语文阅读课文教学论文

摘要：教师应走进阅读类课文，在课文教学中融入写作教学，让学生模仿写作，激发学生的写作兴趣和写作欲望，培养学生的写作兴趣，消除学生对写作的恐惧感，从而让学生从心里喜欢上写作，愿意写作。关键词：阅读教学；有效；写作兴趣；能力“写作文真难！”这是许多学生的烦恼。教授学生写作难，这是我们语文教师教学中经常碰到的棘手问题。今天小编为大家精心挑选了关于《语文阅读课文教学论文(精选3篇)》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。

语文阅读课文教学论文 篇1：

小学语文阅读课文教学效果提升的基本策略

摘要：在小学阶段的语文教学当中，阅读教学是非常重要的一部分，蕴含着非常多的文本思想，不仅是学生获取到信息、资源、情感体验的主要路径，也能使得学生的各项能力得到增强，开展好阅读教学，也是教师的任务之一。因此，在实践教学当中，教师一定要注重阅读教学质量的提升，力求将文本的价值展现出来。基于此，本文将以此为话题进行研究，希望对相关工作的展开发挥出借鉴价值。

关键词：小学语文;阅读课文;教学效果;提升策略

前言：閱读教学是语文教学中非常重要的构成部分，近几年来，怎样切实的开展好阅读教学，促使阅读课文教学的质量得到增强，也是教师在教学实践中不断探究的课题。因此，在这样的形式下，身为一名小学教师，在语文教学的实际开展当中，也应不安于现状，积极的创新手段、方法、对策等，使得学生的阅读体验得到深化，使得学生更好的感知阅读魅力，将阅读教学的价值展现出来。

一、传统小学语文阅读课文教学的不足

在小学阶段的语文教学当中，阅读教学占据的地位是非常高的，是学生非常重要的一项能力，将对学生后续的学习、成长、发展产生直接的影响[1]。但是，从当前的实际情况上看，在传统模式下的阅读课文教学当中，还存在着一些不足，是在现代教学中急需改善的。

比如，在阅读课文教学当中，教师占据的主导性过强，导致学生在课文阅读中只是亦步亦趋的跟随在教师的身后，很难做到自主阅读，使得学生在阅读中缺少自主、独立的思考等，要想达到理想中的阅读成效是非常难的;学生的阅读氛围也比较缺乏，使得学生在阅读中很难生成兴趣、热情，导致学生在阅读中兴致缺缺，使得最终的阅读成效受到影响;课外阅读的缺乏，在语文教学中，假如只是让学生在阅读中立足于文本，就会局限学生的视野，很难将阅读价值展现出来，而传统的阅读教学就忽视了这一点，很难展现课外阅读的优势，使得最终的阅读成效差强人意。

二、小学语文阅读课文教学效率的提升策略

（一）强调自主阅读，提升阅读效果

在语文教学当中，为了使得学生的阅读效果得到增强，教师就一定要展现学生在阅读中的主体权利，使得学生不仅能自由的选择沟通对象，也能选择沟通方式等，并可以借助朗读、画图等多种多样的方式，和文本内容实现沟通，使得学生的阅读效果得到增强。因此，在教学当中，教师一定要给予学生更多的自主空间，促使其的阅读能力得到增强[2]。

例如，在讲解《邓小平爷爷植树》这篇课文的过程当中，教师就可以先为学生预留出自主空间，让学生进行自由阅读，使其自主的选择阅读方式、片段等，使得学生深刻的投入到文本当中，和文本进行对话。而在这之后，教师就可以选取学生进行朗读，并在朗读后让学生说一说自己在阅读中获取到了什么，使得其阐述对课文的理解，懂得学习邓小平爷爷的品质等，教师再根据学生反馈，进行解析的开展，使得指导的针对性得到增强，使得教学效果稳步提升。

（二）创设阅读情境，提升阅读效果

在以往的阅读教学当中，学生在阅读情境上是比较缺乏的，这是教师在实践教学中应该改善的一个情况。因此，在阅读教学的实际开展当中，教师就应展现自身的价值，为学生创设良好的阅读情境，使得学生在阅读中更加认真、专注，使得学生的阅读成效得到增强。

例如，在讲解《小蝌蚪找妈妈》一课的过程中，这篇课文的故事性非常强，并且是学生从小听到大的，学生对故事内容有非常深入的了解。因此，在实践教学当中，教师就可以尝试着变换一种形式，让学生以小组的方式，尝试着将课本改编成课本剧，对文本进行深入解析，并在后续的课堂中以角色扮演的方式呈现出来，进行评比，使得课堂变得活跃、生动。

