翻转课堂视域下的日语教学研究

2022-09-11

在“翻转课堂”在被提出的时候起, 其教学的实际效果就受到教学领域学者的广泛关注, 并且经过时间的验证, 确定其为对传统教学方式革新的重要方式和途径。在我国, 南京大学首先将“翻转课堂”的教学方式引进国内的教学领域中, 在教育领域的发展中引起了非常大的潮动, 各教学科的学者们都对其进行广泛的关注。但是, 翻转课堂在日语教学中的实际应用中, 两者相联系的实际研究不足, 而且, 将日语和英语进行比较的状况下, 日语教学有着一定的特殊性:首先, 高校学生的日语学习基本上都是零基础学习, 在之前的学习过程中, 没有相应的基础;其次, 就是日本的文字在进行创造的过程中大量借鉴中国文化, 以及造字的方法。所以, 英语教学中的相关技巧很难直接的进行应用。

一、传统日语教学和翻转课堂

(一) 传统日语教学分析

传统形式下的日语课堂教学中, 就是将教师放在课堂教学开展的主要位置, 以课堂作为教学开展的实际地点, 也是教学开展的主要授课场所。这种教学的形式就是以班级为教学开展的单位, 完成规定条件下的教学任务。和其它的外语教学相比教来说, 我国高校的日语教学课堂仍还是以教师授课, 学生进行被动的接受知识的一种教和学的状态。这种教学的方式上也有着无法取代的优势, 特别是对于零基础的学生来讲, 教师可以根据学生实际的学习能力进行因材施教。但是, 这样的教学方式也有着非常大的弊端:课堂教学的过程中, 氛围非常的枯燥, 教学的方式非常的单一, 使得学生的思维方式出现单一固化的状态, 在这种状况下, 就会导致教师在教学的实际过程中和学生之间的行为和交流方方式变得冷漠。

这些问题的存在使得学生在学习日语的过程中, 往往只会注重单词、语法的背诵。但实际上在进行口语交际的状况中会很难的表达出来, 这也就更谈不上进行个日语思维习惯和相应语言习惯的养成。在日语教学的实际过程中, 要想使得学生真正的掌握和应用日语知识, 实现在沟通交流的实际过程中能够流畅的表达, 就要对传统日语教学的方式进行革新, 这才是满足现代教学理念下日语人才的需求, 因此, “翻转课堂”在其中有着非常重要的作用。

(二) 翻转课堂的教学理念

这是一种对传统教学理念进行全面革新的一种教学方式。这种教学理念下的教学开展, 突破了传统教学方式下以教师为教学主体的课堂教学, 更加的凸显了学生的主体性地位。这种教学的宗旨下, 教师在进行教学的时候, 在课前制作相应的教学计划将相应的知识分阶段性的录制成教学的视频, 通过建立相应的群组, 使得学生在课下进行观看。教师将分割后的知识点所对应的每个视频大概都是在10到15分钟之间, 学生在课下观看这些视频, 就是对要学习的知识进行预习, 能够在预习的过程中发现问题, 这样在学习的时候就能够带问题进行学习。教师也能够将课堂预习的时间节省下来, 促进师生之间的交流, 对学生不明白的知识难点进行重点讲解。

二、翻转课堂在日语教学中的研究

(一) 实验设计

为了能够更好的将翻转课堂应用到日语教学的实际过程中去, 通过以往的教学案例选择了60名日语专业的学生进行教学研究。根据日语教学的实际需要, 将60名学生随机分为A、B两个班级, 每个班级有30人。将A班作为实验组, B班作为对照组。然后将课前预习的相应个视频发给A班的学生进行学习, B班用传统方式教学。然后, 教师再进行知识点的对应讲解, 解答学生相应的问题, 最后对学生进行学习检查。

