语文读课文教学论文提纲

论文题目：统编版高中语文自读课文教学研究

摘要：统编版高中教材改变了各版本教材选文课型混乱的情况,设置“自读课文”与“教读课文”,建构自读、教读、课外阅读“三位一体”的阅读教学新模式。然而在实际教学中,自读课文并没有发挥其有效价值,教材编写理念难以真正落实,学生的自主阅读能力缺乏发展支撑。本文从统编版高中语文教材的编写体例出发,分析高中自读课文的特点、定位及意义,深入调查高中语文自读课文的教学现状,并结合不同体裁的自读课文,提出相应的教学完善策略。第一部分绪论。主要阐述研究目的、研究意义、研究现状及存在问题、研究创新之处和研究方法。第二部分正文共分四章。第一章概述统编版高中语文自读课文。分析自读课文的起源及演变,区分“自读课文”和“教读课文”,明确自读课文的概念界定;系统梳理高中自读课文在教材中的分布,分析“教读-自读-课外阅读”三者的关系,探讨自读课文在高中阶段的地位及意义,以此区分初高中自读课文教学差异,精准定位研究对象。第二章调查统编版高中语文自读课文教学现状并分析问题。采用问卷和访谈结合的方式展开抽样调查,对得到的数据结果进行具体分析,总结学生在自读课文学习和教师在自读课文教学中的问题,尝试分析出现问题的原因。第三章提出统编版高中语文自读课文的教学完善策略。此章节是本文的重点内容,针对调查出现的问题,按照学习过程,从课前预习活动、课上方法指导与活动组织、课后评价等方面提出自读课文教学的完善策略。主要有:前置学习的设计策略;助读系统的运用策略;知识能力的迁移策略;合作探究的开展策略;自读学习的评价策略。以期为高中语文的自读课文的教学提供思路。第四章设计统编版高中语文自读课文教学课例。运用第三章中的教学策略,结合统编高中语文必修上下册的两篇体裁不同的课文——《荷塘月色》和《六国论》,进行教学设计和分析。第三部分结语。“教无定法”,自读课文也没有固定的教学模式,仍需在真实的教学情境中不断探索,充分发挥自读课文的价值,进一步提高学生的自主阅读能力。

关键词：统编版;高中语文;自读课文;教学策略

学科专业：学科教学（语文）

摘要

abstract

绪论

一、研究目的和意义

二、研究现状和问题

三、创新之处

四、研究方法

第一章 统编版高中语文自读课文概述

第一节 自读课文的演变及界定

一、自读课文的演变

二、自读课文与教读课文

三、自读课文与精读、略读课文

第二节 自读课文在教材中的分布

一、自读课文的选篇情况

二、自读课文的编排特点

第三节 自读课文的教学定位及价值

一、自读课文在教学中的定位

二、自读课文在教学中的价值

第二章 统编版高中语文自读课文教学现状及问题

第一节 统编版语文自读课文教学的现状

一、教师教学情况

二、学生学习情况

第二节 统编版语文自读课文教学的问题分析

一、教师方面

二、学生方面

第三章 统编版高中语文自读课文的教学完善策略

第一节 前置学习的设计策略

一、任务明确,开放思考

二、夯实基础,回归实处

三、渗透学法,自主完成

四、整合疑问,有效反馈

第二节 助读系统的运用策略

一、紧扣单元导语要求

二、借助课文学习提示

三、落实单元学习任务

第三节 知识能力的迁移策略

一、课内迁移促“自读”

二、课外迁移延“自读”

第四节 合作探究的开展策略

一、教师放手,创设探究情境

二、思考质疑,设置问题辅助

三、贯穿合作,教师参与监督

第五节 自读学习的评价策略

一、评价主体由教师向学生转变

二、评价内容由阅读向读写结合

三、评价标准由单一向多元发展

第四章 统编版高中语文自读课文教学课例及分析

第一节 必修上册《荷塘月色》自读课文课例及分析

一、《荷塘月色》课例展示

二、《荷塘月色》课例分析

第二节 必修下册《六国论》自读课文课例及分析

一、《六国论》课例展示

二、《六国论》课例分析

结语

参考文献

附录一 高中语文自读课文教学现状问卷调查(教师)

附录二 高中语文自读课文学习现状问卷调查(学生)

致谢