教学写字的点滴体会

教学写字的点滴体会（共9篇）

篇1：教学写字的点滴体会

教学写字的点滴体会

书法凝聚着中华民族的哲学思想，美学追求，人文才智，思想感情，更是中华民族的象征。在写字教育的过程中，写好字是每个小学生应该具备的一项语文基本功，是学生对民族语言的理解，是民族素质的重要体现，也是培养高尚品质，形成良好习惯的过程，是电脑打字所不能替代的。学生练字的过程也是磨练意志，陶冶情操，学会做人的过程，即“字品如人品”。他对培养学生的思想素质，心理素质及科学文化素质有着极重要的作用。那么如何辅导学生学好书法呢？现就写字教学谈几点体会：

一、激发和培养学生练字的兴趣

托尔斯泰指出：“成功的教学，需要的不是强制，而是激发兴趣。”写字教学比较枯燥乏味，小学生年龄小，活泼好动，自控能力差与书法训练的严格性存在着极大的矛盾，教师如果只是一味的向学生讲解，机械的重复写字技巧，久而久之学生就产生了厌倦的情绪，只有寓教于乐，才能让学生感受到学习书法不是一种负担，从而提高书法教学的教学效果。

1、榜样激励

为使学生在课堂上能产生浓厚的兴趣，教师一定要注意课前的导入，根据学生喜欢崇拜名人，喜欢模仿名人的心理，收集书法大师少年时代练字的传说故事，把这些富有知识性，趣味性的故事讲给学生听，从而激起学生的写字欲望，激励学生练字的信心。如：东晋书法家王羲之，为了洗笔方便，天天到门口的小池边练字，天长日久，池

里的清水竟被洗黑了，被后人称为“墨池”。唐朝的欧阳询，酷爱书法，为了分析揣摩碑文中的字，在碑前观赏了3天，才依依不舍的离去。岳飞家境贫寒，因为买不起笔墨，用树枝在沙子上练字，终于练就了一手好字。通过这些故事的讲解，不当向学生传授古人勤学苦练的精神，也大大激发学生练字的积极性。

2、体验成功 激发学生练字的信心

根据心理学家提出的“成就动机论”，在学习中让学生获得成就感，使学生对写作产生兴趣，从而能快乐的充满信心的去练字，练好字。我抓住课堂上面批面改的机会，对学生进行信心的培养。在批改作业时，从不以自己的爱好和标准要求学生，而是从实际出发看个人的发展和进步。如：批改时，如果整个字安排得当、每一笔都符合要求，给整个字画圈，某些笔画写得好，就给某些笔画画圈，即使一个字中有一笔写得好，也要在这一笔上画圈，一篇字中写的都不好，就根据情况找一个相对较好的画圈。让每个学生都有成就感，不轻易对没写好的字画“X”,可以用红笔修改，写上鼓励性的语言。如：下次继续努力、老师相信你一定会有进步、挑战自己的人一定会成功等，激发学生的写字信心。除了课堂上的批语外还要利用行款的练习开展评比展览，对进步快的学生表扬，对进步慢的学生鼓励。小学生好胜心切，不甘落后，这个活动大大增强了学生的写好字的欲望。二 重视自身的示范性

大教育家孔子曰：“其身正不令而行，其身不正，虽令不从。“这句话充分体现了教师表率作用的重要性。教师是学生写字的直接传递

者，是最形象，最生动，最切实的指导者，学生通过观察老师的形象动作，亲眼看到起笔、行笔、收笔的全过程，直观的感受的到运笔的轻重缓急，结构的均匀协调。教师一手漂亮流利的字，可以调动学生练字的兴趣，那苍劲有力，清新俊秀的笔画，会给学生美的享受和潜移默化的感染，所以写字教师一定要对自己严格要求，每写一个字都要注意字的笔顺，安排好字的间架结构，做到所写出来的字一定是规范的，端端正正的汉字，才能给学生做出良好的榜样，真正做到以身示教。

三 严格要求 形成习惯

播种习惯，收获个性，拥有一个好习惯，就拥有了一笔财富。《教育》中提出：“一切教育都归结为，养成儿童良好的习惯。” 从小培养学生养成良好的书写习惯，可以终身受益，是学生练好字的前提条件。

1、强调“双姿” 形成习惯

正确的写字姿势不仅有利于把字写端正，而且有利于学生身体的发育，有利于保护学生的视力，也是学生练好字的前提条件。指导学生写一手端端正正的字，也就是培养学生良好的习惯。为达到这一目的，教师要时刻注意每一个学生的写字姿势。如：练字时强调坐姿，头正、身正、脚平；摆好“三个一”即：眼睛离书本一尺、手离笔尖约一寸、胸离桌子约一拳；小学生由于手指肌肉尚未发育健全，握笔较困难，长时间写字学生很难把握好尺度，所以明确正确的执笔要领十分重要。如：大拇指指肚、食指指肚和中指第一关节夹住笔杆，中

指第一指节靠近指弯的侧平面从笔的侧下方抵住笔杆，无名指和小指贴于中指的下方起辅助作用。这样五指各司其职，不用费多大劲便将笔杆夹在了中间，即是指实、掌心。教师边讲解边做示范，对于学生中存在的问题采取反复抓，抓反复。对坐姿和执笔姿势非常正确的同学给予鼓励，并引导其他同学观看，这样通过身边的榜样力量来影响学生，学生容易接受效果更好；对习惯不好的学生，要手把手的纠正，发动同学之间互相监督、提醒，及时发现问题及时纠正。

2、培养学生“提笔即是练字时”的习惯

首先，教师要以自身的榜样培养学生形成良好的习惯。教师的一举一动要真正做到“提笔即是练字时”。如：上课板书的每一个字都要规范、认真、端正；批语用楷体书写，相信教师严格按要求做，学生的良好习惯会逐步形成。

