高中地理课堂导入

第一篇：高中地理课堂导入

初中地理课堂教学的导入研究

小课题论文：

初中地理课堂教学的导入研究

平原五中 侯兆辉

论文：初中地理课堂教学的导入研究 平原五中 侯兆辉

导入新课是教师讲授新课之前的导言，目的在于向学生提出恰当的问题，激起学生的学习兴趣，使学生有目的有准备的听课，把注意力集中到所要研究的问题上来，从而为整堂课的进行打好基础。俗话说：“万事开头难”，自己在教学中，也非常注重“开个好头”，有道是“良好的开始等于成功了一半”。因此，怎样导入新课，就成为我们搞好地理教学的一个关键所在。如果由于教师采用恰到好处、引人入胜的导入方法，从课的一开始，学生就能以最佳的学习状态进入到对新知识的学习探究中去。这样，学生不仅学习了地理知识，而且培养了地理兴趣，发展了思维能力，使师生双边活动更加融洽地开展。

那么怎样的新课导入是好的、成功的呢?我认为新课导入应该符合以下几个要求： 1.新颖性

老生常谈的材料固然有用，但新颖的富有时代性的信息，更能引起学生们的兴趣，引人入胜。比如我在讲七年级下册《巴西》一课时，是这样导入新课的：上课开始时我给学生几个词语，像黄绿色、卡卡、热带雨林、咖啡、葡萄牙语，让学生思考它们和世界上的哪个国家的特征最吻合。这样学生就被我的问题迅速带到课堂上来了，极大地调动了学生的学习热情。 2.直观性

地理教学中很多事物都是抽象的，学生很难理解。比如七年级上册《地球的运动》，我在讲地球自转方向时，一边用手中的地球仪演示，一边让学生观察地球是如何自转的。这样学生立刻就被我手中的地球仪吸引住了，异常兴奋，注意力高度集中，使教学活动进入高潮。

3.趣味性

苏霍姆林斯基认为：教与学统一性的起点，在于激发学生学习的兴趣和愿望。从心理学角度讲，兴趣是认识事物过程中产生的良好情绪。这种心理状况会促使人积极寻求认识和了解事物的途径和方法，表现为一种强烈的责任感和旺盛的探究精神。激发兴趣就是要使学生智力活动始终在一种强大的内在动力作用下，在情绪高涨的氛围中进行，把学习看作是一种精神享受，因而能自觉积极地学习。比如在教授八年级下册《香港、澳门特别行政区》中在讲两地的“人多地狭”时，我就设计了这样一个探究式的问题：假设你是香港(或澳门)特别行政区的长官，你该如何解决本区出现的人多地狭的问题?学生立刻以行政长官的姿态向老师展示自己心中独特的想法，积极融入到本节课的课堂教学中去。

在地理课堂教学中，新课导入因人因时因地不同，方法多种多样，不拘一格。自己在具体的教学中主要采取了以下导入方法：

一、提出问题导入。

“问题是思维的火花”，如何提问才能吸引学生的注意力，激发学生的思维，我认为关键是要根据问题本身的特点进行提问设计。如讲到《地球的运动》这一节时，上课一开始，我便问：“同学们，日月星辰每天东升西落，周而复始，这究竟是天在转还是地在转?”从而引出地球的运动，让学生自觉地从课文中探寻出问题的答案，变学生被动学习为主动学习。又比如，教授《中国河流和湖泊概况》时，让学生观察《中国河流和湖泊分布图》，问：你们在图上看到了什么?有的说：“上面有长江、黄河、洞庭湖……，”有的说：“我国河湖太多了。”接着我说：“中国有多少河湖?著名的有哪些?各分布在什么地方?如何流向?这就是今天我们学习的内容。”提出问题引导学生进入新课学习，学生们明确了本节课要探究的问题，激发了学生的求知欲。

二、活动导入。

如自己在教授《降水的变化与分布》时，教材中安排了测量降水量的实践活动，教学时可将这个活动先让学生在课下分组进行，既锻炼了学生的实践能力，又激发了学生的学习兴趣。

三、歌曲导入。

在地理教学中，如果能巧妙地运用歌曲，往往能收到较好的效果。我在讲《珠江三角洲》一节时，上课一开始，我就播放了《春天的故事》这首歌，高亢激昂的歌声感染了每一个学生，接着自己提问：这位老人是谁?他到底是在哪里画的圈?崛起了哪些城市?这样，让学生在歌声中达到感知地理事物的目的，同时也对学生进行了爱国主义教育。

四、视频导入。

根据新课的内容，播放学生非常喜爱的视频短片，然后及时引入新课。如在《中东》一课播放一个有关中东战争的Flash视频，看后提出问题：此短片中涉及到一个地名——美索不达米亚平原，追问：美索不达米亚平原在哪个地区呢?——中东。短片主要涉及两个人物：拉登和萨达姆，萨达姆是哪一个国家的前任总统?——伊拉克。这一国家在哪一地区?——中东。由此引出课题。这样引入，充分激发了学生学习本节知识的浓厚兴趣，调动了他们学习地理的积极性。

五、复习导入。

古语说：“温故而知新。”由复习旧课导入新课是最常用的方法，有利于知识间的衔接。提问复习和新课内容密切相关的已经学过的知识，可以引起学生的积极思考，过渡到新课也就十分自然。如我在讲到八年级下册《香港、澳门特别行政区》一节时，直接提问：我国的34个省级行政区划的构成包括什么?——23个省，5个自治区，4个直辖市，2个特别行政区。接着继续提问：其中2个特别行政区是哪两个?——香港、澳门特别行政区。顺理成章，转入新课的讲授。

六、读图导入。 地图是地理学习中的重要工具。利用地图进行教学是地理课的突出特点。传授地理知识，讲授地理事实，分析地理现象，说明地理原理等，都必须依靠地图。如教授《中国的主要山脉》内容时，自己先用课件出示《中国地形图》，然后讲述： “我国是一个多山的国家，有许多高大而绵长的山脉。它们像一条条卧伏的巨龙，纵横交错在中华大地上，把祖国江山打扮得雄伟壮丽、多姿多彩。同学们知道我国有哪些著名山脉吗 ?请在图上找一找。”利用地图导入新课，开门见山，直截了当，点出了本课的中心内容或所讲知识的范围，为新课的展开打下了基础。

总之，导入新课作为课堂教学中的一门艺术，没有固定的模式，重在用得“巧、准、新”，力求因课而异，有所创新，避免弄巧成拙，拖沓冗长，喧宾夺主，要充分发挥导入语在地理课堂教学中画龙点睛的作用。

第二篇：高中地理新课导入十二法

2011-8-27 08:00| 发布者: 天空之城| 查看: 255| 评论: 10|原作者: 严过留痕295 摘要: 张家界市桑植县第一中学刘绍春著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而给不动感情的脑力劳动带来疲劳 ...

