新课程的点滴体会

第一篇：新课程的点滴体会

音乐新课程教学的点滴体会

音乐新课程教学的点滴体会

音乐新课程是一种人文课程，是人文精神的集中表现，它把学生音乐能力和人文教养的整合发展作为总目标。 音乐新课程是在基础教育课程改革中发展起来的新型课程，它是在我国现有音乐学科课程基础上构建的具有新的课程理念、目标、内容，新的教学和评价方式，充满了生机与新意的音乐课程。

多年以来音乐教学以教师、书本、课堂为中心的教育模式，使我们的学生学习音乐的积极性受到抑制，一味模仿，循规蹈矩，被动的接受音乐知识的学习习惯，使学生的想象力、创造力受到遏制，于是出现了学生喜欢音乐，但不喜欢上音乐课的现象。

一、从"教"与"授"转型为"探"与"究"

长期以来，教师始终把自己看作一个"教者"的形象，认为自己的职责就是"传道、授业、解惑"，就是教知识，"教师"、"教书"、"授课"这些词语，一方面显示了长久以来的课堂状态，一方面则又使这种思想得以根深蒂固的延续。其实这种"行为主义"的做法就是把学生当作了灌输的对象。在这种理论指导下的教学，教师便始终不自觉地成了课堂的主题，学生便自然形成了"从教师那学音乐"的思想意识。实际上，这

种课堂教学是没有充分尊重学习主体，忽略学习者的音乐潜质和成长的能力。

随着新的音乐课程标准的确立，音乐教学的方法也应该是多种多样的，不断创新的。教师要跟上时代的步伐，就得不断学习，不断创新，不断提高，教师在搞好教学的同时，要研究现代教学理论，要研究现代教学方法，要研究学生学习心理，要具备创造性。

教学活动本身就是一个创造性的过程，在音乐教学中要让学生参与到各种各样活动中去听辨，去体验，去感受，去思维，去理解，去表现，去学习，去创造。以"灌输"型转为"探究"体验型的开放式教学，使学生广泛参与、接触、感受各种音乐因素，学生自主的探究探讨音乐，主动获取知识，进而引发学生学习音乐的兴趣，诱发学生参与创新的激情，激发学生的创造思维能力，全面提高学生的素质。

二、巧妙运用旁类学科知识，感知音乐魅力

教学过程是一个极其复杂的动态过程，新的音乐教学模式的不断涌现，给音乐课堂教学带来了崭新的面貌。我们常说：教学有方，但无定方，贵在有效。

音乐同艺术之外的其他学科的融合是音乐教学的一种良好形势，对拓宽人文视野具有重要意义。在音乐教学实践中，可以设计音乐与语文，音乐与历史，音乐与地理，音乐与社会等人文学科的综合，赋予音乐课新的内涵。要明确、借鉴

和利用其他学科知识与形式，目的是加深对音乐的理解，而不是单纯传授其他学科知识，或音乐与其他学科知识的简单相加。由各种学科之间的交叉，互补，建立音乐与艺术之外的其他学科之间的联系。

三、抓住"关键词"，是打开学生情感的闸门

音乐艺术是情感艺术。当我们走进课堂，用智慧和情感营造艺术情景，让学生的心态从课堂的观众角色向课堂主人公角色逐渐转变，学生的情感才会和我们一起"动"，这也是师生交流过程的最佳切入口。

曾经有学生透露，越是听到悲伤的音乐，越是想偷着乐。这句内心的表白，表现出学生对音乐作品只是听听、唱唱而已，不知道情感体验和情感共鸣是审美体验和审美升华两阶段中最能深入审美主体心灵的审美过程。在音乐课程改革中，毫无疑问，音乐课堂教学是主战场，因为无论是先进的音乐教育理论，还是优秀的音乐教材，最终都要落实到音乐课堂教学上，体现在课堂教学方式和教师教学行为上。教师除了要有较强的专业知识外，还有广泛涉猎音乐之外的其他学科知识，进一步扩大知识面，以适应音乐新课程教学的需要。