其次，由于学生缺乏练字意识，没有实现知识的迁移，没有形成良好的写字习惯，平时急于赶作业，注意力不在练字上，出现写作业和练字完全不同的书写。所以教师要强调学生不管在什么场合下写字，只要一提起笔来，就要一笔一划的写，认认真真的写，力求做到笔画到位，结构合适。一开始学生不习惯，影响作业速度，但只要坚持下去，就能越练越熟悉，做到即写好又写快，最终形成行为迁移，养成良好习惯，使写字教学效果大大增加。四 点拨方法 传授技巧

教师在进行写字教学时可以从基本笔画，字的偏旁和结构逐步进行写字教学指导，要想把字写好首先得学会观察分析例字。如：在写

字之前引导学生看清字的笔画特点，观察每一笔该写在格中的那个位置，笔画的粗细、长短、走向以及主笔的位置等。大部分字都有自己的偏旁。在组成字后，都有自身的特点和规律，通过课堂上的师生共同分析环节，让学生对这些偏旁举一反三。针对汉字多样的结构特点，向学生揭示写字规律。如：容让避就、尖长平短、错落有致等。在练字中，要求学生遵循练字五步法。即：观察、记忆、仿写、比较、再写。这样坚持反复训练，学生才能慢慢的把握好字形，写出规范、美观的字。

篇2：教学写字的点滴体会

“严要求，细指导，重示范，勤练习，多评价，长坚持”

——关于低年级写字教学的点滴体会

临渭区故市镇中心小学

陈 蕊

陕西省小学、学前教育教学成果参评

“严要求，细指导，重示范，勤练习，多评价，长坚持”

——关于低年级写字教学的点滴体会

临渭区故市镇中心小学 陈蕊 内容提要：

《语文课程标准》将写字教学作为语文教学的一个重点，尤其是低年级学生，相对于识字来说，写字更费工夫，更需老师细心指导，针对一年级学生写字教学中的问题，结合自己的一点实践体会，我觉得低年级写字教学要做到：严要求，细指导，重示范，勤练习，多评价，要坚持。关键词：

严要求，细指导，重示范，勤练习，多评价，长坚持。正文：

以前一直教的是小学数学，觉得数学教学重视思维的训练，一节课只围绕一个问题进行讲解，思考，练习。而今年初教语文，学语文要读、要写、要认、要背，需要学习的内容很多。开始教学时，感觉很茫然，茫无头绪。一段时间下来，教学中总是磕磕碰碰，不断地去尝试、反思、总结、再尝试„„尤其是在写字教学方面感触颇多，积累了一些经验，也存在很多的不足，在这真诚地与各位同行共同交流。

《语文课程标准》将写字教学作为语文教学的一个重点，尤其是 陕西省小学、学前教育教学成果参评

低年级学生，相对于识字来说，写字更费工夫，更需细心指导。课程标准对第一学段写字教学提出的目标是：有主动写字的愿望；掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美；努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。要达到这一目标，老师要做的工作还有很多。

一年级学生年龄小，才开始学习写字。在写字这一方面存在很多问题：一是写字的姿势不对，老爱趴在桌子上，本子没有放端正，头老是歪着。二是握笔的姿势不对，手离笔尖很近，写字时几乎看不见笔尖，拇指、食指、中指握的位置也不对，写字感觉用了很大劲，写一会就喊手疼。三是对基本笔画的书写不到位，不能做到“横平、竖直、撇和捺就像一根根火柴棒”。四是对字的结构安排不合理。五是书写缺乏耐心，不够专心，不能认真的观察后再书写，有些学生字写得很潦草。

针对这些问题，我想了很多办法，也向其他有经验的老师请教如何能让学生写好字。并在自己的班级内进行了很多实践。一学期下来，对写字教学有了自己的一点体会，总结起来就是“严要求，细指导，重示范，勤练习，多评价，长坚持”。

一、严要求，纠正学生的写字姿势和握笔姿势。

掌握正确的写字姿势和握笔姿势很重要，一年级学生年龄小，可塑性强。纵观现在小学生书写不规范，其中一个重要的因素就在于孩子们没有受到规范的执笔方法和写字姿势的教育。因此，在最开始的 陕西省小学、学前教育教学成果参评

写字教学中,我重点对小学生的执笔方法和写字姿势给予正确的指导及严格的要求。正确的执笔方法要由老师边示范边说明：手指，手腕要活动自如，无论如何不能死死地抓住笔杆。用拇指和食指的指尖捏住笔杆，强调是“指尖”，不是“指头”，并由教师演示讲解分辨“指尖”与“指头”的区别，以便小学生能领会，正确掌握。有老师把写字姿势的要领编成儿歌：头要正，肩要平，胸要张，背要直，头稍前探，凳要坐满，腿成直角，脚掌放平。我把儿歌和教室墙上的写字姿势示意图贴在一起进行对照记忆。督促学生抓住要领后，姿势也就正确了，同时提醒学生注意松肩振臂，凝神静气，形成一种写字习惯，更益于身心健康。开始练习时，学生很不习惯，坐一会、写一会又变成原来的样子，老师一节课强调很多遍。一段时间下来，很多学生仍没做到，我就有点急躁了，学生也烦了。冷静下来，我换了一种方法：每天上课第一件事先练习写字，握笔姿势五分钟，表扬姿势正确的学生，让学生觉得老师时时注意他，对做得不对的学生不批评，亲身耐心的纠正，和言细语，慢慢地学生从五分钟能坚持到十分钟„„表现越来越好。我再进一步的提高要求，一学期下来，学生的写字姿势有明显进步。对学生写字姿势的督促是一个的需要长期坚持的过程，老师要有足够的耐心，时时提醒，“严要求，才能成习惯”。

二、细指导，使学生能规范书写汉字。

一年级学生刚开始写字，对基本笔画的书写很不到位，所以更需要老师的细心地指导，为此，我制定了这样几个步骤。

（一）指导学生练字的方法：

陕西省小学、学前教育教学成果参评

1、描红。指导学生从横、竖、撇、捺、点这些基本的笔画开始练习，描红前细细指点，示范，从每一个笔画的起笔，运笔，收笔三个步骤进行指导，描红是第一步，也是很关键的一步，要求学生细心观察，要描到位，一笔一画。

