有39个韵母, 21个声母, 4个声调。39个韵母是以10个单韵母为基础, 几个单韵母复合而成或和两个鼻音 (n和n g) 复合而成。如果掌握了10个单韵母的正确发音, 普通话学习就成功了一半。因此正确的韵母发音是普通话教学最基础也是最关键的环节。

普通话练习中要讲究发音部位和发音方法。语音是发音器官各部分协同动作产生的。普通话标准音的发出, 发音部位和发音方法是有规定的。如单韵母ɑ[A]是央低不圆唇元音, 也就是说, 发音时, 发音部位是舌面的中央, 舌尖抵在下牙床的部位, 舌位是低的, 舌面是平展的, 发音时嘴唇是不圆的, 是大开的。在讲解的时候不但要做好示范动作, 还应该画出舌面图加以形象地解说。

针对乡音音位单一的学生, 要帮助他们理清汉语拼音的音位变体, 能辨析出发音部位相同的几个音的不同特点。同音位的不同变异形式, 称之为音位变体。如汉语拼音的ɑ就有四个变体, 即[a]、[A]、[ɑ]、[]。它们各自有自己的语音条件:[i][n]只前是[a], 因为[i]是前元音, [n]是发音部位靠前的辅音, 前[a]与之组合, 发音比较顺口, 如“爱”和“安”音;单独作韵母的时候或在[i]和[u]是中[A], 如“啊”、“呀”和“蛙”音。

辨别四声, 体会汉语的抑扬顿挫。汉语有四声, 即阴平、阳平、上声、去声, 而且每一声有它的固定的调值, 即阴平是5 5, 阳平是35, 上声是214, 去声是51。可以利用五线谱, 从低到高的标上和音乐符号12345相反的54321, 这样在练习的时候, 可以用手势去根据调值所在的位置划曲线。用这种方法可以使很多阳平上声不分的学生减少困惑, 并体会到普通话抑扬顿挫的表现力。

3.2 高职普通话口语教学理想环境的建构

就普通话口语教学而言, 创建一个“真实”的语言环境一直是教学工作者的梦想, 也是普通话教学目标实现的基本要求。现代网络语音室的建设和发展, 为语言学教学和学习创造了一个良好的学习环境。目前, 我国较具代表性的常规语音室有听音型、听说型和视听型等, 但无论是哪种类型的语音室都是建立在以教师为中心的教学方法基础上, 表现为传统的“教师→学生”单向传导的被动模式, 简单的对讲型→电脑控制跟读型→多媒体电脑控制型, 其功能设计都集中在音频广播和对讲通话等方面, 几乎不存在教师、学生的双向互动性。因此, 常规语音室从功能上讲, 只能起到教学辅助设备的作用。

现代较为理想的网络语音室是在多媒体与Internet网络信息技术发展的背景下出现的, 它是网络教室或电脑室与语音室相结合的产物。为语言学教学活动的展开提供了极大的空间。网络语音室不仅包含了传统型语音室的所有功能, 而且又扩展了几十种应用功能, 例如, 自由听力点播、数字化复读、电子阅览、阅读背景教材、文本发布、自由测试、情景仿真对话等等。这些功能的加入不仅丰富了课堂教学内容, 而且使师生互动变为现实。

普通话口语教学与现代化教育技术若完美地结合起来, 将能很好的体现多媒体口语教学环境与传统课堂教学的优势互补。使学习的认识主体性和情感主体性共存, 学生与教师之间的认识和情感互动, 学生之间的认识和情感互动完美地结合在, 从而形成良好的口语学习环境, 促进我国语言教学事业的发展。

摘要：普通话是我国的通用语言, 中国人有责任说好普通话。在高职院校中, 职业素质的教育一直倍受重视, 而职业素质其一的表达能力就与普通话水平密不可分。学生普通话水平的参差不齐与普通话教学环境的不完善是目前高职院校普通话教学中最需要解决的问题。

关键词：普通话,口语教学,教学环境