今天小编给大家找来了《电气工程类毕业论文(精选3篇)》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。随着中国经济的发展和转型，产业结构在不断的优化和调整，其中，电气类行业发展迅速，对技术型工人的需求量不断增大。高职是培育技术型工人的摇篮，高职中的电气类专业，如何紧贴时代要求，抓住时代机遇，培养更多更好的毕业生，同时，让更多的毕业生找到适合自己的工作岗位，是电气类专业教职工应该思考和亟待解决的问题。
第一篇：电气工程类毕业论文
工程类学生毕业设计创新能力综合评价系统研究
【摘要】毕业设计是学生创新能力的一次重要检验,本文根据工程专业的特点,建立了工程专业学生毕业设计创新能力评价指标体系和二级模糊综合评判模型,编制了相应的软件,并进行了应用研究。本项研究可用于大学毕业设计质量的评估,也可为大学四年教学质量的评估提供参考,有助于工程专业教学水平的提高和学生素质的提高。
【关键词】毕业设计 素质教育 创新能力
1 引言
创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。党中央国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确指出:“实行素质教育要以培养学生的创新精神和实践能力为重点”,“高等教育要重视培养大学生的创新能力、实践能力和创业能力”。因此,创新教育是高等教育的一项重要内容。
麻省理工学院在上世纪90年代初就提出“工程是关于科学知识的开发应用和关于技术的开发应用的,在物质、经济、人力、政治、法律和文化限制内满足社会需要的,一种有创造力的专业”,工程的特点决定了工程教育有着区别于其他普通专业教育的特殊之处。培养既有实践能力又有创新意识和创新能力的人才是高等院校责无旁贷的任务[1]。
大学本科教学的核心并不是让学生去掌握某一种实验方法或某一个专业知识,而是让学生去学会如何发现问题,如何解决问题的思路及方法,也就是培养学生的获取知识及创新的能力,这样,即使学生毕业后不从事本专业的工作,也能胜任其他工作,即“授之以鱼”不如“授之以渔”。
毕业设计作为学生在校学习阶段最后一个教学环节,是学生综合所学理论知识、专业知识和基本技能分析解决实际问题的一次系统训练和检验过程,是学习与实习、研究与实践的全部总结[2],同时,毕业设计也是学生创新能力的一次重要检验。毕业设计要经历选题、调研、提出方案、确定实施途径、实现、验证、总结、答辩等阶段,从而培养学生优良的思维品质、勇于实践、勇于探索和开拓的精神,这是其它教学环节不可替代的。毕业设计为学生创新能力的发挥提供了试验的机会,学生的一些新的想法和方案可以在毕业设计中进行实施、验证,从而增强学生的创新自信心。而且,在大学创新性人才培养的教学过程中,毕业设计是最重要的环节之一。因此,学生在毕业设计中体现出来的创新能力是整个毕业设计的核心和重点,是关系到毕业设计工作质量和效果的关键性因素[3]。
毕业设计过程中表现出的创新能力强弱直接关系到学生能否在毕业后短时间内适应社会要求,并在实际工作中独立地、创造性地解决工程建设中遇到的有关设计、施工、管理等方面的问题。同时,学生在毕业设计中表现出来的创新能力的优劣还是工程本科教育质量的一个重要评估指标。
目前,已有部分研究者对学生毕业设计中的创新性进行了研究[2-6],但是,这些研究并未系统化和程序化,因而限制了研究的使用和推广。本文针对工程专业的特点,拟建立工科学生毕业设计创新能力综合评价系统,并编制成应用软件,以便对学生毕业设计的质量进行评估,并通过对学生毕业设计创新能力的评估达到对大学四年的教学质量的评估,为工程专业教学水平的提高和学生素质的提高提供参考。
2 工程类学生毕业设计创新能力的体现