2、临写，也就是照着写。按照描红的步骤去练习，要求写慢一点，但要一笔写成，要写到位。长短合适，横平，竖直，撇捺不能写成火柴棒，是写字最基本的要求，开始时多数学生写得很生硬，和范字差距很大。老师再旁边就指导学生比较范字与自己写的字差别在哪里，哪点做的比较好，哪点不足，再慢慢的改进。

（二）指导学生练字的步骤：先从最基本的笔画开始练习，然后是带有这个笔画的简单独体字，注意书写的笔顺，这个字的笔顺应该先写什么再写什么，每一笔占在田字格的什么位置，等等，都要指导到位。教师要在课堂上给学生留充足的时间练习，以便发现问题。再是对不同结构字的练习。

（三）准备一本字帖，每天抽出30分钟练习，老师要在一边细细指导，对每天的细微进步要及时鼓励。

最重要的一点是写字教学指导一定要做到当堂指导、当堂反馈，以便了解学生的学习情况，做到有的放矢，指导也更有针对性。

“当堂指导”时要保证老师在课堂上有充足的指导书写时间。教材中每一课要求写的字有多有少，根据教材情况，可以有所变化，多的可以平均分配在两课时中，每一课时都用一定时间指导书写几个字，少的就可以安排在一课时中。低年级学生常常要做抄写生字并组 陕西省小学、学前教育教学成果参评

词的家庭作业。而把写生字都留为家庭作业让学生回家自行完成，老师在作业本上看到的只是这些字写得对不对，学生在写字的时候习惯怎么样，写这个字时笔顺是否正确、是否用心，老师是全然不知的。书写练习如果经常留在课下，学生缺乏监督，就很难养成良好的书写习惯。所以，生字的书写必须得在课堂上完成，老师一步一步扎扎实实地指导，不妨每节语文课都在最后留五分钟让学生在课堂上练习写字。这样，教师可以在巡视的过程中得到学生知识掌握的反馈，进行个别的指导与评价。而且，在这种无形的竞争气氛中，学生练习时会表现得更投入、更专心，更能够牢记生字书写的要点。

教师在课堂上要有针对性地进行书写质量的评价。评价反馈也是对学生书写的一种指导，能够促进学生更自觉地在书写上下工夫。

三、重示范，发挥教师的示范作用。

一年级学生模仿能力很强，写字也是一样，在写字教学中。老师的示范作用尤其重要。老师要和学生一起练字，示范的过程也是指导的过程，指导的时候也是给学生做一个好的示范。其实细心观察，你可能会发现你的学生可能不自觉的就在模仿你写的字，我的同事将她所代的学生从一年级一直教到六年级，一次作文展览，很多的老师惊奇的发现，多数学生的字都和她写的字很像，一样的工整，秀气，这就是示范的作用，所以老师一定要认真的练字，发挥好示范榜样的作用。

四、勤练习，漂亮的字都是练出来的。

“漂亮的字都是练出来的”，这几乎成了我对学生说的一句口头 陕西省小学、学前教育教学成果参评

禅了。我给学生讲我国古代的书法家刻苦练字的故事，让身边写字好的同学说说自己是怎么写好字的，让学生明白只有勤练习，才能写好字。

每天我要求学生抽出30分钟的时间练字，准备一个练字本，记录日期，练字的内容就是自己学过的生字，练字时要求安静，认真，笔画要写到位，不求写的多，只要写的好，老师在学生练习时要巡视指导，指出不足，立刻纠正。圈出写的好的字，每天坚持练习，形成一种习惯，五、多评价，激发学生写好字的兴趣。

小学生集中注意力的时间不长，做事不够专心，要让他们认真练习，就得多评价，多鼓励，让学生有兴趣去写，评价不能太单一，在练习时，我会表扬姿势正确的学生，对学生那个字写的漂亮就用红笔圈出来，对写字作业写得好的学生画上红花，笑脸，制作评价表，“评评谁最优”每天记录评价情况，一周再评比一次，开辟展示台，将每位学生写的好的字都展示出来，学生评价，认为写的好的画个红花，看谁得的红花多，每天学生最爱做的事就是数数比比自己得了几朵小红花。不知不觉形成了一种我要写好字，争红花的比赛氛围，激发了学生要写好字的兴趣。

六、长坚持，培养学生良好的写字习惯。

我常常对学生说要写好字，从来都不是一件简单的事，它需要你坚持不懈的努力，很多学生练字，一段时间以后松懈了，字又退步了，老师要做的就是做好榜样，鼓励学生坚持下去，我们天天一起练字，陕西省小学、学前教育教学成果参评

只有坚持，才能练好字

练字不仅培养学生认真，细心地学习习惯，还能培养学生坚持不懈的毅力，俗话说“字如其人，见字观人”，练字也在潜移默化地影响着学生，作为老师，指导督促学生练好字，责任重大，我们要做得还很多，一起努力吧！

参考文献：

《语文课程标准》

篇3：写字教学的点滴体会

一、技能上要严格训练

1.培养仔细观察的能力。

学写生字首要的能力就是观察。那么观察什么呢?我们认为, 除了要观察字形、笔顺之外, 还要重点指导学生观察关键的笔画, 观察落在横中线、竖中线上的笔画。这些笔画确定了, 那么整个字在田字格中的位置也就基本确定了, 就是偏一些也不会偏到哪里去。

2.写字指导要精, 要得法。

写字指导, 要抓重点, 抓关键, 那种眉毛胡子一把抓的做法是行不通的。对新学的汉字, 新学的和难写的笔画、部件要重点指导, 熟悉的笔画和部件可以不指导。一定要做到指导一个字, 带动一类字, 努力克服逐字繁琐指导的弊端。这也是在我们新教材生字量大的情况下必须做到的。

