制度是共同遵守的办事规程或行动准则。制度对实现工作程序的规范化、管理方法的科学化,起着重大作用。以下是小编为您整理的《课改管理制度范文》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
第一篇：课改管理制度范文
课改班 班级管理制度
班级管理制度
（一）班委会管理制度
班委会由常设班委会和轮值班委会组成，两套班委并行，各有分工。 1.常设班委会由班长、纪律委员、学习委员等3-5人组成。常设班委会的管理职责为隐性管理。一般情况下不直接行使对班级的日常管理之职责，职责为督促和协助轮值班委管理，并负责对班风、学风、考风和学生思想动态的观察与汇报，在轮值班委会失去对班级的有效管理以及学生发生矛盾冲突等特殊情况下，可直接介入管理。
2.轮值班委会由各小组轮流担任（各组成员有完整的班干部职责分工），直接对班级进行日常管理。每周一届，一周结束，本届班委会要做履职报告，接受全班同学评议打分（评为优秀、合格和不满意三个层次），评出管理之星，并完成任期内小组量化考核统计，与下届班委会完成交接工作。新一届班委会首先作施政演讲，接过管理职责后，立即组织座位轮换（全班7个组的座位在教室呈“S”型流动），完成上届评出的“红旗小组”和“优秀个人”公示，确定考勤、纪律、学习、品性四个“观察员”，行使日常管理职责，完成每天的班情日记和量化考核记录。
（二）小组管理制度
1.小组（7-8人）是构成班级的基本单位，是一个“生活互帮、学习互助、荣誉共享、责任共担”的小团队，小组管理是班级管理的基础和关键，完成本组考勤、纪律、学习、卫生、作业检查等方面的自主管理，各组可依据实际情况定期召开“组内民主生活会”，协调和解决组内建设存在的问题。 2.组内成员分别担负班委会职责、学科代表职责和问题研讨分工职责三个方面的职务，人人有分工，人人有职责，小组实行“一帮一”结对，定人解决成员学科偏跛问题。
3.轮值班委会可以管理到组，责成小组负责人对本组约束管理，有问题找小组负责人，可提醒，可约谈，可记录，可处罚。 4.小组量化考核
轮值班委会依据一周的观察和记录，对各小组从“考勤、纪律、学习、品性”四个方面实行量化考核，评出“红旗小组”，接受各组“优秀个人”推荐和负责审核，最落后小组失去“优秀个人”推荐资格。 附：班级量化考核评分细则
第二篇：课改制度
钱库二中课改工作制度
为保障钱库二中“六自主、六认真”课堂教学改革能正常有效开展，顺利完成课改实验任务，特制定钱库二中课改工作制度。
1、学校成立课改领导小组，设课改办公室。
总务责：校长室
办公室主任：应仲初
副主任：陈绍帅
2、明确课改实验班级。目前为七(3)(4)(5)(6)班，八年级(3)班，九年级(3)(4)班。
3、学校对课改班级和参与课改的教师进行制度倾斜， 1)课改班所需物品由学校提供。
2)学校给予参与课改研讨和上课改研讨课、展示课的教师相应津贴。 3)每学年由学校出资派参与课改老师外出学习至少一次。 4)学校在评先评优方面对参与课改的班级和教师倾斜。
4、课改组每学期要制定计划上报校长室审核，课改小组成员也要制定学期课改工作计划、上交课改办室审核并实施，学期末要召开一次课改学期总结和经验交流会议。
5、每学期参与课改的老师至少上一节课改研讨课，至少写一篇课改论文或案例。至少上交典型课例(包括教案、自主学习案、课件、教学现场图片等)两份。
6、成立各学科课改备课组
确定学科课改负责人，每次组成员开课时，课前要有一次集体备课，课中小组成员分工负责记录，课后研讨小组成员要作重点发言，并及时记录和整理。
7、确定每周二进行课改课堂教学活动。每周五为课改研讨日，召开课改小组会议。每学期期末召开一次课改工作总结会议。
8、创办课改小报——《蹊径》，每月一期，报刊展示一月来的课改教师优秀笔记、案例、论文，课改班班级文化建设的新内容。设课改专用邮箱，课改教师QQ群(可以利用校教师群)
9、积极开展课改课题的研究，每人每学期至少专注一个课改的小课题研究。以课题研究带动课改实验工作的深入开展。
