小编精心整理了《土木工程类毕业论文(精选3篇)》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。摘要:毕业设计是培养学生分析和解决实际问题、理论与实际结合、提高综合素质和工程应用能力的重要阶段。分析了目前土木工程专业毕业设计存在的问题,提出了应用型本科院校加强土木工程专业施工类毕业设计的必要性和实施方案。
第一篇：土木工程类毕业论文
工程类学生毕业设计创新能力综合评价系统研究
【摘要】毕业设计是学生创新能力的一次重要检验,本文根据工程专业的特点,建立了工程专业学生毕业设计创新能力评价指标体系和二级模糊综合评判模型,编制了相应的软件,并进行了应用研究。本项研究可用于大学毕业设计质量的评估,也可为大学四年教学质量的评估提供参考,有助于工程专业教学水平的提高和学生素质的提高。
【关键词】毕业设计 素质教育 创新能力
1 引言
创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。党中央国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确指出:“实行素质教育要以培养学生的创新精神和实践能力为重点”,“高等教育要重视培养大学生的创新能力、实践能力和创业能力”。因此,创新教育是高等教育的一项重要内容。
麻省理工学院在上世纪90年代初就提出“工程是关于科学知识的开发应用和关于技术的开发应用的,在物质、经济、人力、政治、法律和文化限制内满足社会需要的,一种有创造力的专业”,工程的特点决定了工程教育有着区别于其他普通专业教育的特殊之处。培养既有实践能力又有创新意识和创新能力的人才是高等院校责无旁贷的任务[1]。
大学本科教学的核心并不是让学生去掌握某一种实验方法或某一个专业知识,而是让学生去学会如何发现问题,如何解决问题的思路及方法,也就是培养学生的获取知识及创新的能力,这样,即使学生毕业后不从事本专业的工作,也能胜任其他工作,即“授之以鱼”不如“授之以渔”。
毕业设计作为学生在校学习阶段最后一个教学环节,是学生综合所学理论知识、专业知识和基本技能分析解决实际问题的一次系统训练和检验过程,是学习与实习、研究与实践的全部总结[2],同时,毕业设计也是学生创新能力的一次重要检验。毕业设计要经历选题、调研、提出方案、确定实施途径、实现、验证、总结、答辩等阶段,从而培养学生优良的思维品质、勇于实践、勇于探索和开拓的精神,这是其它教学环节不可替代的。毕业设计为学生创新能力的发挥提供了试验的机会,学生的一些新的想法和方案可以在毕业设计中进行实施、验证,从而增强学生的创新自信心。而且,在大学创新性人才培养的教学过程中,毕业设计是最重要的环节之一。因此,学生在毕业设计中体现出来的创新能力是整个毕业设计的核心和重点,是关系到毕业设计工作质量和效果的关键性因素[3]。
毕业设计过程中表现出的创新能力强弱直接关系到学生能否在毕业后短时间内适应社会要求,并在实际工作中独立地、创造性地解决工程建设中遇到的有关设计、施工、管理等方面的问题。同时,学生在毕业设计中表现出来的创新能力的优劣还是工程本科教育质量的一个重要评估指标。
目前,已有部分研究者对学生毕业设计中的创新性进行了研究[2-6],但是,这些研究并未系统化和程序化,因而限制了研究的使用和推广。本文针对工程专业的特点,拟建立工科学生毕业设计创新能力综合评价系统,并编制成应用软件,以便对学生毕业设计的质量进行评估,并通过对学生毕业设计创新能力的评估达到对大学四年的教学质量的评估,为工程专业教学水平的提高和学生素质的提高提供参考。
