文化课程主体传统文化论文提纲

论文题目：高中语文课程文化教育调查与研究 ——以天水XX中学为例

摘要：文化教育是克服应试教育缺憾,提高学生人文修养和综合素质的重要举措。近年来,国家和地方政府都相继出台了有关中华优秀传统文化的政策文件,《普通高中语文课程标准（2017年版）》中也提出了“文化传承与理解”的语文学科核心素养。高中语文课程文化教育不仅能传承中华优秀传统文化,也能培养学生良好的精神品格,但高中语文课程文化教育现状不容乐观,不同程度的存在一定问题:在课程方面,存在课程主体不明确、课程形式单调、缺少特色课程等问题;在教材方面,存在对教材分析不够深入、教材选文不够丰富、教材使用不当等问题;在教法方面,存在教学与教研脱离、教学方法单一等问题;在评价方面,存在评价范围较小,评价方式不足等问题。这些问题在一定程度上都影响了高中语文课程文化教育的实施,违背了高中语文课程文化教育的本意,对于传承和发展中华优秀传统文化造成了影响。针对以上问题,从实际出发,立足雷德蒙·威廉斯的文化分类理论,分别从课程、教材、教法和评价四个角度,特提出以下对策建议:在中国文化精神教育方面,应确立以学生为中心的高中语文课程理念,深入研究教材内容,挖掘教材丰富的精神内涵,教师应坚持实践与研究的有机结合,注重言传身教,扩大评价范围,注重情感性评价。在经史子集文化典籍教育方面,要以经典教育为主,丰富高中语文课程形式,着重补充经史子集教材内容,利用多种资源,实现教法多样化,注重评价方式多元化,加大经典阅读评测力度。在社会生活方式教育方面,要结合地域文化开拓高中语文校本课程,深入发掘教材中的民俗文化,坚持知行合一的教学方法,增加生活体验的评价指标。

关键词：高中语文;文化教育;传统文化;对策建议

学科专业：学科教学（语文）（专业学位）

摘要

Abstract

1.引言

1.1 研究缘起

1.2 研究目的

1.3 研究意义

1.4 研究方法

1.5 研究的可行性条件

2.文献综述

2.1 国外研究现状述评

2.2 国内研究现状述评

3.高中语文课程文化教育理论依据及其应用

3.1 高中语文课程文化教育理论依据

3.1.1 理想的文化

3.1.2 文献的文化

3.1.3 社会的文化

3.2 理论依据在高中语文课程文化教育中的应用

3.2.1 中国文化精神教育

3.2.2 经史子集文化典籍教育

3.2.3 社会生活方式教育

4.高中语文课程文化教育现状调查与分析

4.1 调查的设计与实施

4.1.1 调查对象的选取

4.1.2 调查问卷的编制

4.2 高中语文课程文化教育现状分析

4.2.1 学生调查问卷分析

4.2.2 教师访谈分析

4.3 高中语文课程文化教育存在的问题及原因

4.3.1 中国文化精神教育存在的问题及原因

4.3.2 经史子集文化典籍教育存在的问题及原因

4.3.3 社会生活方式教育存在的问题及原因

5.高中语文课程文化教育对策建议

5.1 中国文化精神教育

5.1.1 以学生为中心,确立高中语文课程理念

5.1.2 深入研究教材内容,挖掘教材丰富内涵

5.1.3 坚持实践与研究有机结合,注重言传身教

5.1.4 扩大评价范围,突出理想精神的评价指标

5.2 经史子集文化典籍教育

5.2.1 以经典教育为主,丰富高中语文课程形式

5.2.2 重视补充经史子集教材内容,凸显教材文化含量

5.2.3 采用喜闻乐见的教学资源,实现教法多样化

5.2.4 注重评价方式多元化,加大经典阅读评测力度

5.3 社会生活方式教育

5.3.1 结合地域特色文化,开拓高中语文校本课程

5.3.2 发掘补充教材民俗文化,提高语文教材适应度

5.3.3 立足社会生活方式活态资源,注重知行合一

5.3.4 注重生活体验,增加有关生活体验的评价指标

6.结语

参考文献

致谢