学生口语初中英语教学论文提纲

论文题目：移动学习工具提升初中生英语口语能力的应用研究

摘要：云南省教育厅在2019年12月发布了《关于进一步深化高中阶段学校考试招生制度改革的实施意见》[1],在文件中明确指出将英语口语将纳入云南省中考英语考试,打破了之前英语学科只重视学生的书面考核而忽视学生口语表达的局面,体现了政府部门对学校英语口语教学的重视。目前,传统课堂中的初中英语口语教学存在许多问题,比如课堂口语教学时间不足,不能很好地对学生进行一对一个性化指导;教学方法略显单一,学生英语口语学习缺乏乐趣;在英语口语评价方面难以做到即时反馈,降低了学生英语口语学习的积极性等[5]。伴随着移动互联网和通信技术的快速发展,移动学习也迅速发展起来。将现代信息技术充分融合和应用到初中英语口语教学中,移动学习以其丰富的数字化学习资源以及便捷性、互动性和主体性等特点,对传统的英语口语教学手段和方法进行了改进,极大地优化了英语口语教学的过程与方法。本研究采用行动研究的方法,利用课前和课后相结合的英语口语练习方式,设计基于移动学习工具提升课后英语口语成效的作业方案,将移动学习工具运用到课后来辅助初中学生的英语口语学习,在教学实践中检验移动学习工具提升初中生英语口语能力的效果,力图突破初中英语口语教学的瓶颈,为一线英语教师在英语口语教学方面提供新的思路,真正提升学生的英语口语表达能力。本研究的开展思路主要从以下几个方面进行:首先通过文献研究法,检索国内外多个学术数据库的文献以及在图书馆中查找阅读相关的纸质书籍,根据文献资料的研究主题、学段和方法,进行归类整理和分析,了解国内外关于移动学习工具在初中英语口语教学中的应用现状,分析当前初中英语口语教学存在的问题,梳理相关英语口语教学的理论方法,再确定论文的具体研究方法,为后续的实践教学研究做准备。接着通过问卷调查辅以访谈的方式,给实验班学生做有关英语口语学习和对移动学习工具的认识及使用情况的调查,掌握学生英语口语的初始能力水平,为开展后续教育实验研究做准备。最后通过设计基于移动学习工具提升课后英语口语成效的作业方案,以行动研究的方式开展基于移动学习工具的课后英语口语教学实践,考察学生的英语口语学习兴趣是否有提高,学生英语口语能力是否有进步等等。本研究基于移动学习工具的英语口语教学实践,通过三轮行动研究的方式,不断的对基于移动学习工具提升课后英语口语成效的作业方案进行完善,验证了基于移动学习工具的课后英语口语作业设计方案具有可实施性,分层口语作业设计符合学生个性化的英语口语学习需求,线上英语口语作业评价与线下评价相结合能提高学生英语口语练习的积极性,基于移动学习工具的课后英语口语作业设计方案有助于提高学生的英语口语表达能力。此外,从课后英语口语作业的完成时间,口语作业类型,口语作业的评价以及移动学习工具的硬件搭载设备选择方面为一线英语教师提出了相应的应用建议。