工程专业毕业设计对于学生来说有两层要求:一是了解设计与施工的基本过程;二是在设计过程中,独立思索、研究,从中发现问题,提出自己独到的见解。第一个要求是基本的和被动的,只要完成了这一过程的学生都能了解设计与施工的各个环节,它属于“教”学生如何做设计;而第二个要求则是更高层次的,主动的,它体现了创新性的要求,只有那些积极工作、具有开拓性的学生才能实现。尽管设计必须遵循传统的规律,即在设计的基本理念上不可能创新,但设计内容、过程、方法上,都可以让学生做出具有创新性的工作来。毕业设计工作正是学生发现问题、解决问题、发挥创造性的好途径[4]。毕业设计中学生的创新能力主要体现在如下几个方面:
2.1 毕业设计选题
选题是否科学、有新意是决定毕业设计成果是否具有创新性的前提条件。传统的毕业设计,由于各种原因,“假题假做”和重复已完成的科研项目的情况相对较多。这种情况下,指导教师往往会确定设计方案和设计内容等,并形成思维定势,从而禁锢了学生的思想,不利于学生的创新。毕业设计选题在某种程度上决定着学生毕业设计能否顺利完成。好的选题能充分发挥学生综合运用知识的能力和潜在的创造力,因此,选题应尽量结合生产和科研实际,选择富有科学性、新颖性和创造性的题目作为毕业设计的课题。
2.2 设计过程
判断学生有无创新并非只看学生的论文题目,还要看学生在具体的毕业设计过程中有无自己的新观点、新思路或新方法,具体体现在如下两个方面:首先,看设计是否进行了一些实质性的工作,在这些实质性的工作中,是否应用了一些新的方法、新的手段来解决一些问题,能否提出自己的一些新观点。其次,看设计中,能否运用新方法对数据进行处理,并根据处理的结果,提出自己新的观点或合理的解释,或对无法解释的结果能够指出可能存在的问题[5]。
2.3 設计成果
创新能力还体现在设计成果的创新上,设计成果的创新主要体现在毕业设计和前人相比有什么不同,取得了哪些成果,能否指出将来工作的方向等。
3 毕业设计创新能力评价系统的建立与程序化
3.1 毕业设计创新能力评价指标的建立
现有的人才培养模式告诉学生,他们只需要按照学校设计好的规定动作来逐个完成,就能顺利地完成学业。现有的很多评价办法也没有明确地保证,如果学生完成了某些科技创新的自选动作,将直接有助于他们学业的完成和提高。这在一定程度上制约了创新人才的培养[7]。所以,建立有效的体现创新能力的评价体系有助于高等工程教育目标的实现。本科毕业设计作为创新能力的一次检验,应以创新能力作为评价指标,而不是其他。
创新能力评价体系的建立是一个系统工程,它涉及多方面的因素,工程专业毕业设计创新能力评价系统拟主要考虑如下几个方面:
(1)毕业设计选题新颖性程度,是否真实,是否是学科前沿的?
(2)资料收集方式、途径与分析结论。收集方法是否新颖、内容是否齐全,能否紧跟学科前沿、分析结论提升是否合理?
(3)设计中实现工程预定功能及功能创新程度。能否在实现特定功能并在不影响使用功能的前提下实现新的功能或附加功能;
(4)设计方案对新技术、新材料、新工艺的运用情况。
(5)计算机辅助设计运用情况。学生是否能熟练应用绘图软件和其他计算软件,应用的过程中是否能体现创新?
(6)技术经济优化分析情况。工程离不开经济型,因此要检查设计方案的各项技术经济指标是否合理、节约?
(7)独立完成情况。
(8)设计成果的超越情况。设计完成阶段的创新还体现在设计方案的表现形式,它是表达思维和成果的重要手段,也是学生对各种工具运用情况的具体体现。设计成果的创新主要体现在毕业设计和前人相比有什么不同,取得了哪些成果,能否指出将来工作的方向[6]。
(9)答辩时的表达、思路及回答问题的敏捷、正确性。
作者：谭文辉 苗胜军 龚 翔 董 涛
第二篇：浅议开拓电气类毕业生就业渠道
随着中国经济的发展和转型，产业结构在不断的优化和调整，其中，电气类行业发展迅速，对技术型工人的需求量不断增大。高职是培育技术型工人的摇篮，高职中的电气类专业，如何紧贴时代要求，抓住时代机遇，培养更多更好的毕业生，同时，让更多的毕业生找到适合自己的工作岗位，是电气类专业教职工应该思考和亟待解决的问题。
