第一篇：学弈教学设计导入
《学弈》教学设计
作者：赵瑞萍
学校：宝鸡市眉县齐镇联合小学
联系电话：13709276905
【教材分析】
《学弈》选自《孟子·告子》，是部编教材六年级语文下册第五单元第一篇主体课文。文章先写弈秋是全国最善于下围棋的人，接着写弈秋教两个学习态度不同的人下棋，学习效果也截然不同，最后写这两个人学习结果不同，并不是因为智力上有多大差别。通过这件事，说明了学习应专心致志，不可三心二意的道理。
【设计思路】
1、指导思想。此文言文教学的目的是让学生初步感知文言文的语言特点，了解古人的思想情感，并为初中学习文言文打基础。在教学时，让学生结合注释理解字词句的大概意思，理解故事的主要内容，引导学生明白文中所讲的道理，并受到启发。采取合作探究、互动交流、展示汇报的教学方法组织教学，达到目标。
2、教学目标
1)读准字音，读通句子，熟读成诵，培养语感。
2)从课文中体会到干什么事必须专心致志，不可三心二意的道理。
3)感知文言文的语言特点。
3、教学重点与难点
能根据译文理解全文，了解故事内容，指导学生朗诵并背诵，初步感受文言文的特点。
文言文与现代文相比，在词语、句式等方面差别较大，能否正确地断句，流利地朗读，是首先遇到的困难，把指导学生朗读和背诵作为本课教学的重点。从理解课文方面来看，课文所写的事情和其中蕴含的道理并不难理解，难点在于让学生参考注释读懂每句话，了解故事内容。
【教学准备】多媒体课件
【教学过程】
一、导入新课
揭示课题
1、课前积累2分钟。与态度有关的四字词语?(一心一意
三心二意
心不在焉
专心致志……)
2、导入新课：今天我们学习与态度有关的文言文《学弈》。(师生共书课题)
(1)读题，解题。
(2)认识作者。本文选自《孟子》的《告子篇》。谁能简单地介绍一下自己搜集到的有关孟子的资料?
(3)小结(出示课件
全面了解孟子)
(设计意图：语文学习重在积累，课前2分钟积累分享关于态度的四字词语，培养学生积累意识;学生课前搜集到有关孟子的资料，课上通过分享，更全面的了解孟子。)
二、初读课文
整体感知
1、老师范读课文。
(范读时做到抑扬顿挫、有声有色、流畅自如，感染学生，激发诵读兴趣。有意识地让学生感悟语速和断句方法。)
2、说说读文言文的方法。
3、根据自学提示，学生自读课文，画出节奏停顿。
4、交流自读情况：
(1)交流难读的句子，同学之间互相帮助。
(2)指名读全文。
弈秋，通国之/善弈者也。使/弈秋/诲/二人弈，其一人/专心致志，惟/弈秋之为听;一人/虽/听之，一心以为/有鸿鹄/将至，思/援弓缴/而射之。虽/与之/俱学，弗若之矣。为是/其智/弗若与?曰：非/然也。
(3)
课文主要讲的是什么呢?(生交流分享)
(设计意图：文言文的学习，读通读顺是前提，通过师范读引领、生自读自悟，划出合适的朗读停顿与节奏;在读通的基础上，初步了解故事大致内容。学生更好地感受文言文的语言特点。)
三、小组探究
理解课文
（一）小组合作交流学习，完成学习任务单，理解故事大意。
学习任务单：
1、组内交流你对课文的理解，抓住关键词句来理解。并说说你理解文言文的方法。
2、两个人学习的结果一样吗?书中用的是哪句话呀?
3、这到底是什么原因呢?
(1)仔细看图，说说两人的不同表现。
(2)找出文中描写二人表现的句子。
a、学生读相关的句子。
b、请用恰当的成语评价弈秋的两个弟子。(根据弈秋的这两个弟子的表现，先给他俩分别取个名字，再写出至少两个成语。)
4、注意文中“之”“其”的理解。
（二）你喜欢哪一个人，从二人身上你明白了什么道理？你能联系实际说一说吗？
（三）师小结：围棋也是一项体育运动，孟子用这样一个故事诠释了体育精神，说明无论学习什么，都必须专心致志，才能取得成功。
(设计意图：小组合作学习中理解故事内容，体会其中蕴含的道理，发挥学生主体地位，让学生人人参与课堂活动中，人人理解课文，感悟道理;同时，注重学法渗透指导，在小组交流中，积累学习理解文言文的方法，为初中语文奠定基础。)
四、朗读成诵
积累语言
1、古人读书讲究吟诵，读得入情后还要摇头晃脑，甚至身子也跟着节奏晃动。你们也试一试，看看能读出滋味来吗?
