导入设计高中政治论文提纲

论文题目：“抗疫故事”在高中《政治与法治》教学中的运用研究

摘要：2020年初,面对突如其来的新冠肺炎疫情,党和政府带领全国人民展开了一场艰苦卓绝的抗疫战争。在此期间,涌现了诸多可歌可泣的“抗疫故事”,这些故事使伟大民族精神闪耀出新的时代光彩,也为高中思想政治理论课提供了生动的教学资源。“抗疫故事”展示了中华民族众志成城、同舟共济、举国同心、生命至上的精神风貌,能使高中生激发爱国热情、强化责任意识、培育政治认同,具有重要的教育价值。“抗疫故事”蕴含的精神价值与《政治与法治》课程的培养目标相契合,故事中的场所、人物、情节可以具象化教材内容,故事跌宕起伏的情节、丰富的呈现方式可使课堂教学方法新颖化。教师在高中《政治与法治》教学中通过遵循“精神—理论—信仰”的叙事逻辑,以学生“认知—情感—意志—信仰”心理认同路线为原则,在教学中讲述故事、编演故事、交流故事、再续故事,可以不断丰富课堂教学的方式方法,使课堂教学更加生动和具体,使学生更易于理解和把握教材内容。本文以广州、佛山、河源等地区的高一学生为研究对象,立足于如何在高中《政治与法治》教学中运用“抗疫故事”这一研究主题,通过开展问卷调查和访谈,调查“抗疫故事”在高中《政治与法治》教学中的运用现状,并对现存问题作归因分析,在此基础上提出优化“抗疫故事”在高中《政治与法治》教学中的运用策略。本文共分为以下四个部分:第一章,绪论。分析了在高中《政治与法治》教学中运用“抗疫故事”的研究背景,阐述国内外研究现状、研究方法及思路、研究意义与创新之处,并对故事教学法、“抗疫故事”、“抗疫故事”的精神内涵及教育价值进行概述。第二章,“抗疫故事”与高中《政治与法治》课程的契合。首先,分析“抗疫故事”契合《政治与法治》课程的培养目标:“抗疫故事”能激发高中生的爱国热情、培育高中生的政治认同、强化高中生的责任意识;接着,分析“抗疫故事”具现《政治与法治》课程的教学内容:“抗疫故事”的场域具象化地展示内容情境,“抗疫故事”的人物诠释生活化的政治交往,“抗疫故事”的情节承载“四个自信”的行为要求;最后,分析“抗疫故事”优化《政治与法治》课程的教学过程:巧用“抗疫故事”使课堂导入情境化,活用“抗疫故事”使教学方式新颖化,联用“抗疫故事”使学生参与主体化。第三章,“抗疫故事”在高中《政治与法治》教学中运用现状的调查分析。以广州、佛山、河源等地的高一学生为例,通过对调查问卷进行设计、发放、回收、数据分析,对访谈记录做进一步整理和分析,总结“抗疫故事”在《政治与法治》教学中的运用现状,对在高中《政治与法治》教学中运用“抗疫故事”的存在问题进行原因分析。第四章,优化“抗疫故事”在高中《政治与法治》教学中的运用策略。首先,分析在《政治与法治》教学中运用“抗疫故事”的教学叙事逻辑:精选“抗疫故事”导入教学,弘扬精神,穿插“抗疫故事”开展教学,诠释理论,巧用“抗疫故事”总结提升,坚定信仰;其次,优化“抗疫故事”在《政治与法治》的使用形式与技巧:讲述故事,提升语言魅力,形成基本认知,编演故事,体验故事情境,加强情感启迪,交流故事,触发心灵互动,坚定学生信念,再续故事,领悟抗疫精神,促进学生践行;最后,以高中《政治与法治》第一单元第二课《始终走在时代前列》为例,对“抗疫故事”在教学中的运用进行实践探索。

关键词：《政治与法治》;“抗疫故事”;高中生

学科专业：学科教学（思政）

摘要

Abstract

第一章 绪论

第一节 引言

第二节 国内外研究现状

一、国内研究现状

二、国外研究现状

第三节 研究方法和研究思路

一、研究方法

二、研究思路

第四节 研究意义与创新之处

一、研究意义

二、创新之处

第五节 相关概念界定

一、故事教学法的概念及其特点

二、“抗疫故事”的概念及其分类

三、“抗疫故事”的精神内涵

四、“抗疫故事”的教育价值

第二章 “抗疫故事”与高中《政治与法治》课程的契合

第一节 “抗疫故事”契合《政治与法治》课程的培养目标

一、“抗疫故事”能激发高中生的爱国热情

二、“抗疫故事”能培育高中生的政治认同

三、“抗疫故事”能强化高中生的责任意识

第二节 “抗疫故事”具现《政治与法治》课程的教学内容

一、“抗疫故事”的场域具象化地展示内容情境

二、“抗疫故事”的人物诠释生活化的政治交往

三、“抗疫故事”的情节承载“四个自信”的行为要求

第三节 “抗疫故事”优化《政治与法治》课程的教学过程

一、巧用“抗疫故事”使课堂导入情境化

二、活用“抗疫故事”使教学方法新颖化

三、联用“抗疫故事”使学生参与主体化

第三章 “抗疫故事”在高中《政治与法治》教学中运用现状的调查分析

第一节 调查基本情况概述

一、调查目的及问卷设计

二、调查问卷的分发与回收

第二节 “抗疫故事”在《政治与法治》教学中的运用现状及问题

一、学生对“抗疫故事”的课堂体验感不足

二、教师运用“抗疫故事”的方式方法单一

三、教师对“抗疫故事”中精神的开发欠缺

第三节 在《政治与法治》教学中运用“抗疫故事”存在问题的原因分析

一、应试教育模式的挤压,学生的课堂体验不足

二、教师的教学任务沉重,缺乏创新教学方式的时间与精力

三、考核评价方式的缺陷,教师忽视对“抗疫精神”的深度开发

第四章 优化“抗疫故事”在高中《政治与法治》教学中的运用策略

第一节 在《政治与法治》教学中运用“抗疫故事”的教学叙事逻辑

一、精选“抗疫故事”导入教学,弘扬精神

二、穿插“抗疫故事”开展教学,诠释理论

三、巧用“抗疫故事”总结提升,坚定信仰

第二节 优化“抗疫故事”在《政治与法治》教学中的实践路径与方法

一、讲述故事,提升语言魅力,形成基本认知

二、编演故事,体验故事情境,加强情感启迪

三、交流故事,触发心灵互动,坚定学生信念

四、再续故事,领悟抗疫精神,促进学生践行

第三节 “抗疫故事”在高中《政治与法治》教学中运用的教学设计——以第一单元第二课《中国共产党的先进性》为例

一、教学目标

二、核心素养目标

三、教学重难点

四、学情分析

五、教学方法

六、教学流程

结语

参考文献

致谢