年复一年，日复一日，当一段工作完成后，或是一个项目结束后，回首工作与项目的过程，从中反思不足之处，可获得宝贵的成长经验。因此，我们需要写一份工作报告，但如何写出重点突出的总结呢？今天小编为大家精心挑选了关于《课改阶段小结范文》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！
第一篇：课改阶段小结范文
课改阶段性小结
本期学校决定在高一级执行“XXXXXX高效自主课堂”，从开学到现在已经做了两月有余，前后组织召开了六次科任老师培训会和大大小小十多次学生培训会，配合学校组织高一级老师外出考察学习两次，配合教务处观听了19位老师的课堂教学过程，召开年级组备课会三次，分科备课会十二次，在期中后举行了学生家长开放日活动，期中考试之后各班级进行了扎实认真的总结工作，年级召开了师生总结大会，表彰奖励了300名学习之星，80名进步之星，24个优秀高效学习小组，12个高效科研小组，三个成绩优秀班集体，现在我根据前半期的工作和广大师生通过各种渠道反馈回来的信息进行总结。
一、 取得的效果
1.大家经过两个月的亲身体验和考察学习基本达成共识：“三环六步高效自主课堂”这种教学模式在我校推广很有必要，也符合课改精神，符合学生素质教育内涵，并且大多数科任教师对这种教学模式的理念越来越清楚，操作思路越来越明白，大家基本都有了可以触摸的实践路径，没有了开学初的迷茫和无助的感觉。
2.从进行结果看，学生的上课回答问题的积极性提高了许多，上课回答问题的学生越来越多。学生在课堂上的语言的表达能力、组织能力都有所提高，部分学生自主学习惯逐步养成，自学能力在逐渐提高，对这种教学方式认可的学生越来越多。
3.从学生的成绩上分析和老师的课堂实际反映，在期中表彰奖励的进步之星中，大多数学生在平时课堂上回答问题积极性很高。
4.理科周检测对教学有一定的促进作用。
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5.集体备课活动对教师备课有很强的促进作用，现在集体备课的良好氛围在逐渐形成，大多数老师对导学案的在教学中的作用有了明确的认识。
6.从家长开放日活动的结果看，大多数家长对学校的两项改革基本认可。
二、 存在的问题
1.“三环六步高效自主”教学模式在部分课上执行起来就比较困难，如比较难的现代文讲解，理论性很强的课，一些复习课和小结课。由于这些课需要学生更强的综合能力，所以大部分学生还需要老师帮助才能完成。 2.现在运用的《质量模块检测》在有些科目，有些章节不能完全配合现有的教学，内容编写有的地方太难，有地方过于简单，有时候与我们现有的学生的学情不相适应。现在编写的需要抄写的预习提纲内容多了没有办法传给学生，内容少了不利于教学的开展，
3.部分科目上课发言展示的学生人数太少，对于性格内向的、不善于表达的学生这种教学方式不太适应。有部分学生仍然不认可这种教学方式。
4.课程安排的太满，学生没有做作业时间，作业有时候拖欠。文科最好要有盯背时间。
5.部分学生的自学习惯太差，自学能力不够， 6.两个小组没有激活，对小组内部的问题没有做深入研究，对两个小组的评价严重滞后，各小组长没有起到引领示范作用，各个小组之间的竞争意识不强，课堂上激烈的对抗和争论较少。
7、各个班级学生人数太多，教室黑板利用率太低，四角的学生很难照顾。
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8、各个备课组之间还存在不平衡，有的备课组工作疲沓，集体备课流于形式，研讨工作敷衍了事，对教学中的“六步”没有深入仔细的研究，也没有切实可行的方法。
三、对一些问题的想法
1.“三环六步高效自主”教学模式的理念是“先学后教，以学定教”，也就是在学生对即将学习的内容先进行自学，不会的问题而后在学生之间进行互相合作探究下解决，如果仍然还有不能解决的问题就是老师在课堂上重点要讲解的内容，这就要求学生在自学过程中要认真扎实而且要充分暴露不会的问题，并且及时的把不会的问题反映到老师那里，要让老师知道学生在学习过程中的思维在哪里断路了、卡壳了，好让老师在备课时做到心中有数，有的放矢，也便于老师在课堂上引导，点拨，启发。避免了过去那种学生会与不会的问题老师全部讲解的满堂灌做法。先学后教会留给学生更多思考时间和构建学科思维体系的过程。学生可以从中体会到思维碰撞和激烈的竞争意识，还能让学生逐步领会本学科的学习方法。
