总结是一种事后记录方式，针对于工作结束情况、项目完成情况等，将整个过程中的经验、问题进行记录，并在切实与认真分析后，整理成一份详细的报告。如何采用正确的总结格式，写出客观的总结呢？以下是小编整理的关于《小课题研究阶段性小结》，仅供参考，大家一起来看看吧。
第一篇：小课题研究阶段性小结
小课题研究：词汇教学的技巧阶段性小结
海南华侨中学 王茹
一. 研究目的：
巩固语音知识、熟记拼读规则。在单词教学中, 进一步复习所学的音标及拼读规则, 引导学生运用所学的拼读规则拼读单词; 在学生拼读单词时, 适时渗透音节、字母组合的发音和拼读规则等, 集音素、音节、字母和单词教学于一体, 提高学生的拼读技能。
二. 研究对象：
2008-2009学年七年级(11)(12)学生，共计133人。大部分学生已掌握音标，有一定的记忆单词的经验。
三. 研究目标：
充分利用课堂资源，简化单词记忆环节，培养学生在课堂学习中记忆单词的好习惯，养成“学以致用”的观念。
四. 研究基本内容：
七年级的所有词汇为基本内容。
五.研究实施过程：
1.用学过的英语词汇解释生词, 建立词与概念之间的联系。新课标提倡培养学生的英语维维习惯, 在学新单词时, 尽可能用英语解释生词。用学过的英语词汇解释生词, 建立词与概念之间的联系。新课标提倡培养学生的英语思维习惯, 在学新单词时, 尽可能用英语解释生词。如将“ bridge” 解释为“ a way to go across a river” ; 将“ church”解释为“ a religious building”; 将“ palace” 解释为“ the home of a king or a queen”, 等等。
2.归类整理已学词汇, 建立英语词汇系统。对已学的词汇进行归类和整理, 不仅可以巩固和扩大词汇量,还可以使英语词汇网络化和系统化。比如, 由 bike 联想 到 bus,train,ship,plane 等 表 示 交 通 工 具 的 词 ;由head 联想到 face,eye,nose,ear,mouth 等表示人体器官的词。
六.课题研究階段性小結：
对于上述方法，在最初实践时，学生可能不太适应。但只要长期坚持，学生便会产生一定的心理定势，逐渐适应这样的学习方式，进而养成良好的英语产出意识和“输出”习惯，为不断扩大英语词汇量和提高英语词汇运用能力增加动力。
第二篇：小课题研究阶段性总结
李家庄九年制学校初中部小课题阶段性总结
我校坚持“以学习促提高，以科研促发展”，将教研、科研、培训融为一体，实施课题牵动策略，切实将“科研为教育教学服务”的原则落到实处。小课题研究活动开展以来，我校领导高度重视，采取了切实可行的工作措施，同时也做了大量务实的工作，使课题研究能够顺利地推进，达到了预期效果。为了把课题研究工作更有成效地开展下去，工作总结如下：
一、制定课题，学习理论，收集资料。
在课题实施之前，我校学科教研组组织教师集体学习先进的教育理论与思想，制定出适合本校和本学科的课题。如我校语文教研组制定的课题就是“如何搞好作文教学”，主要针对课堂教学中存在的作文教学难题进行深入的研究。我校同时要求教师自己收集有关课题的资料，装订成册，将课题框架构建完整。与此同时，每周五还以教研组为单位就课题进行集体学习，定出主讲人，专门解读资料中的重点。
二、课题研究与日常工作的结合
我们将科研与日常教学更加紧密结合。开学初，我们制定了与小课题相关的教研计划，将一学期的教研活动和观课议课活动与小课题紧紧联系在了一起。人人都上公开课，就课题做出自己的实践探索。教研活动时，教师就自己在备课时结合课题和班级实际谈出自己的观点，教学随笔也是围绕课题写出自己的所思所想;领导听课也要根据教师申报的课题进行课堂观察和分析。让教师体会到科研无处不在，科研就在我们身边。
