小编精心整理了《所以文化论文范文(精选3篇)》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。2014年由国家人力资源和社会保障部、教育部联合表彰的全国先进集体中，江苏省淮安市车桥初级中学榜上有名。地处苏北偏远地区的一所农村中学能被“选中”，车桥初级中学校长宋正标功不可没。以荣誉为起点，继续前行宋正标，中学化学高级教师，淮安市学科带头人，2007年省教育厅公派英国交流学习。
第一篇：所以文化论文范文
因为热爱，所以坚守
编者按：教育的过程首先是精神成长的过程，然后才是科学获知的过程。真正的教育是用知识来充盈人生，启迪人心。所以，在教育中，教育者的终极使命就是把受教育者引到自我教育的道路上去。邱海林老师以自己对教育事业的热爱，30年如一日，坚守教学一线，倾心教书育人。在教育教学中，他坚持因材施教原则，充分尊重学生人格，平等对待每个学生，使学生从思想上获得启迪，自觉投入到学习中去。作为语文学科带头人、省市名教师工作室主持人，邱老师带领学校教师、工作室成员潜心钻研教材，开发校本课程，一心一意培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，为推动教育事业发展、实现中华民族伟大复兴的中国梦助力。
邱海林，高中语文正高级教师，现任教于广州市第二中学。是“广东特支计划”教学名师、广东省中小学名教师工作室主持人、广东省新一轮“百千万人才培养工程”首批名教师培养对象、南粤优秀教师、广州市高层次人才、广州市基础教育系统名教师、广州市优秀教师、广州市第二中学首批学科带头人。从教30年，共任教高中毕业班17届，培养学生数十人考入清华、北大、复旦等重点高校，指导学生在全国、省、市作文和阅读竞赛获奖50余人次，担任班主任的班级有多名学生被评为市级以上优秀学生干部、优秀学生。主持研究广东省“十二五”规划教育课题《普通高中语文教材文言文经典篇目选编与应用研究》《普通高中文言文校本课程的开发研究》，广州市教育局特约教研员课题《新课程背景下构建语文和谐课堂的研究与实践》《高中作文序列化训练有效教学研究》，研究成果《高中语文教材文言文经典篇目选编研究的应用实践》获广东省教育教学成果奖二等奖、《普通高中语文教材文言文经典篇目的选编研究》获广州市教学成果培育项目(基础教育类)培优项目(一等奖)、《基于序列化训练的高中作文有效教学研究》获中国教育学会中学语文教学专业委员会优秀教研成果评比二等奖。在省级以上刊物发表论文50余篇，其中2篇论文被人大复印报刊资料《高中语文教与学》全文转载，3篇论文被索引;论文《潭深波涛静，学广语声低》获全国中语会论文评比一等奖，《由〈赞美〉教学片断看和谐课堂的构建》获江苏省“杏坛杯”素质教育征文评比二等奖。
邱海林老师热爱学生，无论是在课堂还是在课外，都无微不至地关心学生的成长，尊重学生的人格，平等对待每一个学生，以崇高的师德、精湛的教学艺术和优异的教学业绩赢得了学生的爱戴，近10年来，学生评教满意率始终名列学校前茅。
一、春风化雨，身教润心
邱老师坚持育人为先，以“完善人格，壮大情怀，润泽生命”为德育追求，结合学科特点、学情特点，对学生进行爱国主义、集体主义和感恩精神教育，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。他从高一年级开始引导学生开展读书报告、时事报告等活动，让学生在活动中交流思想，提高对社会和人生的认识。每周利用辅导时间找学生谈话，帮助他们解决思想上的困扰。