张家界市桑植县第一中学刘绍春

著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而给不动感情的脑力劳动带来疲劳。”因此，老师要特别注意精心设计课堂导入，激发学生学习兴趣，达到上课伊始趣味即生的境界。以便能够一上课就紧紧抓住学生，让学生的大脑迅速兴奋起来，以饱满的热情最大限度地发挥主动性，掌握新知识，探求新问题，取得理想的教学效果。 那么，在地理课堂教学过程中，我们应该怎样精心设计课堂导入、激发学生学习兴趣呢?

一、漫画导入法

漫画具有幽默、诙谐的特点，同时它针贬时弊。把它用于地理课堂教学的话，既可以激发学生的学习兴趣，又有利于发挥学生的抽象思维能力。因此，在教学中我们可以尝试利用漫画来导入新课。

例如，在教“森林资源”时，教师首先出示“小鸟的悲哀”漫画，其大意是：一位伐木工人砍光了某地的树木，小鸟失去了在树上栖息的条件而无家可归，一只小鸟站在那位伐木工人肩扛的斧头上，可怜巴巴地对伐木工人说——“请把我也带走吧!”这幅幽默、生动的漫画一出现，学生即刻兴趣昂然，议论纷纷，教师适时导入：森林有哪些重要作用呢?我们应该怎样去做呢……

二、儿歌导入法

儿歌——人人皆知，人人会读、会唱，它通俗易懂，知识丰富。针对地理课堂教学内容，精心寻找课文内容与儿歌的对接点，由儿歌通过对接点引出教学内容，可以做到水到渠成。在教学中不妨一试。

例如，在讲述“地球运动的基本形式——自转和公转”时，我就是利用儿歌导入新课的，效果很好。

“同学们，还记得一首童年时的儿歌吧?„地球大，月亮小，月亮绕着地球跑;太阳大，地球小，地球绕着太阳跑。‟从这首儿歌中，我们了解到地球处在不停的运动之中。本节课，我们来共同学习„地球运动的基本形式——自转和公转‟”。

三、悬念导入法

古人云：“学起于思，思源于疑。”疑是学习的起点，有疑才有问、有思、有究，才有所得。利用问题，巧设悬念，激起疑惑，启发思维，让学生带着问题去学习新的知识，效果是很好的，这也是老师常用的课堂导入方法。

例如，第二次世界大战时，英国海军为了防止德国军舰进入地中海，在大西洋与地中海之间布下了水雷阵，同时派出强大的舰队，日夜巡逻防守，真可谓固若金汤!哪知道德军潜水艇经常神不知、鬼不觉地出现在地中海，给英军以突然袭击。原来，德军早已掌握了该地区一重要的地理现象和规律，而这一点恰好被英军将领忽略了。

你认为德军是如何抵达地中海的呢?利用史事，适时提问，巧设悬念，使学生带着问题饶有兴趣地进入到“海水运动”知识的学习中去，效果不言而喻。

四、广告导入法

大街小巷、报刊杂志、电视、网上，随处可见知识内涵丰富、通俗易懂、读起来琅琅上口的各种广告，结合地理课堂教学内容，把广告巧妙引入地理课堂进行教学，往往会收到意想不到的效果。

例如，“水资源”教学可以这样导入：打开电视，经常会看到这样一些公益广告：“地球上水资源十分有限，我国水资源非常缺乏，如果不注意节约用水，最后见到的一滴水，那将是自己的眼泪”;“珍惜水资源，保护水环境”，你知道这些宣传的用意吗?

又如，由山东电视台的广告——“孔子在这里诞生，泰山从这里崛起，黄河由这里入海……”导入山东省的教学，学生听见这几句广告词，马上就会想到“这里是——山东电视台”。在这里老师稍作停顿，“山东电视台”由学生回答，此时学生异常兴奋，老师适时引入新课，衔接自然，水到渠成。

五、谜语导入法

采取与地理课堂教学内容实际相符合的谜语导入，是学生喜闻乐见的课堂导入形式。通过竞猜谜语，可以集中学生的注意力，启发思维，激发学习兴趣，使学生在愉快的心态中轻松进入新课的学习，从而老师的匠心得以圆满实现。

例如，由“说它多大有多大，日月星辰全容纳，无人知它始与终，也没左右和上下”;“有个老公公，天亮就出工，一朝一日不见它，不是下雨就刮风”，导入“人类认识的宇宙”的学习，经过学生的讨论，谜底是——宇宙和太阳。

又如，在教“地图”时，可由“容纳万水千山，胸怀五湖四海，藏下中外名山，浑身绚丽多彩”;“高山不见一寸土，平地不见半亩田，五湖四海没有水，世界各国在眼前”;“不坐车船跑全国，不乘飞机观四海，分文不花万里游，请问奥妙何处来”导入。通过竞猜，可使学生脑海中形成地图的概念，又加深了对地图的特征和作用的理解。

六、目标导入法

教学是师生互动的活动，老师的教与学生的学相辅相成，互相配合，彼此促进，缺一不可。老师为了引导学生探求知识，

在地理课堂教学过程中通过导入对学生提出明确的学习目标，抓住重点，开宗明义，直奔主题，以便学生顺利地听课和思考。

例如，“常见的天气系统”可以这样导入：同学们，今天我们共同学习“常见的天气系统”一节，本节课要着重领会三个问题：一是掌握冷、暖锋的形成特征，以及它们过境时及过境前后的天气状况，学会分析现实生活中与锋面活动有关的天气变化;二是掌握高、低气压系统的特点、运动规律及对天气的影响，弄清三者之间的内在联系;三是初步识读电视天气预报节目中常出现的简易天气图，听懂天气形势预报。这样将教学重点和盘托出，既利于学生心中有数，又便于老师进行讲述，起到了统领全课的作用。