3.写字要讲究感悟。

感悟, 似乎是阅读教学的专利。其实不然, 在写字教学中, 感悟也是非常重要的。否则, 为什么在同一班级、同一老师的指导下, 有些同学能写得很好, 而有些同学则差很多呢? 这就是感悟的问题。感悟汉字的形体美、意蕴美, 对于好学生不成问题, 关键是那些感悟力差一些的学生, 我们该怎样把他们领进门呢? 对于班里写字最差的那几个学生, 教师要手把手地教。握着他们的手, 不厌其烦地写。三遍没感觉, 就写第四遍; 四遍没感觉, 就写第五遍。这样几遍下来, 他们多少也能感悟到一些起笔、运笔、收笔的方法。有了一定的感觉再书写, 结果就会好很多, 而且能提高他们写字的兴趣, 这是“师傅领进门”的重要体现。

二、给予学生良好的榜样示范

教师的职业道德素养之一就是:严于律己, 为人师表。教师具有示范性的特点, 教师的表率作用对学生有着特殊影响。“其身正, 不令而行;其身不正, 虽令不从”。教师以身作则, 对于学生来说就是无声的命令。平时的课堂板书、批改作业, 都应该注意书写姿势、握笔姿势。安排好字的结构, 注意字的笔顺, 展示给学生的一个个端端正正的汉字。学生都具有很强的“向师性”和模仿性的心理特征。教师的一举一动、 一言一行都可能成为学生模仿的对象。个别辅导时, 放下老师的架子, 走到学生中, 握着学生的手写一写, 让学生看着老师写一写, 无形中, 老师把自己变成一面镜子, 不但可以纠正自身的写字姿势, 提高写字水平, 养成良好的写字习惯, 更让学生看到一个活生生的写字标本, 使学生潜移默化地受到教育。

三、写好笔画, 抓住要点

汉字是由笔画组成的, 要把汉字写得工整美观, 首先要把笔画写规范、写美。现在有很多笔画学生没有写规范, 例如横折和横折钩, 有学生就写成一个半圆, 没有折出角;再比如, 我们常常强调撇要出尖、捺要有尾, 可是学生一写就变成长长的左点和右点了;还有, 写平撇写成短横, 卧捺变成长横, 这些都是笔画书写不规范的表现。

要指导学生把笔画写得正确、工整甚至美观, 老师要注重范写, 并且要边写边讲要点。如点的写法:从轻到重运笔, 往右下写, 要有点弧度, 直直的点, 硬邦邦的, 不好看。再如写捺:起笔像写点一样要有弧度, 再往右下按笔, 到一定的长度停一下但笔不能提起来, 接着往偏右的方向拐一下运笔, 同时笔慢慢提起来, 这样就能写出捺的角和尖, 而不会写成长长的右点了。

四、对照笔画, 抓住关键

有些笔画看起来很相像, 但仔细比较起来并不像, 要把它们摆在一起互相对照, 区分开来, 字才能写规范、写美观。例如“回”和“国”这两个字, 都有外框 (回字框和方框儿) , 看起来都是先写竖, 再写横折, 但是“回”的竖要往右边倾斜, 而且要短一点, 横折的横要长点, 折要往左边倾斜, 而且倾斜的角度与第一笔竖的倾斜角度要一致, 这样“回”字才能写得端正、美观;而“国”字, 竖一定要站直, 而且写长, 横折的横要相对短一点, 折要长, 而且也要站直, 这样“国”字才会写得端正、美观。

再比如, 同样是撇, 有平撇、斜撇、竖撇, 这三种撇的写法都不一样。“舌”字里的撇就是平撇, 写时笔锋要向左边走, 如果写成斜撇就会和第二笔横连在一起, 形成不规范的“4”字形;“才”字的撇是斜撇, 写时笔锋走向左下边并有一点向下弯的弧度, 要写长一点, 如果写得和平撇一样短, 字就缩起来了, 不好看;“广”字的撇是竖撇, 写时要先写竖, 至一半后再往左下边撇出尖, 这样字才会端正, 如果写成斜撇整个字就歪了, 会显出向右下倾倒的样子。这三种撇的写法老师如果不细致地指导到位, 学生凡写带有撇的字就不管“三七二十一”地写一笔撇就是, 写出的字就不规范、不好看。

五、重视发挥竞赛的激励作用

写字是件枯燥的事, 要是不加进一点调味品, 学生更会觉得辛苦, 长此以往, 很容易造成学生书写兴趣的丧失。所以在写字教学中, 教师一定要经常性地给予表扬激励, 而对于低年级的孩子来说, 最富激励性的就是竞赛了。竞赛的类型有很多, 他们各自都有不同的作用。如小组竞赛, 就是课堂上常用的一种竞赛方式。除竞赛本身的激励外, 要是我们再给获胜的小组每人印上一只可爱的“小动物”, 那效果就更好了。

篇4：小学写字教学点滴

关键词：小学写字；教学点滴

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）06-370-01

“写字教学”即指按教学大纲要求编选教材，由教师向学生传授“怎样写字”的过程。 “写字教学”的主要目的是要求学生把字写得正确、端正，这是最基本的技能训练，是实用性的启蒙教育。因此，结合学生的实际情况针对其特点进行合理有效的写字教学，纠正错误，掌握技能，这是小学写字教学的关键。以下谈一谈自己在写字教学中的几点做法：

一、明确写字教学的目标要求

课堂教学是写字教学的主要手段，教师作为课堂教学的设计者，应率先从写字教学的整体上向学生提出明确的学习目的要求，指出大致的学习方向，大致分为：教学目标--必须学什么；教学策略--如何教、如何学；教学评价——获得反馈信息，了解学生各方面的素质、个性的差异，便于有的放矢地指导。