在担任班主任工作中，邱海林老师十分关注学生的全面发展，为促进学生健康成长指导引路，他认真钻研班主任工作方式，创造性地开展育人工作，以热心、细心见长，教育效果突出。他所带的班级班风正、学风浓，曾多次在学校艺术节、戏剧节等大型活动中获奖，每学期被评为文明班级15次以上，多次被评为学校优秀班集体。他的培优转差工作成效显著，学生黄杜达西、韩雅婧被评为广州市优秀学生干部，他先后帮教德育扣分较多、偏科现象严重等不同類型的进步受阻生10多人，其中凌同学、冼同学考入华南理工大学，李同学考入西北工业大学，韩同学考入同济大学，高同学考入中山大学。
二、理念常新，教艺求精
邱海林老师以“让学生因为我爱上语文”为教学追求，主张学在教前，以学定教。他的课堂教学注重打好基础，培养习惯，严格训练，科学指导，既注重面向全体，预设共性问题，开展全班、小组教学活动，又突出个性化的交流。他坚持对学生实施分层教学，抓好“两头”，做好培优和补差工作。他积极开设选修课程，指导学生开展社团活动，他的教学风格“严而不滞，活而不逸”，深受学生喜爱。
邱老师以阅读教学、作文教学为突破口，创造性地提出了阅读教学的文本重组与资源整合思想、序列化多维度作文教学体系等理论，并在这些领域取得了丰硕的成果。
邱老师以生本和谐为目标，以文本重组、资源整合为抓手，着力构建和谐高效的阅读教学课堂。2005年，他在全国较早地提出了“构建和谐课堂”的思想，并积极付诸实践，先后在《新课程》《中学语文》《成才导报·江苏教育周刊》等报刊发表了相关论文;2007年，申报的课题《新课程背景下构建语文和谐课堂的研究与实践》被广州市教育局立项为广州市中小学特约教研员课题，并顺利通过结题鉴定。
在构建和谐课堂的实践中，邱老师紧紧围绕“生本和谐”这一目标，尝试通过文本重组、资源整合等方法，努力提高阅读教学效率，收到了很好的效果。由邱老师执教的广州市公开课《拣麦穗》(2010)、茂名市公开课《荷花淀》(2014)、河源市公开课《短歌行》(2016)，均受到了与会教师的一致好评。
针对当前高中作文教学教材缺位、计划性不强、训练量不足、训练形式单一等问题，邱老师认为，以序列化、多维度训练为核心，建构科学有序的作文教学体系是实现作文有效教学，进而提高语文教学质量的重要途径。2010年起，邱老师以广州市教育局特约教研员立项课题《高中作文序列化训练有效教学研究》为依托，广泛、深入开展实践研究。在实施高中作文序列化、多维度教学体系过程中，坚持以语文素养为核心，以学生为主体，以教师为主导，以能力训练为纵线，以文体训练为横线，以题型训练为抓手，将“堂上作文”与“活动作文”相结合，突出写作的实践性，尊重学生的写作个性，以阅读和素材积累为支撑，建立经典性、时代性、丰富性和个性化兼具的作文素材库。
邱老师的有效作文教学体系突出评价主体和评价方式的多元化。首先，每次写作抽出一定数量的作文，采取本班教师评价与同年级教师评价、本年级教师评价与其他年级教师评价、教师评价与非师评价相结合的方式，既保证了作文的批阅质量，又实现了教学资源的共享。其次，在评价学生作文时，既注重静态的定量和定性评价，又注重动态的过程性评价，同时遵循自主性、多元性、全面性和发展性原则，鼓励学生对自己的作文知识、作文能力进行自我建构、自我评价，坚持教师评价、学生互评、家长与媒体评价相结合，关注作文评价的各种指标和权重，既要求学生写足要求，又鼓励其写出个性，写出亮点;既注重写作结果，又注重写作过程。“指标+权重”式评价和描述性评价、档案评价、课堂激励评价等多种方式相结合，有效提高了作文教学的效率和学生的写作能力。