2.这种教学模式执行的动力是学生上课能积极地配合老师，能大胆展示，交流，质疑。让老师引导，点拨发挥真正的作用。学生展示了，交流了，就可能获得成功，有了成功就会有自信，有了自信积极性就越发高涨，这时候教学就进入良性循环轨道。所以调动学生学习的积极性是之关重要的，这就要求要求各科任老师必须对两个小组不断地进行培训，花大气力激活小组的学习，让小组学习能够高效运转。激活的办法之一是采用科学合理的激励性的评价机制，今后学校、教务处、年级组、班级要采用联动激励机制，从奖学金，助学金的评定到学分的认定，这些最好与学生课堂表现的量化考核挂钩。另外目前在学生中还存在的问题是大多数学生多年习惯了满堂灌，习惯了视老师话为圣旨，过去长期的满堂灌和指令式的管理是大部分学生从众心理极强，也就或多或少带有军队管理的烙
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印，学生主要以服从为主，很少有、也不敢有自己的主张，长期以来学生的个性受到压抑，所以一些老师反映：“明明知道部分学生有问题，但当老师问起来后，常常说自己已经会了，部分在班级中游偏下的学生在回答问题、提出问题的时候习惯察言观色，不敢大胆说出，往往学习好的同学左右了学习差同学在课堂上的心理状态，对于偶尔说出自己问题的学生其他学生也有时报以轻蔑的目光”，这种现象说小了就是学生的核心价值观有问题，说大了就是中国长期的封建文化造成的。
3.这种教学模式对学生素质的要求一是要有自学习惯和自学能力.自学习惯这里不说了，自学能力主要是指学生要会阅读各种课本的文本知识，能读懂文本知识的段落大意，并且能总结出段落要义，还可以读出段落之间的关系，章节之间的关系，提炼出本节的知识点，构建起本节的知识网络，高层次的还能读出本学科教材编排思路和体系.中学课本的文本知识主要由文字、数字、符号、字母这四样东西组成，文体主要是科普说明文，社会记录论述文，知识主要分为自然和社会两种知识。这些科目知识学习都一定方法，都有一定的门路，都有章可循，有法可依。中学教材编排都一定的思路和体系，学生在学习过程中掌握了教材编排的思路和体系，学习起来就容易多了，以上这些也是我们老师培训学生的内容之一。
4.这种教学模式对教师课堂的管理要求一是要相信学生，依靠学生，解放学生，如果老师一味地停留在过去的满堂灌上，总认为讲完所有知识点就是完成了教学任务，那么这种课改就难以推行。二是要幕后操纵意识，要让学生大胆展示，表现，质疑。三是要有善于倾听，善于观察意识，对于学生的表现中出现的错误不足要有足够的耐心,不能越俎代庖，真正把引领、点拨发挥到极致。四要有赏识学生和激励学生意识，要相信“好学生是夸出来的”这句话。对教师专业素质的要求是必须有熟练精准的掌握教材的能力，熟练驾驭课堂的能力，有把知识问题化，问题
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系列化的能力，并且这些问题完全符合学生的认知规律，能够帮助学生建立起知识体系，寻找到知识的线索。 5.综上所述，高一级课改继续推进备课组的工作是抓手，由预习提纲编写过度向导学案的编写是趋势，两个小组的培训以及学生积极性的调动是关键，学生自学习惯和自学能力的培养是动力，在新授课中全力推进“三环六步高效自主课堂”的教学模式。特别是想尽办法抓牢自主学习课中的自主学习与互助提升以及展示课中的展示交流与质疑解惑的几个环节。其他课型提倡使用这种教学模式。 总之这种教学改革对一个老师来说是一场教学理念的改变，育人方法的改变，但对整个教育教学环境来说是一次文化变革，所以艰难程度可想而知，需要我们广大老师不懈的努力，大胆地探索，积极地实践，更需要制度和文化的引领。
高一 2012.11
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第二篇：学案课改阶段小结
平头中心校
课堂改革阶段工作小结
在县局的统一指导下，我中心校的4-6年级于本学期全部进入导学案课改之中。历经暑假以来校长及教师等40余人次的县级培训、外出参观学习、以及全体课改教师的努力，取得了一些小小的进步。现就我们的一些做法及想法与大家交流。
一、我们的认识
学案简言之学案就是引导和帮助学生自主学习的方案。其实质内涵是培养学生自学探究能力。即以学案为载体，针对学生自学存在的疑难问题和提供的反馈信息展开问题讨论，依据问题讨论效果教师精讲点拨，指导学生解决重点、难点、疑点，引导学生反思小结，最后巩固训练当堂完成教学目标。
二、我们的做法
1、‚闭门造车不如外出取经‛