2 工程类学生毕业设计创新能力的体现
工程专业毕业设计对于学生来说有两层要求:一是了解设计与施工的基本过程;二是在设计过程中,独立思索、研究,从中发现问题,提出自己独到的见解。第一个要求是基本的和被动的,只要完成了这一过程的学生都能了解设计与施工的各个环节,它属于“教”学生如何做设计;而第二个要求则是更高层次的,主动的,它体现了创新性的要求,只有那些积极工作、具有开拓性的学生才能实现。尽管设计必须遵循传统的规律,即在设计的基本理念上不可能创新,但设计内容、过程、方法上,都可以让学生做出具有创新性的工作来。毕业设计工作正是学生发现问题、解决问题、发挥创造性的好途径[4]。毕业设计中学生的创新能力主要体现在如下几个方面:
2.1 毕业设计选题
选题是否科学、有新意是决定毕业设计成果是否具有创新性的前提条件。传统的毕业设计,由于各种原因,“假题假做”和重复已完成的科研项目的情况相对较多。这种情况下,指导教师往往会确定设计方案和设计内容等,并形成思维定势,从而禁锢了学生的思想,不利于学生的创新。毕业设计选题在某种程度上决定着学生毕业设计能否顺利完成。好的选题能充分发挥学生综合运用知识的能力和潜在的创造力,因此,选题应尽量结合生产和科研实际,选择富有科学性、新颖性和创造性的题目作为毕业设计的课题。
2.2 设计过程
判断学生有无创新并非只看学生的论文题目,还要看学生在具体的毕业设计过程中有无自己的新观点、新思路或新方法,具体体现在如下两个方面:首先,看设计是否进行了一些实质性的工作,在这些实质性的工作中,是否应用了一些新的方法、新的手段来解决一些问题,能否提出自己的一些新观点。其次,看设计中,能否运用新方法对数据进行处理,并根据处理的结果,提出自己新的观点或合理的解释,或对无法解释的结果能够指出可能存在的问题[5]。
2.3 設计成果
创新能力还体现在设计成果的创新上,设计成果的创新主要体现在毕业设计和前人相比有什么不同,取得了哪些成果,能否指出将来工作的方向等。
3 毕业设计创新能力评价系统的建立与程序化
3.1 毕业设计创新能力评价指标的建立
现有的人才培养模式告诉学生,他们只需要按照学校设计好的规定动作来逐个完成,就能顺利地完成学业。现有的很多评价办法也没有明确地保证,如果学生完成了某些科技创新的自选动作,将直接有助于他们学业的完成和提高。这在一定程度上制约了创新人才的培养[7]。所以,建立有效的体现创新能力的评价体系有助于高等工程教育目标的实现。本科毕业设计作为创新能力的一次检验,应以创新能力作为评价指标,而不是其他。
创新能力评价体系的建立是一个系统工程,它涉及多方面的因素,工程专业毕业设计创新能力评价系统拟主要考虑如下几个方面:
(1)毕业设计选题新颖性程度,是否真实,是否是学科前沿的?
(2)资料收集方式、途径与分析结论。收集方法是否新颖、内容是否齐全,能否紧跟学科前沿、分析结论提升是否合理?
(3)设计中实现工程预定功能及功能创新程度。能否在实现特定功能并在不影响使用功能的前提下实现新的功能或附加功能;
(4)设计方案对新技术、新材料、新工艺的运用情况。
(5)计算机辅助设计运用情况。学生是否能熟练应用绘图软件和其他计算软件,应用的过程中是否能体现创新?
(6)技术经济优化分析情况。工程离不开经济型,因此要检查设计方案的各项技术经济指标是否合理、节约?