邱老师的作文教学取得了丰硕的成果。2010年至今，指导学生在《语文月刊》《羊城晚报》《新课程报》《课堂内外·创新作文(高中版)》等报刊发表作文50余篇，获全国、省、市作文竞赛一、二等奖50余人次。撰写的课题研究报告《基于序列化训练的高中作文有效教学研究》获全国中语会优秀教学改革成果评比二等奖，在省内外开设作文专题讲座数十次，受到了师生的高度评价。
三、坚守一线，业绩著闻
从教以来，邱老师始终坚守在教学一线，共任教过17届高三毕业班。2013年任教广州市第二中学高三(1)班语文，高考全省理科前100名有7人;2015年任教广州市第二中学高三(2)班暨“应元计划”班语文，高考全省理科前20名有2人，前40名有4人;2018年任教广州市第二中学高三(18)班暨“应元计划”班语文，高考全省理科前30名有1人，前100名有4人，文科全省前50名有1人;培养学生数十人考入清华、北大、复旦等名校;2013年、2015年、2016年3次荣获广州市“高考语文突出贡献奖”。
邱老师还积极开展第二课堂活动。近年来，共开设选修课程9门，担任学校文学社、书法社指导老师，指导学生获全国、省、市阅读和作文竞赛一、二等奖50余人次，多次获学校艺术节、戏剧节汇演一等奖。邱老师的教学业绩被广东电视台现代教育频道、《中学语文》杂志等媒体报道，产生了广泛的影响。
四、以研促教，研教双兴
邱海林老师十分重视教研对教学的推动作用。近年来，他以教材建设和作文教学为主要研究对象，共主持研究广东省教育规划课题2项、广州市教育局特约教研员课题2项。这些课题源于课堂教学，研究成果在本校教学、市内外教研活动和省市骨干教师培训中被广泛应用，收到了“以研促教，研教双兴”的显著成效，深受学生和同行的好评。
在长期的教学实践中，邱老师认识到，教师不能在教材建设方面缺位。针对当前教材选编一线教师缺位以及教材在实践中呈现的各种问题，邱老师提出教材选编者应重视教学对教材的能动作用，教师应通过教材研究提升自己的专业研究水平。2012年8月，《普通高中语文教材文言文经典篇目选编与应用研究》被立项为广东省教育科研“十二五”规划课题，2014年7月通过结题鉴定;2015年5月，《普通高中文言文校本课程的开发研究》被立项为广东省教育科研“十二五”规划课题，2018年12月通过结题鉴定。
邱老师从一线语文教师的视角，研究课程的开发、教材的选编与应用，取得了丰硕成果。论文《文言文经典篇目的文本选编商议——以三种版本教材的〈项脊轩志〉为例》发表于核心期刊《语文学习》，人大复印报刊资料全文转载;《教材中文言文经典篇目的注释探析——三种版本的〈兰亭集序〉为例》发表于《课程教学研究》;《校本语文教材文言文篇目的选编标准刍议》《对教材文言文练习设计的分析与思考——以三种版本教材的〈项脊轩志〉为例》发表于《语文月刊》;《教材文言文选编应如何标点》发表于核心期刊《教学与管理》，人大复印报刊资料全文转载;《校本语文教材文言文篇目的选编标准刍议》发表于《语文月刊》;《普通高中文言文校本课程的开发研究》发表于《课程教学研究》;《文言文助读系统的选编现状与应用价值》发表于《课程教学研究》。邱老师在教材与课程开发领域所做的研究，对促进语文教材建设、提高语文教学质量和促进教师专业成长起到了很好的推动作用。
邱老师连续2届被聘为广州市中小学特约教研员，连续5届被聘为广州市学科高考研究组成员，以核心成员身份参与广州市“一模”“二模”等大型考试命题20多次，他编制的试题曾获广州市新课程高考命题征集评选一等奖。
2013-2014学年，邱老师担任广州市教育局教学研究室教研员、广州市高二语文中心组负责人，带领中心组成员组织全市高二语文教师开展高效的教研活动，先后10余次到不同层次的学校调研，成功组织了广州市高中古诗文积累与阅读竞赛的预赛和决赛，高质量地完成了广州市高二学业水平测试的命题、阅卷和分析工作。