三、注重教学反思，提升专业能力。
我们鼓励教师写教学反思、记学习笔记，要求教师写课后反思、教研活动反思、听课反思、校本教研活动中的反思、读书中的反思、观摩名师课堂的反思、以及新课改的点点滴滴反思。教师的反思能力日益提高，一种反思的校园文化逐步形成。我们的周反思在教师们中间传阅，让青年教师看到了老教师的经验，让老教师看到了青年教师的创新。正如苏霍姆林斯基所从事教育科研的基本方法：坚持不懈地记载自己的教育实践，同时又在时时反思自己的教育实践。学习、研究，思考促进了教师的科研水平的提升。
第三篇：课题研究阶段性小结
盐池一小张天贤
本学年，在学校领导的高度重视下，我们数学教师认真学习新课程标准，以课题研究为中心，积极参与专题课改活动，做了大量的工作，使课题研究能够顺利地推进，达到了预期效果。就阶段性小结如下：
一、提高认识，转变观念
为了提高认识，转变观念。学校组织我们集中进行了“数学新课程标准”，“课堂教学评价标准”等教学理论学习和座谈，通过学习和座谈，使我们更加深刻地认识了课改的深远意义以及课改的紧迫性，同时也明确了自己肩上的重任，从内心接受了课题研究，认同了课题研究。
二、具体做法：
1、对学生的学习动机、学习习惯、学习兴趣以及教师的教学理念、多媒体设备的利用率、教学效果等进行了问卷调查，并对反馈结果进行细致整理和分析，形成规律性的认识，撰写了调查报告。从学生问卷调查中可以看到学生提出的许多问题都是非常中肯的，也是很有理论意义和实践价值的，为我们的课程建设和教学模式改革提供了重要的依据和参考。
2、课题组教师对所任教的学年课本内容归纳整理，广泛收集素材，按照教材的内容，形成有实效性的系列课件或课件库。刻录成教学光碟一张，为以后的教学提供了大量素材，为实现资源共享创造了条件。
总之，我们认识到我们的研究工作还任重道远，各方面因素很多。现代教育技术手段的运用也决不是随便用几张资料、图片应景。要从教学实际需要出发，深入研究教学内容、教育规律和学生认知心理，将信息技术真正融入数学教学，提高数学的吸引力、感染力和说服力，切实优化教学方法、教学过程和教学效果。在接下来的工作中，我们将本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往，再接再厉，把工作搞得更好。同时针对教学中存在实际的问题，继续深入认真的研究，全面提高我校的数学教学质量;认真总结已经取得的成功经验，力争在下一学年取得更为好的成绩。
20091220
第四篇：课题研究阶段性小结
本学期我校开展了“导学案”教学模式，在毋校长的大力支持下，现在多数教师的课堂都是以学生学会学习为宗旨，以学案为依托，以教师为主导，以学生为主体，实现学生的自学能力、合作能力、创新能力和整体素质共同提高的学案教学模式。下面就把这段时间的情况小结如下：
一、优点：
(一)、学案教学能“用活”教材。“导学案”的使用，使得教师不再是照本宣科的讲教材，而是根据教材提供的知识，从生活实际取材，按照由易到难或者其他的逻辑顺序提出问题，这样不但让学生学会了解决问题，更能了解到知识来源于生活，又反作用于生活。 (二)、教师由传统的知识传授者转变为学习的组织者。以前的教学，都是教师讲，学生听，满堂灌的教学模式，学生掌握的好与坏只是通过提问几个同学来了解，也不能全面的掌握，课堂上忽视了学生自主学习能力的培养，教师主宰课堂，学生被动的接受，效果不好。新课堂下教师角色的重新定位教师是学习的参与者、引导者和合作者。“导学案”的使用,使教师的教学观发生了根本性的转变。每位教师充分利用“导学案”的特点重视学生良好的学习习惯的培养，鼓励学生主动学习，课堂上小组内相互讨论，既促进了学生的学习兴趣，又融洽了同学之间的关系，同时，教师更多的是授予学习方法，引导学生解决问题，归纳方法，教师成为了学生学习活动的引导者。