七、简介导入法

有些教学内容与学生生活相去甚远，学生难以理解，这样的内容，通过老师简单介绍导入较好。

例如，我在教“俄罗斯的气候”时就采用简介导入法，效果较好：俄罗斯西伯利亚的冬季十分寒冷，奥伊米亚康曾经达到-71℃低温，因而有“北半球的寒极”之称。西伯利亚的冻土，深度可达几百米，在短暂的夏季，表面融化变成泥沼，能吞没货车、拖拉机等。房屋要建在深埋在土层里的高桩上，以免冻土解冻，建筑物倾斜或下沉。所有的住宅墙都很厚，都装有

三、四层门窗，放在露天的钢铁也会失去韧性，变得像冰一样脆，容易折断。有人说，新来的人第一次注意到自己的鼻子，每吸一口气你都能感到鼻毛弯腰，你能够“看”到自己的呼吸，更出奇的是你能够听见它变成冰。

你能说说西伯利亚北部的冬季气候为什么这么寒冷吗?通过简介，生动形象，学生兴趣大增，由此导入冬季漫长而寒冷的俄罗斯气候的讲解。

八、材料导入法

针对地理课堂教学内容，老师适当地把一些与教材有紧密联系的、学生爱听的并且真实的、生动的、形象的趣闻轶事引入新课，加以印证，一方面深化学生所学知识，另一方面也能使学生对所学新课产生浓厚的兴趣，从而积极展开思维。 例如，在教“埃及的象征——金字塔”时，老师说：“在金字塔群里，有一座独具风格的金字塔，这就是胡夫儿子哈弗利的金字塔。塔前有一座巨大的狮身人面像，过去有人猜测在雕像里面可能有通道、厅堂等建筑结构，有人甚至拽来大炮轰击这座雕像，以寻找进入内部的入口，但结果呢?”讲到这里，学生的好奇心已被拨动，他们急切地想知道：“雕像内部到底有没有通道、厅堂?找没找到人口?”思维由此活跃起来。这时，老师稍作停顿，给学生思考和进一步发问的时间，然后再接着说：“结果一无所获，后来才知道，它是用一整块天然巨石雕刻而成的。”

学生对金字塔这方面的内容不太了解，这样一讲，使学生既丰富了知识，又理解了金字塔为什么是埃及的象征、世界上的奇迹。

九、复习导入法

复习旧知识，引出新知识，可以激发学生探求新知识的欲望，能使学生从已知领域进入到未知的新境界，有利于学生接受新知识并且起着集中学生注意力的作用。所以，复习导入法往往被广大地理老师乐于采用。

例如，“大气的组成和垂直分布”可以这样导入：同学们，我们学习了宇宙中的地球，知道地球是一个既普通又特殊的天体，为什么说地球是一个普通的天体呢?地球运动的意义有哪些?为什么说地球是颗特殊的天体?从地球自身条件分析，地球上为什么会出现生命物质?(学生回答均从略)如果地球上没有大气，也就没有生物界，没有人类及其赖以生存的自然环境，大气是自然地理环境中最活跃的组成部分。今天我们共同探讨大气的最基本的特征——“大气的组成和垂直分布”。

十、节日导入法

与环境有关的世界日很多，主要有2月2日——世界湿地日，3月22日——世界水日，3月23日——世界气象日，4月22日——世界地球日，6月5日——世界环境日，7月11日——世界人口日，10月16日——世界粮食日，12月29日——国际生物多样性日等等。利用、宣传这些节日，往往会起到唤起学生注意，点拨思维，诱导动机，使其主动学习的效果。把这些节日有机地融入到地理课堂教学中去，不失为一个新的导入方法。 例如，提问“3月22日是什么节日”引入“水资源”的教学，由6月5日——世界环境日引入“世界环境保护”，7月11日——世界人口日引入“世界的人口和居民”的教学等，同时，或补充该节日的由来，或补充该节日当年的主题内容，或补充与该节日有关的趣闻轶事均可，只要有机结合课堂教学内容，导入自然，就一定会取得很好的教学效果。 十

一、时政导入法

将学生关注的时事政治问题，大胆而巧妙地引入地理课堂，通过学生的讨论，激发他们探求知识的主动性和积极性。对时事政治问题的引入和讨论，老师要做到导之有法、导之有意、导之有度;既要放得开，又要收得拢。待到讨论遇到困难，学生感到“山重水复疑无路”时，老师就及时导入新课，使学生感到“柳暗花明又一村”。

例如，在讲授“我国的首都——北京”时，我先讲述——2003年7月13日，2008年奥运会的申办城市在我国的北京、日本的大阪、加拿大的多伦多、法国的巴黎、土耳其的伊斯坦布尔五个城市之间展开了激烈的争夺。最终的结果怎么样呢?(学生有答对北京的)最终北京大获全胜，申奥成功，举国上下人心振奋。那么，北京申奥成功的原因何在呢?问题一提出，立即引起学生们浓厚的兴趣并且展开了热烈的讨论，有的说是因为北京是我国的首都，有的说是我国综合国力强，还有的说……在学生争论不休之时，我适时点拨并引入新课，同时指导学生学习教材，分析北京的位置、气候、交通、经济、环境等因素，从而很好地解决了北京为什么会申奥成功的问题。 十

二、析题导入法

标题号称文章的“窗口”，是对教材内容的高度概括，从这里往往可以窥知全文的奥秘。新课一开始，老师与学生一起分析课题，并围绕课题提出一系列的问题让学生思考，可以起到开门见山，抓住重点，促使思维迅速定向，直截了当，清

晰简明，使学生很快进入对教材中心问题进行探讨的作用，达到开“窗”入“室”之功效。

例如，在教“陆地环境的组成要素——土壤”时，我这样导入：我国古书《说文解字》中对“土”字的定义是：“土，地之吐生物者也”，并进一步解释说：“„=‟像地之下，地之中”，即土壤位于岩石面之上，地面以下的大地表层;“„ㄧ‟，物出形也”，表示土壤能够生长植物。那么，请大家举举例子，你在哪儿见过土壤?学校操场上的土是不是土壤呢?请说出你的理由;在你的印象中，什么样的土才算是土壤呢?什么样的土壤能生长植物呢?

