语文自读课本研究论文提纲

论文题目：初中语文主题单元式阅读教学设计探究 ——以新疆生产建设兵团学校为例

摘要：主题教学和单元教学是目前语文教学的主流,从知网检索来看二者的合体主题单元教学,也进入了研究的高潮,但通过知网作者检索发现,其研究主要集中在较发达地区,对于有多民族性与教育欠发达特点的新疆生产建设兵团学校（后面简称“兵团学校”）的研究缺少针对性。兵团学校初中一线语文教师在授课时,考虑学生学情的原因,教师进行主题单元教学实践依然没有改变传统单篇教读的方法,把主题单元教学摆在进退维谷的尴尬位置:应用,效果不理想;不应用,单元教学方法一直保持在原地。研究者依据兵团初中学校主题单元教学出现的重点把握不清的问题,根据学情与教情及阅读能力素养培养的重要性,提出主题单元式阅读教学。并在深度学习理论及教学设计理论的指导下,进行主题单元式阅读的教学设计。给予主题单元教学在兵团学校应用的空间,为兵团学校一线教师提供参考教学意见。研究者在收集文献的基础上,寻找理论的支撑,提出教学设计策略,从而对主题单元式阅读教学进行教学设计。本文主要分为五部分:第一部分是绪论,主要包括研究背景、研究意义和研究方法及文献综述;第二部分,通过问卷调查兵团学校初中语文教师的个人教学情况、阅读情况、主题单元教学现状,从而了解兵团学校教师主题单元教学有哪些问题并对问题进行归因分析,为主题单元阅读教学设计打下基础;第三部分,提出主题单元式阅读教学设计的理论依据,主要进行概念界定,理论的构建;第四部分,在主题单元教学实际中发现的问题和理论建构的基础上提出主题单元式阅读教学设计策略,其中主要分析了“学习需要”。第五部分,以统编本教材七年级上册第二单元为例,通过策略设计主题单元式阅读,重点分析其教学设计的优势。主题单元式阅读教学设计探究旨在教材与自读课本的单元整合成大单元教学,把大单元阅读篇目进行整合式教学,遵循统编本教材编写的特点,设计示范与自主学习的教学方法结合多主题的阅读教学模式,是主题单元教学理论结合兵团学校特殊学情应运而生的教学设计。既兼顾兵团学校学生基础薄弱,又重视学生阅读兴趣与能力的培养。既节约教学时间,又提高教学效率。为主题单元教学提供一种新的理论教学设计,也为兵团一线教师的阅读教学提供可实施的教学设计。

关键词：初中语文;主题单元教学;阅读教学;教学设计

学科专业：学科教学（语文）（专业学位）

摘要

Abstract

绪论

一、研究背景

二、研究目的和意义

三、文献研究综述

四、研究方法

第一章 初中语文主题单元教学的现状分析

第一节 调查研究

一、调查对象

二、调查过程

三、调查问卷设计

第二节 现状调查与分析

一、关于教师的个人教学信息

二、关于教师阅读情况

三、关于教师的主题单元教学情况

第三节 初中语文主题单元教学存在的问题

一、教学前:主题单元教学的理论理解较浅

二、备课中:备课资源依赖网络

三、教学中:教学方法较为传统

四、教学后:阅读评价措施需要完善

第四节 初中语文主题单元教学问题溯源

第二章 主题单元式阅读教学设计理论基础

第一节 相关概念界定

一、主题阅读教学

二、单元教学

三、主题单元式阅读教学

第二节 主题单元式阅读教学设计理论依据

一、课程标准

二、深度学习理论

三、教学设计理论

第三章 主题单元式阅读教学设计策略

第一节 关注“学习需要”分析

一、学习者:自我导向学习

二、学习内容:多主题的阅读学习内容

第二节 科学制定单元教学目标

一、以课程标准的阅读学段目标与内容为体

二、以统编本教材的编写形式为面

第三节 示范与自学结合的阅读教学方法

一、教读精讲

二、自主研读

第四节 合理选择主题,带动单元阅读活动

一、主题的确定

二、策略的选择

三、主题单元阅读课后推荐

第五节 关注过程,注重推荐阅读的评价方法

一、关注过程,采用形成性评价

二、关注课外,灵活督促推荐阅读

第四章 初中主题单元式阅读教学设计案例

第一节 “母慈与子孝”主题单元式阅读教学设计案例

第二节 设计案例反思

一、教学设计优势

二、教学设计不足

结语

参考文献

附录一

附录二

致谢

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