第二篇：新课程下小学数学教学的点滴体会

贵州省普定县补郎苗族乡等堆中心小学：张习艳

邮箱：yangwena@126.com 联系电话：18985709102

邮编：562107 摘要：新课改实施以来，它提出了许多新理念、新精神、新要求，使小学数学课堂教学发生了翻天覆地的变化，教师的教育观念、教学方式和学生的学习方式都发生了可喜的变化。但随着课程改革的不断推进和深入，它带来的不仅是变革，也带来了不少争议和探索，也促使教育不断地向前发展。

一、转变教育观念，改变教师角色。

二、让数学知识“生活化”。

三、充分利用计算机辅助教学，提高教学水平和效果。

四、创设宽松、民主、和喈的师生关系。 关键词：新课程下 数学教学 体会

自从新课改在全国上下轰轰烈烈地开展以来，它提出了许多新理念、新精神、新要求，使小学数学课堂教学发生了翻天覆地的变化，课改的全新理念带来了全新的课堂教育生活，教师的教育观念、教学方式和学生的学习方式都发生了可喜的变化。但随着课程改革的不断推进和深入，它带来的不仅是变革，也带来了不少争议和探索，也促使教育不断地向前发展。作为一名小学数学教师，如何进行小学数学教学呢?笔者在近几年的小学数学教学中，有几点粗浅的体会：

一、转变教育观念，改变教师角色。

《数学课程标准》的基本理念指出：“学生是数学学习的主体，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”。因此，新课标下，教师不能再作为知识的权威，将预先组织好的知识体系传授给学生，而应该是学生学习活动中的组织者、引导者、参与者和合作者，是“带着学生走向知识”，与学生共同经历知识探究的过程。所以在课堂上，我们应激发学生回答的欲望，让他们有充分发表自己看法和真实想法的机会，变“一言堂”为“群言堂”，让学生真正成为学习的主人。因为数学教学过程是师生交往、共同探讨、共同发展的互动过程，

1 因此我们倡导教学民主，建立平等合作的师生关系，营造同学之间交流合作学习的良好氛围，为学生的全面发展和健康成长创造有利的条件。例如：在教北师大教材一年级下册《100以内的连减》时，我创设了这样一个情境：一上课，我就抱着全班同学的作业本进了教室，举行了一个颁奖仪式：先让作业本得“优”的18名学生到讲台上站成一排，每人发一朵小红花，又让作业本得“良”的20名学生上讲站在第二排，每人发一面小红旗，并让全班同学鼓掌向他们表示祝贺。然后问：同学们，你们知道还有多少名同学的作业本没有得“优”和“良”吗?你们是怎么知道的?能说说你们的想法吗?你们认为应该怎样计算?这个内容实际上就是本节课所要教学的例题，只是我把它换成了学生熟悉的情境，经过学生的交流汇报，他们就能很自然的找到两种解法，可以从总人数里去掉18，再去掉20，也就是连减。也可以先想想两次一共有多少名同学站到了讲台上领奖，再从总人数里一起去掉。从表面上看，这个质疑情境是教师向学生提出问题，实际上是由学生提出问题并自己去解决问题，这样创设更好地调动了学生探究问题的积极性和主动性，有利于发展学生的创造性，学生自己列式，自己解释。这样不但让学生比较形象、直观地理解了连减的意义，牢固掌握了连减的计算方法，而且表扬了作业优秀的同学，激励其他同学向他们学习，养成良好的作业习惯。

二、让数学知识“生活化”

小学数学是数学教育的基础，是孩子们一生中学习数学的开始。如何在孩子们面前展示出一个五彩缤纷的数学世界，把抽象、枯燥无味的数学变得生动有趣、形象直观，让孩子们发自内心的爱学数学，主动地运用数学。我认为关键是要加强数学与生活的联系，把抽象陌生的数学变成具体的感受和体验，即让数学知识生活化。儿童心理学研究表明，儿童学习数学时，他们的心智活动离不开具体事物的支持。而且小学生的学习带有浓厚的感情色彩，对熟悉的生活情景，感到亲切，有兴趣。只有当数学与孩子们的生活实际更贴近的时候，他们才会产生学习的兴趣，才会进入学习的角色，才会真正感受和体验数学的魅力与价值，增进理解和应用的信心。例如：在教学北师大教材一年级上册《比高矮》这部分内容时，我是这样导入的：课前，我根据小学语文教材《骆驼和羊》这篇课文设计教学课件，上课时，我让学生观看了课件内容。然后问：“同