一连串提问将本课的主要线索理了出来，通过对课题的讨论，老师已经引导学生对教材的内容有了初步的认识，为深入学习本节知识做好了认知的准备。

导之有法，导无定法。以上仅仅是我个人教学中的心得体会，不同的老师有不同的教学风格，因而精心设计课堂导入，激发学生学习兴趣的方式是丰富多彩的，只要运用恰当，就能发挥出它应有的作用，收到事半功倍的奇效。

第三篇：教师招聘：高中地理新课导入十二法

一、漫画导入法

漫画具有幽默、诙谐的特点，同时它针贬时弊。把它用于地理课堂教学的话，既可以激发学生的学习兴趣，又有利于发挥学生的抽象思维能力。因此，在教学中我们可以尝试利用漫画来导入新课。

例如，在教“森林资源”时，教师首先出示“小鸟的悲哀”漫画，其大意是：一位伐木工人砍光了某地的树木，小鸟失去了在树上栖息的条件而无家可归，一 只小鸟站在那位伐木工人肩扛的斧头上，可怜巴巴地对伐木工人说——“请把我也带走吧!”这幅幽默、生动的漫画一出现，学生即刻兴趣昂然，议论纷纷，教师适 时导入：森林有哪些重要作用呢?我们应该怎样去做呢„„

二、儿歌导入法

儿歌——人人皆知，人人会读、会唱，它通俗易懂，知识丰富。针对地理课堂教学内容，精心寻找课文内容与儿歌的对接点，由儿歌通过对接点引出教学内容，可以做到水到渠成。在教学中不妨一试。

例如，在讲述“地球运动的基本形式——自转和公转”时，我就是利用儿歌导入新课的，效果很好。

“同学们，还记得一首童年时的儿歌吧?‘地球大，月亮小，月亮绕着地球跑;太阳大，地球小，地球绕着太阳跑。’从这首儿歌中，我们了解到地球处在不停的运动之中。本节课，我们来共同学习‘地球运动的基本形式——自转和公转’”。

三、悬念导入法

古人云：“学起于思，思源于疑。”疑是学习的起点，有疑才有问、有思、有究，才有所得。利用问题，巧设悬念，激起疑惑，启发思维，让学生带着问题去学习新的知识，效果是很好的，这也是老师常用的课堂导入方法。

例如，第二次世界大战时，英国海军为了防止德国军舰进入地中海，在大西洋与地中海之间布下了水雷阵，同时派出强大的舰队，日夜巡逻防守，真可谓固若 金汤!哪知道德军潜水艇经常神不知、鬼不觉地出现在地中海，给英军以突然袭击。原来，北京教师招聘网http://bj.offcn.com/html/jiaoshi/yueduziliao/

德军早已掌握了该地区一重要的地理现象和规律，而这一点恰好被英军将 领忽略了。

你认为德军是如何抵达地中海的呢?利用史事，适时提问，巧设悬念，使学生带着问题饶有兴趣地进入到“海水运动”知识的学习中去，效果不言而喻。

四、广告导入法

大街小巷、报刊杂志、电视、网上，随处可见知识内涵丰富、通俗易懂、读起来琅琅上口的各种广告，结合地理课堂教学内容，把广告巧妙引入地理课堂进行教学，往往会收到意想不到的效果。

例如，“水资源”教学可以这样导入：打开电视，经常会看到这样一些公益广告：“地球上水资源十分有限，我国水资源非常缺乏，如果不注意节约用水，最后见到的一滴水，那将是自己的眼泪”;“珍惜水资源，保护水环境”，你知道这些宣传的用意吗? 又如，由山东电视台的广告——“孔子在这里诞生，泰山从这里崛起，黄河由这里入海„„”导入山东省的教学，学生听见这几句广告词，马上就会想到“这 里是——山东电视台”。在这里老师稍作停顿，“山东电视台”由学生回答，此时学生异常兴奋，老师适时引入新课，衔接自然，水到渠成。

五、谜语导入法

采取与地理课堂教学内容实际相符合的谜语导入，是学生喜闻乐见的课堂导入形式。通过竞猜谜语，可以集中学生的注意力，启发思维，激发学习兴趣，使学生在愉快的心态中轻松进入新课的学习，从而老师的匠心得以圆满实现。

例如，由“说它多大有多大，日月星辰全容纳，无人知它始与终，也没左右和上下”;“有个老公公，天亮就出工，一朝一日不见它，不是下雨就刮风”，导入“人类认识的宇宙”的学习，经过学生的讨论，谜底是——宇宙和太阳。

又如，在教“地图”时，可由“容纳万水千山，胸怀五湖四海，藏下中外名山，浑身绚丽多彩”;“高山不见一寸土，平地不见半亩田，五湖四海没有水，世 界各国在眼前”;“不坐车船跑全国，不乘飞机观四海，分文不花万里游，请问奥妙何处来”导入。通过竞猜，可使学生脑海中形成地图的概念，又加深了对地图的 特征和作用的理解。

六、目标导入法

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教学是师生互动的活动，老师的教与学生的学相辅相成，互相配合，彼此促进，缺一不可。老师为了引导学生探求知识，在地理课堂教学过程中通过导入对学生提出明确的学习目标，抓住重点，开宗明义，直奔主题，以便学生顺利地听课和思考。 例如，“常见的天气系统”可以这样导入：同学们，今天我们共同学习“常见的天气系统”一节，本节课要着重领会三个问题：一是掌握冷、暖锋的形成特 征，以及它们过境时及过境前后的天气状况，学会分析现实生活中与锋面活动有关的天气变化;二是掌握高、低气压系统的特点、运动规律及对天气的影响，弄清三 者之间的内在联系;三是初步识读电视天气预报节目中常出现的简易天气图，听懂天气形势预报。这样将教学重点和盘托出，既利于学生心中有数，又便于老师进行 讲述，起到了统领全课的作用。