二、示范引导，规范教学

一年级起步阶段，教师要详细指导写字的基本笔画、笔顺规则，要求每一个字，每一个笔画，都要尽量要求。一横，一竖，一撇、一捺……教师都要笔笔指导到位。教师的范写很重要。示范是写字教学的先导。在指导学生整体认知之后，教师要在黑板上画好的田字格中示范，向学生展示写字的全过程。教师要边演示边讲述：这个字是什么结构，第一笔在田字格的哪个部位落笔，每一笔画的名称、运笔方法以及笔顺等，使学生有一个初步的感性认识。教材中每课都有五至六个字要求学生会写，可让学生先认读，观察字形，再选择自己最喜欢的字说说自己是怎样记住的。目的是让学生整体感知记住字形，把字写正确。然后就开始在带田字格的小黑板上规范指导书写，向学生示范书写每个字的全过程。有时候我一个字还写好几遍，一边写一边说：“这个字老师没写好，我再写一遍。”目的是让学生认真地写每一个字。

三、激发学生写字兴趣

写字教学比较枯燥，乏味。小学生年龄小，自控能力差。指导学生练字，只是一味地向学生讲解偏旁部首，结构造型；只是机械重复点，画，钩，挑等写字技巧。久而久之，学生就会感到乏味。因此，在写字教学中我特别注意学生写字兴趣的激发。

在近两年的写字教学中，我总结出以下几种激趣方法可以充分调动学生的积极性。

1、故事激趣

小学生爱听，爱讲故事。他们从故事中认识社会，了解社会：从故事中学到知识，受到启迪。因此，在写字教学中，我们可以用讲故事的形式，把学生引入到教学的内容中去，一般将故事排在课的导入部分比较恰当，但教师要注意语言生动、形象，故事情节要与教材内容相符合，这样，“讲故事”的形式就能起到更好的激趣效果。

2、儿歌激趣

儿歌深受低年级学生的喜爱，文字简练，通俗易懂，琅琅上口，易读好记。因此，把教材中的执笔方法，书写规律等编成儿歌，让学生乐学，培养兴趣。

3、活动激趣

各种活动是学生课堂教学的延伸，它变换了时空，内容新颖，形式多样，富有挑战性，学生在各种活动中受到了课堂教学无法得到的锻炼，给了他们充分展示才华的机会，可以收到良好的学习效果。开展写字竞赛，既能调动学生的积极性，又能激发他们敢为人先的意识，还能培养同学之间互相合作的精神。在教学中，我主要采用了以下几种竞赛方法。

（1）星级作业评比法：学生的写字作业累计得三次“优”，就可在本子封面上加一颗“☆”。学期末评出星级作业。

（2）个人评比法：每月进行一次写字比赛，评选出一、二、三等奖和进步奖，优秀作业在学习园地展出。

（3）小组评比法：在每一节写字课上，按照座位排列分四大组进行写字姿势比赛，每周总结表彰一次。此法可较好地解决学生的写字姿势难以保持正确的问题。

四、严格训练，培养习惯

由于大部分学生没有上过幼儿园，没有接受过正规的写字教学，很多小孩刚上小学时，书写姿势很不正确，有趴着的，有歪着脑袋的，低着头的，等等，而写字好坏的一个很关键问题就是写字姿势与习惯。所以我特别关注学生的写字姿势，这对处于生长发育时期的小孩来说尤其重要。正确的写字姿势，比较有利于把字写端正，而且还有利于学生身体的正常发育，有利于保护视力。为此，我还编了很多儿歌口诀，如“手离笔尖一寸，眼睛离本子一尺，身体离桌子一拳”—— “三个一”，还有“身子要正，肩要平，腿不动”等。这样讲解姿势问题学生易于接受，便于养成习惯。

我还注意提高学生的书写速度，为什么在考试时有的学生做不完试题呢？其中一个原因就是书写速度太慢。所以我要求练习一定要当堂交，不管写完没写完都必须交，目的是要求大家都达到一定的速度，久而久之，写得慢的学生也赶上来了。

五、恰到好处的言语激励

每个孩子都有被人赏识的渴望，都希望得到别人的赞扬。宽容和鼓励，能使孩子们有信心做好力所能及的事。对于不理想的写字作业，教师可以中肯地提出存在的问题，不可说出“你的字像豆芽一样”“你的字太丑了”这类的挫伤学生积极性、伤害学生自尊心的话。过分的批评会引起学生的反感。“好表扬”是小学生的重要心理特征，是鼓励他们学习的重要手段。如何使学生体会到学习进步的喜悦，从中得到心理上的满足，教师就要善于发现学生的闪光点，并加以肯定，使学生产生一种愉快的情感体验，这样才能充分调动学生学习写字的积极性，增强克服困难的勇气，增添写字的兴趣。

篇5：写字教学中的点滴

一、前些年片面追求升学率，造成人的价值观念的扭曲。

二、人们对书法艺术价值的认识不足。

三、现代化的键盘时代让他们丧失了写字的能力。

四、缺乏一种持之以恒的毅力和精益求精的精神。

可是在提倡素质教育的今天，人们对写字教学这一块还不够重视。许多的家长还没有从应试教育的阴影里走出来，他们还在关注孩子的学习成绩，而对孩子的书写质量关心不够。如何让这样的现状得以改善呢？

首先是从思想上足够的重视，无论是教师还是学生都应该明白写字教学的目的和意义；其次要明白书法艺术是中华民族传统文化之瑰宝，中小学生要具有欣赏艺术的能力；另外要有一种持之以恒的毅力和精益求精的精神。

这几年我一直在尝试着如何提高低年级学生写字的能力。

一、抓起步

1、写字教学必须从小学一年级开始抓起。叶圣陶曾经说过：“培养良好的写字习惯比写字本身更为重要的事”。可见初入学的儿童写字姿势尚没定型之际，使之养成良好的写字习惯十分重要。首先教师要用自身去感染学生，教师在黑板上的板书要起规范作用，用自己的行为的火种点燃学生思想的火花。使学生知道写字是件很庄重严肃的事。其次是培养学生正确的执笔运笔和写字姿势。“练字先练姿”如眼离纸一尺，胸离桌一拳，手离笔尖一挥。