我校教师年龄偏大，缺少教育教学理论支撑，在实施导学案教学的初级阶段，仅仅靠关起门来校本教研不会有多大的收益，既然是‚模仿‛，不如走出去。所以课改伊始，我校就组织课改年级教师到长子‚东方红小学‛实地参加听课、观课、议课活动以及经验交流。回来后又趁热打铁，安排青年教师杨彦讲了一节语文课《桂花雨》，组织教师进行了说课评课活动。参与教师踊跃发言，提出了很多改进意见和建议，并对长子参观取经表示受益匪浅。在这次听课评课活动中，我校还对我校的教学模式做了一个定位‚课前预习、合作探究、交流展示、巩固提高(四环节)。‛
2、购臵硬件保障课改
我中心校在开学之初，就为每一位任课教师配备了8G的U盘，用来下载资料和备导学案之需。国庆长假过后，又根据教师的提议购臵了数码多功能复印机及相应设备，基本上能买足我校课堂改革的需要。
3、合理划分学习小组
为了促进学生进行小组合作学习，首先应对全班学生进行适当的分组。为保证组内成员的互补和组间的公平竞争，在分组中我们考虑学生的能力、兴趣、性别等几个方面的因素。一般应遵循‚同组异质、异组同质‛的原则来分配每组的成员。这样才能保证每个小组在大致相同的水平上展开合作学习。学生在竞争中才会有‚公平‛的感觉，才会增加合作的动力，增强取胜的信心，取得良好的合作效果。
4、编写优质高效学案
学案的编写是实施学案教学的关键。教师应在深入挖掘教材和对学生的认知水平与知识经验，进行认真分析的基础上，根据《课程标准》的要求并结合内容，以如何帮助和引导学生的学习为出发点进行系统的规划与设计。一般地学案包括学习目标、重点、难点、学习过程几个部分。学习过程按照‚课前预习、合作探究、交流展示、巩固提高。‛四环节设计。
5、科学使用学案教学
第一学案教学并不否定传统教学的优秀成果。课堂依然需要老师的引导点拔，但何时、何处、何知识点要点，分寸不当，就会流于形式，甚至功亏一篑。第二合作交流。学生进行分组讨论，全班交流，老师根据实际情形进行讲解评析。同时对学生进行过程性评价适当表扬与鼓励，以增进学生学习的信心、成就感。在问题讨论圆满解决的前提下或在问题讨论时暴露出的新问题，是教师对本节内容进行针对性的精讲、总结、提出注意事项，讲解不在多而在透。同时在讲解过程中，学生已经学会的或学生已经讲明白的就不再重复讲解。教师要在讲解上下功夫，要能够根据课堂上的进程及时调整精讲的内容，要及时对学生反馈的问题进行归纳整理，突出重点，突破难点，把教师在这一环节上的作用充分发挥到位。第三练习巩固。基础训练一般要求学生在课前完成，然后由学生在课堂上整体回答完成结果或在课上也可留一点时间让学习小组对完成基础训练的情况进行交流，然后再推荐一名学生回答结果教师及时给予评判。然后进行能力训练调查了解学生完成的情况对疑难问题或由学生讨论完成或作为难点教师指导学生加以突破。第四反思小结。小结时可由学习小组进行简单的交流回顾学习目标，检查目标是否达到，还存在哪些问题，如何解决，从而促进教师进一步完善学案。
6、以活动推课改
结合我校的校本研训活动，课改年级教师，每人一节公开课。课前认真准备，课后深入剖析，既活跃了学校的教研气氛，又促进了教师之间的交流与提高。
三、我们的成绩 在有选择地借鉴了部分兄弟学校的做法后，我们进行了一段时间的临摹实践，然后着手导学案的听评课活动。从听课情况来看，四年级的两位教师赵保平和杨燕芬表现较好，整个环节基本上能达到导学案的要求。听课结束后，我们分两次进行了探讨，教师普遍反映，课改的好坏，及学生进入角色的快慢，一是取决于学生的基础，二是在于教师学习方法及学习习惯的培养。以平头完小来说，四年级共有10个学生，普遍基础还可以，其中还有两个学生性格开朗，好动好说，这为教师实施导学案课程改革的第一步‘张开嘴、动起手’奠定了基础。其次加以教师的合理引导，还是能收到课改的效果。
四、我们的困惑
结合我校这一学期的摸索，比照长子东方红学校的经验做法，我们感觉在以下方面存在困惑。
困惑
一、我们的小组活动，学生真正参与到教学中来的有多少，如何让学困生不掉队，是老师深为担忧的问题。
困惑
二、教学效果不好评价。我校地处偏僻，近年来学生外流的占到一半以上，学生基础普遍较差。尽管我们在实施课改时，要求教师彻底放下包袱，全身心投入课改，但仍然有很多不解。我校要求教师按照‚课前预习、合作探究、交流展示、巩固提高‛四个环节进行备课教学。而大多数教师只是网上下载学案，简单套入模式，在备课上无法进行评价。‚有比较才有鉴别‛。本来我校的规模就小，从实施课改以来，更是缺少了可比性，课改的优略更无从评价。
困惑
三、本学期配备的教辅‚两学两导、高效课堂‛用现成的好不好，会不会把课改当成做作业。
困惑
四、实施导学案教学，教师该如何驾驭课堂，时间又该如何分配，才能既完成教学任务，又体现了‚以学生为主体‛。
困惑
五、导学案的实施，有很大一部分的作业放在了课前，那么对于我们这样的寄宿制学校，老师应该怎样安排自学的时间和方式呢?