(7)独立完成情况。
(8)设计成果的超越情况。设计完成阶段的创新还体现在设计方案的表现形式,它是表达思维和成果的重要手段,也是学生对各种工具运用情况的具体体现。设计成果的创新主要体现在毕业设计和前人相比有什么不同,取得了哪些成果,能否指出将来工作的方向[6]。
(9)答辩时的表达、思路及回答问题的敏捷、正确性。
作者：谭文辉 苗胜军 龚 翔 董 涛
第二篇：土木工程专业施工类毕业设计的创新与探索
摘 要:毕业设计是培养学生分析和解决实际问题、理论与实际结合、提高综合素质和工程应用能力的重要阶段。分析 了目前土木工程专业毕业设计存在的问题,提出了应用型本科院校加强土木工程专业施工类毕业设计的必要性和实施方案。
关键词:毕业设计;工程预算;施工组织;施工方案
Creation and exploration on construction graduation design of
civil engineering specialty in application-type universities
HE Xi-ping,DING Ke-wei, LI Wei
(School of Civil Engineering,Anhui University of Architecture,Hefei,Anhui 230601,China)
Key words:graduation design;engineering budget;construction organization;construction project
毕业设计是实现培养目标的重要教学环节,是培养学生综合运用所学的基础理论知识、专业知识和基本技能来分析和解决实际问题的有效 手段,也是理论学习向工程实践过渡的一个教学环节。通过毕业设计,可以提高学生对所学理论知识的应用,加强综合素质和工程能力的 培养[1]。由于土木工程专业涉及的学科范围很广泛,各高校根据自身的特点在大三下学期开设不同的专业方向,毕业设计依据专 业方向选题。本文首先分析了目前高校土木工程专业毕业设计的现状与存在的问题,然后结合我建筑工程专业方向,介绍我院10多年来在 施工类毕业设计方面的选题、要求和实施方面积累的经验,以供参考。
一、土木工程专业毕业设计存在的问题
应用型本科院校土木工程专业学生毕业后主要是到设计单位、施工单位和工程监理单位就业,其中施工单位与工程监理单位占到就业人数 的80%以上,近年来还呈上升趋势。学生在学校学习的主要是力学与结构类课程知识,施工类课程相对较少,且还是书本知识。如何在毕 业设计阶段使学生将所学基础知识和专业知识与工程实际相结合,毕业后在最短的时间内适应施工与监理工作岗位,是我们必须要研究的 课题。毕业设计是锻炼学生的最好时期,然而目前的毕业设计在此方面却存在诸多的问题,主要表现在以下几个方面[2-4]:
(一) 毕业设计内容与大多数学生从事工作不符
目前,土木工程专业学生的毕业设计主要还是进行结构设计,涉及到施工类的内容很少,有的方向一点都不涉及。例如,我院土木工程专 业地下结构方向、道路与桥梁工程方向是撰写论文和进行结构设计,建筑工程方向大部分学生进行多层框架的结构设计,极少部分学生进 行施工类的毕业设计。然而大部分学生的就业单位却是施工单位,在校期间很少有学生识读一套完整的施工图。因此,从学生将来的工作 角度来看,在毕业设计阶段使学生熟读一套完整的施工图、基本掌握单位工程施工组织设计编制全过程,理解建筑施工中的结构问题并能 进行设计计算、掌握工程预算的编制等内容,达到综合训练、学以致用的目的是非常必要的,因此必须对土木工程专业传统的毕业设计选 题、内容和要求进行改革和探索。
(二) 毕业设计内容与工程实际脱离
目前学生的毕业设计题目大多是指导教师给出任务书和建筑方案,学生根据要求进行一榀框架的结构设计计算、配筋和绘图,由于缺乏实 际工程背景和有关工程资料,学生“假题假做”或“真题假做”,涉及的实际工程问题很少。即使是真题,多数没有比对分析,没有经过精心提 炼和消化,达不到培养和提高学生分析与解决实际工程问题能力的训练要求,出现了理论——应用——工程之间脱离、毕业设计内容与工程 实际脱离。学生普遍感到缺乏工程真实感,没有积极性和创新欲望,主观能动性发挥不足。