目前我国高职院校主要培养的是具有职业生涯发展所需的基础知识与较强的应职应岗能力，团队与市场意识好、创新与奉献精神强、德智体全面发展的高素质技能型人才。通过构建校企紧密合作关系，探索工学结合模式，校企共同推进“职业岗位工作过程导向、能力本位”课程开发工程。校企共同创建“生产实训一顶岗实习”校内外一体化基地实训平台，使高职生在毕业就业达到职业上岗要求的综合素质要求，因此高职毕业生可具备良好的岗位技能优势。
湖南工业职业技术学院自创办高职以来，坚持将就业工作放在重要位置，坚定“植根机械装备制造业，服务湖南新型工业化”的办学理念，为湖南省新型工业化的建设输送和培养了大批高素质的技能型人才。多年来，电气工程系为我省的机械装备制造业和各类型电气相关行业培养了大批中高级电气工程技术人才。学生毕业后，主要从事机械装备制造业、工业企业电气设备的安装、调试、维护和管理及制造行业的智能化系统设计设备安装等。就业地区主要分布在湖南、广东、浙江、上海等沿海沿江经济发达城市中的大中型机械制造、电气企业及电力相关公司。
一、高职电气类专业毕业生就业现状
随着我国综合国力的不断增强，电气自动化行业、制造行业越来越显现出重要性。近年来，我国已逐步成为“世界工厂”。许多大型跨国公司、企业集团纷纷在我国建立生产基地，新兴技术、新型装备得到广泛应用，自动化程度越来越高。同时，在对我国一些老工业基地落后设备进行重新改造的过程中，电气自动化技术等专业也发挥了决定性的作用。掌握电气相关技术的高素质技能型专门人才已成为市场需求的最为紧缺人才之一，近年来就业市场的调查表明，电气及电气相关专业专业应用型人才需求量很大，有着供不应求的趋势。
根据我院招生就业处的统计数据，近几年我院电气类专业毕业生就业率稳定在90%以上，而且值得注意的是高职高专毕业生的签约率一路领先于本科毕业生，并且其签约月薪较以往与本科毕业生的差距在缩小。电气及电气相关专业毕业生就业主要面向电气设备及控制系统的应用开发、技术服务，企业电气设备或供配电系统的运行、维护与管理等工作。这些职业均位列高职高专毕业生所从事的50个薪酬最高的职业之中。
这说明高职电气类专业毕业生得到了企业的认可，也肯定了高职教育及时跟踪市场需求的变化，以适应行业经济和社会发展的需要为导向的人才培养改革的成功定位。但是基于严峻的就业形势，也基于提高高职电气类专业毕业生的质量及社会竞争力的需要，我们必须未雨绸缪，对高职毕业生就业工作予以高度重视，关注新形势下高职毕业生就业工作的特点，研究新情况，发现新问题，解决新问题，以就业为导向，拓宽就业渠道，针对区域经济发展的要求，灵活调整和设置专业，修订人才培养方案，真正办出高职教育的特色，更好的促进电气类毕业生的就业。
二、携手巨人，拓展渠道，促进学生就业
1、加强与本土机械装备制造业的联系，满足地方经济发展的人才需求
随着湖南机械装备制造业的崛起，涌现出三一重工、中联重科和山河智能等行业巨头，我系在学院的指导下，拓展毕业生就业渠道时，首先考虑地方经济发展，积极加强与本土机械装备制造业联系，大力开展适合机械装备制造业的高端电工电器类人才“订单”培养。2011年3月，我系通过和中联重科的深入合作，同中联重科电气分公司建立校企合作关系，开设订单班，中联重科一次性签订我系毕业学生60余名。2011年8月，同长期校企合作企业——博世汽车长沙分公司共同研究和探索，开设校企合作新项目——“机电一体化订单班”，计划招收2011级机电一体化学生40名。
2、紧密联系周边经济发达地区，推荐毕业生到市场需求量大的地区就业
尽管地方企业可以吸纳一批毕业生，但毕业生的就业意向是多元化的，应根据市场需求，积极开拓本地以外、本省以外的电工电器类人才需求大的就业市场。针对这一情况，我系主任、书记、就业干事及老师先后参加广东省就业工作洽谈会、浙江省台州地区就业工作洽谈会和江苏省就业工作洽谈会。及时了解这些地区对电工电器类人才需求状况。同时，还积极同这些地区电工电器类人才需求量大、就业前景好的企业开展校企合作项目。2010年12月，我系同深圳德昌电机有限公司建立校企合作关系，累计输送150名毕业生。通过和这些地区、企业的合作，我们能够找准市场对人才的需求和行业的发展方向，根据市场需求调整人才培养方案，保证教学质量和人才输送与行业发展同步。