邱老师乐于分享自己的教研成果。自2010年以来，多次为市级以上教研活动提供教学设计、课件;应教育研究部门之邀，主编、参编教育教学书籍30余本;应省内语文教学杂志之邀，编制练习、试题数十套。邱老师深受广大同仁的好评，为全省高中语文教学做出了较大的贡献。
五、甘为人梯，示范引领
作为学校语文学科带头人、省市名教师工作室主持人，邱海林老师十分重视对青年教师、骨干教师的培养，对教育欠发达地区的帮扶支教。他在备课组、科组建设中积极发挥示范引领作用，以示范带学和远程在线指导为主要方式，着力探索教研共同体建设、教师专业成长的高端路径。他带领团队成员深入研究教材教法，努力钻研教学艺术，着力提高语文教学质量。
近年来，邱海林老师共指导校内青年教师10余人，省市级骨干教师50余人。邱老师帮助他们制定职业生涯规划，从教育、教学和教科研等方面作全面指导，促使他们迅速成长为学校的教学骨干和管理骨干。指导的青年教师姚炜、黄穗远获全国教学技能大赛一等奖，张娜获省优课评比一等奖，曾光被评为广东省“阅读之师”、广州市骨干教师，李丽君获广州市班主任专业能力大赛一等奖，被评为广州市骨干教师;指导的省骨干教师李绪文被评为广东省第十批特级教师，郭跃辉被推选为广东省中语会理事、学术委员会委员。
2014年9月开始，邱老师负责学校的“千校扶千校”帮扶工作，他以自己的省市工作室為平台，多次组织学校老师、工作室成员赴结对学校广东省清远市第二中学、贵州省都匀二中、贵州省福泉中学开展帮扶支教活动，为结对学校开设示范课、研讨课，并亲自开设专题讲座。此外，邱老师还积极参加由民进广东省委和华南师范大学、广东外语艺术学院等高校组织的赴教育欠发达地区的送教活动，开设示范课和专题讲座，受到了帮扶支教学校师生的高度评价。
“天行健，君子以自强不息。”邱海林老师以此为自己的人生航向标，潜心钻研，劈波斩浪，始终将满腔的热忱与爱倾洒在教育这片热土上。回望自己30年的教育之路，邱老师坚信生活的意义就在于做好当下每一件平凡而又普通的事，就像匠人精神，事无巨细，精益求精。因为热爱，所以坚守，邱老师将始终如一地在教学岗位上发光发热，奉献自己，照亮别人。
作者：方观生
第二篇：因为平凡，所以真情
2014年由国家人力资源和社会保障部、教育部联合表彰的全国先进集体中，江苏省淮安市车桥初级中学榜上有名。地处苏北偏远地区的一所农村中学能被“选中”，车桥初级中学校长宋正标功不可没。
以荣誉为起点，继续前行
宋正标，中学化学高级教师，淮安市学科带头人，2007年省教育厅公派英国交流学习。任淮安市车桥初中校长以来，他坚持以人为本，秉持“循环——差异”教育理念，学校教学成果突飞猛进，成为淮安市品牌学校。近年来，学校成功接待了省内外教育教学考察团近百个。2012年5月，宋正标成为五一劳动奖章获得者。
2014年9月10日，当从全国教育系统评选表彰工作领导小组传来消息，淮安市车桥镇初级中学正式被国家人力资源和社会保障部、教育部联合表彰为全国教育系统先进集体。获此喜讯，全体师生员工欢呼雀跃。宋正标悦：“这是对车桥初中近年来取得成就的充分肯定，也是对全体车初人的肯定。我们会以荣誉为起点，在促进农村教育进步的事业中，继续前行……”
宋正标从一名普通老师做起，一步一个脚印，经历了班主任、年级组长、教研组长、教务主任、副校长的成长历程，2011年8月任校长。他执着于自己的人生梦想，勤勤恳恳，兢兢业业，为农村教育事业做出了突出贡献。