2 学们，为什么骆驼努力地往下蹲，也进不去那道门，而小羊很容易就进去了?还有，为什么小羊努力地用脖子往上伸都吃不到树叶，而骆驼一抬头就很轻松地吃到?”学生纷纷发言：因为小羊身体矮小，骆驼身体高大，骆驼的背都撞到树叶了，所以一抬头就吃到树叶了„„。老师根据学生的发言，出示课件，把骆驼和羊拉在一起，再次比高矮，引导学生用完整的语言表达，并让学生知道，高有高的好处，矮有矮的好处。教师总结：看来在生活中，我们经常需要知道谁比较高，谁比较矮，高矮各有所长，才能根据不同的情况来处理问题，今天这节课我们就一起来学习《比高矮》。

这样的导入设计很新颖，体现了新理念、新教法，让学生在一片欢笑声中理解了比较高矮的重要性。在具体感受和体验中感受到了学习的快乐，激发了学习的兴趣和情感。

三、充分利用计算机辅助教学，提高教学水平和效果。

《小学数学新课标》指出：要培养学生的创新精神和实践能力。根据小学生身心发展的特点，学生对于动态物体的感知反应快、印象深，运用计算机辅助教学手段，正可以发挥其在教学过程中动像和静像有机结合的优势。因为多媒体课件具有集文字、动画、声音、图像于一体并可同时进行展现的优点，所以可以变抽象为直观，变静为动，扩大了学生的认识空间，缩短了学生的认识过程，减少了学生想象的困难，为学生实现由具体到抽象的思维飞跃提供了有力支持。因此，我们应积极开发利用各种教学资源，为学生提供丰富的学习素材，自觉改变传统的“教教材”为“教材教”，让课本上的知识“活”起来。在教学中，我充分利用各种教学资源进行教学，让课本上的教学内容像动画片一样“动”起来，丰富枯燥无味的数学课堂，让学生活学、活用，提高了学生学习数学的兴趣，也提高了教学效果。例如：教学《分类》时，我利用多媒体课件进行教学。让教材中的主题图活灵活现的展示在学生面前，让学生看到水果类的各种水果，蔬菜类的各种蔬菜，家禽类的各种家禽„„，然后又进行归类，图画、音像、动画、静物相结合，整个过程学生看在眼里，记在心里。这样通过多媒体教学资源使本节的知识得到了很好的落实，提高了学生的积极性和主动性，变被动学习为主动学习，取得了良好的教学效果。

四、创设宽松、民主、和喈的师生关系。

新的数学课程标准指出，要建立宽松、民主、和谐的师生关系。教师不再是高高在上的知识的“权威者”，而是学生学习的组织者、引导者和合作者。因此，要适应新的形势发展，必须有新的教育观念。首先，要尊重、理解、信任学生。每一个孩子都有自己的爱好，充分估计每个孩子的潜在能力，不要认为某某孩子太差。要信任理解孩子，要让每个孩子都抬起头来，都体体面面的坐下去，千万不能让孩子在群体面前暴露自己无能。其次，对学生要和蔼可亲，要用慈母般的温暖对待学生。经常用亲切语言和学生交流，如：“我很赞同你的观点。”“你的某某看法很有创意”“你对这一点的看法很独特。”对于不完全正确的答案，我注意发现它的闪光点：“我听懂了你的意思”。“你说的这一点有道理。”以前每节课结束，我都说：“还有什么地方不懂。”现在我常说的是：“今天这节课，你有什么收获?”“这个问题，谁还有不同的看法 ?”这样就能体现出老师和学生平等、民主、和谐。同时，还要注意学生的质量，应从不同的角度下结论，从能力的培养入手，使学生的特长得以充分的发挥，个性得到很好的发展。

新课程的核心理念是“为了每一位学生的发展”。为了实现这一理念，教师必须尊重发育迟缓的学生;尊重学业成绩不良的学生;尊重有过错的学生;尊重有严重缺点和缺陷的学生;尊重和自己意见不一致的学生。尊重学生同时意味着不伤害学生的自尊心，做到不体罚学生;不辱骂学生;不大声训斥学生;不冷落学生;不羞辱、嘲笑学生;不随意当众批评学生等。使自己真正成为学生的良师益友。