三、多元联动，立体融合，提升学生就业质量
1、借助国家级、省级技能竞赛平台，提高学生就业竞争力
专业技能竞赛，是展示学生综合能力的平台，通过竞赛，能够培养一批素质高、技能精、具有一定开发及创新能力的学生。我系历年来都非常重视竞赛学生的培养，投入大量的师资和财力对学生进行集中培训，取得了显著的成果，多次在国家级和省级技能竞赛中获得好成绩。2011年，我系2支参赛队代表湖南赛区在全国大学生电子设计竞赛中双双获得国家一等奖的好成绩。通过培养一批拥有开发能力的学生参加竞赛、取得成绩，展示系部的实力，引起企业的高度关注。并以此为契机，邀请全省乃至全国众多知名电工电器类相关企业来校考察招聘;同时，参赛学生在就业方面单独存档，重点向技术含量高、发展前景广阔的知名企业进行推荐。其中我系2010届竞赛班毕业生12人全部被三一重工打包签约;2011届竞赛班毕业生5人被深圳源点科技以月薪5000的高薪签订，其余全部与华为、航天科工7801研究所、中国电子科技集团有限公司第四十八研究所等单位签订协议。
2、充分利用成功校友资源，提高学生就业率
我校50多年的办学历史中，培养了一大批优秀人才，其中不乏众多在社会上取得成功的佼佼者，很多成为行业专家、企业领导;部分校友更是自主创业，成就了一番事业。校友对母校的眷恋之情，引来很多校友的企业对我院毕业生青睐。我系领导敏锐的抓住这一契机，通过教师、辅导员联系成功校友，邀请校友来校招聘，并推荐优秀毕业生到校友的企业进行工作。以远大集团和湖南三德科技有限公司为例，我校96级毕业生彭继为远大集团空气品质公司总经理，通过学院及系部的联系，远大集团在我校设立了“远大班”，每年招收30人。2010届远大班30人凭借优异的表现，全部被远大公司派驻上海世博会工作，得到了一致好评;我院03届毕业生陈娟毕业后进入湖南三德科技有限公司工作，现担任副总经理一职，通过联系，2010年11月和我系签订校企合作协议， 2011届毕业的15名“三德班”学生，现在全部为技术骨干，分布于全国各分公司办事处。
3、依托学院实力，开拓海外就业市场
随着经济全球化和机械装备制造业的国际化，越来越多的海外企业来华招聘，同时许多国内知名企业积极开拓国际市场。同时，驻外员工薪酬相对国内要高、发展前景广阔，吸引越来越多的毕业生前去应聘。在这现实背景下，我系有针对性的调整毕业生推荐方式。首先，依托校企合作中的跨国公司进行合作。我系积极推荐优秀毕业生到博世汽车和远大集团等公司应聘驻外人才，其中，2003级肖东辉、徐晴等以优异表现被远大派驻沙特阿拉伯分公司擔任技术顾问;2007级邹银沙同学被博世公司录取，被派到博世公司德国分公司工作。为了进一步开拓我系学生海外就业渠道，在就业办、教务处和商贸系的协助下，我系和湖南省商务厅下属的专业海外就业机构——询真工贸有限公司进行合作，开拓新加坡就业市场。新加坡一家大型机电企业(怡和机器有限公司)在我系招聘了6个2012届毕业生。该企业对我系毕业生的素质和技能给予了充分的肯定，并商定近期将再次来校招聘。
4、加强创业教育，鼓励毕业生自主创业
通过对历年毕业生的就业情况进行统计分析，发现越来越多的毕业生开始寻找自主创业的途径。在这一方面，我系通过在就业指导课中讲授创业教育相关知识，邀请知名专家、成功人士开展创业教育讲座、在全系开展创业大赛等方式启迪学生的创业意识，鼓励学生创业，帮助学生创业。我系2002届毕业生罗毅自办智能建筑公司，现资产超千万元;2004届毕业生袁茂银通过3年的经验和资金的积累，于2007年创立了从事高低压配电及自动化设备开发、生产的新兴科技企业——湖南国奥电力设备有限公司。
(作者简介：赵 敏(1983-)，女，湖南长沙人，湖南工业职业技术学院电气工程系辅导员。)
作者：赵敏
第三篇：新形势下电气信息类专业毕业设计的思考与实践
摘 要 毕业设计是本科教学中的传统环节。面对新形势和新现象，在选题环节做出相应调整。CDIO指导理念、有效的过程管理和高质量的毕业论文撰写指导，保证了毕业设计的质量，层次化的答辩体系保证了成绩评定的高效准确。