宋正标怀抱高度的事业心和责任感，为学校的发展尽职尽责。担任校长以来，他千方百计争取各方面支持，力促学校发展，经过努力，学校新建了学生宿舍楼、教学楼、现代化塑胶操场，校容校貌发生了翻天覆地变化。他情系学生，不抛弃，不放弃，倾心让每一个孩子都享受关爱;重能力，重习惯培养，竭力使每一个学生得到全面发展。九(1)班学生王燕曾在省残疾人游泳锦标赛中获得3枚金牌，已被选拔为游泳专业运动员。王燕的成长离不开校长宋正标的帮助。他关心教职员工生活，关注教职员工成长。在关系教职员工切身利益的问题上，他总能挺身而出，协调解决，绝不含糊，深受教职员工广泛好评。
打造特色“名片”
宋正标一直将教学质量放在学校工作的中心地位，在教育教学管理上，着力提升学生的学习质量。近来来，学校教育教学质量得到大幅度提高。在市、区组织的历次素质调研测试中，车桥初中均名列前茅。“循环——差异教学”是车桥初中的一大特色，在取得显著成绩面前，宋正标要求师生不要满足现状，要把“循环——差异教学”的研究和实践深入下去，将这一特色“名片”进一步打磨发光。在他的带领下，车桥初中一班人乘势而上，“循环——差异教学”在省内外形成了广泛的影响。先后有百余所学校组织人员来学校考察学习，来访者对学校的教育教学管理、师生面貌、自主合作探究赞不绝口，这一教学模式正被各级各类学校广泛关注。
现代学校在未来教育中能否生存、发展与壮大，教师发展战略起着关键作用。 “玉在山而草木润，渊生珠而崖不枯。” 宋正标深谙此道。他把师德、师资建设作为提升学校品质的重中之重，强化交流与运用，促使教师把教书育人转化为内心要求和自觉行为。他千方百计为教师发展搭建舞台，一大批年轻教师迅速脱颖而出。在省、市、区各类优课竞赛中，车桥初中教师先后有百余人次获奖，在国家、省、市级发展教学论文300余篇。教师朱君、徐明等8人被评聘为淮安区骨干教师;教师张志龙、李广金等被评选为淮安市学科带头人;教师沈晓和、卢国峰等成为江苏省名师课堂专家组成员。
2011年3月，淮安市教研室组织来校考察论证，当年“循环——差异教学”模式被评为淮安市十大优秀教学模式。2012年12月，江苏省教研室一行8人专程来到学校，他们分学科深入课堂，全面考察“循环——差异教学”模式，他们对农村孩子在课堂上的表现感到感动和惊讶，认为车桥初中在农村教学改革实践中走出了一条新路子。随后，江苏省教育科学研究院基础教育研究所带领教育部基础教育课程改革专家组成员、华东师范大学博士生导师崔允漷多次来校，对“循环——差异教学”模式进行进一步的论证和指导。目前，这一教学模式已经成为华东师范大学课程与教学研究所课题之一，课改专著《基于标准的循环——差异教学》已正式出版。基于这一模式的高效性和科学性，淮安区教育局已经将“循环——差异教学”模式在全区初中学校推广，充分发挥其辐射作用。
力求精细的做事风格
在学校管理上，宋正标追求精细、科学、高效的做事风格。他既做到宏观调控，也做到抓住细节，强化监督检查。在上级主管部门的历次随机检查中，车桥初中的各项管理均受到高度评价，现已经成为淮安区教育局免检单位。由于成绩突出，学校还多次被授予江苏省平安校园、淮安市师德建设示范学校、淮安市优秀家长学校、淮安区精细化管理先进单位、淮安区高效课堂创建先进单位、淮安区特色学校建设先进单位等称号。
因为平凡，所以真情。宋正标扎根农村教育，为农村孩子健康成长默默奉献，做一名普通农村教育工作者是他光荣的追求。
作者：王玲玲
第三篇：知其然，知其所以然