七、简介导入法

有些教学内容与学生生活相去甚远，学生难以理解，这样的内容，通过老师简单介绍导入较好。

例如，我在教“俄罗斯的气候”时就采用简介导入法，效果较好：俄罗斯西伯利亚的冬季十分寒冷，奥伊米亚康曾经达到-71℃低温，因而有“北半球的寒 极”之称。西伯利亚的冻土，深度可达几百米，在短暂的夏季，表面融化变成泥沼，能吞没货车、拖拉机等。房屋要建在深埋在土层里的高桩上，以免冻土解冻，建 筑物倾斜或下沉。所有的住宅墙都很厚，都装有

三、四层门窗，放在露天的钢铁也会失去韧性，变得像冰一样脆，容易折断。有人说，新来的人第一次注意到自己的 鼻子，每吸一口气你都能感到鼻毛弯腰，你能够“看”到自己的呼吸，更出奇的是你能够听见它变成冰。

你能说说西伯利亚北部的冬季气候为什么这么寒冷吗?通过简介，生动形象，学生兴趣大增，由此导入冬季漫长而寒冷的俄罗斯气候的讲解。

八、材料导入法

针对地理课堂教学内容，老师适当地把一些与教材有紧密联系的、学生爱听的并且真实的、生动的、形象的趣闻轶事引入新课，加以印证，一方面深化学生所学知识，另一方面也能使学生对所学新课产生浓厚的兴趣，从而积极展开思维。

例如，在教“埃及的象征——金字塔”时，老师说：“在金字塔群里，有一座独具风格的金字塔，这就是胡夫儿子哈弗利的金字塔。塔前有一座巨大的狮身人 面像，过去有人猜测在雕像里面可能有通道、厅堂等建筑结构，有人甚至拽来大炮轰击这座雕像，以寻找进入内部的入口，但结果呢?”讲到这里，学生的好奇心已 被拨动，他们急切地想知道：“雕像内部到底有没有通道、厅堂?找没找到人口?”思维由此北京教师招聘网http://bj.offcn.com/html/jiaoshi/yueduziliao/

活跃起来。这时，老师稍作停顿，给学生思考和进一步发问的时间，然 后再接着说：“结果一无所获，后来才知道，它是用一整块天然巨石雕刻而成的。”

学生对金字塔这方面的内容不太了解，这样一讲，使学生既丰富了知识，又理解了金字塔为什么是埃及的象征、世界上的奇迹。

九、复习导入法

复习旧知识，引出新知识，可以激发学生探求新知识的欲望，能使学生从已知领域进入到未知的新境界，有利于学生接受新知识并且起着集中学生注意力的作用。所以，复习导入法往往被广大地理老师乐于采用。

例如，“大气的组成和垂直分布”可以这样导入：同学们，我们学习了宇宙中的地球，知道地球是一个既普通又特殊的天体，为什么说地球是一个普通的天体 呢?地球运动的意义有哪些?为什么说地球是颗特殊的天体?从地球自身条件分析，地球上为什么会出现生命物质?(学生回答均从略)如果地球上没有大气，也就 没有生物界，没有人类及其赖以生存的自然环境，大气是自然地理环境中最活跃的组成部分。今天我们共同探讨大气的最基本的特征——“大气的组成和垂直分 布”。

十、节日导入法

与环境有关的世界日很多，主要有2月2日——世界湿地日，3月22日——世界水日，3月23日——世界气象日，4月22日——世界地球日，6月5日 ——世界环境日，7月11日——世界人口日，10月16日——世界粮食日，12月29日——国际生物多样性日等等。利用、宣传这些节日，往往会起到唤起学 生注意，点拨思维，诱导动机，使其主动学习的效果。把这些节日有机地融入到地理课堂教学中去，不失为一个新的导入方法。

例如，提问“3月22日是什么节日”引入“水资源”的教学，由6月5日——世界环境日引入“世界环境保护”，7月11日——世界人口日引入“世界的 人口和居民”的教学等，同时，或补充该节日的由来，或补充该节日当年的主题内容，或补充与该节日有关的趣闻轶事均可，只要有机结合课堂教学内容，导入自 然，就一定会取得很好的教学效果。 十

一、时政导入法

将学生关注的时事政治问题，大胆而巧妙地引入地理课堂，通过学生的讨论，激发他们探求知识的主动性和积极性。对时事政治问题的引入和讨论，老师要做 到导之有法、导之有意、导之有度;既要放得开，又要收得拢。待到讨论遇到困难，学生感到“山重水复疑无路”时，老师就及时导入新课，使学生感到“柳暗花明 又一村”。

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例如，在讲授“我国的首都——北京”时，我先讲述——2003年7月13日，2008年奥运会的申办城市在我国的北京、日本的大阪、加拿大的多伦 多、法国的巴黎、土耳其的伊斯坦布尔五个城市之间展开了激烈的争夺。最终的结果怎么样呢?(学生有答对北京的)最终北京大获全胜，申奥成功，举国上下人心 振奋。那么，北京申奥成功的原因何在呢?问题一提出，立即引起学生们浓厚的兴趣并且展开了热烈的讨论，有的说是因为北京是我国的首都，有的说是我国综合国 力强，还有的说„„在学生争论不休之时，我适时点拨并引入新课，同时指导学生学习教材，分析北京的位置、气候、交通、经济、环境等因素，从而很好地解决了 北京为什么会申奥成功的问题。 十

二、析题导入法

标题号称文章的“窗口”，是对教材内容的高度概括，从这里往往可以窥知全文的奥秘。新课一开始，老师与学生一起分析课题，并围绕课题提出一系列的问 题让学生思考，可以起到开门见山，抓住重点，促使思维迅速定向，直截了当，清晰简明，使学生很快进入对教材中心问题进行探讨的作用，达到开“窗”入“室” 之功效。 例如，在教“陆地环境的组成要素——土壤”时，我这样导入：我国古书《说文解字》中对“土”字的定义是：“土，地之吐生物者也”，并进一步解释 说：“‘=’像地之下，地之中”，即土壤位于岩石面之上，地面以下的大地表层;“‘ㄧ’，物出形也”，表示土壤能够生长植物。那么，请大家举举例子，你在 哪儿见过土壤?学校操场上的土是不是土壤呢?请说出你的理由;在你的印象中，什么样的土才算是土壤呢?什么样的土壤能生长植物呢? 一连串提问将本课的主要线索理了出来，通过对课题的讨论，老师已经引导学生对教材的内容有了初步的认识，为深入学习本节知识做好了认知的准备。

