游戏设计论文提纲

论文题目：《休·戚》教育游戏设计研究

摘要：随着创感时代地到来,科技的快速发展进一步提升了国家与社会对人才的诉求,批判性思维等高阶思维能力已成为当下人才适应高速发展社会的必备条件。国家、社会对于人才数字素养所展现出的新要求与高要求,推动着人才培养模式地转变。在此背景之下,教育领域开始逐步探索新的教学方式。近年来,“游戏化学习”、“教育游戏”等相关讨论益增,游戏被认为能够有效提高学生学习兴趣,培养学生多种思维能力,已然成为当下“数字化一代”学习的重要途径。游戏通过创设多样化、多视角的学习情境及多层次的任务玩法,可以为促进儿童批判性思维的发展提供支持。本文对教育游戏以及批判性思维教学方式进行了梳理与综述,收集现有教学案例与学习模型,探讨当下批判性思维培养的主流模式。依据批判理性主义、建构主义、多元智能以及游戏化学习等指导理论,并结合儿童思维与认知发展特点,提出促进批判性思维发展教育游戏设计原则与设计模型。促进儿童批判性思维发展的教育游戏需遵循正反示范原则、提问启发原则、简单易用原则以及娱教平衡原则。游戏设计模型主要包括初识阶段、信息收集阶段、信息处理阶段以及决策阶段四部分,其中游戏的叙事内容、规则、任务及反馈等元素分别对应于不同阶段,为儿童批判性思维的形成与发展提供支撑。基于以上设计原则与设计模型,本文进行了《休·戚》这一款促进儿童批判性思维发展的教育游戏的实例设计及开发,并对游戏设计思路、游戏故事创设、角色场景设计、UI设计及关键技术等进行阐释;而后,以问卷的方式进行效用性测试,确认本研究的实际意义;最后,通过问卷数据反馈收集游戏界面及操作功能上的不足之处,并进行优化与改进。

关键词：教育游戏设计;批判性思维;儿童

学科专业：艺术硕士（专业学位）

摘要

Abstract

第一章 绪论

1.1 研究背景与意义

1.1.1 研究背景

1.1.2 研究意义

1.2 文献综述

1.2.1 教育游戏的国内外研究现状

1.2.2 批判性思维的国内外研究现状

1.2.3 批判性思维教育游戏研究现状

1.3 本文研究内容及研究方法

1.3.1 研究内容

1.3.2 研究方法

1.4 论文结构

第二章 课题相关设计理论基础

2.1 教育游戏相关概念

2.1.1 教育游戏的概念

2.1.2 儿童教育游戏

2.2 批判性思维的概念及其特征

2.3 促进批判性思维发展的教育游戏设计理论支撑

2.3.1 批判理性主义

2.3.2 建构主义理论

2.3.3 多元智能理论

2.3.4 游戏化学习理论

第三章 教育游戏设计框架

3.1 促进儿童批判性思维发展的教育游戏应用可行性分析

3.1.1 批判性思维的主流教学模式

3.1.2 儿童思维能力及思维特征分析

3.1.3 教育游戏支持儿童批判性思维发展的可行性分析

3.2 促进儿童批判性思维发展的教育游戏设计原则与设计模型

3.2.1 正反示范原则

3.2.2 提问启发原则

3.2.3 简单易用原则

3.2.4 娱教平衡原则

3.3 促进儿童批判性思维发展的教育游戏设计模型

第四章 《休·戚》教育游戏设计与技术实现

4.1 游戏设计思路

4.2 《休·戚》游戏系统设计

4.2.1 故事背景创设

4.2.2 游戏角色与场景设计

4.2.3 叙事情境与关卡模块设计

4.2.4 支持批判性思维发展的游戏策略设计

4.2.5 游戏交互设计

4.2.6 展示设计

4.3 游戏关键技术

第五章 《休·戚》教育游戏的可用性评估

5.1 《休·戚》教育游戏批判性思维效用性实验设计与测试

5.1.1 实验的目的与准备

5.1.2 实验实施与结果分析

5.2 《休·戚》教育游戏界面与操作设计的功能性测试

第六章 总结与展望

6.1 总结

6.1.1 论文主要完成工作

6.1.2 论文的创新之处

6.2 研究不足之处及后续研究展望

参考文献

致谢

附录一 11-15周岁儿童批判性思维倾向调查问卷

附录二 《休·戚》教育游戏使用情况调查问卷

附录三 游戏截图(部分)

作者简历