(三) 毕业设计选题面太窄
就建筑工程方向而言,目前近90%的毕业设计题目为钢筋混凝土多层框架结构,且没有施工类设计的内容,结构设计与施工设计相脱离, 达不到综合训练的目的。若毕业设计选题从结构型式方面部分选择轻钢结构、网架结构、组合结构、高层建筑结构等,从基础型式方面部 分选择箱形基础、筏形基础、和各类桩基础等,并且要求学生根据结构设计内容完成部分施工类设计的内容,则不论结构设计还是施工设 计选题面将更加广阔,从而体现结构设计与施工设计的有机结合,达到综合训练的目的,尽可能满足社会对土木工程专业人才越来越高的 要求。
(四) 毕业设计内容狭窄,不能得到全面的训练
毕业设计根据给定的建筑方案主要进行结构设计,先手工计算,后计算机复核,没有利用国家和地方的标准图集,没有对设计成果进行经 济分析和实施方案分析。然而学生毕业后却离不开标准图集,对设计图纸要进行概算和经济指标分析,要进行实施时的可行性分析。学生 毕业后在相当长一段时间内对此感到很茫然,因此在校毕业设计期间必须加强这方面的训练。
出现上述问题的原因是多方面的,除了学校培养方式“重结构轻施工”“重理论轻应用”外,还与学校的教学管理、教师的知识面和敬业精神、 学生学习的积极性以及社会对学校的评价方式等密切相关,这些方面有的是深层次的,但仅就教学方面,对于应用型本科院校,如何以突 出“应用”为主要目标的教学过程改革是非常必要的。
二、加强土木工程专业施工类毕业设计的必要性
对于应用型本科院校,土木工程专业的学生80%以上到生产现场从事施工技术员工作,工作性质要求他们不但要懂设计,而且还要掌握每 一道施工工艺和工程造价的计算,同时要具有吃苦耐劳的品质和综合协调解决工程实际问题的能力。由于在学校这方面训练少,若思想准 备不足,往往在相当长一段时间后才能适应,实际工作中要求他们必须做到以下或了解几点:
1.熟读图纸,融会贯通设计规范中的构造措施,施工质量验收规范标准要求,熟练掌握施工过程中的每一道施工工序的施工方法和验收方法 ;
2.能编制施工过程中的专项施工方案和质量问题的处理方案,重大问题能提出建设性的意见;
3.理论知识与工程实践的有机结合。如:模板受力系统与施工工艺的关系;脚手架受力体系与施工工艺的关系;钢筋下料、连接区段、连接 方式等与施工现场材料和工艺的关系等;
4.施工过程与经济结合紧密,每月申报工程进度款,计算班组完成工程量,企业内部成本核算等,这些都离不开工程预算;
5.主要是露天作业,工作环境艰苦,工期紧,节假日少;
6.所面临的人员,普遍文化素质偏低;
7.往往企业要求学生一专多能,既是技术员,又是预算员和质量检查员等。
综上所述,利用毕业设计这半年的时间进行与施工技术与管理类工作的综合训练,使学生专业技术上遇到问题知道如何寻找答案,对从事 的工作从思想上、技术上有所准备是非常必要的。
三、土木工程专业施工类毕业设计探索
安徽建筑工业学院在土木工程专业建筑工程方向施工类毕业设计方面,经过10多年的探索和积累,获得了一些经验,从毕业生信息反馈来 看效果明显。我院施工类毕业设计共有16周时间,由几个主要模块组合而成。完整的一套施工图识读、结构设计、工程量清单编制、工程 量清单组价、单位工程施工组织设计、专项施工方案编制、监理细则编制、工程招标文件编制等[5],学生根据自身的情况与指导 教师协商选择某几个模块。
(一)几个主要模块要求
1.完整的一套施工图识读:指导教师发给每位学生一套不同的施工图,结构形式框架结构、框剪结构、钢结构等,以多层为主,教学生如何 识读建筑图、结构图、给排水施工图、电气照明安装施工图。其中结构施工图要求对基础、柱、梁、楼板、楼梯每一构件和节点的配筋进 行详细识读。
2.结构设计:指导教师给出建筑方案,由于每位学生要完成几个模块,时间很紧,所以通常选择3-4层的框架,结构选型以简单为宜,主要 要求学生掌握基本的结构设计过程,绘制基础图、框架配筋图、楼层结构图、屋面结构图、楼梯结构图等[6]44。
3.工程量清单编制:根据发给的图纸,依据安徽省建设工程工程量清单计价规范计算基础、主体、装饰装修的工程量清单,要求有计算过程,注明主要计算规则,清单项目编码,项目特征等。同时对基础或主体 结构中的部分钢筋要抽筋计算。