导之有法，导无定法。以上仅仅是中公讲师樊赟昀个人教学中的心得体会，不同的老师有不同的教学风格，因而精心设计课堂导入，激发学生学习兴趣的方式是丰富多彩的，只要运用恰当，就能发挥出它应有的作用，收到事半功倍的奇效。

文章来源：中公教育北京分校

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第四篇：现代信息技术在中学地理课堂导入环节的应用

喜河九年制学校 张远琴

“好的开始是成功的一半”， 课堂导入环节的作用就好比是活动的开幕式，需要在短时间内把学生的注意力吸引到课堂上,调整学生的情绪，使之尽快进入学习状态。课堂导入环节，一般安排在上课铃响后1-5分钟内完成，不应把这段时间简单安排作为整顿纪律、检查作业或者书写课题的时间，而应作为课堂的“暖场”的时间。

在短时间内如何快速调动学生的情绪，将其注意力转移到课堂内容之中是值得研究的。脑科学研究表明：情绪和理智相互作用共同支持或抑制学习情绪，情绪信息存储于长时记忆中，在大脑加工过程中具有优先性，可以阻碍或促进认知学习，情绪愉悦就能调动高级思维。这说明学生在感到情绪安定，身体放松的情况下，比较容易将注意力集中到认知学习方面。一个人对一种学习情境产生怎样的感受，将决定其投入到其中的注意力程度。所以在课堂导入环节中创设优良的学习情景，能有效地吸引学生的注意力，使教学效果事半功倍。

随着以计算机和网络为核心的现代信息技术的不断发展，不仅越来越深刻地改变着我们的生产方式、生活方式、工作方式，而且对教育方式和学习方式产生巨大影响。这对我们课堂导入的方法增添了不少色彩。因为在课堂导入环节中我们可以利用多媒体和网络信息技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理及其强大交互式特点，编制整合出更能激发学生学习兴趣的课堂导入。给我们的课堂里创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教学的顺利实施提供了形象的表达工具，激发学习兴趣，真正地改变传统教育的单调模式，使乐学落到实处。而地理这门学科，它反映的是千姿百态的地理风貌，变幻莫测的自然奥秘，正确运用现代教学媒体教学，可以将抽象内容具体形象化，微观事物宏观化，复杂事物简单化，多角度地向学生传递教学信息，从而使学生从消极被动地接受地理知识到积极主动地获取地理知识，从被动听讲变为多感观协同参与学习，从而提高学生学习的积极性和主动性，达到活跃课堂气氛，提高课堂教学效果的作用。

课堂导入环节的设计还可以着眼于激发学生的兴趣，我们可以根据对不同的教学内容、结合实际教学条件及学生自身特点，选择恰当的形式进行设计。例如利用音乐、视频、故事、游戏等内容来激发学生的学习兴趣,众所周知兴趣就是最好的老师。

在利用现代信息技术手段创设学习情景以激发学生学习兴趣为目的导入手法是多种多样的，目前在课堂上个我常用的有：影(音)导入法、用时事，以事导入法、谜语故事导入法、以“奇”导入法、借助历史，以情导入法、观察地图，直接导入法。下面谈谈我在中学地理课堂中实际运用的例子和一些看法。

一、借助现代信息技术手段整合教育信息化资源，巧借声像，以影(音)导入 当今发达的多媒体教学日益普及，大量的地理音像资料使学生耳目一新。在课堂中，把图像、音乐灵活的引入，往往会收到意想不到的效果。在将《祖国首都——北京》时，我这样导入：利用北京名胜古迹、鸟巢、水立方已经现代化的城市建设图片制作加上“北京欢迎你”的歌曲制作成相册，播放给学生观看，让学生先感受北京的古典和自然美。然后提出问题：除了上面你看到的，对北京你还有了解?这时学生就会纷纷说出自己对北京的了解，在此有同学就会提到北京的历史古迹、地理位置、气候等等，从而就引出了这节课的主要内容，顺利成章的就进入到课堂教学中。又如，在讲《亚洲自然环境》时，我播放《亚洲雄风》这首歌，同时展示青藏高原、珠穆朗玛峰等图片，利用其中的歌词“我们亚洲，山是高昂的头;我们亚洲，河像热血流”引入亚洲地形的教学。除此之外，我的很多课在课堂导入中都根据实际运用到了图片、视频、声音的导入。

这样做可以为地理教学营造声、像、图、文并茂，形象、生动、逼真的情境，其效果是任何单一形式无法比拟的。营造地理情境，变抽象为形象，变静态为动态，使学生如闻其声、如临其境，通过内心情感体验，从而极大地激发学生学习地理的兴趣。第斯多惠说:“教育的艺术,不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞学生的兴趣。”课件的片头加入视频影像歌曲等，当学生一进入教室，悠扬的音乐、悦耳的歌声、美丽的画面，一方面给学生以美的享受，另一方面又可以把学生分散的心一下子集中到课堂来，一首首熟悉的歌曲用来导入新课，让学生觉得既轻松又新颖。一边欣赏一边还可以听到优美动听的解说，让学生处于一种亲切的情境中，可以取得较好的教学效果，学生只有对地理学科有了兴趣，才能品味地理、把握地理。有助于学生提高和巩固学习兴趣，因为 “兴趣”是学生学习的最好老师，有了兴趣，学生才能注意力集中，思维主动活跃，才能充分发挥学生在课堂中的主体作用收到良好的教学效果。兴趣又是一种有积极作用的情绪，这种情绪在一定的情境中极易产生，因此，利用课件创设与课堂内容相应的情境气氛，能使学生有身临其境的感觉，激发学生的学习积极性和参与意识。激发求知欲，调动学习积极性。

