关于“义务教育阶段素质教育怎么考”的设想

一、为什么要改革当前考试评价方式

在长期的应试教育中, 人们已经认识到了应试教育的弊端, 于是积极倡导素质教育。可是, 在实施素质教育的过程中, 又出现一种怪现象:虽然素质教育喊得轰轰烈烈, 应试教育却搞得扎扎实实;早已被人们反感的应试教育总是挥之不去, 早已被人们向往的素质教育却总是召之不来。这到底是为什么?我的答案是:因为没有形成一套科学的素质教育考试评价方式, 导致素质教育停滞不前。考试, 是我国教育绕不过的“坎儿”, 真的绕不过去。考试, 就是教育的指挥棒, “你怎么考, 我就怎么教。”现行的考试评价方式不改, 素质教育难以深化、发展。

我们已经用“分数”的形式, 对学生的应试教育成绩进行了评价。我们也可以探讨用“分数”的形式, 对学生接受素质教育的综合情况进行量化、评估 (姑且简称“素质教育分数化”) 。从而建立起真正适应素质教育的考试评价制度, 引领素质教育向前发展。

二、素质教育到底怎么考

(一) 全面推行素质教育, 用全面的、可操作的“素质教育综合评价方式”评价学生素质, 并将评价结果用“分数”形式表现, 从而引领学校素质教育发展。

(二) 评价学生综合素质, 可用“考试”与“考查”相结合的办法。能够推行考试的科目, 就实行“考试”的办法;不能推行考试的科目, 就用“考查”的办法。最终形成“学生素质考试分数”和“学生素质考查分数”, 两项之和为“学生综合素质评价分数”, 它反映了学生接受素质教育的程度, 是学生毕业、升学的重要依据。

(三) 学生综合素质的评价内容分为:德育与心理、智育与实践、体育与艺术 (此内容可进一步探索、核定) , “考试”的科目及方式以现行的“中考”为标准, 有德育中的政治、智育中的各学科和体育能力测试等科目 (建议体育考试项目增加到四项或五项) 。其它科目以“考查”的方式进行评价, 包括德育与心理、综合实践与艺术等科目。综合实践科目主要考查学生的各种活动能力, 艺术科目主要考查音乐与美术。

(四) 学科考查办法。考查科目实行“分权重、分等级、分比例”评定, 将评定等级与分数对应, 最终以“分数”的形式计入总分, 成为学生升学成绩的组成部分之一。科目考查实施主体以学校为主。有的科目也可以学校交叉考查, 或者组建“科目考查委员会”轮流考查, 比如音乐与美术。

何为“分权重”评定。权重差别, 也就是不同考查学科的比重差别。就是根据不同学科的性质, 设定不同的分数计入升学考试总分中。初步设想初中阶段考查学科总分20分 (待试验取得经验后, 可以将考查学科的总分提高到40分) , 其中音乐、美术、实践 (活动) 各4分, 德育与心理占8分。

何为“分等级”评定。就是依据学科考核内容, 将学生素质状况评定为“优秀、良好、合格、不合格”四个等级, 分别记录为A、B、C、D四个等级, 分别对应四个不同层次的分数。各个等级的分数差别不宜过大, 否则会滋生新的矛盾。

何为“分比例”评定。就是以学校为单位, 将同一学科、同一考核等级的学生人数, 按核定的比例分配。所有的学校都实行同一个等级比例, 即评定为A等的学生人数不超过学校总人数的15%, 评为B等的不超过35%, C等占40%—50%左右, D等占5%—10%左右 (D等为不合格等级, 没有特殊学生可以不评) 。此项可能争议较大, 细想比较切合实际。其实评定教师职称等级就是如此。教师工作业绩都可如此评价, 学生素质教育评价为何不可?这样设计, 是为了考核评估的可操作。

举例说明。某年某学校的美术学科考查。美术科目在本年升学考试总分中占4分权重。该校今年毕业学生有600人, 美术学科评定为A等的不超过90人, 每人以4分计入升学总分;评定为B等的学生不超过210人, 每人以3分计入升学总分;评定为C等的有240-300人, 每人以2分计入升学总分;评定为D等的可以有30-60人 (也可以为0) , 每人以1分计入升学总分。其它的考查科目可以类似而为之。

(五) 每个学生每学期的每一个考查科目都应有考核等级和分数, 并把它作为升学时期重要的考查内容之一;同时计入该学生该学期的“素质教育综合评价分数”中。

(六) 目前可先在义务教育 (小学、初中) 阶段试行, 实验取得经验后, 再推广到高中教育阶段。

三、当前要解决的几个问题

首先要解决人们的思想问题。单个的学生, 人人都会评价。就是评价他的各项素质, 教师和教育家们都有办法。可是, 要在短时间内, 用同一个标准, 用可操作的办法, 评价成千上万的学生, 评价每一个学生的各项素质指标, 还真不是一件容易的事。这就是到目前为止, 还没有形成一个科学的素质教育考试评价方式的原因。人们总是担心新的考试评价方式的公平性和可操作性。于是, 就在应试教育考试形式上停滞不前, 结果导致我们的素质教育是“光打雷, 不下雨”, 耽误了一批又一批学生的健康成长。每一个教师, 每一个教育家, 每一个教育行政领导, 都要积极的思考, 共同探索出科学的素质教育考试评价方式, 从而引领素质教育向前发展。否则, 一代又一代的孩子, 长大后会说我们这一代无能。积极探索“素质教育分数化”, 特别是探索“不能举行考试的学科如何评价”的问题, 会不会是解决“素质教育怎么考”的钥匙?大家都可以思考。

其次, 要积极组织专家研究。第三, 前线的教师要积极探索。这些方面的问题, 其实都好解决, 这里就不再赘述了。

闲暇之时, 写下此文。特别针对“不能举行考试的科目如何评价”的问题, 作出了大胆的设想。旨在引起人们对素质教育考试评价办法的思考, 希望能够与各界人士, 针对“素质教育怎么考”的问题作进一步的探讨。