五、我们的方向。
正如县局领导的讲话，开弓就没有回头箭。既然选择了课改，我们就要进一步地结合我校实际，以‚课前预习、合作探究、交流展示、巩固提高(四环节)‛为我校课改尝试模式，在县局的正确指导下，大刀阔斧，在教中学，在学中教，努力改写我校教育的新篇章。
二0一二年十二月二十日
第三篇：课改阶段性小结2篇
在教学方面的重点工作就是课改，课改也是每周部例会的必讲内容。
为了加强推动部里的课改工作，推动自主互助课堂教学模式的推广，高质量的参与课堂达标活动，部里为各班统一印制了班级小组“互助擂台”，并张贴上墙。每一个小组，就是一个小集体。在每一个小组的小表格内，有12个五星图，五星图的使用可以表扬到组，也可以表扬到人，一周一评，对自主互助课堂上表现积极的小组或个人，将其五星图的其中一个涂成红色。自实施这一措施来，班级课堂气氛活跃了，小组间合作的意识增强了，同时在班级内形成了浓厚的竞争气氛。为使这一措施进行的扎实有效，部内进行一月一评比，评出部里当月的互助擂台红旗小组，并张榜公布，提出表扬。
各学科备课组在平时的教学研究和集体活动时，也重点研究课改，而且将课改研究中的许多想法付诸实践。
如语文组毛林程老师，他在教学过程中，和其他学科有机融合，创立了一套适合自己特点的教学模式——以愉快教育为手段的大语文教学，利用自身知识储备和网络、报纸，杂志，书籍等各种信息渠道来拓展教学空间，扩大知识容量，并和社会热点，自己经历紧密切合，鼓励学生活学活用，大胆质疑，大胆发表自己见解，让语文课堂变得更开放，更厚实，更有趣，更有时代性，可以说语文课不再是支离破碎的知识灌输，而是充满真善美的人文熏陶。实践证明，这个做法高屋建瓴，有利于学生系统掌握语文知识，提升语文素养，培养健全人格，并和社会实践紧密结合，学以致用，为以后的深造打下极为坚实的基础。
数学组孟凡树老师，充分利用教师前后黑板，给更多的学生展示才能的机会;充分互助擂台，让小组之间展开竞赛：这样，既增强了同学之间互助合作的意识，又激发了学生比学赶超的竞争意识，可谓一举两得。
英语组韩丽霞老师，她在课堂对话环节上，采用三步处理法。读前听、听后学、学后读。学生参与意识强，气氛活跃。再如，她在布置作业时，采用作业超市的形式，给学生更多的选择机会。
物理老师姚夕忠在讲分子的热运动时，分别给相临座位的两个学生每人一杯热水和一杯冷水，让他俩同时往杯子里的水中注入一滴红色墨水，过一会儿，就观察到热水中的红色墨水很快地而且均匀地扩散开来，而冷水杯中的红色墨水却仍聚集一团，扩散缓慢，几乎没有动静。实验表明，温度越高，分子做无规则运动的速度就越大，所以得出大量分子做无规则运动的速度跟温度有关的结论。这样，在实践中，通过自己动手做做，再进行自我分析、总结，学生就能透过具体的物理现象，理解并总结出抽象的分子运动的规律，从而提高了逻辑思维能力。
化学老师黄爱波为给学生营造一个宽松愉快的学习环境，把学习的主动权交给学生，让学生成为学习的主人，在引导学生合作学习过程中就要因题而异，通过巧妙的诱导，用多种方式激发学生好奇心和探索欲望。如讲到中和反应时，把盐酸溶液滴到氯化钠溶液中没有什么明显现象，反问学生：是不是它们之间没有反应?如果不是，怎样证明它们之间的确发生了反应，同学们以小组合作的形式先探究，然后汇报这样，激起了学生强烈的求知欲望，便能兴趣盎然地投入到小组合作学习中去，从而充分调动学生学习的主动性和积极性。
政治老师张楠，注重信息技术在政治教学中的运用。政治课一般都在上午第四节或者下午第一节上，学生的学习积极性不高，很容易走甚或睡觉，因此运用多媒体导入新课，可以激发学生的学习兴趣。初中学生好奇心强，大多喜欢直观、感性的教学方式。多媒体教学图文并茂，能使学生进入情景，从而对学习任务产生兴趣。在政治课中有许多重点、难点，有时单靠老师讲解，学生理解起来费力，且枯燥无味，而运用多媒体新技术进行教学，增加教材的形象性、生动性。借助形、色、声、情、奇配合，它可将抽象的知识形象化、具体化，易于学生掌握和利于知识的获取，从而突出重点，淡化难点，收到事半功倍的效果。再如，陈红梅老师，运用时政使理论和实践相结合、知识和思想相统一的方法，对学生进行思想教育。当今的时政新闻来学习知识，如在讲合法致富会结合三鹿奶粉事件、讲两会时就结合XX年3月的两会召开的内容、在讲中国在世界舞台上的作用时就结合二十国峰会。这样既能调动学生的积极性，也做到了理论和实际相结合，知识和思想相统一。也使情感态度价值观得到了体现，激发了学生的爱国主义教育。