关键词：移动学习;初中英语;课后口语作业设计方案

学科专业：教育硕士（专业学位）

摘要

abstract

第一章 绪论

1.1 研究背景

1.1.1 云南省中考英语口语考试改革的政策驱动

1.1.2 信息技术与学科课程的深度融合

1.1.3 初中英语口语教学存在的突出问题

1.1.4 移动学习工具的大力发展

1.2 研究目的

1.3 研究意义

1.3.1 理论意义

1.3.2 实践意义

1.4 研究内容

1.4.1 验证基于移动学习工具英语口语课后作业设计方案的可实施性

1.4.2 移动学习工具支持下的英语口语教学行动研究效果分析

1.5 研究思路与方法

1.5.1 研究思路

1.5.2 研究方法

第二章 研究综述

2.1 相关概念界定

2.1.1 移动学习

2.1.2 移动学习工具

2.1.3 初中英语口语能力

2.2 国内研究综述

2.2.1 国内移动学习工具研究现状

2.2.2 国内初中英语口语教学现状

2.2.3 国内移动学习工具与英语口语结合的研究现状

2.3 国外研究综述

2.3.1 国外移动学习工具研究现状

2.3.2 国外移动学习工具与英语口语结合的研究现状

2.4 理论基础

2.4.1 建构主义学习理论

2.4.2 二语习得理论

2.4.3 非正式学习理论

第三章 移动学习工具辅助英语口语学习概述

3.1 初中英语口语课后练习应用智能人机口语App的功能分析

3.1.1 智能人机口语学习软件功能介绍

3.1.2 智能人机口语学习软件应用在初中英语口语学习中的功能分析

3.2 智能人机口语学习软件在初中英语口语学习中应用的优势

第四章 基于移动学习工具的初中英语口语作业设计

4.1 学习环境分析

4.2 学习者特征分析

4.2.1 学习者已达到的英语口语水平

4.2.2 学习者心理特征分析

4.3 教学内容分析

4.3.1 英语课程标准分析

4.3.2 教材分析

4.4 基于移动学习工具的课外英语口语作业设计原则

4.4.1 多样性原则

4.4.2 目标导向原则

4.4.3 实践性原则

4.4.4 趣味性原则

4.5 基于移动学习工具的课外英语口语作业设计

4.6 评价设计

第五章 移动学习工具应用于初中英语口语课后作业设计的行动研究

5.1 行动研究概述

5.2 前期准备-实验班初中英语口语学习现状调查与分析

5.2.1 学生问卷设计与调查

5.2.2 问卷调查与分析

5.2.3 家长访谈

5.3 第一轮行动研究

5.3.1 计划阶段

5.3.2 实施阶段

5.3.3 考察阶段

5.3.4 第一轮行动研究的反思与小结

5.4 第二轮行动研究

5.4.1 计划阶段

5.4.2 实施阶段

5.4.3 考察阶段

5.4.4 第二轮行动研究的反思与小结

5.5 第三轮行动研究

5.5.1 计划阶段

5.5.2 实施阶段

5.5.3 考察阶段

5.5.4 第三轮行动研究的反思与小结

第六章 移动学习工具提升初中生英语口语能力的效果分析

6.1 学生英语口语测试成绩分析

6.2 学生问卷调查结果分析

6.3 家长问卷调查结果分析

6.4 教师访谈结果分析

第七章 研究结论与展望

7.1 研究结论

7.1.1 基于移动学习工具的课后英语口语作业设计方案具有可实施性

7.1.2 分层口语作业设计解决了学生个性化的英语口语学习需求

7.1.3 线上英语口语作业评价与线下评价相结合能提高学生英语口语练习的积极性

7.1.4 基于移动学习工具的课后英语口语作业设计有助于提高学生的英语口语能力

7.2 研究建议

7.2.1 学生课外英语口语作业的每次完成时间建议控制在15-20 分钟内

7.2.2 针对不同英语口语学习水平的学生,建议布置分层口语作业

7.2.3 在英语口语作业评价方面,建议线上评价与线下评价相结合

7.2.4 移动学习工具的硬件搭载设备选择

7.3 研究不足

7.4 研究展望

参考文献

附录 A 初中英语口语学习现状调查问卷

附录 B 第一轮行动研究结束学生对智能人机口语的使用情况调查

附录 C 第二轮行动研究结束学生对智能人机口语的使用情况调查

附录 D 第三轮行动研究结束学生对智能人机口语的使用情况调查

附录 E 分层课后口语作业内容(部分)

附录 F 英语口语测试试题(部分)

附录 G 移动学习工具提升初中生英语口语能力的家长问卷调查

附录 H 移动学习工具提升初中生英语口语能力的教师访谈提纲

附录 I 行动研究实验过程图片

致谢