10、课改班级、实行开门听课制度。
11、参与课改工作的人员要按规定做好课改工作过程资料的保存、整理和建档。
12、班级文化建设要有特色，能为课改服、成为课改工作一部分。
13、每学期进行一次课改班合作小组组长集中培训。
14、课改领导小组根据每位参与课改老师以上制度的执行情况，对课改教师进行评价。
15、以上制度的解释权归校课改领导小组。
第三篇：课改评价考核制度
做好课改工作需要建设一支高素质的教师队伍。如何考核评价教师工作，是学校管理的核心问题，也是加强教师队伍建设的一项重要措施。为进一步深化学校教育管理体制改革，充分调动教师的工作积极性、创造性，全面提高教师素质和教育质量，特制定本制度。
一、考核的原则：
1、全面性：德、能、勤、绩全面考核。
2、公开性：公正、公平、公开，人人平等。
3、客观性：充分听取教师本人、级科组及学生意见。
4、制约性：考核结果是评定职称、受聘任教、晋升工资、实施奖惩的依据。
二、考核的内容：
1、政治思想：思想觉悟、职业道德、工作态度。
2、业务水平：教育、教学、科研能力，创新精神。
3、履行职责：工作量、出勤情况。
4、工作实践：完成任务情况、教育教学成果。
三、考核组织及程序：
组织：考核小组由学校校长、各处主任、教代会代表4—6人组成，具体负责对教师的考核和签署考核意见。
程序：
1、被考核个人总结;
2、主管领导在听取群众意见的基础上根据个人总结写出评语，提出考核等次意见;
3、考核领导小组对被考核人进行审核，写出评语，提出考核意见;
4、单位负责人确定考核人等次;
5、将考核结果以书面形式上报街教办，通知被考核人。
四、考核方法及等级： 方法：
1、评级计分：定性与定量方法，对考核内容和标准评出该项指标等级及实际分数。
2、奖励加分：根据教师获奖等次逐项核定计分。
3、总评等级：根据基本得分与奖励加分得累计总分。
等级：前三分之一为优秀，中间三分之一分为称职，后三分之一为基本称职，依据当次考核情况可确定最后一名为不称职。
五、考核时间：
考评工作于每学期结束之前进行，考评时限是本学期。
六、奖励办法：
根据考评结果，对工作成绩显著、进步大的教师给予表彰，向街、区推荐为优秀教师，并作为该教师晋升职称、工资、续聘的条件;称职者给予续聘;基本称职者经教育和提出整改措施后方可续聘;不称职者不予续聘。
第四篇：课改中班级管理之感悟
和谐班风学风芬芳班级特色
——课改中班级管理之感悟
hezhong盛鹏飞
班风学风是班级精神文化的一个重要体现，是班级精神文明的重要方面。一种好的班风学风应该是如饥似渴的求知之风;刻苦钻研的学习之风;打破沙锅问到底的探求之风;切磋琢磨、相互学习的讨论之风;博学慎思的独立思考之风;与时俱进的开拓创新之风。学风是班级的灵魂，学风是一种无形力量，体现在很多细微之处，是群体的综合表现。
在这方面，我所带的216班在全年级中理应起着引领作用。可三年过后，我班学习情况不太乐观。入学考试第一名在我班，两次考试综合成绩第一名也在我班，可中考成绩他们都没拿到高分，这些同学的名次都没有保住原本应待的位置，有的甚至旁落他人，搞得邻班班主任天天一个人窃喜，而我却苦不堪言。
今年我又带初一251班，三年后我敢向学生保证：你们的成绩不一定是最好的，但你们一定会成为社会最需要的和最令自己满意的，你们一定会成为我最骄傲的学生。
251班的学生，虽然他们身上有很多优点，能说会道，思维敏捷;他们心底善良，团结友爱;他们视集体为生命，视老师同学为亲人;他们乐观进取，他们对生活对社会对他人充满爱心……但更有致命的弱点，本班城里的孩子居绝大部分。在平日的学习上自恃聪明，心浮气躁，忌讳踏实求进。导致夸夸其谈者多，游戏休闲者多，基础知识学得不牢者多。一旦考试成绩不如人意，就多方找借口，再信誓旦旦，最后如同新修的茅厕三天香，耗时低效的自认为精彩的故事又开始重演。
所以，为了建设良好的班风学风，我和我的学生们想了以下一些办法，可望不会贻笑于大方之家。