总之，面对新课程，我们都要经历苦恼、反思、探索、实践的过程，在这一过程中，我们要创造性的学习数学课程标准，创造性地驾驭教材，处理教材，不断地自我调节，以达到课程目标。同时，我们要充分理解新课程的要求，要树立新形象，把握新方法，适应新课程，把握新课程，学会关爱，学会理解，学会激励，学会合作，学会创新。只有这样，才能使新课程标准下的数学教学过程更加流畅，才能与新课程同行，一起成长。

第三篇：学习海关查验课程的点滴体会与课程改进建议

一、 学到了什么

1、海关查验的定义更加明确

海关查验是指实际核对和检查进出境货物和物品的品名、规格型号、数(重)量、价值和原产 地等是否与申报内容相符，实际检查进出境工具是否有改装、夹藏，是否符合海关监管要求等情况。从广义上讲，海关查验可分为进出口货物的查验，行邮物品的查验、快件的查验和运输工具的查验;但狭义上讲，海关查验仅指进出境货物的查验。

2、认识到海关查验的意义重大

查验是通关的重要环节。进出口货物在通过申报环节后，即进入查验环节。对进出口货物或者物品以及进出境运输工具的实际检查，有助于核实单货是否相符，单证是否一致，可以及时查出潜在的走私行为与犯罪，保证国家经济安全，对于保障国民的身心健康意义重大。另外，查验所获数据，经过归类与分析可为今后的征税、统计和后续管理提供可靠的监管依据。

3、掌握了海关查验的具体查验知识

(1)、海关查验可具体分为进出口货物、行邮物品、进出境快件、进出境运输工具的查验。其中进出口货物的查验是重点。同时，行邮物品所适用的查验管理办法与货物的不同，需要区别对待，特别关注货物与物品进出境税率的差别。重点掌握了各类查验的具体流程与实际查验办法，比如进出口货物查验的主要流程为：选择查验→下达查验指令→自动/人工选箱→通知查验→自动派单→实施查验→结果登记→复核复验→案件移送反馈或放行结案。整个流程是紧密联系的整体，缺一不可，每个部分对于查验来说都十分重要。而其中选择查验与实施查验是两个关键环节。选择查验作为查验的首要环节，它的作用是现场海关选择查验岗位关员汇总通道前各环节布控指令，根据选择查验系统分析功能的运算结果提示，进行人工风险分析。选查关员根据前道各环节的布控指令以及选查信息有选择的决定是否对该票货物下达查验指令。这一过程中渗透着风险管理的理念，是通过对数据的科学与风险分析，对高风险货物进行彻底查验或机器查验，而风险植较低的货物则进行随机抽查甚至直接放行，这有利于整合海关查验资源，提高查验资源利用效率，加快通关效率。实施查验阶段是海关关员根据下达的查验指令要求对货物进行查验，主要依据的是“海关查验记录单”。这环节的实施效果好坏直接决定

1了查验是否有效，是否能保证单货相符，单证相符，起到打击走私犯罪的作用。另外，这一环节必须依法行政，必须保证有两名以上关员共同在场，杜绝腐败的产生。

(2)、查验手段分为人工查验与机器查验

通过老师的课堂演示，我明白了人工查验在现有的查验水平之下，是主要的查验手段，它的优点是能直接与货物见面，查验的准确性高，缺点是比较耗费人力。机器查验是比较先进的查验手段，对于机器的工作原理，老师给出了详尽的展示，它的优点是能发现夹藏物品，检测辐射，并且对于大量的散伙查验效率可以提高，缺点是成本高，推广普及率低，查验的效果不够直观。

(3)查验的风险分析与布控

是在查验工作中引入风险管理的概念是顺应通关作业改革的必然要求，是切实加强实货监管的一条有效途径，也是海关集约化、专业化发展的必然趋势。通过这一部分内容的学习，使我初步了解了各种风险数据分析的基本办法及其原理，虽然还不能熟练掌握各类方法，但给以后工作与学习打下了基础。