（三）发挥课外优势，提升阅读效果

课外阅读是非常重要的一种形式，可以对课内内容起到一个补充、延伸的作用，也可以是独立的个体，能使得学生更好的接触世界、接触社会等，使得学生局限的视野得到打破。因此，在实践教学当中，教师也应抓住时机，开展相应的课外阅读，拓展学生的知识视野，使其得到全面发展[3]。

例如，在课外阅读当中，教师可以为学生提出一些建议：1.作批注。在阅读的过程中，可以在专门的地方进行一些批注，便于记忆和理解;2.作摘抄。在阅读课外书籍的过程中，一定要将一些重要段落、名言警句摘抄下来，使得知识底蕴得到丰富，也能为写作累计素材;3.作笔记。可以对一些文章的提纲进行罗列等，使得学生对文章框架和脉络有更加清晰的认知，使得学生的阅读能力、阅读效果得到增强。

（四）培养阅读能力，提升阅读效果

在阅读教学的实际开展当中，要想使得教学效果得到增强，教师也应抓住有效时机，培养学生的阅读能力，使得学生在阅读中独立、自主，这样自然就会提升效果。

例如，教师可以传授给学生一些阅读方法，如精读、跳读、选读、略读等，使得学生在阅读中根据实际的文本内容进行选择，促使学生在阅读锻炼中不断的加强阅读能力，使其在阅读中游刃有余，使得其的阅读成效得到真正的强化。

结论：综上所述，在语文教学当中，开展好阅读教学是非常重要的。因此，在实践教学当中，教师就可以结合学生现阶段的学习实际情况，来进行有技巧、有目的的点拨、引导等，使得学生掌握更多的阅读方法，使得学生在阅读中开阔视野、发展思维等，使其收获到更多。但在这其中，教师也应找寻到正确的方式方法，使得理想中的教学效果得到达成。

参考文献：

[1]杨迎霞.基于核心素养导向的小学语文教学策略研究[J].学周刊，2019（15）：37.

[2]张长顺.浅谈小学语文整合综合实践活动问题探究[J].学周刊，2019（15）：62.

作者：舒尽欢

语文阅读课文教学论文 篇2：

在语文阅读课文教学中培养学生写作兴趣和能力

摘 要：教师应走进阅读类课文，在课文教学中融入写作教学，让学生模仿写作，激发学生的写作兴趣和写作欲望，培养学生的写作兴趣，消除学生对写作的恐惧感，从而让学生从心里喜欢上写作，愿意写作。

关键词：阅读教学；有效；写作兴趣；能力

“写作文真难！”这是许多学生的烦恼。教授学生写作难，这是我们语文教师教学中经常碰到的棘手问题。对于作文指导，大家各有见解，其中不乏行家们行之有效的指导学生写作的方式，但是，我不想舍近求远，偏离平常的课文教学，我认为把平常的专题作文教学内容融入阅读类课文教学中，对激发学生的写作兴趣和提高学生的写作能力有很大的作用，是语文写作教学中一种有效途径。

一、利用文学阅读类课文的教学，传授写作方法，引发学生的写作兴趣

学习写作，拥有兴趣是入门最好的条件。“兴趣是最好的老师。”“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”要想在语文教学过程中提高学生自身的写作水平，第一要做的就是引起学生的写作兴趣，而培养学生写作兴趣就是要激发学生心灵深处的写作灵感，让学生从心里喜欢上写作，愿意写作。学生写作难，首先是无话可写，无事可写，而我们语文教师经常对学生讲的是“写难，抄（借鉴）也难”。多是让学生广泛阅读教材外的名篇名著、优秀作文来积累写作的素材，写作时把思维延伸向教材外的文章，这也未尝不可，但是我们往往忽略了对教材中文章的运用，也就是在阅读课文教学时只注重字词音、形、义的理解和主旨分析，只注意培养学生掌握祖国语言文字的能力，忽视了培养学生运用祖国语言文字的能力，也忽视了培养学生的写作兴趣和写作欲望，最多是空讲一下文章抽象的写作特点，真正能让学生用于写作实践的很少，使阅读教学和学生的写作训练脱节。而利用阅读课文教学融入写作教学，能够很好地激发学生的写作兴趣。所以我們在阅读课文教学中应和作文教学有机结合，把课文中的选材和学生生活体验有机结合，提升学生的写作兴趣。