二、激发兴趣

兴趣是最好的老师。孔子也说过：“知之者不如好之者，好之都不如乐之者”。对于小学生来说，只有他们喜欢的事，才能自觉地去做，并且努力做好，写字本枯燥无味，在写字之前让学生放松放松，做一做坐姿操，使身体的各个关节得到放松，轻松进入写字练习状态，并放一些轻音乐，让学生舒缓、平静的音乐下写字，边听边写，既动了小手又动了头脑。

三、认真读贴

国标本小学一、二年级语文教材在每个单元练习中都要安排了写字这项练习。但每个练习的要求各有所侧重，可以让学生认真读字帖里面的小建议，充分讨论。在学生明白写字要求以后，在写字过程中有所依傍，老师再进行范写，这样学生就能够更好掌握字的间架结构和运笔方法，字就会写的漂亮。

四、充分用好《习字册》

国标本小学语文教材中有描红训练，还有配套的《习写册》。《习字册》中既有描红、仿影，又有临帖，的确是学生练好字不可多得的发好教材。

描红，是在红色的范字上按照笔顺的轨道描写，这是学生练习写字的最基本的方法。这样既练字的笔画、笔顺和间架结构；又练学生的握笔、运笔方法，使学生知晓字的笔画长短、平直、落笔的轻重。如此一笔一画地描。每一个笔画要一笔描成。如能做到描出的字与“原字”重合，一模样，使达到描红的目的。特别强调学生不能在“原字”上涂来涂去，把红色部分涂黑失去其效果。

仿影，就照着字形的阴影，一笔一笔地去仿写，要求仿写的笔迹不能超过原字的笔迹，按照已教过的描红写字法，写好仿影字，其目的是训练学生执笔的松紧，运笔的快慢，起笔与落笔的轻重以及笔锋的形成。长此以往，就会写的得心应手，一挥而就。

临帖，就是照着帖子上的范字的样子书写，要求写得和范字相像。临帖时要注意腔空肘平，力点稳当，强化笔力的轻重，行笔节奏有序，笔锋粗细变化得当。

五、形式多样

要想抓好学生的写字，形式必须是灵活多样的。而巧妙的“批改”可达到事半功倍的效果。及时的评比让学生感受到成功的喜悦，我就画个红圈圈，超过5个圈，画个五角星，以示奖励。每次作业前让学生纵向、横向比较，看到自己的进步，也找到与别人的差距，从而树立学生的信心，看准目标认真写字。

通过竞赛活动树立学生的学、赶、超的精神。做到：学有榜样，赶有目标。写字的竞赛的方法也可灵活多样。有时是写五十个字，有时是默写古诗等。评分时，既看书写姿势是否正确，还要看书写结构是否匀称、工整、美观，每字2分。评分后选出前十名同学进行表扬，并将竞赛的字张帖在作业竞赛栏内，以资鼓励。还经常选出写得好的作业两星期一展。每次展览后让学生谈感想，谈收获，表决心。凡每次参加展览的同学都在黑板报的“人人争戴小红花”的栏目中写上他的名字，大大激发了学生的写字兴趣。

功夫不负有心人，去年我所任教的二年级在县书法比赛中获团体一等奖。今后在写字教学中我将一如既往，为提高学生的素质教育；为传承民族文化贡献自己的绵薄之力。

篇6：写字教学反思点滴

对于一年级的学生来说，他们识字与写字的兴趣很浓厚，因为他们接触到的都是一些新的面孔，这些新面孔具有一定的吸引力，但是，如果我们采用的方法出现了问题，就会造成不良后果，比如：不讲究识字方法，不懂得写字要领，只是一味地增加识字量、写字量，那么，学生很容易就会产生厌学情绪，导致更严重的情形发生。在我们平时的教学中，当我们批阅学生的作业时，经常会发现有的学生昨天的作业书写规范，今天的作业却突然变得潦草难看，笔画书写不到位，从这些现象足以说明这个学生是怀着不耐烦的情绪去完成作业的，反之，如果他对写字充满了兴趣，结果肯定不是这样的。针对写字教学，我想谈几点我的做法，希望能够起到抛砖引玉的作用，促进我们的写字教学不断地发展创新。

1、教师对写字教学要引起足够的重视，认真地研究写字方法，尤其是要积累一些写字的知识，练好写字基本功，哪个字的哪一笔怎么写，如何起笔、收笔等等，我们都要努力去学，努力去练。只有这样，才能真正发挥教师的示范作用。

2、写字要讲求质量，千万不要单纯地追求数量，给学生带来厌学情绪。一年级的学习内容比较少，我们要想尽办法让学生保持写字的兴趣，通过各种写字竞赛活动激发兴趣。3、写字教学一定要扎实，有效。举一个这样的例子：在进行课文《江南》一课的写字教学时，学生经过读帖、看笔顺，掌握了写字要领，之后，学生进行练习。练习大约5分钟之后，我突然冒出这样一个想法：每次都是让小组交流，我为什么不能扩大一下交流范围呢?于是，我提议：给你5分钟的时间，你可以走出来到你认为写得不错的同伴跟前去看他们写字，注意观察他们的握笔姿势，运笔方法，掌握他们的写字技巧，当然，你也可以给他指出问题，能够指出问题，说明你也有了新的进步。孩子们听了，迫不及待地朝着自己心中的“榜样”走了过去，顿时，有人开始“揭发”：***写的撇是歪的……;***写的字太大，超出了田字格;***的拼音书写不好看……被“揭发”的同伴一下子脸红了，心跳加快……我马上引导：***，你赶快去找一找，谁的撇写得好，你去学一学，大家也可以帮助他找一找写好撇的好办法……七嘴八舌过后，我对刚才的情况进行了总结，大家一致认为王舒尹、王静、王雅鑫同学的字书写规范，今后一定要向她们学习……看这他们收获颇丰的样子，我也下定决心：今后要坚持让学生这样做。

