体育教师备课的策略和途径

2022-09-11

备好课是上好课的前提, 无论你是一名从教多年的老将, 还是一名刚刚踏上讲坛的新手;无论你用传统的备课方式, 还是采用现代教学技术, 备课都是十分重要的。通过备课, 你可以查出在应传授的知识上还有什么遗漏, 该准备的是否都准备好了, 然后你才能问心无愧, 胸有成竹的走向讲台, “传道、授业、解惑”, 才能称得上是合格的体育教师。本文着重探讨体育教师备课的策略和途径。

一、体育教师要熟悉和精通教学大纲和教材

教师接受教学任务后, 应当在担任这门课之前, 对照教学大纲的要求、教学进度以及课时数分布情况, 通读全部教材, 做到心中有数, 挖掘教材的内在联系和教材的特性, 对教材的专门性、辅助性练习及分组练习要仔细推敲, 分析教材的内容, 根据学生实际水平订出课的目的、任务、教学要求、重点、难点、组织形式、练习手段、教法指示、可能出现的错误和纠正方法等。教师对教材和教学大纲理解越深越透, 重点就抓地越准, 难点就容易突破, 学生就容易听懂、领会、练习和掌握。同时, 体育教师应经常温习和查阅有关体育科学知识, 掌握和钻研各项体育运动技术、技能和练习方法, 随时注意积累资料, 多阅读体育书刊、报纸和有关电视广播, 多参加教学活动和教学交流, 积累教学先进经验和最优教学训练方法, 随时收集加以保存, 以备备课时可以翻阅。

二、重视集体备课, 互相启发、取长补短

长期以来, 体育教学中存在着一个误区, 很多教师认为体育课不同于文化课, 不需要备课, 至于集体备课, 则更不用谈了。很多体育教师上课基本是“放羊式”, 没有系统, 没有程序, 随意性很强, 这种现象, 在农村中小学就显得更普遍了。根据多年来的体育教学实践, 结合体育课的特殊形式 (室外教学) , 笔者认为:体育课和其它学科一样, 离不开备课, 并且应充分认识体育教学中集体备课的重要性。

由于教师的教学年限、业务水平和运动专长各有不同, 进行集体备课, 大家围绕某一教材内容进行积极的探讨, 可以集思广益, 资源共享, 最后形成比较完美的教案。再付诸于实践, 使课堂最优化。

体育教师在工作、学习中已是相互了解, 但是在业务方面的一些内在特长和潜质还没有被充分地发现和挖掘。通过集体备课中教师的各抒己见、思想的交流, 可以使教研组内部的这种知识资源、能力资源达到共享, 促进体育教学工作进步。

大家在集体备课中通过先进教育思想、教学方法、教学内容、运动成绩、课后小节评课等进行研究的行为, 可以改变教师的陈旧观念, 强化精神支柱, 增强反思能力, 提高组织水平和教学方法, 不断改进, 使体育教研组更具生命力。

有利于提高青年教师的业务能力实践表明, 一个体育教师从入门到胜任工作大约需要3年的时间, 到独立承担教育教学任务和尝试创新约需要4年至8年, 从成熟到教学效果的最佳状态需要8年至15年。而前3年是最重要的, 因此关注青年教师的成长极为重要。集体备课恰恰为帮助青年教师成长搭建良好的平台, 通过集体备课可以使其在教学理论、基本功、授课能力、训练水平、科研意识等方面打下坚实的基础, 更重要的是可以做到以老带新, 充分发挥老教师的经验知识, 加快青年教师的成长。

集体备课有利于提高体育教学水平在集体备课活动中, 每个人都要精心准备, 促使教师去学习更多的体育教育教学理论。同时还可以听取他人的成功经验, 如优化某一教学内容的教学方法、学法, 对某一教学重点、难点、关键点的正确处理等。

集体备课有助于场地器材的合理分配场地器材是上好体育课的物质保障。目前, 大部分农村中小学存在场地面积小、器材数量少的问题, 直接影响体育教学质量的提高。课前备场地、器材就显得尤其重要。体育课大部分时间都是几个班级同时进行上课, 如果没有统筹实排, 会经常出现撞车现象。集体备课能很好解决这一问题, 使各班所需场地、器材能够进行合理协调, 从而保证课的质量。

三、深入了解教学环境, 为体育教学营造良好氛围

教学环境, 是指自发地影响人身心发展的一切外部条件的综合, 就其内涵来说, 包括诸如校际和班际交往、人际关系、学习气氛、课余生活、教学管理等社会性环境气氛。这些因素相互交织, 凝集成一种较为稳定的风气, 也是潜在的教学和教育因素。有人把这种教学和教育因素称为“潜在课程”。教学环境与体育教学效果是紧密相关, 相互制约的, 良好的教学环境是取得最优教学效果的前提。因此, 在备课时, 绝不可轻视教学环境的影响, 设计的内容和方案要有助于加深和扩大其所学知识、激发学生学习的主动性和积极性, 以促进学生多种能力的发展, 所以在考虑课的设计时, 要充分选择和利用教学环境, 并与环境保持“动态平衡”, 才能使备好的课发挥其整体功能。

四、正确处理好教师的主导和学生的主体两方面的关系

由于教师存在着“教材、技术教法、教师、场地”为中心的教学旧观念, 忘了以学生为主体的主要根据, 应树立学生为中心的教学指导思想, 根据学生的整体体育能力、体质、心理素质, 思想道德水平科学、合理、有效、积极地安排课的内容, 加强学生科学思维、锻炼方法的训练、能力的培养, 加强学生自学, 独立工作能力、分析问题解决问题的能力, 以及自锻自导能力、交往能力、表达能力、总结工作能力和创新能力的培养。教师在备课时必须认真研究, 合理安排。另外, 在备课时必须考虑如何调动学生学习的积极性, 充分发挥学生的主观能动性, 激发学生的求知欲, 精选最优教学方法和节奏, 善于从教材的基本理论知识和运动技术、技能的科学性、实用性、挖掘趣味性、竞争性, 注重以生动的手段说明体育“三基”强身健体与社会发展的关系, 使学生树立正确的体育观。教学备课的目的不是单纯教会学生某些“三基”知识, 它更重要的是通过“三基”的传授, 教会学生独立思考, 学会科学的锻炼身体的方法, 不断地更新知识技能, 培养学生的创新能力以及如何更好地发挥课后效应。

摘要：新的体育课程呼唤着教学理念、方式和方法的改革, 教学转型势在必行。本文从一名体育教师的角度, 深入阐述了备好体育课的重要性和备好一堂体育课的策略和途径。

关键词：体育教师,备课,策略和途径