初三一部的历史课更是丰富多彩。历史组的老师运用自己的“法宝”-----“欣赏和赞美”的眼光去对待他们，发挥我们的爱心，不是对学生的错误和缺点置之不理，而是换个角度看问题，叫他们换位思考，多想想自己的将来，自己的父母，在亲情的基础之上引导学生做到最适宜的自我控制和自我强化，特别是教着十二班的朱新惠和十一班刘立君老师这方面做的非常好，这两个班的历史课堂纪律出奇的好，正好印证了“亲其师，信其道”。富有人情味的教学方式，给了学生充分的信任，所以历史课堂是使学生培养自信的地方。历史组合理安排组织课堂，运用年级组的提出“擂台比赛、红旗小组”等形式充分发挥学生的主体作用，彻底实现了“教师教”向“学生学”的转变，教师上课轻松，学生学习紧张却快乐着，课堂之上不再是“教”的盛景，而是“学”的热情，枯燥的重复劳动不再有，取代的是互教互学的生机勃勃场面。
课改在初三一部正如火如荼的展开，当然，也会有许多不足之处，下一步工作重点在于：进一步完善巩固前面的课改成果，并在基础上学习新的课改理念，加强探索和实践，闯出更多的课改路子。
课改阶段性小结(2)：
建国以后特别是改革开放以来，我国基础教育的改革与发展取得举世瞩目的伟大成就，基础教育课程体系随着社会的进步在不断发展。当前，科学技术迅猛发展，国际竞争日趋激烈，信息技术广泛应用，均对教育提出了前所未有的挑战。现行课程已出现许多不能完全适应时代发展的问题：诸如课程过于注重知识传授的倾向;课程结构过于强调学科本位，门类过多，缺乏整合性、综合性和选择性;课程内容繁、难、多、旧，偏重书本知识，脱离学生生活及社会发展;教学方法过于强调接受学习、死记硬背和机械训练;评价方式过于注重甄别、选拔和淘汰，等等。面对挑战，基础教育必须通过深化改革的方式作出回答，而素质教育的提出便顺理成章地引起人们的广泛关注与认同。在《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》的精神指引下，积极推进课程改革，加快构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系，将素质教育的精神和理念鲜明体现在各学科课程中，努力实现素质教育课程化，成为我国基础教育改革与发展的历史性的必然选择。
音乐课程做为基础教育的组成部分和必修学科，多年来在取得长足发展的同时，也存在着诸多不适应时代发展的问题，尤其是音乐课程是整个基础教育中的薄弱环节没有得到根本性的改变，离素质教育的要求还有一定的距离，还难以跟上21世纪社会经济和教育发展的步伐。因此，在音乐教育面临发展机遇和严峻挑战的今天，如何加强音乐教育自身的建设，完善音乐课程体系，推进美育的发展，已成为摆在音乐教育工作者面前的一个十分重要和紧迫的课题。
《义务教育音乐课程标准》的研制正是在这样一个大的改革背景下进行的，是适应当前基础教育整体改革和音乐教育自身发展的一大举措。《标准》的研制力求体现深化教育改革，全面推进素质教育的基本精神，体现《国家基础教育课程改革指导纲要》的指导思想，在认真总结和充分吸收国内外音乐教育理论与实践经验的基础上力求超前与创新，在立足中国教育发展水平的基础上力求面向世界，为我国基础音乐教育的改革与发展奠定良好的基础。
一个学期来，通过多种形式的培训，亲身参与课堂教学改革，深入领会课程的基本理念，开拓思路，创新方法，以音乐为本，以育人为本，全面实现课程价值和课程目标，教学中，主要从以下几个方面进行尝试课堂教学改革。
1.遵循听觉艺术的感知规律，突出音乐学科的特点
音乐是听觉艺术，听觉体验是学习音乐的基础。将发展学生的音乐听觉贯穿于音乐教学的全部活动中。引导学生喜爱音乐，加深对音乐的理解，充分挖掘作品所蕴涵的音乐美，用自己对音乐的感悟激起学生的情感共鸣;通过音乐感受与鉴赏、表现、创造及音乐与相关文化的学习，培养学生的审美感知，丰富审美情感，发展审美想像，深化审美理解，有效地提高学生的音乐审美能力。
2.在教学中面向全体学生，注意因材施教
课堂教学是学校音乐教育的主要渠道，学校和教师要为全体学生提供足够的音乐教学时间、空间和条件。学生音乐能力的客观差异，要求教师对所有学生给予普遍的关怀和鼓励，使他们充满自信地参与各项音乐活动。对音乐特长学生应给予相应的指导，并引导和鼓励他们关心集体的音乐学习。
3.建立平等互动的师生关系
音乐教学活动应该是过程与结果并重，教师作为教学的组织者和指导者，是沟通学生与音乐的桥梁。教师应在教学过程中建立民主、平等的师生交流互动关系。教学形式应灵活多样，应根据不同的教学内容和教学目标，采用与之相适应的教学组织形式，创设充满音乐美感的课堂环境。要突出学生在教学中的主体地位，便于学生参与各项音乐活动，便于教学过程中的师生交流。
第四篇：哈拉道口小学课改阶段性小结
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12、6 从今年开学初开始，我校正式启动课程改革，重点是小学语文“学导式有效性课堂阅读教学模式”及小学数学“学与导和谐发展建模式”的运用，这既是一种机遇，更是一种挑战。全校老师特别是实验年级的老师在没有什么经验可借鉴的情况下踏上了艰辛的新课改探索之路，作出了不少尝试，迈出了可喜的第一步。