根据我班学生的特点，我确定班级建设指导思想为：创建人文班级，培养“只需别人提醒的自觉”。教育的本质在于激励与唤醒，给人以新的目标、新的追求，让人在一种被鼓舞和信任的前提下自觉努力，而不是被动应付。这要求班主任的管理理念立足于相信人、尊重人，做到光明磊落、真诚待人。我的以下措施也充分体现了这一理念。班级建设的目标：培养他们自我教育能力，“有自我教育能力的人善于扶植心灵真善美的思想，勤于清除假恶丑的东西，对外界的东西也有分析和筛选的能力。”(魏书生语)班主任应经常引导学生品尝战胜自我的快乐，体验自我放纵的痛苦，从感情上激起自我教育的欲望;同时帮助学生制定具体有效的自我教育计划，一步一个脚印，踏踏实实地走向成功的彼岸。一旦这种能力形成了，一个班主任就可收事半功倍之效，培养这种能力的时间为初一年级，学生自我教育能力期为初二初三甚至将来，即为班主任受益期。
首先，我要让他们了解我的做法、我的内心、我的思想，学会主动和学生沟通，让他们知道你对他们的爱有多深。
管理需要艺术，但情感交流需要简单直白。在学生们不重视课堂答问时，我借上届学生读书的感受写了一篇《上届学长的忠告》;当我们学生在广播操比赛中失利时，我写一篇《优秀，不仅是一种荣誉更是一种使命》，旨在告诉他们参与与锻炼的重要;当我们的书画作品在国庆书画比赛中获得一等奖时，我写了《那是一个风中含笑雨中含情的日子》，以示鼓励。在学生们学习态度不端正时，我写一篇题为《校长送了我一座山》以告诉他们生于此时代就应肩负有此的使命。对于班里的一些典型，我从不唠叨，而是以文字的形式，郑重明示，这样既显得班主任对每个问题的重视，又能激起他们对班主任的尊重与爱戴。这远胜过成百上千次说教。
第二，在一个月内建立并健全一支强有力的班干部队伍，为开创良好的学风提供强有力的保障。
对他们的要求，我只有十二字：一身正气、热忱服务、善于思考。(没有管理经历也可以上，能力可以学会的，六个学期我要着力打造六个优秀的班长，培养六个从没有管理经验的学生干部)。班干部作为联系班主任与学生的桥梁，作为班主任的助手，他们工作能力的高低，工作方法的对错，在同学中威信的高低，往往能够决定一个班级的精神面貌与风气。充分发挥班干部作为班主任的左臂右膀的作用，协助班主任做好各项管理工作。
第三，师生讨论通过制定适合本班特色的规章制度，为创建良好的学风铺下坚实而宽阔的道路。并时时加以检查、督促，使学生“有规可循，有章可依，有据可查;违规必究，究后必悟，悟后必改。
第四，认真细致搞好班级文化建设，这是狠抓班级学风建设的重头戏。它有精神的和物质的之分，搞得不好，它就仅以物质形式生硬在存在于教室各方墙壁之上，搞得好的话，它就如鲜活的血液奔涌在每一个同学的身上、心里，少不得，耽误不得，马虎不得。
它在形式上有以下几项内容。
班训，这是班级的魂：成绩无敌，自信无畏，良心无愧，青春无悔。这贯穿在全班每一个同学所思所想中。它可成为我班上课的口号，又可成为我班为他人奉献一片爱心的表达，更是激发学生学习斗志，迎头赶上的座右铭。这班训的拟定由全体师生参予负责。
温馨提示栏，由班长负责。负责提前安排本周所要完成的班级活动，随时关注同学的思想动态，并及时汇报。这是直观明了的。
周星闪烁栏，由值周长和学习委员负责，本周推选出的学习模范(专心学业、乐于与朋友相互研究探讨，在学业上有崇尚求实求真的态度，以真正的知识、真诚的品格来求得学业上的增进与共同发展。)和学习进步之星(自主，自强，自爱，自尊;积极进取，勇于拼搏，;立场坚定，爱憎分明;能够在同学中树立良好的形象，有较强的影响能力)都用相片展示出来。还展示班里在学习上有较多毛病的学生(先列举其“罪状”再“批斗”再不改彻底就全班“讨伐”，将其如何做的条款由学习委员粘贴在这同学的课桌上，直到成为进步之星)。由此本栏目还要负责展示优秀作业，特别是优秀周记(师生情、同学情、对班级的热爱、和建议、忧国忧民)和书写不好的作业等，这样做能使学生们积极开展批评与自我批评，使我班的每位成员都能正确地对待自己的失败与成功。作业态度认真，字迹端正，过程清楚，格式规范;刻苦钻研，独立完成;按时上交，及时订正。听课时不讲废话，不随便插嘴，不打瞌睡，不做与本课无关的事，不擅离座位，不得防碍或干扰他人学习。听课前能做到充分的预习工作，能带着疑问上课，从而提高上课的效率。上课专心听讲，勤于思考，积极参加讨论，勇于发表见解。这里是奖罚分明的。