关键词 毕业设计；电气信息；CDIO；过程管理
Thinking and Practice of Graduation Design for Electrical Information Majors in New Situations//LI Wenjie， HUAN Zhan
Key words graduation design； electrical information； CDIO； process management
毕业设计是本科生培养中的一个重要实践环节，它要求学生综合运用所学的知识完成一个系统的知识应用构建。对于电气信息类这类工科专业，更是注重实践开发、开拓创新，与社会实际应用相接轨。
目前，在内外因的作用下，毕业设计环节正在受到一些影响。本科生群体就业压力加大，导致学生在进入大四甚至更早的时候早作打算。有的学生未雨绸缪，提前进入实习环节，为找工作做准备；有的学生计划考研，以获取更强的就业竞争能力。这些与毕业设计的时间高度重合，比如进行开题调研的时间正是考研备考的冲刺阶段，而做毕业设计的时间又与找工作、实习等重合。这种现象在高校内普遍存在[1]。这些导致一些学生的毕业设计环节流于形式，草草了事甚至不是亲力亲为，导致毕业设计环节失去应有的意义。甚至有一些声音认为，毕业设计已经失去它存在的意义，应该取消毕业设计。
笔者认为，毕业设计环节在大学教学体系结构中的作用不可或缺，面对新形势的严峻挑战，应该做出改变，迎接挑战。与传统的中规中矩的毕业设计教学相比，目前本环节的教学应趁势而变，适应新形势的变化，充分利用新形势的有利条件，将毕业设计教学做活做强。
1 新形势下的毕业设计选题
“以纲为本，学以致用”的指导思想
首先，毕业设计的选题必须是符合“以纲为本”，即毕业设计的内容要符合电气信息类各专业的专业培养目标，要与培养方案和大纲保持一致。电气信息类本科专业，主要是将学生培养成具有较宽的知识基础，具有相当的工程实践能力，能够胜任电气信息类系统开发、测试与工程实施的专业技术人才或高级研究人才。利用文献资料的能力、独立获取知识的能力、分析问题和解决问题的能力也是选题时必须要考虑到的[2]。
毕业设计选题的“学以致用”主要从两个方面考虑：一是着眼就业，注重社会需要的工程开发能力的培养；二是面向研究，紧扣将来的专业研究方向。从第一方面考虑，学生的毕业设计题目以设计和开发为主，内容符合社会职业岗位的主要技术需求。同时，对于较早进入实习的学生来说，毕业设计题目可以考虑校企联合的方式，即题材出自企业实习内容，学校进行提炼和题目审核。这种方式充分利用了企业的教学资源[3]。另外，从导师的角度考虑，兼有校内导师和校外指导教师。
从第二方面，即对计划考研的学生，毕业设计题目尽量属于所考专业的硕士点专业方向大类，这有利于学生进入考研复试阶段的项目讨论，更为重要的是为将来的研究打下一个良好的基础。在导师选择方面，引导选择具有相应专业方向研究背景的教师。
除此之外，指导教师还可以将自己的科研任务与毕业设计出题联合起来，这样学生就能够得到更有实际价值的、更有层次高度的毕业设计环节锻炼，对于就业和将来的研究都很有帮助。这样就形成以纲为指导，自主出题、企业实习联合出题、科研任务联合出题的“三位一体”的出题方式。
“提前互动，师生双选”的选题实施 在选题的实施中，首先可以有选择性地进行“提前互动”，即学生主动与教师联系，提出自己的学业计划，说出自己的兴趣所在，对于毕业设计题目内容的期望，教师介绍自己本年度的毕业设计出题计划，擅长什么方向。通过双方的互动，可以发现有没有更多的契合点。这种联系是提前进行的、自由交流式的，并且学生可以与很多教师讨论。
在“师生双选”阶段，首先由教师负责出题，这种出题首先是符合“以纲为本，学以致用”的指导思想，然后可以是教师自己的出题计划内容，也可以是经过与学生交流后产生的定制产物。这些题目将发布在毕业设计管理系统网站上面。在题目发布完毕后，学生可以登录网站选择自己感兴趣的题目，对于同一个题目，多名学生可以同时竞选。在初步选择完毕后，教师可以查看自己的课题选择状况，根据对学生的了解、交流的状况以及课程成绩信息等，综合考虑让哪位学生“入局”。一个题目当有一位学生入局后，其他学生自动出局。最后对一个题目也没有入局的学生（少数）进行综合调剂。针对学生在毕业前期忙于找工作和考研的情况，这个过程较以往有所提前，一般在第七学期中期完成。