2、出示全文及朗读录音，生边看边跟读体会语感，然后练习朗读好全文，最后师生合作背诵全文。
(设计意图：学习文言文，重点还是读，课伊始的通读，课结束时的诵读，摇头晃脑的读，多种形式的读，让学生更能体会到文言文的特点，达到熟读成诵的目的。)
五、迁移训练
练读古文
拓展读“揠苗助长”“守株待兔”“掩耳盗铃”“鹬蚌相争”等浅显易懂、故事性强又为学生熟知的文言成语故事，激发学生学习兴趣。
(设计意图：教是为了不教，迁移训练，将本节课学到的方法灵活运用，更快更准的理解文言文，形成能力，提高学生语文综合素养，是本环节设计的主要目的。)
附：板书设计
学
弈
态度
结果
一人
专心致志
学有所成
}态度决定一切
一人
三心二意
学无所获
第二篇：《学弈》教学设计
内容摘要：《学弈》在设计教学过程时，没有采取逐字逐句讲解对译的方法，更没有讲解古汉语知识，而是采用多种朗读方式，以读代讲，以读为主线，在读中理解文言文，又设臵了给两人起名字，“召开学弈经验总结会”，让学生进一步认识到专心致志对学习的重要，拓宽学生思维的空间。
关键词：专心致志 三心二意
一、教材分析：
《学弈》这篇文言文选自《孟子〃告子》，通过弈秋教两个人学下棋的事，做事必须专心致志，决不可三心二意的道理。课文文辞凝练，含义深刻，是孟子的传世之篇。
二、教学目标：
1.知识与能力目标：有感情地朗读课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感受文言文的语言特点。
2.过程与方法目标：通过教师引导，学生小组合作学习，自悟自得，初步了解文言文学习的方法——阅读注释，联系上下文读通读懂，结合译文解释重点词语。
3.情感态度与价值观目标：教育学生做任何事必须专心致志，不可三心二意的道理，能从课内外延伸结合中进一步了解我国灿烂辉煌的古代文化，增强学生学习文言文的兴趣，全面提高学生语文综合素养。
三、教学重点：理解课文内容，能用自己的话说课文的意思。
确立依据：根据《新课程总目标》第三学段要求能够阅读浅易文言文，并借助注释和工具书理解基本内容。
四、教学难点：体会文章所蕴含的道理。
五、教学过程
(一)警句引路，导入新课 1.课件出示名句，师朗读。
生，亦我所欲也;义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也。
天时不如地利，地利不如人和。
2.你们知道这些句子都出自何处吗?(《孟子》) 学生交流对孟子的了解，教师小结，课件出示：(孟子图像、孟子简介、《孟子》简介)指名朗读。
孟子，战国时期鲁国人，名轲，字子舆，又字子车，子居，战国中期邹人。我国古代著名思想家，是继孔子之后的儒学大师，被尊称为“亚圣”，后世将他和孔子合称为“孔孟”。著有《孟子》，是孟子言论的汇编，是由孟子及其弟子合著。《孟子》与《论语》、《大学》、《中庸》被称为“四书”，是古代学子必读之著作。
3.今天我们就来学习《孟子〃告子》的一篇经典文章《学弈》。
(1)板书课题：学弈
(2)“弈”是什么意思?“学弈”呢?(学生发言) [设计意图：创设情景导入新课，使学生兴趣盎然地进入学习状态，又让学生从这些名言警句中受到启迪。]
(二)范读激趣，感知全文
1.自读课文，读准字音，读通句子。个别难读的句子要反复读。(读全文时读题目)
学生读书，教师巡视指导。
2.师配乐范读文言文。(课件随即出示文言文与音乐) 弈秋，通国之/善弈者也。使/弈秋/诲(huì)/二人弈，其一人/专心致志，惟/弈秋之为听;一人/虽/听之，一心以为/有鸿鹄(hú)/将至，思/援弓缴(zhuó)/而射之。虽/与之/俱学，弗若之矣。为(wèi)是/其智/弗(fú)若与(yú)?曰：非/然也。
3.指导朗读文言文的技艺与方法(示范读)
朗读文言文要讲究“断句”，读时应作适当停顿，速度较慢，注意抑扬顿挫。古人读文讲究吟咏，读得入情入境时还摇头晃脑，你们也试试，看看读得出滋味吗?