篇7：浅谈对写字教学的点滴认识

江夏区五里界小学 曾珊

识字、写字是小学低年段的重头戏，识字教学是阅读和作文的基础，而写字是对识字的巩固，是一项十分重要的基本功训练，写字教学是识字教学的有机组成部分，但它又有自身的某些特点：其一，写字过程是对字形进行精细的分析和综合的过程，是熟悉和巩固、掌握字形的过程；其二，文字是传播交流信息、思想的手段和工具，而书面语言离不开写字技能，所以，写字教学对于发展儿童的书面言语能力具有举足轻重的重要作用；其三，写字教学对于培养学生认真负责的学习态度和学习习惯乃至良好的道德品质都有重要作用。因此大纲中明确规定：“写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生的文化素质起十分重要的作用，必须从小打好写字基础。”其中也从以下三方面对写字的重要意义作了详细阐述：

一、写字是一项重要的语文基本功。因为用文字进行学习和工作、交流思想离不开写字。

二、写是巩固识字的手段，写好字不但能巩固学过的字，很好地完成各科作业，而且为将来的学习工作打下基础。

三、对提高学生的文化素质有重要作用。因为长时间坚持不懈地练字，可以陶冶性情，提高自身涵养，受到美的感染与熏掏，提高审美情趣与能力，从而养成一丝不苟、爱好整洁的习惯。由此可见识字教学具有重要意义，而写字教学要抓小、抓细、抓恒，因此，我认为小学低年段写字教学应从以下几方面入手。

一、明确写字的要求，培养良好的书写习惯。

1、写字教学的要求：

小学写字教学主要是为了培养儿童写字熟练的技巧，以便于日常应用。因此有几个要求：（1）正确。此为最基本要求。即把字写的合乎规则，遵守笔顺规则，不写错别字，不改变字形、不多笔少画。（2）端正匀称。即把字写得横平竖直、间架结构比例适当，笔画清楚。（3）整齐。即全篇字大小一样，行款人事科规则，字距合适，行距均匀。（4）速度。随着技能形成要求写字有一定的速度，但要与潦草有严格区别。总之，写字要求就是要做到“对、好、快”三者结合起来即所谓技巧。用较短时间写字而笔画结构正确、端正、行款清楚整齐，就是小学写字教学总要求。

2、培养良好的书写习惯。

所谓习惯“乃天长地久之功，而绝非一时之力”。这就要求教师做好充分地打持久战的思想准备，以耐力去培养耐力，以恒心去培养恒心，以毅力去培养毅力，从而去促使学生习惯的养成。首先，要教给学生正确的书写姿势，即“头正、身直、脚放平、胸部距桌子一拳。”这是写好字的基本条件，也是保证身体健康发育的重要措施，但小学生年龄小，认识能力较差，行为习惯还未经养成，因此极容易忽视写字姿势，这就要求教师随时随地督促检查、指导，并采取适当措施如表扬等来促使学生保持正确书写姿势。其次，是教给学生正确的执笔方法。这是写好字的前提条件，因为执笔不仅影响指力、腕力运用的灵活性，而且影响儿童肌肉发育，更甚者直接危协到小学生的视力。再次掌握汉字基本笔画的写法，掌握汉字间架结构及笔顺的基本笔顺规则。字写得规矩才好看，要合规矩必须掌握基本笔顺原则，如先左后右、先上后下、先外后内、先进人后关门、先横后竖等原则。最后，是要求学生爱惜学习用具。小学阶段低年级学生由于自理能力极差，这就要求此时的教师拿出慈母的耐心与爱习，从教给他们怎样削铅笔，使用橡皮，摆放书本开始。教育他们爱惜写字用具还可以使他们从小养成爱惜东西、不浪费的好习惯。还有极为重要的一点就是培养学生认真严谨的学习态度，做到这一点，要求教师严加督促，严格检查，使学生从小养成按老师要求去做，一丝不苟，始终如一的好习惯。

二、激发写字兴趣。

篇8：写字教学的点滴体会

一、细化写字指导,保证教学有效

1.仔细观察范字———写字的关键。在学生认识了田字格后,在教学生写字时,教师要引导学生观察范字的笔顺,看清范字在田字格中的位置,每一笔从哪里起笔,在哪里收笔,尤其要找准压线笔(写在横中线和竖中线上的笔画)。明确了范字的笔画和部件在田字格中的位置后,还要引导学生通过观察感受范字的形体美,这是保证写字质量的关键。如,学习写“三”时,要引导学生通过观察,发现“三”的三横长短不一,而且三横要稍微向上倾斜一点,三横之间的距离要相当。为此,在备课时,教师首先要仔细观察每个生字,了解哪些生字什么地方容易写错,写好每个生字需注意什么关键笔画,要预设学生可能出现的易错点。

2.掌握基本笔画———写字的基础。“万丈高楼平地起”,基础是关键。在学习写字的过程中,遇到新的笔画,先要指导学生认识新笔画,还要通过教师的范写、讲解以及学生的书空、练习,让学生掌握新笔画的书写方法,这是写字的基础。如,“横”从左往右写,起笔时稍重,行笔要轻,收笔时向右稍按一下,整个笔画呈左低右高;“竖”有悬针竖和垂露竖之分,垂露竖起笔较重,垂直向下行笔较轻,收笔稍重,悬针竖起笔较重,垂直向下行笔较轻,收笔更轻,呈尖状。

二、规范写字姿势,培养良好习惯

要实现真正意义上的“写好字”,教师必须强调学生的写字、执笔姿势,在“三个一”(眼离书本一尺,胸离桌子一拳,手离笔尖一寸)和“八个字”(头正、身直、肩开、足安)上下功夫。为了培养学生爱惜写字用具和认真写字的良好习惯与态度,笔者要求学生不能自己撕作业本一张纸,并对学生提出了明确的要求:写字要正确、端正、整洁、美观。在平时的写字训练中,我发现问题及时指导改正。同时,要求学生按老师的标准对照自查,久而久之,学生的写字态度端正了,能尽力写好作业,普遍形成了较好的书写习惯。经验告诉我们,学生在低年级不注意习惯的养成,到了高年级再改就晚了。所以,低年级的教师一定要将良好的书写习惯的养成教育放在重要的位置来抓,这也是一个有责任心的好教师的一种担当。