二、借助现代信息技术手段整合教育信息化资源，巧用时事，以实导入

地理有一个突出的特点，就是与现实环境紧密关联，并能时时学以致用。在实际生活中，人们总是对发生在自身环境周围的事情最为关心。因此，在地理教学中，教师可充分利用时事导入新课，创设课堂情境，既可激发学生的学习积极性，又可赋予学生学以致用的成就感，从而更加热爱地理学科。如在《经纬网》教学中，我采用2008年汶川地震新闻报道视频，定格在报道地震发生的地理坐标那一格画面。想学生发问：我们怎样才能快速的找到地震发生的地方，救援队员如何快速到达救援?学生在观察视频过程中就会知道通过经度和纬度这一地理坐标，从而引出经纬网在我们实际生活中的作用，这样学生就有兴趣去研究经纬网。又如我在《中东》学习中，充分利用美伊战争的时事视频导入，先请一位学生介绍战争的现状，然后向学生提问“这场战争的原因是什么?”学生积极回答后，在突出“石油”答案的前提下，再点出重要的战略地位，从而顺理成章地、自然贴切地引出新课。另外，在学习《自然灾害》的时候我借助信息技术手段将国内外发生的重大自然灾害视频整合制作成视频让学生观看，同时提出问题：在视频中你看到了那些灾害?灾害发生后给人类带来了那些危害?从而引出什么是自然灾害的概念，同时也让学生明白自然灾害发生的必备条件。逐步引出本节课的内容。

三、借助现代信息技术手段整合教育信息化资源，巧讲用谜语故事，以趣导入 学习的最好刺激乃是对新学知识的兴趣 ,充分挖掘教材的趣味因素巧妙地利用猜谜、故事、游戏、谚语、民谣等多种形式导入新课，会使课堂气氛活跃，有利于加强师生交流，促进学生思维的发展。在地理教学中，枯燥的地理基础知识往往会使人兴趣索然。教师能赋予内容以趣味，则乏味的内容会变得韵味醇厚，学生不仅乐学，并对所学知识印象深刻。这在导入中是十分可取的。如在教学《美洲》时，我向学生讲述这样一个故事来引入新课：意大利航海家哥伦布(1451～1506)，在移居西班牙后，曾先后四次进行远海航行。首次远航开始于1492年。他奉西班牙国王之命，携致中国皇帝的国书，横渡大西洋，到达马哈马群岛、古巴、三海等地，在以后的三次航行中来到中美洲、南美洲沿海地带，虽未能到达中国，却发现了新大陆，开辟了由欧洲到美洲的新航线。15～17世纪，还有麦哲伦到了美洲大陆，这就是著名的“地理大发现”，它结束了亚欧大陆与美洲大陆长期隔绝的局面，让我们一起来揭开“新大陆”的面纱吧!又如，我在讲授我国的34个省级行政区时 单纯记忆各个省级行政区的简称和行政中心，学生会感到枯燥乏味，便以猜谜语的形式导入新课， 例如：三伏天盖被子 ——武汉(捂汗) 船出长江口—— 上海，两个胖子——合肥，双喜临门——重庆，圆规画鸡蛋——太原等等， 简单的谜语、故事会使学生的情绪高涨，积极参与到课堂活动中来，对于34个省级行政区的名称和位置在猜谜语的游戏中不知不觉很轻松地掌握了。

四、借助现代信息技术手段整合教育信息化资源，奇中揽胜，以“奇”导入。 人们对新奇的问题总是抱有极大的猎取心理，有奇必有思，以奇引疑，以奇促思，这是地理教学导入的一种重要方法。如讲述《海陆变迁》时，我是这样导入：煤是由植物变化而成的，现在人们在南极洲陆地发现了大储量的煤层;在非洲和南美许多近赤道的热带地区，人们又发现了古代冰川的痕迹，这是为什么呢?在学生们惊奇议论之时，热情洋溢地导入说“想知道原因吗?让我们通过今天的学习来了解真相吧!

五、借助现代信息技术手段整合教育信息化资源，借助历史，以情导入 在课堂教学中，利用学生熟悉的历史，情真意切地讲述，很容易激励和感召学生，拨动他们心灵的琴弦，促进他们学习动机的升华。如在讲授《日本》时，可用深情悲痛的语调讲道：日本是一个面积狭小的岛国。在唐朝时期，漂洋过海到我国学习文化、艺术、技术、生产等。但众所周知，就是这个国家，在满清时期对我国大肆侵略，引发悲壮的中日甲午战争，并签订了耻辱的《马关条约》;在二战时，又大举侵华，有令人发指的南京大屠杀为证：死亡34万人，烧杀奸淫不计其数，一个古城变成了尸城!沉默良久，然后在学生震怒未尽之时，再引入主题：日本到底是一个怎样的国家，竟敢对我泱泱大国如此冒犯?今天，就让我们来了解这个国家，做到知己知彼，百战不殆。

六、借助现代信息技术手段整合教育信息化资源，观察地图，直接导入。 借助地图是地理教学的重要手段。在地理教学中，利用地图的观察直接引入新课，不失为一种简洁直观的导入方法。如在讲授《亚洲自然环境》中“亚洲大江大河”部分，新课可直接用读图法引入：读《亚洲地形图》，看看亚洲有哪些大河?分别有哪些注入太平洋、印度洋和北冰洋?如此，既可培养学生的认图读图的基本技能，又可培养学生分析归纳问题的学习处理能力，并能锻炼学生的语言组织能力，一举多得。

总的来说，无论是影(音)导入法、用时事，以事导入法、谜语故事导入法、以“奇”导入法、借助历史，以情导入法、观察地图，直接导入法，都是着眼于如何激发学生的兴趣点上，营造轻松有趣的教学氛围，符合新课改中“乐教、乐学”的理念。如果每节课我们教师都能根据教学内容、学生特点以及自身教学条件，选择恰当的导入类型，精心设计课堂导入环节，使教学一开始就能在学生注意力高度集中的条件下展开，充分调动他们的学习积极性，就能减少甚至免除管理课堂纪律的时间，这对提高课堂实效，创建学科教学特色有重要的作用。

第五篇：对高中地理教学导入法的实践与探讨

摘要：如何使学生对地理感兴趣，学好地理这个必修学科?如何奠定地理的基础知识显得至关重要。在近年的地理课教学实践中，充分利用新教材的优势，大胆创新，使用新的导入方法，使新课有良好的开端，保证课堂教学过程开展，提高地理教学质量，取得了较好的效果。