4.工程量清单组价:先计算工程量清单,然后按照安徽省建设工程工程量清单消耗量定额和市场信息价格进行组价,要求用预算软件编制。
5.单位工程施工组织设计:根据发给的图纸,首先计算工程量清单,然后编制主要部位施工方案,包括:模板支设的设计与施工方案、脚手 架支设设计与施工方案;劳动力计划;进度计划(横道图、双代号网络图、双代号时标网络图、单代号网络图、搭接网络图等)和现场平 面布置方案;临时用电、临时用水设计与施工布置方案等。
6.专项施工方案编制:深基坑支护设计与施工方案、大体积混凝土浇筑方案、降水方案、幕墙施工方案、外墙外保温施工方案等。对于深基 坑支护设计,指导教师给定不同的实际工程的地质勘察报告,每位学生根据地质条件选定不同的支护形式,进行支护土压力计算和支护内 力计算,并绘制支护平面图、剖面图、节点图等。专项施工方案编制由指导教师选择某个内容,所发的图纸若能满足要求,则依据发的图 纸编制,否则指导教师给定工程背景和部分图纸给学生进行训练[7]14。
7.监理细则编制:根据发给的图纸特点,结合现行施工质量验收规范,主要编制土方工程、钢筋工程、模板工程、混凝土工程、装饰工程的 监理方式、措施、需要注意的问题等。
8.其他:如:监理大纲、监理规划、招标文件编制等。
(二)土木工程专业施工类毕业设计选题模块组合
我院施工类毕业设计选题模块组合多样、各有特点(见表1)。
四、土木工程专业施工类毕业设计需要注意的问题
施工类毕业设计内容多,涉及的面很广,不可能面面俱到,不同的选题要保证工作量饱满,以突出应用为目的,以培养学生分析问题、解 决问题的能力为宗旨。实施过程中要注意以下几点:
(一) 设计模块联系松散,要精心组织安排
施工类毕业设计由若干模块组成,模块之间联系相对较松散,要以所发的图纸为依托,合理安排若干内容,在时间安排,内容深浅、内容 广度等方面精心组织。
(二) 指导教师要有丰富的工程实践经验
施工类毕业设计与工程实际结合紧密,设计内容具有针对性和实用性,要求指导教师要有丰富的工程研究与实践的经验,因此各高校根据 自身的特点,一方面提高本校教师的业务水平,同时也可联合企业进行毕业设计的共同指导。
(三) 要确保有一定的设计经费
进行施工类毕业设计时,每位学生都需要一套施工图、可查阅的标准图集、清单计价规范、当地的消耗量定额和综合单价、以及预算软件 、施工组织设计中需要的项目管理软件等,因此需要一定的经费投入,有的一次投入可使用若干年,只有这些配备齐全才可进行有效的毕 业设计。
(四) 毕业设计与就业的矛盾
毕业设计期间正是学生就业的高峰期,往往直接影响到学生毕业设计的进程,指导教师要规划好讲解、答疑、检查的时间,根据学生情况 实时做出调整,必要时实行个别辅导,同时也可实行网上答疑等[6]45。如果有些学生与用人单位已经签约,可利用用人单位现有 的工程进行选题,这样更具有针对性,也能激发学生的积极性。
(五) 创新和激励机制的建立
对于毕业设计中态度认真、设计成果具有一定的创新性且对工程实际有参考价值的学生,则给予一定的奖励,激发他们对毕业设计的热情 ,起到榜样的作用。
对于在毕业设计选题、指导、主观能动性、创新性等方面做出突出表现的指导教师给予适当鼓励。由于教师的教学和科研工作繁重,学校 对教师的考核机制往往也是“轻质重量”[7]15,使得毕业设计指导日渐程式化,疲于应付,建立一套相对完善的创新与激励机制 ,激发学生与指导教师对毕业设计的投入和重视是很有必要的。
五、结束语
毕业设计是土木工程专业教学中一个重要的实践性环节。对于应用型本科院校如何在此阶段提高学生综合分析和解决工程实际问题能力, 使学生尽快适应工作岗位,学以致用,是我们不断要研究和探索的课题。我院施工类毕业且在施工单位就业的学生,大部分用人单位的评 价是:动手能力强,适应工作岗位快,专业素质强、肯吃苦,对现场的工作环境准备充分,团结协作精神较强,具有较高的道德素养等, 充分体现了施工类毕业设计所达到的社会效果。
参考文献:
