新形势新挑战——浅谈2016年高三的复习教学

2022-12-27

2016年重庆考生将考全国卷。因此, 今年的高三复习任务更加艰巨。学生、教师都面临巨大的挑战。面对新高考新挑战, 教师应该怎么做呢?

一、认真研究“三考”把握复习方向

“三考”即:考纲、考点和考题。

(一) 研究考纲, 进一步把握复习教学的方向

《考试大纲》明确指出, 高考主要以能力测试为主。在复习备考中, 要正确把握能力测试这一复习方向, 认真研究对能力要求的含义, 并结合具体实例有针对性地进行训练, 不搞“偏、难、怪”试题。对考纲不要求的内容——不复习;对考纲降低要求的内容——不拓展;对考纲要求的内容——要花大力气进行复习。

(二) 研究考题

考题是高考题型的展示, 对比重庆卷与全国大纲卷我发现化学考题有以下特点: 试题结构稳定, 联系热点问题, 凸显化学学科功能;内容相似, 主要考查各部分主干知识, 注重基础知识考查, 试题起点较低, 源于教材而又略高于教材;实验求活求变、考查思维创新突出能力立意, 注重知识迁移;出现选做题, 要求学生在《选修2》《选修3》《选修5》中任选一题。较全面考查了重要知识点和重要思想和方法, 综合性比较强, 在能力测试方面突出下列特色:注重逻辑推理, 考查全面分析问题的能力;注重考查学生对图表信息的分析和数据处理的能力;注重试题的开放性。

(三) 研究考点

考点是高考试题涉及到的知识点的概率描述, 认真分析考点对今后高考命题方向有很好的指导作用。从近几年的全国高考理综化学试题中的考点可以看出考查的一些热点和主干知识:如氧化还原反应基本上是年年出现在高考试题中, 其主要考点为:氧化还原反应, 氧化剂, 还原剂, 氧化产物, 还原产物;判断氧化剂的氧化性或还原剂的还原性强弱;配平氧化还原反应方程式;计算电子转移的数目;根据质量守恒、电子守恒、电荷守恒等解决一些计算问题。

二、结合学生实际, 夯基础抓重点

(一) 注重探究规律避免简单重复旧知识

通过学案教学帮助学生把重点知识条理化、系统化、熟练化, 构建知识结构, 扫除知识盲点。针对我校学生学习动机不强烈, 尽量将旧知识创设新情境, 进行探究式教学, 对已学过的知识进行探究、再现, 而不是简单重复, 进而对知识进行灵活应用。我校学生基础较差, 就高中化学必背知识点进行归纳与总结, 在刚开学就把高中范围内所有的无机化学反应全部写出来, 依据课堂内容分配让他们读、背、默, 让他们了解一个化学反应方程式所代表的实际意义。

(二) 注重具体应用避免死记硬背

在复习基本概念和理论时联系实际创设情景, 注重具体运用, 多举具体实例进行应用, 使学生在理解概念和理论的基础上达到灵活运用。如在复习原电池时, 通过电池的发展线设计情景, 探究原电池的原理并写出相应的电极反应方程式并总结规律。同时, 也是对这些基本概念的实际应用, 其复习效果不言而喻。

(三) 抓准抓牢重点, 避免“眉毛胡子一把抓”

全面复习是夯实基础的重点要求, 但是, 全面复习不等于对所有知识点平均使用力量, 采取“眉毛胡子一把抓”。如复习“原电池”时, 基本概念、规律通过学案让学生自己复习, 而把主要精力放到引领学生复习原电池知识的应用上。

三、注重能力培养, 提高复习效率

学生能力的培养主要从以下几个方面着手:注重培养学生的自主解决问题的能力、学生的创新能力、学生的综合应用能力、注重课本实验, 提高综合实验能力、学生良好的应试心态和应试技巧。

(一) 注重学生的自主解决问题的能力

复习备考时, 对于用已有知识能解决的内容和问题, 一定要安排学生自学, 切忌包办代替, 一讲到底。

(二) 注重培养学生的创新能力

新课程大力倡导培养学生的创新精神和实践能力, 在高考中会有所体现。因此, 培养学生的创新能力, 也是复习备考中的重要任务。培养学生创新能力最有效的方法是多让学生自己发现新知。在复习备考中, 要尽可能引导学生利用已有知识去发现新问题, 探究新知识, 提高创新能力。

(三) 注重培养学生的综合应用能力

在“理科综合能力测试”中, 综合应用是高考能力考核的最高要求, 这里的综合应用不仅仅是各学科知识的综合应用、学科能力的综合及应用、实验技能的综合及应用, 也是学科思想的综合及应用。我们应创设情境, 重视培养学生综合应用的能力。复习中注意知识的前后联系, 注重培养学生归纳总结的能力, 培养学生发现规律突破重难点的能力。