(1)学生练读。 (2)指名朗读。
4.重点指导设问名的朗读，“为是其智弗若与?”要读出反问的语气，对于这句的回答“非然也”，要读出肯定的语气。朗读时读出不同句式的语气。
(1)师示范朗读。 (2)集体读。 (3)指名个别读。 [设计意图：采用自由朗读，师配乐示范读，个人表演读，集体读等多种方式朗读，使学生初步感知文言文，培养学生语感，并且掌握学习文言文最基本的方法——诵读]
(三)自读自悟，合作学习，理解文意
1.小组合作学习课文，教师明确要求，指导学法 (1)任务明确。
(2)推荐一名学生汇报。
结合注释联系上下文理解字词句的意思，了解故事的主要内容，明白文中所讲的道理，受到一些启发。
(3)学生小组学习，教师巡视指导。 2.检查学习效果。课件出示关键词及重点句。 (1)关键词，指名回答
诲：教。 使：让。 鸿鹄：天鹅。 援：牵、拉。 俱：一起。 弗：不。
(2)重点句指名学生朗读，并让他找一个小伙伴说出这句话的意思。
使弈秋诲两人弈。 思援弓缴而射之。 虽与之俱学，弗若之矣。 为是其智弗若与?曰：非然也。
[设计意图：培养学生自主合作的学习精神，真正让学生成为课堂的主人，又教给学习语文的方法。]
(四)研读探究，感悟道理
1.课件出示“学弈”插图，指名用自己的话说说图上的内容。
2.探究质疑：弈秋是个什么样的人?(学生发言) 3.小结并过度：“通国之善弈者也”，用今天的话说，那就是金牌得主，上门求学的人肯定是络绎不绝，有两个幸运的人成了弈秋的学生，俗话说“名师出高徒”，结果是不是真的这样呢?
4.探究质疑：其中一个学生是怎样学习的呢?你能用原文的话回答吗?(学生发言)老师给这个人起个名字“专心致志者”(师板书：专心致志者)。你还能给他起个什么名字?(学生回答：如一心一意者、聚精会神者、全神贯注者等)
5.请你们合理想象，用自己的话说说专心致志者当时是怎么做的?(注意人物的动作、心理、神态等)(学生交流)
6.探究质疑：另一个人当时是怎么做的呢?请合理想像，说说这个人的神态、动作、心理等。(学生交流)
7.探究质疑：你们能给这个人起个名字吗?(学生回答：三心二意者、一心二用者、心不在焉者、心猿意马者、胡思乱想者、心慌意乱者等。)
老师将这些名字送给你们，你们要吗?(学生回答)老师从你们起的这些名字中选一个作为这个人的名字。(师板书：三心二意者)
[设计意图：这一环节通过给人物起名字，激发学生兴趣，巧妙地引导学生理解课文内容。让学生合理想象当时他们的动作、神态、心理等，目的引导学生真正理解什么才是“专心致志”、“三心二意”，使体会更细腻，使感受更真切，使认识更完整。] 8.探究质疑：二人师出同门，其结局完全不同，原因是什么?作者首先排除了什么因素?你从哪句话得知?从这两个人的学习结果中你得到了什么启示?
