历史教学目标论文提纲

论文题目：学业质量标准导向下的高中历史教学目标陈述研究

摘要：2018年1月教育部颁布的《普通高中历史课程标准（2017年版）》相比2003年版《普通高中历史课程标准（实验稿）》呈现出较多新变化,其中最明显的变化在于,新版历史课程标准凝练了学科核心素养,并结合学科核心素养的水平要求研制了学业质量标准。学业质量标准是学生在完成本学科课程学习后应当具备的基本素养以及在各素养上的达成水平。学业质量标准提出后,成为了教学实施和评价的重要依据,历史教学是培养和发展学生历史学科核心素养的基本途径,课堂教学目标是对教育总目标、历史学科核心素养和单元教学目标的细化和落实,是教学实施的关键因素与教学设计的基础环节,而教学目标陈述是教学目标设计的最后言语化环节,是目标具体化的表现。教学目标的合理设计、恰当陈述和落地实施对于学业质量标准的达成起到了举足轻重的作用,学业质量导向下教学目标的恰当陈述是学业质量标准达成的关键一步。遗憾的是,目前一线中学历史教学实践中,受多方面因素的影响,教学目标的陈述依然存在着许多问题,如教学目标行为主体定位错误、目标陈述缺乏可行性和测量意识以及教学目标脱离教学主体游离于学生需要之外等。目标陈述中此类问题的存在不符合新课程理念的要求,影响了教学目标作用的发挥和学生学业质量标准的达成。中学历史教学目标在陈述上存在问题的原因是多方面的,既有教育理念的影响,也有教学设计操作实践存在的误区等。基于上述问题,本文拟对学业质量标准导向下教学目标的规范性陈述进行一些探讨。本文共六部分:第一部分为绪论。此部分内容主要介绍本文的选题缘由、研究综述以及研究意义,明确本文的研究起点。第二部分为本文研究的理论基础和相关概念辨析。理清学业质量标准和课堂教学目标以及教学目标陈述等相关概念,理解其内涵,并阐明进行课堂教学目标实践的相关理论基础。第三部分为当前教学目标陈述存在问题及其成因分析。通过对搜集到的教学目标设计材料进行案例分析,探讨当前中学历史教学目标陈述中存在的问题以及进行恰当归因,思考如何实现教学目标的科学陈述,为优化教学目标陈述提供思路。第四部分为科学陈述历史教学目标的必要性与原则。主要阐释教学目标的对于教学的重要作用,阐明科学陈述教学目标对于“教”“学”“评”的指导作用,针对教学目标的设计和陈述原理,提出科学陈述教学目标的基本原则。第五部分是学业质量标准导向下的教学目标陈述策略。此部分是本文的主体。笔者根据教学目标设计和陈述相关理论以及教学实习和实践的观察和反思,结合历史课程标准,在教学目标设计和陈述的思想和基本原则的指导下,从不同的角度出发,在历史学业质量标准导向下提出高中历史教学目标陈述的优化策略。第六部分是结语。概括本文的基本结论,提出研究中存在的不足,并对本课题研究进一步研究做出思考。

关键词：学业质量标准;高中历史教学目标陈述;问题;实施策略

学科专业：学科教学（历史）（专业学位）

摘要

Abstract

绪论

(一)选题缘由

1.新课改中学业质量标准和教学目标制定要求

2.相关学科研究的启示

3.当前高中历史教学的目标陈述仍存在诸多不足

(二)研究综述

1.国外相关研究

2.国内相关研究

(三)研究方法、意义与创新

1.研究方法

2.研究意义

3.创新之处

一、理论基础与相关概念辨析

(一)理论基础

1.布卢姆的教育目标分类理论

2.加涅的学习结果分类理论

3.有效教学理论

(二)相关概念辨析

1.学业质量标准

2.教学目标

二、高中历史教学目标陈述存在问题和成因分析

(一)存在的主要问题

1.机械地按照五大核心素养进行陈述

2.行为主体仍以教师为中心

3.目标陈述单一

4.目标陈述笼统、抽象,缺乏测量意识

5.目标陈述缺乏整体性

6.目标陈述缺乏明确指向

(二)问题成因分析

1.缺乏学生作为教学主体的意识

2.对于教育及教学目标设计理论学习不够

3.对于新课程改革的相关文件研究不足

4.对教学目标陈述缺乏足够的重视

三、科学陈述历史教学目标的必要性与原则

(一)科学陈述历史教学目标的必要性

1.利于教学目标导学、导教、导测评功能的有效发挥

2.利于学业质量标准和历史学科核心素养要求的达成

(二)科学陈述历史教学目标的原则

1.主体性原则

2.整体、全面性原则

3.层次性原则

4.具体性原则

5.普适性原则

四、学业质量标准导向下的历史教学目标陈述策略

(一)以学生发展为中心的陈述策略

1.坚持以学生为行为主体的陈述

2.根据学生的认知特点进行针对性陈述

(二)指向历史学业质量水平的整体性陈述策略

1.基于学业水平要求对学年和学期目标进行阶段性陈述

2.结合学年和学期目标对单元教学目标进行序列化陈述

(三)基于历史学业质量标准的系统性陈述策略

1.结合学业质量标准对三维目标进行整合陈述

2.结合历史课程内容要求的分解、组合陈述

(四)基于学业水平表现特征的具体陈述策略

(五)基于学业质量标准的任务型教学目标陈述策略

结束语

参考文献

1.著作类

2.期刊类

3.学位论文类

附录1:某大型历史教学网站《中外历史纲要(上)》教学目标设计案例

附录2:某大型历史教学网站《中外历史纲要(下)》教学目标设计案例

附录3:广西部分高中历史教师《中外历史纲要(上)》教学目标设计案例

致谢