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[7] 蔡敬民,魏朱宝.应用型人才培养的思考与实践[J].中国大学教学,2008(6):14-15. [责任编辑:吴晓红]
作者：何夕平 丁克伟 李 伟
第三篇：关于土木工程类专业本科认识实习与毕业设计相结合的探索
摘要：认识实习与毕业设计是本科生实践教学中重要的两个环节。本文分析了土木工程学科专业认识实习与毕业设计存在的问题，提出了专业认识实习与毕业设计相结合提高学生工程素质的改革思路。
关键词：土木工程;认识实习;毕业设计
一、前言
随着《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》和《国家中长期人才发展规划纲要(2010-2020年)》颁布，国家对高等工程教育改革发展提出了迫切要求。2010年，教育部启动了“卓越工程师教育培养计划”，该计划旨在培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才，为国家走新型工业化发展道路、建设创新型国家和人才强国战略服务。该计划对促进高等教育面向社会需求培养人才，全面提高工程教育人才培养质量具有十分重要的示范和引导作用。随着建筑行业的发展，土木工程的内涵方面发生变化，从单纯技术逐渐转向技术、经营、管理，因而要求技术人员精技术，善经营，懂管理。在2010年启动“卓越工程师教育培养计划”工作中，教育部与住建部进行紧密合作，共同推动该计划在土建类专业实施。“卓越工程师教育培养计划”强调创立高校与行业企业联合培养人才的新机制，高校和企业共同设计培养目标，制订培养方案，共同实施培养过程，强化工程能力与创新能力，强调不同层次人才培养定位。总体上，卓越工程师计划的实施对土建类专业的专业建设和人才培养这一目标提出了更高的要求，卓越工程计划的实施迫切需要进行相应的土木工程相关专业教学体系尤其是实践教学体系改革探索和研究，强化工程能力与创新能力做为重点改革人才培养模式。学生在企业学习一年，“真刀真枪”做毕业设计。如何建立适应卓越工程师计划的实践教学体系，需要对现有教学计划、课程设置、师资配置等进行一系列改革。
二、认识实习与毕业设计在本科生培养方案中的地位与作用
土木工程学科下设专业(土木工程、给水排水工程、交通土建、建筑环境与设备工程)是实践性很强的专业，实践环节在教学中占有重要的地位。专业认识实习环节是学生在学完部分专业基础课程后的重要实践性教学环节，也是专业教学计划的重要组成部分，旨在增强学生对本专业的感性认识。通过理论联系实际，为学生今后的专业生产实习和毕业设计打下基础。毕业设计是指学生在老师指导下完成的设计或论文，一般在毕业前夕执行，毕业设计(论文)的合格与否将决定学生能否毕业、能否取得学位[1]。毕业设计是学生在校学习的最后一个环节，是对整个本科教育的学习总结。学生在老师指导下，就某一课题综合运用所学的专业知识，对该课题进行研究并予以实现，最后以书面的形式进行表述。这是一种创造性的劳动。设计的优劣显然与设计者的知识面、对相关理论的掌握，以及综合运用知识的能力密切相关。就学生而言，这既是学习过程，也是实践过程。其成果则代表了学生的综合能力、理解所学知识的深度、掌握的知识面、工作能力以及文字表达能力。毕业设计这一教学环节能够提高学生对工作认真负责、一丝不苟，团队协作，对事物能潜心考察、历于开拓、勇于实践的基本素质;可以培养学生勇于探索、严谨推理、用实践来检验理论的能力;并培养学生围绕问题多方设法以求得解决的顽强意志;还能够提高学生文字表述能力和口头表述能力，有利于对学生的全面培养。
三、认识实习与毕业设计各自存在的问题