一、提高对课改的认识，转变了教育观念
根据上级教育部门的部署，今年开学初，我校对全体教师进行了课程改革通识培训。通过观看录像，做读书笔记，印发课改文章等渠道，组织全体教师学习《基础教育课程改革纲要》，解读各科《课程标准》，研读专家和他校课改理论、经验文章，深刻理解把握课改思想，努力促进教师从观念上获得转变。培训提高了全校教师对课改的认识，转变了教学观念。大家都懂得：一是课程应能促进每个学生身心健康发展。身心健康发展的内涵是，健全的价值观，善于和他人共同生活；有创造意识和能力，善于探究与发现；有参与社会实践的能力，包括交往能力；有生态、伦理意识、能与周围环境和谐相处。二是改革现行课程过分注重智育和知识传授的倾向，强调培养创新精神和实践能力，培养终身学习的愿望和能力。新世纪对人才的要求，最重要的已不再是记住更多、更深的知识。就培养创新精神和创造能力来说，有两个东西比死记硬背更重要：一个是到什么地方、用什么办法找到自己需要的知识，有迅速更新知识的能力，一个是能够综合运用知识，在应用知识解决实际问题过程中，有创新意识、创造能力。
大家明白，在新课程改革的实践中，教师必须根据新课程的要求改变自己的教学行为。这主要表现在六个“转向”上，即（1）从注重知识传授转向注重学生的全面发展。（2）从“以教师为中心”转向“以学生为中心”。（3）从注重教学的结果转向注重教学的过程。（4）从统一规格的教学模式转向个性化的教学模式。（5）从教师权威的传授转向师生平等的交往与对话。（6）从评价模式的单一化转向评价模式的多元化。
二、探索灵活多样的策略，积极实施课程改革
围绕课改，我校成立了以校长为组长的课改领导小组，制定了《哈拉道口小学推进课程改革实施方案》。我校一方面积极借鉴城区学校的成功经验，另一方面努力探索灵活多样的实施策略，来积极实施课程改革。我们的策略是：
1、开展“人人上过关课”
根据我校期初教导工作安排，结合学区中心校关于开展“人人上过关课”活动的相关部署，为进一步深化我校课堂教学改革，积极开展新模式（语文“学导式有效性课堂阅读教学模式”和数学“学与导和谐发展建模式”）的研究，有效提高课堂教学效率，大面积提高教育教学质量，我校于5月份举行了“人人上过关课”活动，并且组织全校教师积极听课、评课，帮助新教师修改教案，群策群力。这样既发挥了集体的智慧，又提高了每位教师的教学能力和素质。
2、撰写教研论文 引导、组织教师积极参加各级论文评选，广泛发动与制度建设相结合，通过建立激励机制，调动广大教师参加教科研论文评比的积极性，帮助他们结合自己的工作实践撰写理论文章，提高文章的质量。
3、成立班级学习小组。
为更加有效的推进课改，落实生本教育，我校要求2——6年级必须成立学习小组，并在课堂教学中充分发挥学习小组的作用，每月对学习小组进行捆绑式评价，将评价结果张贴上墙。
3、重视课外阅读
我们规定1～6年级每周阅读课一定要保证质量，以此推动良好阅读习惯的养成。全校各班都有图书角，努力营造一个个书香班级。
本学期参加区级课改研讨活动2次，学校组织教师集体备课6次，组织研讨课活动4次。通过这一系列活动，新课程的教学理念逐步在教师头脑中扎根。教师的教学行为得到改善。教师不但关注学生的知识技能，更关注学生的情感态度，关注学生的价值观。学生的学习方式得到改变。学生更乐于用自主、合作、探究的学习方法进行学习。积极探索新的评价方式、评价内容。课堂教学评价从关注教师的“教”转变为关注学生的“学”。课堂上关注的不仅仅是教师的“教”，更重要的是关注学生的“学”。以学生的“学”来评价教师的“教” ，真正体现以学生为主，以学生发展为本的教学思想。实现学生学习方式的根本性转变，是新课程实施的一个显著性的标志。课堂上要积极倡导自主、合作、探究的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。
三、加强对课改的管理，及时总结经验
为使课改有实效，我们在研究方法的同时，加强了对课改的管理，建立了专项档案，以利于总结，发现经验，纠正不足，巩固课改成果。我们做到“四个有”：
1、有方案
开学初，学校行政及教导处围绕课改，针对学校现状，制定了切实可行的《哈拉道口小学推进课程改革实施方案》，并根据课改要求，对时间、地点、内容、参加对象、主持人都进行了周密安排。
2、有行事历
针对校本教研这个适应新课改的举措，防止走过场，建立了行事历制度，根据教学行事历及时开展各项活动，围绕活动做到逐月分析，研究改进措施。
3、有档案
对课改与校本教研活动中一切资料，做到及时收集、归档，并整理汇总。
4、有总结
针对课改要求，我们组织个人总结、阶段总结、学校总结，通过总结，使每位教师能够取人之长，补己之短。