(4)查验实务

这一部分的学习十分有趣，给我留下了深刻的印象。这一部分老师主要是根据货物分类来讲的，着重分析了各类物质的化学以及物理性质，并拿出实物在课堂上进行分析比对，最有意思的是老师还拿出各类查验的工具，让人大开眼界。这都让我真实感受到了查验的生动具体。另外，这一阶段的学习和商品归类的相关知识结合了起来，归类的知识与查验息息相关，因为这是查验的依据。只有对所查货物的相关知识有一定的了解，才能快速准确地对货物进行有效的查验。本人的归类其实学得不好，一直以为归类就是在货物进出申报当中才能发挥作用，现在觉得归类确实应该下大力气学好，用好。

二、 相关建议

1、老师授课方式的建议

总体来说，老师的授课方式很不错。既能达到教书育人的目的，也可以作到寓教于乐。但是，我觉得还有改进的空间。借用一句广告词：没有最好，只有更好。

首先，增加互动。我觉得老师可以增加课堂上与学生的互动交流。这样可以激发学生的学习兴趣，使学生学习的印象更加深刻。我的方案是可以把学生根据班级分成若干小组，每个小组四到五人，一人负责。老师可以将下次课所要讲的内容事先分成若干话题，话题是相互联系的。将话题下发到各小组，小组针对话题，经过课外时间进行资料搜集整理，做成PPT展示。在展示过程结束后由其他小组就展示进行提问，展示小组成员进

行答辩。老师根据展示的具体情况以及答辩的质量进行客观公正的打分。每次展示结束评出优、良、优秀三个等级。每次活动积分保留，活动积分累加。期末依据积分高低决定名次，采取不同的奖励措施。

另外，丰富教学形式。建议老师联系就近的海关，组织学生进行查验岗位的实际调研，了解一线查验的实际情况，这样学生会有更深刻的体会。

2、课程内容的建议

课程内容方面的建议。在课堂教学中，可以介绍国外查验的相关先进做法，同时与国内现有的查验进行比对分析。这样，有比较，学生才会变得视野开阔。增加和其他业务知识的结合串讲。查验与其他的业务知识联系十分紧密，老师可以围绕查验，在讲到相关交叉知识的时候，顺带地讲解，这样有助于学生构建完整的学习体系。附加查验的发展历史与趋势串讲。可以采用讲故事的方法，把海关查验的历史生动地展示给学生。老师平时也可以把查验前沿研究与学生分享，激发学生的研究热情。

第四篇： 学习新师德的点滴体会

教师是“人类灵魂的工程师”，对学生的成长和成才的作用不言而喻。古人对教师的职责概括为：传道、授业、解惑。这其实只指出了教师“教书育人”的职责中教书的一面，而 “为人师表”则对教师和教育工作者提出了更高的人格上的要求。作为培养未来人才的教育工作者，其知识结构的状况和道德水准的高下，愈来愈成为受关注的焦点。“为人师表”成为新时期师德、师凤建设的重点，如何在新的环境中建立良好的师生关系更是重中之重。今天我们又一次学学习了新师德，体会很深，下面就谈谈我的点滴感想吧。

一、 爱岗敬业，乐于奉献。

爱岗敬业，这是师德的基础，爱岗敬业是使所有其它素质成为可能的特征。教师只有爱岗敬业，才会自觉地忠诚教育事业。使平凡复杂的日复一日的教育教学工作变得更有乐趣，捧一颗心来，不带半根草去;甘为人梯，乐于奉献，才会认真地备、讲、改、辅，对日常工作的每一件事去认真做、关心集体不得过且过，不敷衍塞责，维护学校荣誉，敬业精神还驱动着教师不断探求更有效的教学方法、管理班级的方法、使教师朝着成为名师、学者、专家的目标不断迈进。

二、 要关爱学生，做学生的良师益友。

名言说：“热爱是最好的老师”。“只要拥有无限的热情，一个人几乎可以在任何事情上取得成功。”没有爱就没有教育，教师学会关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生，以发展的眼光去看待学生，努力发现他们身上的优点，对学习有困难的学生多给予鼓励、帮助，激发他们的自信心。当学生们犯错误时，不讽刺挖苦学生，要认真帮他们查找问题，改进不足，用他们的长处去克服自己的短处;做学生的良师益友、附下身去听孩子说话，了解每位学生的个性、心里、特点和具有的才能、特点，有针对性地给予教育、激励、帮助，使班级的每一位学生都享受到老师的关注，班级体的温暖。坚决杜绝以分数作为评价学生的唯一标准。