(三)“导学案”的使用，使教师成为学生学习的参与者。课堂上，不再是教师提问题学生回答，而是根据质疑问难环节学生根据自己的学习情况提出问题，教师和同学共同回答，或共同讨论问题的解决方法，教师参与到学生的讨论中来，既让学生学到了知识，又拉进了学生与教师之间的距离。学案教学，可以把教师的教与学生的学紧密结合起来，提高教师“导”的技能，增加学生“学”的活动，变教为诱，变学为思，以诱达思，学生多多参与，教师巧妙点拨、指导。既有利于培养学生学习数学的兴趣，又是变被动学为主动学的好方法，它顺应了学习内容越来越丰富、学习活动趋于多样化的教育发展的趋势。因此，学案教学特别有利于发挥学生的主体作用，使学生生动活泼、积极主动地得到发展。
二、困惑
在这一段时间学生运用导学案进行自主学习，最初的豪情壮志，在实施过程中发现与实际情况相差甚远，开学一周，从来没有在一节课中完成学习任务，总是一节课40分钟只能完成双向五环中的一个或几个环节，一张导学案却需要2至3个课时才能完成，就是这样检测反馈回来的成绩不太理想。
回想这段时间的课堂情况，我们教研组反复讨论研究发现，是由多种因素造成的：在这种新型模式学习下，教师的评价跟不上、学生的不适应等等，最关键的还是导学案编制的实用性和教师的引导上出了问题，而我们并没有灵活运用，只是一味的想着设问导读环节不交流，没有让学生有一种遇到问题就探讨的学习习惯，只是在责怪学生。另外在课堂展示的过程中只注重了学生的说，学生眼高手低，从而导致了诸多问题。
总之，我们要高度认识学案教学的意义，坚定课改的信心。学案教学虽然有一些困惑，但是，实践证明，学案的使用的确可以消除大多数学生的茫然，增强学习兴趣，掌握一定的学习方法，并且使之成为学习的好帮手。我相信，通过"学案教学"的日益成熟，一定会使学生的智力和能力得到较大的提高和发展，为他们今后的学习奠定坚实的基础。
第五篇：课题研究阶段性小结
《丰富批改方式提高美术审美能力的策略研究》课题自制定研究方案至今已有阶段，在此过程中，我按照方案，围绕既定的研究目标和方向展开研究，在研究中有收获，更有困惑，现简要总结如下：
一、周密准备，定课题，出方案
本学期开学出，我就积极酝酿，从学生的实际出发，经过课题组成员的建议与指导，确定这一课题。
二、加强学习，为课题研究筑构理论基础
本学期我围绕课题精选材料，首先认真学习了《美术课程标准》全面了解美术课程在新时期的功能和课堂教学方面的指导意见，并积极内化到实践中去。其次，还认真学习了《新课程评价操作与案例》、《重视教师对小学生美术学习过程的评价》等书籍和论文。平时主动从有关报刊杂志和网上，搜集有关课题研究方面的理论文章，以进一步指导和充实我的课题研究。
三、勇于探索，勇于实践，在课题中收获
1、本阶段，我初步尝试在美术作业的批改方式上运用面批面评的方式，对不同内容的作业从不同的角度加以评价与指导，对学生的作品有针对性的进行评价，让学生明确自己的不足在那或成功在哪。
2、初步尝试让学生，教师互动参与，对作品进行评价。让学生在对同学的作品欣赏与评价中获得进步。
3、初步尝试对学生课前的材料准备作评价，并用适当的小礼物作为奖赏，从而使学生的材料准备更加积极。
四、研究中所存在的问题
1、平时作业学生投入的时间不多，美术作业的质量还不高。教师评价指导的时间仅局限于课堂的时间。
2、搜集的有关美术作业评价的论文著作较少，缺乏理论支持。
3、对课题研究的相关材料收集不及时，意识较弱。
虽说本学期对课题研究有了一点小小的收获，但由于刚开始研究，许多研究工作还不到位，课题研究还在继续，我将继续努力，不断充实自己，更好地提高研究工作质量。
汪海霞
2013-1-24