课改在我校才刚刚开始， 常言说“初生之物其形必丑”。在课改中还存在着许多困惑：如教师对课改文件学得还不够深、不够细，有的教师不知道“纲要”具体目标中的六个转变，没有认真学习学科“标准”；大多数的教师不能自如地驾驭新课堂，处理不好“收”与“放”的关系；大多数的教师不会创造性地使用教材，仍然照本宣科；半数教师处理不好培养能力和学习知识之间的关系；各个学科发展不平衡；对学生的科学评价还需进一步探索。概括起来主要存在两个方面的问题：一是如何将课改变成教师的自觉行动。二是教师在思想上接受了一些新的理念，认识上有提高，也试图按课改要求组织教学，但实施中显得力不从心，理论和实践还不能很好地结合。
基于以上问题，下一步我们的工作思路是：
1、进一步加大宣传力度，为课改工作营造良好的教学氛围。
2、继续加大培训力度，不断优化教师队伍。
3、及时积累课改相关资料，为今后教学工作提供依据和参考。
4、抓典型，让课改结出新成果。 新一轮课改，要想出成绩，必须善于总结。学校要经常总结。要搞好总结，就要善于把总结出来的典型事例、经验进行推广，不断提高课改的整体水平。
以上是我校在前一段课改工作的一些做法和体会。课改之路艰辛又漫长，我们将不断探索前行。
第五篇：启明中学初中部语文学科组课改阶段小结
启明中学于2010年9月10日进入课改以来，已有20天的时间，在各位领导积极动员及各位专家高屋建瓴的具体指导下，课改工作顺利进展，成效显著。特别是各位领导富有激情的讲话，对课改的执着追求，一次次激励和感动着启明中学全体教师，更加坚定了全体教师课改的信念，激发了教师们积极参与课改的热情。现就初中语文学科组在课改中取得的成果及亟待解决的问题作以下总结:
一、课改中取得的成果：
1.全体教师由当初的迷茫和怀疑中坚定了课改的信念。
课改之初很多老师不知如何改，对课改的效果抱怀疑态度，经过学校多次开会动员和培训，很多老师从领导的讲话中坚信启明必须进行教改，而且必须改好，把课改与提高质量放在同等地位上来抓，课改的最终目的就是为了提高质量。启明别无选择，教师也同样别无选择，任何怀疑态度都是对启明不负责任的行为。所以，教师在认识到这一点后，坚定了课改的信心，能够主动积极参与到课改之中，把自己融入到启明改革的洪流之中，紧随课改浪潮，立志成为启明课改的浪潮儿。我们确信，在领导的重视与执著的追求和正确的引导下，全体教师一定会锐意钻研教改，共同推进启明这只大船搏浪勇航。
2.在制定导学案方面，由开始的不知所措，到现在每位老师都能认真制定导学案，并积极参与讨论。
每位教师都亲自动手制定了导学案，由开始的框架式导学案到内容越来越充实，操作性更强，比如初中语文导学案在分析文章主要内容和重点语句环节方面给出了可以参考的一些问题，避免了学生学习重点内容的偏离，能够逐步引导学生如何分析课文，在学习中逐步感悟文章中的重点内容，学会分析文章的方法，做到学无定法，学有定法。初中语文学科组在金冰老师建议下，经小组讨论，由王涵校长制定了作文教学与写作导学案的模板，各年级组已试行一期，效果较好。在制定导学案方面金冰、武玉龙、曹智、刘振华、祝冰清、王闯等老师都非常认真，导学案质量相对较好。在授课方面，金冰、伊国玉、康金萍、曹智、刘振华、祝冰清等老师能坚持以高效课堂的模式上课，指导学生如何有效参与高效课堂的学习，指导小组分工协作，形成竞争的小组，高效的课堂。
二.下阶段应坚持和发扬的经验：
1.全体教师应端正思想，锐意教改。
全体教师要坚信课改的理念，坚定课改的信心，坚信教改一定能够成功，并躬身实践，求真务实，积极为课改做贡献，形成自己的课改特色，形成学科课改特色，形成启明课改特色，形成值得启明人骄傲和自豪的启明文化。
2.在制定导学案方面，建立有效考评机制。
学校要树立值得教师学习的榜样，做好舆论宣传，建立表扬与批评机制，验评组、质检组每周公布每篇导学案的等次，让每位教师有学习的榜样，形成舆论动力。坚持小组备课和小组讨论，严把导学案关，严把讨论关，导学案要优质优量。鼓励创新，把导学案的制定和质量与绩效考核挂钩，把小组讨论，教师的有效建议和绩效挂钩，把课堂教学的模式和绩效考核挂钩，把教学效果和绩效考核挂钩。打破每月300或600的绩效体制，实行谁对课改的贡献大，谁受益大的原
则。在小组建设方面，学校验评组、质检组、学科组联合到班级多次听课，给予班级小组建设打分，与每位教师的绩效挂钩，谁在指导小组建设和实际课堂操作方面做得好，谁受益大。树立导学案的编制、高效课堂操作、小组有效讨论和展示等方面做得较好的标兵，用舆论和绩效刺激教师课改的激情。
三.存在的问题及解决的办法：
1.导学案编制的质量有待于进一步提高
