“所需即所学”的教育设想

2022-11-04

所谓“所需即所学”, 就是指教师根据所教的学科提出若干个问题或任务, 然后由学生自己学习, 自己找答案, 从而获得知识。学生在解决“任务”的时候.需要靠自己去自学、去寻找、去从课本上和外界环境中慢慢地收集掌握。

1 灵活运用“所需即所学”

“需要”是人类发展的原动力, 要使学生学习变得自觉、自愿, 目标明确, 就要激发学生解决问题的需要。目标确定了, 学习也就有了其所依赖的原动力和心理根据, “所需即所学”也是运用了这个原理。

“所需即所学”的教学设想其实是创新教育的一个内容, 是一种教师和学生互动的教学。这就要求教师在其教学模式上要创新, 而学生的学习方法也要创新。在素质教育中最强调的是个性教育, 最强调的是学生多种素质的发展。

1.1 明确学习任务

上课开始, 就要让学生明确这一节课要解决哪些问题, 有什么学习的任务, 需要用到哪些知识, 而要用到的知识获取的正确路径要让学生自己去探索。给学生独立自主的学习机会, 根据个人兴趣进行选择的权力, 一旦学生能把思维中的这团“浓雾”揭开, 因而“柳暗花明又一村”, 那么学生的自我愉悦及自我成就的感觉将是难以形容的。这也要求教师给学生出的题目不要太高不可攀, 要让学生首先能看到目标, 可是达到目标的途径不是很清楚, 但又不能太模糊, 让学生有一种朦朦胧胧的解题感觉, 这样学生必然会自觉自愿, 满怀热情去探索答案。

1.2 组织学生讨论

在实施“所需即所学”的教学过程中, 先将全班同学进行分组, 让同学们面对面地进行讨论、探索, 使自我和集体智慧交融, 从而达到生成新知识的目的。“所需即所学”是发展学生素质教育的一种重要途径。如果不改革, 课堂上还是实行老师45分钟满堂灌, 学生被动地接受教师所传授的书本内容, 束缚了不同类型人才的培养与发展。在这个设想下, 教师在上课过程中只是担当一个导游的角色, 为思维出现偏差的学生指明解决问题的正确方向或者是比较靠近的路径方向。

1.3 教师总体把握

教师要对学科知识体系有一个总体的把握, 小到给出一节课要解决的问题, 中到一个月的课程要解决的问题, 大到一个学期甚至是一个学年要解决的问题。改变“填鸭”式的教学模式。将许多枯燥无味的知识转换成另一种模式, 并将这些问题首先对学生说明, 然后把精选的“目标题目”写出来, 挂在教室的黑板旁边, 让学生知道以后的学习将要解决什么样的问题。打破以往的教师、教科书、教室为中心的传统教学方法。

2 从思维上贯彻“所需即所学”

实施“所需即所学”的教学方法的最大优点及目的在于教师教得轻松, 学生学得轻松。虽不能企盼学生能一步登天, 但是如果注意培养学生为解决问题所要用到的各种思维方法, 如发散思维、收敛思维、辩证思维等, 学生就会有一种“拥有者获得”的心里支撑。“授人鱼不如授人以渔”这句古语也充分说明了这一道理。这些思维方法的获得往往比获得知识本身更重要。一旦学生拥有了解决问题的各种思维方法, 其解题方法往往就能以不变应万变, 可以说, 这些思维方法就是他们抓鱼的有力工具。

教师在教学过程中适当地引导学生思维, 将问题细化, 肢解。把大问题分解成大、中、小三类。每节课都有小问题需要解决, 有中问题集中钻研、讨论, 这样时间久了, 有大问题等待他们去解决时, 就可以在知识的不断积累过程中, 让学生的思维能力和解决问题的能力得到进一步扩展后, 学生就可以尝试解决大问题。在不断解决问题和新增问题的过程中体验到一种“用脑”的快感, 体验到一种成功的感觉。有了这样成功的感觉, 学生就能把学习当成真正的乐趣。如果一节课中需要探究的“任务”较难, 即使是学生在课堂上没能最终完成“任务”, 只要能让学生掌握探究的过程与获取知识的方法和思维, 那么这一节课的教学就仍是成功的。

有“需要”就有追求, 有追求就有收获。“所需即所学”的教学设想是教师要求学生反传统教学和学习之道而行之。这种学习方法所表现出来的效果是可持续性的。要求学生对所学的知识有一个大概的了解、一个总体的概念, 然后才是具体的学习、各个知识点的击破。

3 良性循环并向相关学科辐射

学生在探索“任务”的过程中, 主动地寻找、学习、探索所需的知识, 从而达到学习新知识的目的。“所需即所学”的教学方法, 要求教师在教学过程中创新性地使用教材, 只要适时引导学生经常对新知识进行“反刍”。只要对“所需即所学”操作得好, 不用过分担心学生对新知识消化不良, 因为这一学习习惯的养成, 将会产生很大的影响力, 教师打破教材原有的教材编排模式和顺序, 以“一个整体”的教学观来处理教材, 引发学生的知识需求, 从而让学生进行自我的学习, 自我发展, 这样不但有利于对学生在学习中的创新精神和探索精神的培养, 更对学生将这一思维灵活运用到所学的其它科目, 并发生良好的迁移作用, 以良性循环向相关学科辐射。由此可知, “所需即所学”的知识的学习效果会比传统的教学方法要好, 而此教学法的试验效果也正说明了这一点。

教育制度的改革, 信息技术的飞速发展, 互联网的普及, 为“所需即所学”提供了物质保证。虽然“所需即所学”只是一种教学设想的雏形, 但它对培养学生的创新精神和探索精神的意义将趋无穷大, 对学生的影响将是终身的, 也将为现今教育界所要求的创新教育和素质教育的实施提供了有效的途径。

摘要：学习需要的是自觉, 要加深学生知识的内化程度, 就必须有自觉学习的心理准备。“所需即所学”, 就是使学生有个明确的目标, 自愿地满怀热情地去探索, 提高其所接受到的新知识内化程度, 从而提高教学效率。

关键词：所需即所学,创新教育,填鸭”式教学模式