三、 终身学习，学而不厌。

现代社会是需要终身学习的社会，教师的职业又是特别需要学习的职业，持续不断的学习是教师工作与生活中重要的组成部分。当今社会知识迅速更新，信息高度发达，一次性的学校学习适应不了发展变化的现实，满足不了实际工作的需要，所以教师必须树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。首先，学习是胜任教学的需要，陶行知先生早就说过：“教师必须天天学习，天天进行再教育，才能有教学之乐而无教学之苦”。第二，学习是社会和教育事业发展进步的需要，知识的更新，课程的变革，教育对象的变化，教学手段的日趋丰富，都要求教师不断学习。第三，终身学习是教育人的需要，只有学而不厌的先生，才能教出学而不厌的学生。向书本学、向实践学、向各种信息渠道学、引千道清泉，浇灌出一路花香。

以上几点，是我对自己在师德方面的简要剖析，这也是我在多年工作和实践中的一些领悟。教师道德是一种职业道德，这是我们的行为准则和道德规范，让我们大家共同来维护她吧。

第五篇：新课程识字教学点滴谈

郭海鹏

识字是语文学习的基础，是阅读的基础，也是写作的基础，是语文教学的一项重要任务。新课程的识字教学要求是“认写分开，多认少写”，目的是让学生尽早、尽快、尽多地识字，以便及早进入阅读阶段，培养阅读能力，积累阅读知识。如何让学生在40分钟里尽可能识记所要求的生字呢?下面的一些粗浅建议，或许能给诸位同行提供丁点儿借鉴：

一、创设情境，搭建识字平台

《语文课程标准》中的教学建议指出：“识字教学要运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情景。”课堂教学中，如果能展现生活情境，再现活动场面，调动学生多种感官参与识字，把识字与学生生活、识字与认识事物、识字与学习语言紧密结合起来，就能使静态的、零碎的汉字拥有了灵性。这样，架设了教材与生活的桥梁，拓展了识字的时间和空间，很好地为识字教学搭建了平台。

比如在教学反映时代生活的《自选商场》一课时，可以让学生事先都准备好一种商品。在课前，把学生带来的所有商品放置在课堂内的一角，创设了一个关于“自选商场”的情境。在具体教学中，充分地利用了这些“商品”以及这个“自选商场”的作用，调动了学生的学习积极性，让学生如临其境，边感受商场购物的热闹场面，边学习生字新词，边认识事物边进行语言训练，在轻松愉快的氛围中快乐地识字。还有比如反映家庭生活的《在家里》、反映学校生活的《操场上》、反映农村生活的《菜园里》等等，都可以创设丰富多彩的教学情景，调动学习情绪，调节课堂气氛，增强识字效果。

二、重视复现，提高识字效率

俗话说：一回生，二回熟，多次见面就成了好朋友。要想取得理想的识字效果，就必须注重复现。

课堂教学中，首先要重视读的训练，内容上，有借助拼音和去掉拼音读，有读生字、读词语、读句子等;形式上，有自由读、指名读、集体读、小组读、领读、对读，有开火车读、同桌合作读、男女生赛读等等。在多样化的朗读中多次复现，不断强化字音和字形，有利于汉字的识记，而且培养了语感。其次可通过创设多种形式的游戏来复现巩固生字。如“你演我猜”、“我演你猜”、“我拿你说”、“我说你拿”、“词语分类”等等。也可结合教材内容进行创设，如教学《荷叶圆圆》时可创设“采荷叶”游戏;教学《失物招领》时可设计“认东西”游戏;教学《松鼠和松果》时可创设“摘松果”游戏;教学《小小的船》时可设计“摘星星”游戏;教学《小白兔和小灰兔》时可创设“收白菜”游戏„„再次要根据儿童遗忘“先快后慢”的规律，及时进行复习巩固。对于刚认识的字一定要在以后两三天中及时复习，如教学生字时可复习学过的字还有哪些带有这种偏旁或部首?与此字字形十分相似的有哪个?读音相同的有哪些?„„鼓励学生在课外阅读中、在口头组词造句中、在生活各种场合中，留意生字的复现，做巩固生字的有心人。