快乐驿站栏。由值周长和学习委员责。张贴的是每周值周长对班级一周工作的精心总结，各班干部对日常生活与学习行为的提醒与告诫，还有同学间需要表达的内容。这里快乐而轻松的。
一句箴言栏，由宣传委员负责。“一句箴言”即班里每一位同学为该同学写一句劝谏性的话，既要提炼此人的最大优点，又要指出其缺点。既要惩前毖后，又要治病救人。用语要文雅而不乏幽默，表达形式不限，字数不超过50个字。这是我当班主任多来深受欢迎的保留节目。它最大的作用就是借群体的力量以达到完美学生人格于无形的目的。
一日一言栏，由宣传委员负责。记诵《论语》，全班轮流用毛笔书写在旧卷子上，然后展出来，便于师生随时记忆。
这些都为学生营造了良好的班级文化氛围，促成学生自我教育。“人具有了自我教育能力，就有了自我调节的能力，使思想荧光屏的图像趋于清晰、真切。”(魏书生语)
在这种充满了人文气氛的班级里学习，应该是愉快而有收益的。
第五，对于班干部和各小组长，多给机会让他们锻炼，多给舞台让们展示，多给赏识让他们自信，多给微笑让他们和谐。学习小组一定要分好，组长要选好，评分激励机制要定好。一日常规的评比包括学习方面的表现的评比(背记过关、作业过关、说话过关、书写过关、积累过关、阅读过关等)以小组为单位进行，每周的总结由值周长负责，各小组成员的表现由各小组长负责，小组长当众明示的问题不扣分，只当作班主任友好提醒的根椐。这样做的目的有四：
1、能提高小组长工作的主动性和权威性;
2、能及时发现问题，解决问题快速;
3、为各班干部提供样版，从而提高他们的管理艺术水平;
4、也能各组员明白对错，及时规范自己，修正自己，做到日有所学，周有所进。这样才能明先后，知优劣，评上下，论赏罚;比，然后知不足;学，然后才有为。在这样的班级里全班同学谁也不会放松自己，谁都可以尽情展示自己的学习风格，学习成果。
每学期，我就是以以上五个栏目为载体，以每位班干部为主导，以每位同学为主人来展开各项工作、培养学生学习习惯，尽快形成良好的班风学风，为进入初二的学习打下坚实的基础。
班主任的工作是繁杂的，是辛苦的，但也是快乐的，有艺术的。如果我们只限于当一个管家婆、只当一个维持会长，那这项工作是低效、无趣的，更是累人的。按照我的工作计划，初一年级，我作为指导者参与班级管理，初二年级，我作为参与者和学生一起管理班级，初三年级就是作为一个享受者来享受班级管理的成绩。
如果我们班主任能将这股气收放自如，那么我们班级管理就可以收到事半功倍之效，班级的学风建设势必蔚然成气，我也更相信，我们251班的学生的成绩也一定会上一个台阶，向老师向领导和家长交上一份完美的答卷。
第五篇：新课改下的班级管理
使学生成为班级真正的主人
——新课改下的班级管理
七台河市第六中学 王钰元
内容提要：课程改革给教育工作者提出了新的要求，以人为本，自主管理的教育理念已深入人心。阳光、科学、艺术地班级管理，已成为必然趋势。培养学生的创新精神、实践能力、合作意识和健康的心理素质，充分挖掘社会资源，增长学生见识，锻炼学生能力，使学生成为真正的主人，以便培养出适应社会和时代需要。
关键字：以人为本 自主管理 班级文化 创新育人 特色育人
作者简介：王钰元，七台河市第六中学教师，青年教师，初级职称，在研课题名称《强化学组建设对提高教学效果的研究》，
主要业绩：东北三省八届年会论文一等奖，优质课一等奖，教学设计一等奖，市优秀科研成果二等奖，地理青年教师素养大赛个人全能二等奖，教学设计二等奖，说课一等奖。