关键词：中学地理课堂;导入法

中图分类号：G633.5文献标识码：B文章编号：1672-1578(2016)04-0315-02

跟随教育体制的改革，新《地理课程标准》提出"要学习对生活有用的地理;要学习对终身发展有用的地理;要改变地理学习方式;要根据学生的心理发展规律，联系实际安排教学内容，引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对地理问题的兴趣，培养地理学习能力，鼓励积极探究，使学生了解地理知识的功能与价值，形成主动学习的态度";要培养学生"尝试从学习和生活中发现地理问题，提出探究思路，搜集相关信息，运用有关知识和方法，提出看法或解决问题的设想"，以及要"运用适当的方法和手段，表达自己学习的体会、看法和成果，并与别人交流"……总之，新标准更加注重初中地理教学要从生活经验出发，培养学生的自主学习能力，与人合作和交流的能力等方面。

新课导入因人因时因地不同，方法多种多样，不拘一格。这里根据教学实践和平日的积累，举例探讨一些方法。

1.实践导入法

新课标提出要培养学生"尝试从学习和生活中发现地理问题，提出探究思路，搜集相关信息，运用有关知识和方法，提出看法或解决问题的设想"。实践导入法则是最契合该要求的导入之法。

实践导入法是指教师通过实际的行动，来引导学生进入课堂的方法。初中是最爱动手行动的年龄阶段，教师应将生活实际和学习相结合，激发学生的学习欲望。在地理教学中，很多东西都是和我们生活有关系的，在学习"地球运动"一节时，先让学生观察地球的自转和公转，然后分别让两位学生扮演地球和太阳，表演自转和公转。接着指导学生阅读课文，理解地球自转和公转的方向、中心、周期、产生的现象。通过师生的共同活动，使学生掌握形象地所学的知识。

2.电教导入法

与地理相关的生活场景多具有较强的视觉效果，"看大片"(电化教学方法)成为最抢眼的导入教学法，在教学实践中屡试不爽。电化教学手段包括投影、幻灯和录像等，尤其是录像有其立体感强、声图并茂的特点。例如讲《山地的形成》：一上课，教师把火山爆发的一段视频放出来。首先从视觉感官上吸引了学生的注意力，从而激发学生对山脉形成的进一步探究，从而达到导课目的。

3.故事导入法

故事导入是日常地理教学中最常用的手法。政史地不分家，地理故事的出处有许多，而且大都和时政、野史扯上边，中学生对此类故事很感兴趣。生动抑或平静的讲述都会使学生很快安静下来，教师就可以把握住这有利时机，把学生的无意注意及时转换到有意注意上来，达到导入新课的目的。故事起到了牵线搭桥的作用，要使故事传说的内容能自然地和讲课内容联系起来。如讲《海陆变迁》一节时，一上课，老师第一句话"今天先讲沧海桑田这一成语故事的由来"。从而自然的导入今天的新课。

4.地图导入法

地图是地理学习的根本，利用地图进行教学是最形象生动、最具地理课的突出特点。传授地理知识、讲授地理事实，分析地理现象，说明地理原理等，依靠地图是最直接有效的。在新课导入时也可以利用地图帮助学生理解、巩固旧有的知识，为获得新的知识开启大门。如讲《大规模的海水运动》时，利用动画小黄鸭在四大洋中游(小黄鸭选择的线路是既省时又省力)从而利用地图导入洋流的学习。

5.质疑导入法

古人云："学则须疑"，制造一个高水平的疑问，也能起到很好的导入效果。如讲"时区和日界线"时，教师说："今天我和同学们一起来寻找大航海家麦哲伦丢掉的一天(引起兴趣)。麦哲伦船队完成一次环球旅行后，回到西班牙，船员们惊奇地发现航海日记明明写着这一天是1522年9月5日，而西班牙的日历上却是9月6日，这是怎么回事呢?(产生悬念)大家能不能帮忙把这天找回来呢?"讲到这儿，同学们的兴奋中心自然被吸引到这节难点内容上来。在此基础上，教师再向他们讲授有关概念和换算，因势利导，顺水推舟，将学生思维推向高潮。

6.复习法

"古语说："温故而知新。"《教学论》中说："复习不是为了修补倒坍的建筑物，而是添建一层新的楼房。由复习旧课导入新课是最常用的方法，有利于知识间的衔接。提问复习和新课内容密切相关的已经学过的知识，几个问题就可以引起学生的积极思考，过渡到新课也十分自然。如讲"黄河"一节时，有位教师是这样导入的：提问："长江为什么是我国的第一大河?"由学生回答出长江的长度、流域面积、通过江口入海的年径流量均为全国首位。以后，又问："黄河的情况怎么样?"学生几乎异口同声回答："黄河是我国的第二大河。"教师抓住这一机会，指出"错了!(学生大吃一惊，引起注意)为什么呢?请大家把黄河的长度、流域面积和入海径流量与我国主要河流比较一下。"……顺理成章，转入讲授新课。

7.实验法

实验法是在课堂上展示相关小实验，使学生获得直观经验，促进对知识点的理解和掌握。这种方法使用较少，但是使用恰当，则能极大地增加课堂的趣味性、帮助学生获得直观认识。例如在讲授《西北地区的脆弱的生态环境》时，准备了容器、干土、草皮、喷壶等材料，让学生比较干燥土壤与湿润土壤在大风(用嘴吹，请学生协助)时的情况以及比较有植物(草皮)和裸露地表在大风时的情况，从而展现西北地区脆弱的生态环境基础。生活在多雨湿润的广西壮族自治区的初中生对干旱、半干旱地区的缺水、少植被、大风的风沙情况缺乏感性认识，这个实验很好地解决了这一难题。在课堂上进行实验一定要考虑实验的可操作性，简单易行，揭露问题直接明了。

总之，时代在不停进步，在新的《地理课程标准》的指导下，"导入"的方法也要不断地加以改进和创新，真正做到良好的开端是成功的一半，与课堂教学艺术融为一体，为完成一节优质课打下坚实基础。

参考文献：

[1]《地理新课标解读》湖北教育出版社

[2]《初中地理新课导入法新探》全刊杂志赏析网

[3]《新课程下地理课导入新课的几种方法》王永春 --博才网