2 毕业设计质量的提高
毕业设计与CDIO理念的融合 电气信息类专业属于工科专业，毕业设计以设计为主。高校本科毕业设计的一些特点（如持续时间长，有一定难度，需要有较强的自学能力，需要有一定的动手能力），与CDIO大纲中的内容有一定的契合性[4]。CDIO的理念可与毕业设计的质量提高工程相结合。CDIO工程教育模式，是构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement）和运作（Operate）的英文缩写，从大的环节来讲，它与毕业设计的总体流程相符合：构思环节与毕业设计的调研、开题环节相对应；设计环节与毕业设计系统对象的设计相对应；实现环节与实物系统的制作或仿真系统的构建相对应；运作环节与系统仿真调试或硬件测试相对应。鼓励学生的毕业设计走完构思、方案制订、系统电路设计、PCB设计、制版到实物制作的完整流程，能对现今电气信息类岗位技能有充分认识，注重工程方法的运用和工具软件的使用。
一些工具软件在实际工程应用中经常涉及到，它们也应当被无缝地运用到毕业设计流程中来，其中包括一些工程设计集成开发环境（如Altum、Keil等）以及一些设计仿真工具（如Matlab、Proteus等）[5-6]。这些工具软件的综合运用，符合工程开发的实际状况，其中一些是必备工具，一些能够大大增强设计的方便性和性能测试。
毕业设计论文的撰写 毕业设计论文是毕业设计成果的全面总结和深化提高[7]。本科毕业设计论文一般是本科生遇到的第一个系统的、大体量的设计成果总结报告，写好它，对于提高学生的成果总结能力、文字组织能力都有很大的帮助。不可否认的是，确实存在一部分学生，在设计工程中表现较为优秀，而论文的撰写能力却比较糟糕，所以提高论文撰写质量是毕业设计环节重要任务之一。有一些学生认为做好设计才是真本事，而写毕业设计是文字功夫，主观上就不是十分重视，其实不然。在电气信息类的工作中，系统的设计报告、产品说明、客户手册等，都需要有能力将设计的东西说清楚，不光自己要懂，还要能够将别人说明白。对于继续搞研究的学生来说，研究报告、项目申报等也都需要这种能力。因此，这种能力的培养也是毕业设计环节的重要目标之一，绝不是细枝末节的东西。
学生对于毕业设计撰写十分陌生，指导教师的作用就十分突出了。首先要教会学生写什么，然后要教学生怎么组织。比如摘要四要素，即研究工作目的、方法、结果和结论这四个部分，应具有独立性和自含性，即不阅读论文的全文，就能获得必要的信息。对摘要的撰写，学生容易犯的毛病是不够精炼，语言风格较为随意，外文摘要写得不好。一般可采用范例指导的方法和对比修改的方法来逐步完善。论文的章节体系结构，一般指导学生先写清课题背景和意义，概述总体方案和思路，详细撰写设计过程，一般包括硬件电路设计和软件设计，而后是系统测试，最后是总结。论文的撰写要让学生组织好相关的必要部分，同时也要避免章节结构写成千篇一律的“八股文”。
论文的格式规范统一按照学校的格式排版要求，对于电气信息类专业的学生，一般符合理工类本科生毕业设计（论文）编排格式。
在内容的重复性上面，近年来学校投入了较大的力度，以往一般靠指导教师和答辩教师人工审查，从内容重复性和是否有拷贝痕迹两个角度来把握。教师阅读范围毕竟有限，而一些痕迹稍加注意又可以去除，所以并不十分可靠。学校引入数据库查重系统，将学生的论文与数据库中的大量文献进行比对，不仅能统计出重复率，还能指出重复的文字内容和重复的类型，这个措施大大保证了这个方面的论文质量。重复率也是最后论文答辩时候必须要进行考量的一个内容环节。