新课程改革以来，不但学科教学有了重大变化，在新课程理念指导下，班级管理工作也有了一番新的天地。俗话说“十年树木，百年树人”，一个“树”字，明确了班主任工作是一项塑造学生灵魂的工作，是一个长期、曲折的过程，尤其在新课改的形势下，走特色管理、阳光管理之路势在必行，因此，我们要有创新意识，智慧管理，尊重学生，理解学生，引导学生体验集体生活中的喜悦，主动积极参与到班级管理中来，在和谐的师生交流中，温馨的班级环境下，绽放阳光的花朵，使学生真正的成为班级的主人，从而达到新时代阳光育人的要求。怎样才能实现理想中的特色班级管理，阳光班级管理呢？
一、以人为本，情智育人
二十一世纪的教育是创新教育，因而把“以人为本”的管理模式引入班级管理中，对形成有特色班级起着十分重要的作用。“所谓‘以人为本’就是把每一个学生当作教育的目的，确立和尊重学生在教育活动中的主体地位，尊重他们的个性特点，让学校的一切活动都为满足学生的成长和发展而设计和组织，着力培养他们的自信心、全面而和谐的素质、鲜明的个性，尤其注重培养他们的创造力。总之，教育要力求将学生培养成‘大写的人’。”可见，在班级管理中要充分尊重学生的感情需要、人格独立和个性自由，坚持以学生为中心，尊重学生，“为了一切孩子”，“一切为了孩子”，从而创造一种良好的和谐的积极向上的班级氛围的管理活动。 新课程要求教师重新思考学生，把学生作为学习的主体来看待，关注学生的全面发展，注重学生的差异，关注学生的情感，尊重学生的人格。前苏联著名的教育家马卡连科曾经有这样一句话：“用放大镜看学生的优点，用缩小镜看学生的缺点”。每一个学生都有自己的优点，作为班级管理者的班主任要看重一个个鲜活的生命个体，善于捕捉每一个学生身上的闪光点，虽然可能只是一个小小的闪光点，但很有可能你通过它可以挖掘出埋藏在他心里头的大金矿。尤其笨拙或调皮的学生更需要班主任的关心、帮助与鼓励，即使是一个眼神，一句带鼓励性的话语，一个轻微的亲昵动作，都会使他们难以忘怀。
其实在班级管理中关键是一个“爱”字，即关爱学生。教师关爱学生、对学生寄予希望，特别是后进生可能受到冷落、歧视和排挤。教师更应对他们加倍关心、爱护和帮助，使他们在心理上得到满足，从而使之树立起改正缺点和错误的决心和信心，乐于接受班主任的教育。每个孩子都是活生生的有感情的人，只要付出爱心，枯草也会发芽；只要一缕阳光，他们就会灿烂。总之，心灵的桥梁要用情感去架设，用尊重、信任、体贴、关怀去充实。以人为本，情智育人。
二、自主管理，和谐育人
所谓自主是指在规范，法律规定的范围内,不凭人为的外力作用,主动按照自己的意志活动。自主管理是指在创新教育理论的指导下进行的教师自主管理班级，学生自我管理，自主发展，以培养创新性人才为价值取向的教育管理实践。因此,班主任要把班级管理的立足点从直接管理转移到智慧管理上来。
充分发挥学生的主体作用。与教学过程一样，在班级管理中学生也是主体，我们就应充分体现以学生的存在为前提，以学生的主体性发展为条件和最终目的这一教育目标。就是要一切措施、条件都是为了学生的全面发展和个性张扬而选择设计的。还要让学生能够与教师一起选择、设计和完成多种教育活动，做到主动参与、全体参与和全程参与，提倡学生做班级的主人，以积极的姿态投入到教育过程之中。 在班级理念上，我还积极主张这样一个理念：人人都有一个竞争对手。让每个学生自找一名水平相当的同学当自己的对手，竞争对手比学习、比思想、比体育。通过这样的竞争，优等生更优，基础薄弱的学生也不甘落后，奋起直追，进步也较快。除了个人竞赛，我在班上还实行“一帮
一、一盯一”、“最佳表现小组”、“最佳合作小组”等，分别对得分最高的、竞争最激烈的、小组最团结的三个小组进行奖励，鼓励其他小组都朝这个方向发展，并帮助尚需努力的小组制定出相应的改进方案。通过竞争，班级中形成了一种互相监督、互相帮助、你追我赶的氛围，充分发挥了学生的主体作用，促进学生和谐、生动、活泼地发展。另外我还坚持实行“班干部轮流制”。具体做法是，第一步先民主选举常任班委会。选举要经过“自我推荐”、“竞选演说”、“群众投票”等程序，这是给学生提供的第一个实践舞台。在“竞选”活动中，不少同学表现了不凡的才能，提出了许多很有创见的“施政”措施。第二步是由常任班委会成员轮流主持一段时间班级工作，为大家做个榜样。