(二) 实验结果

通过实际的教学质量检验, 两组学生相应的结果存在着差异, 对照组的效果检验明显的低于实验组。

这在一定的程度上说明了学生更加的喜欢翻转课堂这种教学的方式, 这种教学方式下, 学生学习的主动性更加的高。

三、日语教学中应用翻转课堂的反思

(一) 完善硬件和信息教学平台的建设

知识性和文化性一体化的特点就是日语教学的主要特点。日语的知识性, 就像是其他的语言一样有着语音、词汇、语法以及相应语言等系统。对于这些教学内容来讲, 实际的教学开展可以用信息教学的方法, 通过虚拟的信息平台进行呈现。例如:QQ、微信以及学校所拥有的校内网等等;而, 日语的文化性这一特点, 就是文化演变过程中的习俗、风土人情、生活习惯以及相应的思维方式和行为方式等。这些材料在教学的过程中, 就可以通过相应的音频或是文字材料, 也可以是图像和文字材料结合的方式、小视频等形式上进行体现。

但是, 要注意的是, 这些材料要和实际教学的大纲相对应, 而且, 教师要保证所做的视频无论是在知识性还是在文化性着两个方面上都有着趣味性和丰富性。

(二) 教师教学观念的转变和综合素养提升

在实际的教学过程中, 教师是作为学生学习过程中的引导者, 教学改革的推动者所存在的。在日语教学中应用翻转课堂这种教方式, 使得学生从个原来的教学知识的接受者转变为教育的主导者, 再通过相应的学习理论的探讨和研究, 就能够实现学生学习日语知识的内在变化。因此, 翻转课堂上, 教师能力方面的提升更加的必不可少, 在教学这一方面来说, 不仅要充分的把握相应的知识和内容, 还要将这些知识用相应的技术手段进行处理。在日语教学的课堂上, 日语教师应该深刻的理解这种教学的新模式, 充分的发挥翻转课堂的教学优势, 并作出相应的改变。

(三) 调动学生学习的积极性

在翻转课堂的教学过程中, 无论是教师引导学生进行线下的自主学习还是对学生进行课堂上的专题性讲解, 这些活动的开展都是离不开学生的参与的。因此, 教师在日语教学中应用翻转课堂的实际教学过程中, 要注意在教学的时候激发学生的积极性, 引导学生能够参与到实际的教学活动中来, 提升学生在学习过程中对相应教学活动的参与程度, 这样, 才能使得学生有着一个更好的学习兴趣去学习日语知识。并且, 在用翻转课堂的教学方式来教学生的时候, 还要注重课堂教学的实效性, 也就是说, 教师在教学的过程中要保证给学生留出更多的时间, 教师在这些时间里面要对学生进行更多的、知识上的指导和帮助, 这样就能够更好的保证师生之间的交流, 提升教学的效率。

四、结语

我国教育领域中, 对“翻转课堂”的实际研究在大都是将实践研究集中在了英语教学中。对于日语教学这些小语种的实践教学研究非常的少。所以, 翻转课堂应用在日语教学中, 应该注重的是考虑英语和日语之间教学的实际差异性, 在日语教学中要选择性的借鉴和吸收相应的教学经验和理论, 不能够进行生搬硬套。而且, 在日语教学中应用翻转课堂的过程中, 利用信息技术进行辅助性教学能够有效的提升学生在课堂学习中的积极性和参与度。此外, 作为教师, 更要提升自身教学的素质和水平, 转变教学的理念、革新教学方式, 努力的提升学生的综合能力。

摘要：近些年来, 科学技术水平的不断的发展和提升, 我国的外语课堂相应的教学开展也变的更加的多样化, 在现代化社会发展下的外语教学也已经逐渐的打破了传统形式教学下的限制, 向着信息化的趋势进行转变发展。相对于传统形势下的外语教学活动相比较, 当下社会中的信息化教学发展的趋势旨在培养创新性的外语人才, 而且是革新传统和形势下的教学理念以及对学生进行思维能力和创新能力等综合性能力的全面提升。因此, “翻转课堂”在物质、技术为保障的前提, 转变教师教学的观念、提升学生综合性能力的新型教学手段。

关键词：翻转课堂,日语教学,教学研究