毕业设计的过程管理 毕业设计整个过程实行由指导教师全面负责的指导教师负责制[8]。学生可以在校内相应的实验室完成毕业设计任务，需要的话可以进行打卡考勤。但毕业设计管理同时也具备很强的灵活性，一些因毕业设计需要而不在学校的情况也是允许的，但必须提出申请经由导师同意并提交学院。比如一些在校外实习的学生，课题与企业实习任务相关或与科研任务相关。但一般在答辩前一段时间会通知学生集体返校进行毕业论文的撰写。
毕业设计整个流程的管控包括前期材料检查、中期检查、后期检查和答辩前检查。
前期材料是学生进行前期工作的成果总结，主要包括开题报告和外文翻译。在前期工作中，学生针对课题阅读中英文文献，制订设计方案，整理形成开题报告。将相关外文资料进行翻译，量不少于两万印刷字符。这个工作一般在第七学期放寒假前或寒假期间完成。所以前期检查工作一般在第八学期刚开学的时候就组织开始，对学生的课题方案和准备工作进行检查，如果方案不合理或可行性不足，进行补充调研，修改方案或是调整课题任务。因此，前期检查的作用十分重要。
中期检查一般在四月进行，会统一组织学生进行中期进展审查，对每一个学生的进展情况形成书面报告，包括前期材料的完成质量，目前已经完成的工作，目前存在的不足。有多个条目的单项评估和最终的综合评估。在学生中以抽查的方式进行论述检查。被抽中的学生要进行毕业设计论述，并接受审查教师的提问。对于综合评估进展较慢的学生，将由导师推选进入抽查论述，以督促他发现不足，加快进度。
后期检查一般在五月初，主要检查学生设计系统的完成状况，这个时候要求学生完成设计的主要功能，硬件的要完成实物制作，仿真的要有正确结果。对于设计尚未完成的学生，将审查进入缓答辩。
答辩前检查主要是检查学生的毕业论文完成情况和完成质量，同时兼顾学生意愿决定答辩的层级和批次。对于毕业设计为达到要求的学生，则进入缓答辩。
3 层次化的毕业设计评价体系
常州大学电气信息类专业本科生毕业设计的答辩工作采用层次化的评价体系，即分为学校答辩、学院答辩、系答辩、小组答辩和缓答辩五个层次。其中，学校答辩在学校层面进行，答辩教师是来自学校各个专业的专家，答辩的学生是学院推荐的毕业设计表现十分好的学生，同时要从中进行抽选，因为这一部分的学生名额很少。学院答辩与学校答辩情况有些类似，在学院层面进行，是导师推荐并自己愿意参加学院答辩的学生。由于在本学院进行，所以参加答辩的教师对学生的课题类别一般相对熟悉。系答辩在系层面进行，由系部的专业教师组成答辩组，学生也是毕业设计完成较好的学生。
以上三个层面的答辩都可以产生“优秀”等级的答辩成绩。
小组答辩由系内的教师几个一组分组对学生进行答辩，教师自己指导的学生一般不在自己的答辩小组，以尽量做到客观公正。小组答辩的成绩可以是除了“优秀”以外的其他等级。若答辩成绩为不合格，则进入缓答辩重新进行。缓答辩将比普通答辩延后一到两周的时间，让学生进行整改以达到毕业设计要求。
毕业设计最终成绩的评定由指导教师成绩、评阅教师成绩和答辩成绩这三部分组成。指导教师评分反映了学生毕业设计工作的平时表现和指导教师对学生完成状况的评价。评阅教师成绩主要指审阅毕业论文所打的分，表现了毕业论文的完成质量，体现了组织结构、系统设计的内容叙述和规范化情况。答辩成绩主要反映了答辩状况，反映了学生的答辩叙述，以及对答辩提问的回答情况。总成绩的形成在毕业设计管理系统中完成，由指导教师、评阅教师和答辩小组分别在系统中输入成绩，系统根据比例计算出最终的成绩等级，保证成绩的正确性和公正性。
4 结语
毕业设计环节在高校教育中的作用不可替代。在学生提前忙于找工作与备考研究生的情形下，传统毕业设计教学正受到影响。应对新形势，在选题环节兼顾课题与公司实习项目的联合、与教师科研项目的联合，能够充分利用有利因素，做强毕业设计；在毕业设计进程中，结合CDIO理念，以工程思想促进系统设计与制作；在论文撰写环节，做好充分有效的指导；在过程管理中，做好阶段性的毕业设计检查工作。这些措施保证了毕业设计的整体质量。在毕业设计的成绩评估中，层次化的答辩体系和综合管理信息系统的使用，保证了成绩评定的准确性和高效性。
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作者：李文杰 郇战