要培养学生的写作兴趣和写作能力，写作方法上的立意、构思，选材的指导固然重要，但语言表达尤为突出，很多学生心中有话说不出，就是语言缺乏，也就淡化了写作的兴趣，因此，教师应指导学生多读多背语文教材中优美的文章和片段，作为写作时的语言材料备用。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，教师必须让学生多读课文，熟读课文，在此基础上，才能扩大学生的知识面，还要引导学生大量阅读报刊，阅读名家名篇，读书破万卷，下笔如有神。

二、利用阅读教学，让学生联系生活，从而学会观察生活、总结生活

课文中有很多名家名篇，这些名著是作者生活的经历和体验。生活是写作的源泉，作文就是把我们身边的生活、把平时所见所闻所感用恰当的语言文字记录下来。这正如叶圣陶先生所说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不歇。”而我们的学生平常作文无话无事可写就是因为不会选择生活的经历和体验，这就要求教师在阅读课文教学时多引导学生根据课文素材联系生活中的人和事，如我在教授鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》百草园一段时，让学生自想“乐园”，回忆此地春、夏、秋、冬的乐景和发生的美好故事及传闻。教学三味书屋一段时讲一讲自己的学校、老师及学习生活，这样让学生产生说和写的兴趣，学会选择素材，同时也锻炼学生的语言组织能力、表达能力、创造能力，更为以后参加各项活动时广泛积累写作素材。这样坚持久了，学生在阅读课文时就会联系写作，就会在写作时习惯于记实事、写真人、抒真情、发实感。久而久之，熟能生巧，就不会再发出写作难的哀叹。

三、结合课文，模仿写作，自己评改，提高能力

在阅读类课文教学中融入写作教学，能激发学生的写作兴趣和写作欲望，教师教完后可趁热打铁，布置作文，让学生模仿一篇课文或其中一段写作，如，我在教学鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》时，让学生模仿百草园一段写《我的乐园》，教学三味书屋一段时让学生模仿写《我的老师》《我的学校生活》《童年趣事》等，这样学生有了写作的基础和兴趣，写作时得心应手，写完后，教师认真批改，并推荐出写得较好的作文，让学生朗读。这样加深学生对写作的理解。有时让学生参与评改，可采取互批互改、集体批改等多种形式，这样写得差的学生也可从中得到感悟，学着模仿课文和同学的作文，天长日久，就会自然而然地提高写作兴趣。

四、持之以恒，赏识学生，激发创新

在教学中，教师要持之以恒，鼓励学生在学习教材各类文章时模仿写作，融入自己的生活素材。教师对于写作能力好的学生和写作能力差的学生都要一视同仁，发现闪光点都要及时鼓励，都要用赏识的眼光对待他们，这样，才能激发他们写作的兴趣，在此基础上，向课外延伸，让学生学会在构思、立意、选材等方面创新，提高自己的写作能力。

总之，在阅读语文教学时融入写作教学，不但能有效调动起学生自身的积极性，有效减少学生对写作的烦恼，拓宽学生的写作视野，增强学生的创作能力，也对其心灵和思想进行了教育，有利于学生整体发展和提高。

参考文献：

[1]赵霞.少儿注音读物丛书系列：唐诗三百首[M].甘肃少年儿童出版社，2013-08.

[2]赵忠.初中语文作文教学探微[J].科学中国人，2015（9）.

作者：周文宝

语文阅读课文教学论文 篇3：

小学语文阅读课文教学方法探究

【摘要】小学语文阅读课文教学是提升小学生语文综合能力的重要途径，同时也是帮助学生养成良好阅读习惯的有效形式。小学语文阅读课文教学不仅可以帮助学生养成良好的文学素养，还可以帮助学生强化语文知识的积累。

【关键词】小学语文；阅读课文；教学探究

小学语文阅读课文教学作为提高小学生阅读能力的重要途径，在语文阅读课文教学过程中，教师应该不断突出学生的主体地位，采取有效的教学方法，帮助学生掌握适合自己的阅读方法，让学生形成良好的阅读习惯，并努力提升学生的阅读能力。
一、目前小学语文阅读课文教学过程中存在的问题分析

1.小学语文教师自身的素质水平不高

小学语文阅读课文教学中教师是最为关键的因素，教师自身素质水平的高低直接影响和决定到学生素质水平的高低，但是，现在许多小学教师根本不懂如何教学才能真正教会学生，只是一味地采取“填鸭式”教学模式，不给学生留出自己独立思考的时间，从而导致小学语文阅读课文教学效果差，学生阅读能力得不到提高。