部分教师意识不强，编写不够认真或者是业务水平不高，在小组讨论时又流于形式，不能认真进行二次备课，所以在上课的实际操作中才知道导学案的可操作性性不强。对于这个问题，各年级学科组长和备课组长要切实负起领导和指导责任，经验丰富的老师也要具体指导，切勿存在暧昧思想，启明又不是我的，我何必去“得罪”人呢，指点多了，怕编制导学案的老师心里不舒服，不给通过怕编制人不高兴等。这些心理作用制约着教师对导学案的编制和讨论，影响到导学案的编制质量，编制者要虚心并善于接纳别人的意见和建议，不能摆老资格，真正明确，一切都是为了工作，为了启明的明天，也是更好的为了启明全体教师的明天。
2.教师在指导学生预习方面还做得不够，还有很多工作要做
一方面由于我校教师课比较多，工作要忙;另一方面，部分教师课改意识和工作责任心不够强。对此问题，各学科组在查课时不但要查展示课，还要查自研课教师是如何指导学生有效预习的，是不是发了导学案后，告诉学生下节课展示，然后让学生自习一堂课。教师在自研课上要有具体有效的指导，不但指导学生如何预习，还要指导如何让学生在下一节的展示课上如何展示的更好，展示到极致。只有学生在教师的具体指导下，真正预习并掌握了所要学习的知识，才能进行最有效和极致的展示。指导应包括对导学案的预习指导和小组如何展示的指导，在自研课上教师至少应做好以上两方面的指导。
3.小组建设还需要更有效的指导
现在的小组建设形式上有了小组，展示课上也有了小组展示，但缺乏小组的有效分工与合作，学生参与面还不够好，存在真正学习好的讨论和展示不积极，反而学习一般甚至基础很差的学生爱展示，或者说是总爱在一节课多次要展示，一个学生在一节课中展示的度很难把握，既要照顾全面，又不能打消每一位学生展示的积极性，其实这就是存在小组分工的问题，组长要在本组展示之前实行分工，前面兼顾，给那些不爱展示的学生相对更多的机会，真正让每一位学生都动起来。教师在指导学生如何展示以及课堂实际操作中，尽量有意识的全面兼顾，这节课培养某几组中的几个学生，下节课又重点培养某几组中的几个学生，教师要有自己的小组培养计划或者培养目标，最终实现全员参与。
4.展示环节还不够流畅
在小组展示前后，小组主持人缺乏展示前的开场白和展示后的过渡语言，如“我们小组展示的是第一个环节”、“我们小组展示完毕，还有质疑和补充的吗?”、“有点评的吗?”、“谢谢大家的补充和点评”等语言，还要考虑学生应该在什么时候为展示小组和补充及点评的学生鼓掌，在什么时候打分最有效刺激学生参与展示的积极性等问题也要充分考虑，我不赞成按节拍鼓掌，看似整齐划一，实际上在无形之中又不自觉的伤害了学生的自由天性，与高效课堂的理念相悖。每一个环节都及时打分，最后又进行合总分，分出各组分数的高低，太耽误时间，大约占课堂的四分之一时间，又易分散学生的注意力，避免学生把一些
注意力转移到有意关注本组分数的高低上面，这些问题还要很好的解决，打分可以是隐形的，可以某节课有某以小组的一名组员给每个小组打分，实行大组与组员按节轮流打分，虽然没有了课堂上打分的实际过程，但要让学生意识到自己小组的每个参与展示的问题都会有人打分，自己的成绩不会被埋没。同时一位学生只负责打一节展示课的分，每月最多只负责三节课左右，对学习不会因为打分而过多的影响到学习成绩，避免了所有学生因为课堂打分而全部耽误了展示与学习的时间，又有实际可操作性。
5.奖惩制度还不够完善，目前执行的固定绩效，不利于教师很好的执行课改，建议建立完善的考评制度，奖罚分明，注重奖励。可以设立教师课改绩效工资，比如绩效基准降至200或500元，剩下100元作为教师绩效考核工资，用来实行奖罚，对全体教师有一定的督促和刺激，最终把每位教师都推向课改的浪尖上，成为启明课改的弄潮儿。
6.要把课堂操作作为高效课堂改革的重点来抓。
导学案的编制固然非常重要，但课堂的操作更为重要，它是非常灵活的，是涉及学生能否有效提高成绩的关键，能够充分体现教师教育教学水平，同样一篇导学案，不同的教师授课效果会有很大不同，因此，学校要重点培养教师的课堂操作能力，才能充分体现课堂的高效。
6.要有适当的电脑供教师更好的备课与编制电子导学案。
目前的定式导学案模式，在写导学案时受到板书的限制，制约了导学案的编制，版面灵活性不强。很多教师是临时租的房子，家中没有电脑，不利于上网查找备课资料，也限制了教师的学习，建议学校多提供一些电脑，便于教师更好的备课和编制电子版导学案。同时，电子版导学案更有利于修改和保存。初中部刘磊主任和祝冰清老师在编制电子版导学案方面做得比较好。
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。启明课改任重道远，需在学习中探索，在探索中前进，在前进中完善，最终成就启明文化。我们有理由相信，启明教师课改的激情一定会汇成波涛汹涌的改革浪潮，推动启明中学扬帆远航!
启明中学初中部语文学科组
2010年10月1日