著名新闻学者梅尔文·门彻说过，“学习正确地报道、精确而生动地写作不是一件简单的事”，“用有目的的语言表达核心事实，要求经历严格的训练”。业务训练在新闻写作教育中占据重要位置，而在“采、写、编、评”各个环节中，写作非常关键，直接影响到新闻作品的质量。在新闻写作教育领域，不乏经典之作。但一些著作成书相对较早，不适应新闻界的现状，不能满足当前新媒体环境下的传播需求。编写符合当前媒体环境和业务要求的新闻写作教材成为新闻写作教育的迫切需求。由中国人民大学出版社出版，白贵教授和彭焕萍教授合著的《当代新闻写作》正是满足这些需求的著作。
该书的新锐之处首先体现在理念创新。作为一本新闻写作教材，实用性是非常重要的，但是《当代新闻写作》避免了单纯的写作技巧传授，而是将新闻学理念和操作技巧结合起来双管齐下。让读者在掌握新闻写作技巧的同时，深刻领悟新闻报道的正确理念，“知其然”还要“知其所以然”，从新闻理念层面到写作技巧层面都能够完整地掌握，做到理论性与实用性的有效结合。
该书的另一个特点在于理念的开放和融合。当前国内新闻界在报道理念和方式上与西方新闻界有了广泛融合，但是由于社会、文化、语境等原因，新闻价值观念仍存在差异。而《当代新闻写作》以开放的视野，将国内的新闻写作理念和西方新闻理念相对照，兼容并蓄。这一方面体现在，该书对中西优秀新闻作品的评判标准进行解读，尤其是对中国新闻奖和普利策新闻奖进行对比，来阐释中美不同的新闻价值观和媒介伦理观。这有助于我们选择性地借鉴和学习西方新闻报道的成功理念，改进我国的新闻报道工作，提升新闻报道的国际影响力。另一方面，在新闻体裁的阐释部分，《当代新闻写作》舍弃了对国内传统新闻体裁“通讯”的讲解，选取了国际上较为流行的新闻体裁“特稿”进行重点分析，这更符合国际新闻报道的惯例，也有利于拓宽国内新闻写作的视野，推动新闻业务的纵深改革。
此外，《当代新闻写作》还系统地描绘了新闻报道方式的最新变化，将注意力投入到动态的新闻报道中，不仅涵盖了新闻报道所采用的体裁形式，还包括报道的结构和组织方式。这有着比新闻体裁更为广阔的外延，而且也更为贴近新闻实践，体现了新闻工作者在新闻报道中更为深层次的思维活动。在系统梳理了国内新闻报道方式的发展之后，该书将重点放在了连续报道，系列报道和组合报道三种主要报道方式上，对这三种报道方式的特征和优势进行阐释，并对三种报道方式在报道策划和新闻写作这两个操作环节的技巧进行了详尽的讲解，有利于读者充分掌握和综合运用多种报道方式进行新闻报道实践。
新媒体是当前媒介环境的重要组成部分，对新闻写作的思维和方式产生了深刻的影响。《当代新闻写作》紧紧抓住新媒体发展的脉搏，借鉴最新研究成果的同时，前沿性地拓展了新媒体传播研究的思路和方法，并将其规范化和系统化。在纵向透视新媒体发展轨迹特征的基础上，着重分析新媒体对新闻写作理念和方式的影响，从而让读者在把握新媒体信息传播特征的基础上，对新媒体环境下新闻写作的理念和方法有更深入的理解。同时，该书并没有局限于网络新闻媒体，还选取了网络新闻专题、博客新闻、手机报新闻和微博新闻作为研究对象，对这几种新媒体新闻写作的范式和技巧进行探讨，清晰地展现了从策划到编辑和制作的完整流程。
美国学者唐纳德·默里曾说，在新闻报道中，“作者必须找到一种能够让读者得到圆满感觉的写作形式，要让读者感觉到事件中的一切都很自然地发展演变到最终的结果”。如何自然流畅地展现事实，吸引受众是新闻写作的重要要求。《当代新闻写作》详尽地介绍了“怎样写新闻”，让读者能够在技巧层面对新闻写作有较好的理解和掌握，具备高度的实用性和可操作性。同时，该书向读者阐释了“写什么样的新闻”这一深度命题，让读者对新闻理念有了进一步的理论观照，在深层次上对新闻报道原理、范式等问题明确认识，进而科学灵活地运用。因而，该书对于传播新闻写作前沿理念，推进新闻教育有着很好的理论和现实意义。
作者：罗以澄