三、巧设游戏，增强识字兴趣

新课程倡导对学生情感、态度、价值观的培养，注重激发学生识字的兴趣，培养学生主动识字的良好习惯。这势必要求教师采取生动活泼、形式多样的方式去组织识字教学，让学生有滋有味地学习汉字。所以，在识字教学中有目的地掺入“玩”的因素，在玩中学，在学中玩是很有必要的。我们可以巧妙地创设快乐的游戏活动，增强识字兴趣。如字、图对号“贴膏药”、组字游戏“补补丁”、改错游戏“找地雷”、复习巩固“打扑克”等等。有时，可以在黑板上画好巨大的田字格，按正确的笔画顺序，请几个同学合作(一人写一个笔画)把生字写出来。若是用彩色粉笔写，那么按同学们的话说，这个字就好像一个穿着鲜艳衣裳的漂亮女孩。还可根据课文内容创设游戏，如教学《自选商场》时，可以模拟“超市”购物，词卡和商品包装袋以小组为单位堆放，学生分别当顾客、营业员，进行模拟购买商品游戏。“顾客”提着篮子挑选商品时，“营业员”收款时要说出每种商品的名称。

当然，游戏只是一种形式，但在这有趣的形式中有效地促进了学生的学习，培养了学生快乐的学习态度。可以说，我们追求的是“工作着是美丽的”，那么，我们的学生应该是“学习着是快乐的!”

四、渗透学法，培养识字能力

语文教学，不仅要让学生“学会知识”，更重要的是要让学生“会学知识”。在识字教学中，要想提高识字效果，必须渗透识字方法，进而培养识字能力，提高整体素质。下面试列举几种方法谈一谈：

1、直观演示法。小学低年级学生的形象思维能力比抽象思维能力要强得多。所以，在识字教学中，要把抽象的文字符号代表的意义，尽可能用直观演示法形象生动地展示出来，以便于学生模仿，记忆，触类旁通。对于表示事物的名词、数量词等，可用实物、图片、模型、投影等来直观说明;对于动词、形容词和方位词等可通过手势、动作、表情来演示。如教学“笔”字，教师出示毛笔，上竹下毛，形象直观;教学“看”字，教师手搭凉棚，生动有趣。

2、组词造句法。这是帮助低年级学生了解字义的常用的简便方法。它既可以积累语言，又可以培养学生口头表达能力。如教学某个生字，可让学生给生字宝宝找朋友(组词)，再口头说句子。

3、利用规律法。古人用“六书”造字，的确是一大创举。我们可利用造字规律进行识记。象形字可抓住字形与实物相似的特点，如“山”、“石”、“水”、“火”等;会意字可从分析字形各部分意义入手理解，如“三人为众”、“不正为歪”、“小土为尘”等;形声字可根据形旁来领会，如“有水方说清，用言去邀请，丽人留倩影，日出天气晴，有目是眼睛，有心情更浓，有虫是蜻蜓，有米人精神”。我们还可根据汉字的组合规律，通过加一加、减一减、合一合、换一换等方法记住生字。如教“眺”时，可以联系以前学过的“逃、桃、跳、挑”等字让学生去思考——“逃”是要用脚的，所以是“走之儿”，“桃”为果树，故是“木”旁，依此类推，“眺”是双目远望，所以是“目”字旁。

4、儿歌字谜法。根据学生的认知特点和汉字的构造规律编一些口诀、儿歌、顺口溜、字谜进行识记生字，既有趣味性，又有思考性，学生喜闻乐见，学得快，记得牢。如：爪字头，秃宝盖，小朋友，真可爱——爱;两人背靠背，坐在土地上——坐;九横和六竖，孔明想三日——晶;一只狗，两个口，谁遇它，就发愁——哭;王老头，白老头，同坐一块大石头——碧;我是一只鸟，走路摇啊摇——鹅;十张口，一颗心，猜猜看，动脑筋——思;一堵大围墙，墙外水汪汪，大水从左来，冲坏右边墙——汇;草头下面有一横，口字藏在北字中，下边还有四点底，春天一到飞千里——燕;一条渔船两杆桅，九只燕子绕船飞，六只落在桅杆上，一只落在船舱里，还有两只无处落，船头船尾各徘徊——悲。„„

总之，在教学新理念的指引下，我们要从学生的身心发展特点出发，运用具体生动的教学策略，想方设法拓宽识字途径，使枯燥的识字教学成为培养学生发现兴趣和热情探索的热土。