第三步是以学号为序，全班每个同学轮流当一天值日班长。常任班委要帮助值日班长工作。值日班长根据班级的整体计划，提出一天的任务要求，督促检查全班的生活、学习、纪律、卫生、体育活动等，还要填写班级日志，总结一天的工作，提出明天工作的建议，并和第二天的值日班长作好交接工作。这样做不仅激发了同学们的民主参与意识，提高了遵纪守规的自觉性，更重要的是为发展学生的个性特长创造了条件，使每个学生都能得到充分发挥聪明才智的机会。这样有利于发挥学生的积极作用，锻炼学生的能力，使学生逐步学会自己管理自己的班级，培养了班委会成员的管理能力。班主任要正确看待和发挥班委会的中介作用，使他们成为管理过程中的“主角”。
三、营造氛围，创新育人 创新教育不是竞争性教育，而是合作性教育，是一种以学生为主体、以师生合作为基础的不断优化教育环境的民主型教育。这就要求教师要具有平等民主的作风，以平等、宽容、友善、引导的心态对待学生，让学生的身心自由地表现和舒展开来。教师要培养学生对自己创新能力的自信心和获得创新成就的勇气，积极鼓励学生去探索，选择新途径和新方法处理问题，善于激发学生不断创新的欲望和需要，促使学生的心理处于不断追求创新的“临界”状态。
四、创建文化，特色育人
新课程理念强调显性课程与隐性课程并重。班级文化是指作为班级成员共有的信念、价值观、态度的复合体。例如班级成员的言行倾向、人际关系的环境、班级气氛、审美情趣等。它是依托并通过班级这个载体来反映和传播的文化现象。它是一个无形的磁场，弥散于学生心中，指引着学生的前进方向；它是“无声的润物”，滋润着学生的心田；它是班级这个“小社会”角落里的“社会环境”，影响并制约着每个学生及整个班集体的发展趋势及学习前景；它是“校园文化”的有机组成部分，但又有其独特的性质，它在一定程度上影响和左右“校园文化”的建设和发展。它又是通过环境的改变体现出来的，例如墙报、班会活动、课外活动、环境布置等。班级文化既是影响班级管理的环境因素，又是班级管理成果的物化标识。学生思想品德、个性特征、专业意识、知识才能、情趣情操也反映班级文化的特征。因此，我们必须重视“班级文化”的建设，以促进良好班集体的形成。
五、引进资源，共育新人
新课程倡导合理灵活地利用各种课程资源和信息技术进行学习，实现学习方式的多样化，通过多种途径满足学生多样化和个性化发展的需要。加强学校、社会和网络教育资源的同步建设，重视课内课外多种学习途径的结合，重视学校课程和更广泛的社会实践的有机结合，形成丰富多彩的学习环境。尤其是在新课程下,随着课程结构的调整,学习方式的变革,学生将更加广泛地受到学校外部各种因素的影响,学校不可能关起门来搞管理,而是需要敞开大门,加强与学生家庭和社会各方面的联系,争取家长和社会的有力支持和配合,使之积极参与班级管理,将封闭管理和开放管理有机的结合起来。这是因为,新课程强调知识的主动生成和体验性知识的获得,学生获得知识的渠道越来越多,信息来源也越来越广,而各种信息良莠兼具;学生有更多的时间和机会接触社会，接触生活,更广泛的受到社会和家庭的影响,而社会和家庭对学生的影响往往具有两极性。要使家庭和社会都能保持对学生积极的，正面的影响。学校，家庭，社会必须形成教育合力,即在方向上统一要求,时空上密切衔接,作用上形成互补, 协调一致,形成合力,发挥教育的整体效应，在三者协调统一。
一份春华，一份秋实，全面实施素质教育，任重道远，班级管理是一个不断时间和发展的过程，在班级管理建设中一定要不断更新教育观念，与时俱进，不断创新，努力扮演好自己在教育舞台上的角色，给自己定好位，用我们的爱心去教诲我们的学生，用我们的情智去培育我们的学生，用我们的热情继续耕耘属于我们的那片星空。相信今日阳光的管理，明日一定能绽放出绽放阳光的花朵。
参考书目:
1. 《走进新课程——与课程实施者对话》（教育部基础教育司组织编写） 2．“把班级的管理权交给学生”《班主任工作》 贵州教育(半月刊) 2005.2 3．《新课程理念下班主任角色的转变》 王艳艳2005年6月内蒙古师范大学学报