三、控制作业分量,提高写字质量

在实施素质教育的今天,“写好字”应该从“量”的训练上转移到“质”的强化上。要控制家庭作业的分量,不能忽视小学生身心发展的特点。在写字教学中过分强调“量”的积累,一个字少则写几遍,多则写几十遍,将写字遍数的多少作为杜绝错别字的“有效手段”并不可取。实际上,布置的作业过多,学生就会越写越马虎,事倍功半。所以写字教学应该尽快从“量”的训练中解脱出来,要求学生写的字不在多,而在于写的字是否正确整洁、规范美观,还要重视评价。这样坚持不懈地抓下去,学生才能养成“提笔就是练字”的好习惯。

四、搭建成长舞台,体验成功快乐

写字无疑是一件单调且反复的活动,小学生的兴趣不持久,耐力也容易消磨。每天的写字练习,会让学生感到枯燥无味。在批改写字本时,可以开展夺小贴花的活动。老师在写得好的作业本上贴一朵小贴花,学生收到作业本时,总是很高兴地看着自己作业本上的小贴花,获得成功的快乐。这样学生的写字兴趣便会逐步提升,并且兴致盎然。

五、严格要求自己,重视示范作用

篇9：对小学生写字教学的点滴认识

关键词：写字；教学；小学生

九年义务教育指导纲要强调了要加强中小学生的写字教学，所以，我们要在学生小学阶段就好好实行写字教学，为孩子以后的学习奠定基础。对小学生的写字教学，我有如下几点认识。

一、提高关注度

要让小学生得到应有的写字教育，就需要学校领导人员有足够高的意识来重视写字教学。大多数学校领导人员、老师、家长甚至学生都仅仅只是把关注点放在了学习成绩上，他们只是浅显地认为作为学生基本的任务就是把考试分数提高，花时间练习写字实在是没什么大的必要，现代的电子科技完全可以什么都通过电脑完成，只要学会打字就没有什么问题了。但是，不管现代科技有多么发达，个人写字能力始终是不能丢失的一个重要能力。作为学校的领导人员，他应该把关注度切实放到学生的发展上，而不是单纯的升学率上。

在小学阶段，老师不难发现，现在的孩子写的字很少有规范标准的，大多数人的字都十分潦草，东倒西歪。现在这种忽视写字教学的状况其实在很大程度上会严重影响了孩子的学习，甚至很多的写字姿势都是错误的，这样也会影响孩子的身心健康，如近视、驼背等等。研究表明，写字的姿势与孩子的视力之间有着直接的关系。

那么，造成这些不良现象的原因是什么呢？首先，现在的学校不注重写字教学，有的学校开了写字课但是没有真正教学生写字，有的学校连写字教育课都没有设置；其次，学生觉得太过枯燥，老师也就放任学生；再次，有些老师自己的字迹都是不规范的，他也就没法去教学生如何写出规范的字；最后，有的老师什么事情都让学生通过电子版提交，根本不给学生写字的机会。

除了让领导阶层意识到这个问题外，我们也要让学生自己意识到写字的重要性。俗语说：“字如其人。”也就是说学生的写字能力在很大程度上体现了这个学生自身的素质，在走向工作岗位的时候，写出来的字也是很受面试官重视的。

二、提高教师的书法水平

教师是直接传授学生知识的人，所以，教师的书写水平在很大层面上影响到了学生的书写水平。根据相关的调查显示，很多学校都没有开设写字课这一课程。大多数时候，学校都不会单独开设一门写字课，而是在语文课上由语文老师简单地进行指导，草草而过。但是，即使是这样，很多语文老师自身的书写水平也不高，能传授给学生的写字技巧方法也就没有多大的可行性了。

因此，学校应该考虑组织相关的活动来培训语文老师或者是写字课老师的书写水平，如办讲座、办培训班等等，或者是在招收教师时对教师的写字水平进行严格把关，通过这样的方式来提升教师的书写水平。

三、开设相关课程

社会经济发展迅速，时代也有了急速的变化，信息时代里信息的传播方式以及人们交流的方式也都发生了巨大的变化。现如今，人们习惯于将手放在键盘上，汉字书写也早已不为大多数人重视，人们敲击键盘的速度变得越来越快，但是，同样也能发现，现在的孩子写的字越来越难看了。

教育部颁布的关于九年义务教育阶段写字教育通知中也对学校提出了相应的要求，各个学校必须严格按照教育部的要求执行，将写字课纳入教学课时中，并且要有相关的严格的考核制度，也可以组织相关的书法类竞赛来提升学生的积极性，推动写字课教学活动的开展。在课程设计安排上，应当遵循小学生的身心发展特点，有针对性地开展书法写字课。

综上所述，写字课是一门艺术课也是一门工具课，写出来的字很大程度上反映出了写字人的修养水平，所以，也可以把写字课当成是美学教育的一部分。

四、学校、家庭相结合进行教育

学生的学习情况很大程度都是由家庭教育与学校教育决定的，所以，孩子的写字姿势、习惯等都与家庭、学校教育有关。

首先，家庭是孩子最先接触的群体，家庭教育很大程度上影响孩子的各方面发展。因此，家庭人员应该充分发挥自己的角色，对孩子进行写字教育，给孩子传授有价值的知识，同时，自己也要为孩子树立一个榜样。

其次，幼儿园是孩子接触的第二个集体。孩子的写字形式其实并不是从一年级开始形成的，幼儿园的教育也起着很重要的作用。所以，幼儿园教师要对幼儿园成员进行一个正确的引导，尽量让孩子有一个正确的写字姿势和习惯。

最后，孩子离开幼儿园开始进入小学，毫无疑问，孩子在学校呆的时间是非常长的，大多习惯、知识都是从这开始的。那么，学校的教师就应该正确地对孩子进行写字引导，同时给孩子一个学习写字的环境，这是很有必要的。

参考文献：

[1]于文君.现代化教学环境下小学生写字教学现状调查及对策分析[D].四川师范大学，2013.