随着高校的扩招以及部分企业的片面追求利润和效益，对学校的实践环节的落实带来了很大的影响。现阶段建环专业认识实习与毕业设计都各自存在不同的问题。认识实习方面：(1)学生对认识实习重视不够，不能学到足够的知识。由于同学不够重视，加上对同学们实习的考核不够，大多采取参观浏览的心态去实习，导致对现场不能全面了解。少部分同学认为到达现场根本学不到的知识。(2)学生自身要求和实习纪律问题。有些学生在认识实习时，只是为了出勤，有时跟老师报到后就悄悄的走了;有些学生来到实习现场，不跟随老师听讲，独自跑去别的地方参观浏览;这些问题都导致学生在实习过后根本什么也学不到。(3)认识实习单位难联系，实习单位不理想。有些实习单位正在施工，由于安全问题，有些实习单位不愿意接受学生;还有些愿意接受学生的实习单位，已经建设完毕，有些系统是隐蔽的，很难看到里面的设备和安装情况。毕业设计方面：(1)选题不用心，选题不科学。毕业设计正式开始进行是在在每年的3～4月份，这一时间与学生寻工作、研究生复试等事件冲突。因此，有的同学为了节省毕业设计所需要的时间就选择相对容易的题目。还有一部分同学没有对毕业设计的题目做过认真的思考，任凭指导教师安排[2]。不同的毕业设计题目之间难易差别较大，题目过大或过小，起不到培养学生基本技能和综合能力的作用;部分选题缺乏综合性、新颖性，深广度不够;有的选题对学生显得难度较高，工作量过大;有些选题虽然有较高的研究价值，但学生由于怕难或因就业等原因而不愿选;有些毕业设计与专业培养目标有差距，如老师为了改革教学手段和教学方法，常针对所讲授的课程选择一些CAI课件制作的题目，这样对培养学生的专业能力起到的作用并不大[3]。(2)毕业设计过程不积极，主动性差，甚至存在抄袭现象。伴随着电脑的普及，学生做毕业设计的地点也随之改变。现在绝大多数学生查阅资料、论文整理及输出等过程都要通过电脑来完成。因此，在毕业设计一开始，学生们就开始租电脑或者买电脑以备设计时使用。但是，不上课的大四学生的自我控制能力较差，很多学生早晨不起床，晚上不睡觉，上网、玩游戏等。导致在设计过程开始阶段，设计教室只有很少一部分学生做设计，指导教师找不到学生。对于设计过程中出现的问题学生不能积极地查阅资料主动解决，而是对于存在的问题视而不见、采取回避的方法，或者通过直接询问指导教师寻找答案。学生没有独立思考及与导师的交流过程，没有体验毕业设计综合训练的真实过程。有的学生的毕业设计题目相同或相似，有些学生在做毕业设计的过程中，就会直接采用别的学生的成果，或在别人的基础上做一些修改。有的学生甚至于基本上不做自己的毕业设计，全部抄袭别人的，或者让别人替自己完成。由于存在以上各种问题，认识实习与毕业设计未能达到应有的实践教学目的。
四、整合认识实习与毕业设计，实现教学质量的提高
随着卓越工程师教育培养计划的推广和实施，针对认识实习与毕业设计出现的问题，需要将认识实习与毕业实习进行整合[4]。主要可以采取以下措施：(1)认识实习环节的部分可作为毕业设计题目或与毕业设计相关，认识实习环节可以拆解成不同阶段，将实习到的内容作为毕业设计的前提和基础。通过毕业设计使同学能更加系统的掌握认识实习内容。毕业设计成果可以作为认识实习的考核参考指标。(2)建立学生的个性化培养的实践方案。避免“千人一面”的实践教学模式安排，根据学生的就业意向可分为施工、运行、设计、管理方面进行认识环节和毕业设计指导方案设计。(3)在两个环节中，强化教师与学生之间的沟通作用。通过沟通和交流，有针对选择实习单位和毕业设计题目。对于工作已经确定下来的同学，要让他们认识到毕业设计的重要性，以及毕业设计对他们即将从事的工作的作用，在进行毕业设计的过程中要认真解答这部分同学在设计中所遇到的问题。特别是对于那些工作没有定下来的同学，更要有耐心，要经常与他们沟通交流，缓解他们的压力，充分调动他们的积极性。经常与学生进行沟通不仅可以提高学生的积极性，而且还会创造一个高质量的毕业设计所需的和谐的学习氛围。
随着卓越工程师教育培养计划逐步推广和实施，整合实践环节是高校工科调整专业教学计划的必然选择。认识实习是学习后续专业课程前的重要实践环节，毕业设计是对提高学生综合素质的一个重要的实践性教学环节。通过内容结合、分类确定指导方案，才能使这两者有机相结合，提高毕业设计的水平，从而使得学生的综合素质和实践应用能力得到提高。
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基金项目：本文工作得到2011大学生实验室建设——大学生实践创新基地建设(004000544211021)、2011北京工业大学教学研究立项(ER2011-A05)的资助
作者：李炎锋,孙晓龙,邢雪飞,林欣欣,刘闪闪