2.小学语文阅读课文教学理念落后

隨着教育教学改革的不断深入，国家对于人才的要求越来越高，在小学语文阅读课文教学过程中，教师一定要及时的更新新理念的要求，培养符合国家要求的学生。但是，现在大部分教师还没有适应新课程的要求，仍然习惯于传统的你教我听的教学模式，教师是课堂的主宰，学生只是被动接受知识，这样的教学方法严重影响了学生阅读课文能力水平的提高。
二、小学语文阅读课文教学方法探究

1.语文教师应该多鼓励学生，帮助学生形成良好的阅读习惯

在小学语文阅读课文教学过程中，教师应该多鼓励学生，帮助学生树立自信心，使其形成良好的阅读习惯。教师要针对小学生的学习特点，有针对性地开展适合学生的教学模式，争取让每一个学生都能够学好语文，养成良好的阅读习惯。在具体的教学过程中，语文教师应该分步骤、有层次地帮助学生开展有关阅读课文的活动，比如教师可以让学生提前预习课文内容，就自己理解过程中困难的地方做出标记，查找相关资料来帮助自己理解文章内容；再有就是在上课过程中，教师可以让学生逐段进行朗读，让学生理清楚每段之间的相互关系，弄清楚文章的写作手法，梳理出文章的具体内涵和主旨，从而逐步形成基本的阅读文章的能力。

2.加强语文阅读课文教学与课外生活之间的联系

语文来源于生活，为此，小学语文教师在阅读课文教学过程中，可以有针对性地开展阅读活动，努力打开教室大门，让学生走出课堂，走向生活。小学语文教师可以根据课文特点，优化阅读教学的课内外联系，让学生尽可能多地结合课文内容利用互联网资源搜集相关资料，阅读相关书籍和文章，从而让学生掌握更加丰富的知识内容。除此以外，小学语文教师在教学过程中还可以通过播放一些相应的视频、一些相应的演讲和图片等来具体展示课本知识，从而让学生能够在生动、形象的教学中充分理解语文课文内容，形成良好的学习方法。

3.小学语文阅读课文教学过程中要多开展反思性总结

小学语文阅读课文教学过程中，教师要及时地开展反思性总结。教师应该立足于教学的实际情况，不断反思总结，力争全面、深入、具体地研究教学的每一个细节，不断改进教学方法，力争帮助学生理解课文重点、难点与考点，帮助学生真正学好语文阅读课文内容。教师在教学过程中，一定要认真对待学生提出的问题与意见，尽可能多的与学生一起研究，讨论一些难以解决的共性问题。在小学语文阅读课文教学过程中，教师要突出学生的主体地位，积极改进教学方法，真正帮助学生学会自学，正确引导学生学会语文阅读课文的学习方法，鼓励学生更好地进行阅读探究。学生最后都是要走向社会的，为此，教师应该鼓励学生多进行自主性探究，多与其他学生进行交流沟通，加深对于课文所表达的思想感情，让学生更好地开阔眼界，走向社会。

4.教师要通过创设阅读情景，化抽象内容为具体

语文来源于生活又服务于生活，语文与生活是息息相关的，再加上小学生的理解能力有限，为此，在小学语文阅读课文教学过程中，教师要充分运用生活中的语文，通过创设阅读情景，让学生联系实际生活进行阅读，从而帮助学生更好地理解课文内容。对于学生在阅读过程中遇到的问题，语文教师一定要耐心地去讲解，尽可能详细地让学生联系实际生活去理解，这样不仅提高了学生的阅读能力，而且还让学生体验到生活中的奥秘，从而达到事半功倍的效果。

综上所述，本文通过对小学语文阅读课文教学进行了研究，得出了小学语文作为学生打基础的关键性阶段，加强学生对于小学语文阅读课文的理解能力，有利于学生形成良好的阅读方式，养成良好的阅读习惯。小学语文阅读课文教师应该及时改进教学方法，不断寻找最有效的教学方法，尽可能让每一个学生都能够学好语文。
【参考文献】

[1] 梁雪琼.新课标指导下的小学语文阅读课教学研究[J].中国校外教育：基教版.2009（17）：78.

[2] 谢幼如，吴利红，黎慧娟，等.智慧学习环境下小学语文阅读课生成性教学路径的探究[J].中国电化教育，2016（06）：36-42.

作者：龚海红