(1)学生交流。
(2)师小结：学习的好坏，不是全在智力高低，就算有好的老师教，也未必就能学好，关键是看自己是否认真 向老师学习。做任何事，都要专心致志，不能三心二意。(师板书)
9.如果我是弈秋，我要针对这种情况赶快召开一个“学弈”经验总结会，我要让我的学生都学有所成，想想在会上，师徒三人会说些什么?(同桌两人互相说一说)
(1)学生交流。
(2)课件出示名言警句。 专心致志乃事业成功的必备条件。 一心一意万事能成，三心二意一事无成。 天才出于勤奋，态度决定一切。 业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随。 (3)学生齐读。
[设计意图：让学生充分思考师徒三人的发言，既培养了学生口语交际的能力，又让学生结合自身实际，进一步认识专心致志对于学习、工作的重要性，学会用正确的思想指导自己的学习，拓展了学生思维的空间。]
(五)小结全文，升华感情 1.学生发言。
2.同学们，短短的70个字，一个简简单单的小故事，至今还影响着人们，这就是文化，这就是古人的智慧。文言文是我国古代文化遗产，是古代文明传承的媒介，学习文言文，不仅可以了解祖国灿烂的文化，而且可以懂得许多道理，热爱文言文吧，作为一个中国人。
[设计意图：教师激情小结，充分激发学生对文言文的热爱。]
(六)作业设计
1.通过这个“学弈经验总结会”，这个“三心二意者”已经悔改了，两个人都专心致志地学弈，接下来发生的故事可就不大一样了，按这个设想，为本文写一个续想。
2.分小组，分角色表演课本剧《学弈》 附：板书设计 学 弈
专心致志者 学有所成 条件相同 三心二意者 学无所成 态度不同
启示：做任何事都要专心致志，不能三心二意
第三篇：《学弈》教学设计
一、回忆总结，引导学法。
我们以前学过哪几则文言文?对于学习文言文，你有什么好的方法?引导学生回顾总结“反复朗读”“结合注释理解课文内容”“明白文章说明的道理”等方法是学习文言文的重要方法。
二、汇报预习，读准字音
1、按照导学案，汇报预习中自学的收获，如题目、作者、作品等。知道结合注释①，了解孟子其人和《孟子》一书，“学弈”的意思即是学习下棋。
2、汇报读文，读准字音，为下面的学习扫清障碍。
三、初读课文，读通课文
1.引导学生自由朗读课文，提出朗读有困难的地方。 2.范读课文，指导学生朗读。
(1)老师范读。语速较慢，便于边读边思考;停顿恰当，意思表达才清楚。 (2)再读课文，解决难读的语句。
例如：“思援弓缴而射之。”“为是其智弗若与?曰：非然也。”需要理解重点字词的意思后读好停顿，并引导学生明白“理解了意思就容易读好停顿”的方法。另外，“缴”和“为”是多音字，要注意读准在文中的字音。
3.领读课文，提升能力。
老师领读后，学生再齐读、自由读、抽读。通过多种形式的练读，解决学生文言文难读通顺的困难。
四、互相质疑，读懂课文
1.结合注释，理解词和句子的意思，再连起来说一说。如果有不理解的地方，可以和同学讨论。
2.提出疑问，讨论解决。如，“通国之善弈者也”一句是什么意思?结合注释①已经知道“弈”的意思是下棋;结合注释③知道“通国”的意思是全国。“善弈者”，揣摩“善”是“善于”“擅长”的意思，“善弈者”的意思就是非常擅长下棋的人，句子的意思是“弈秋是全国的下棋高手”。
3.交流分享，理解大意。引导学生结合注释读懂句子的意思，再将每句话的意思连起来，说说课文的内容。 4.有感情朗读。理解课文内容后，先自由练读，再抽读评价，最后齐读，读出情感。
五、领悟道理，练习背诵 1.领悟道理，积累成语。
(1)引导想象：第二个人还有可能想些什么?学生试着填一填之后，师生合作，尝试着把白话文转化成文言文来表达。
(2)两个人一起学弈，态度却不一样，你能分别用两个成语来形容他们吗? 明确我们读书做事一定要专心致志，不能一心二用，或者三心二意。 (3)欣赏动画《专心致志》 2.背诵课文。
(1)引导学生提出背诵方法的建议，如，边读边理解边背诵，熟读成诵，同桌合作互相提醒着背诵。
(2)自由练习背诵
(3)最后集体用刚学的文言文给动画片配音。
六、拓展运用
1、出示原文前面的的一段话，自己尝试根据学习文言文的方法理解意思。
2、结合老师提供的注释理解，进一步明确做事“专心致志则得也”的道理。
3、把本文用白话文改写成小故事
第四篇：《学弈》教学设计
一、教材及学情分析
《学弈》通过弈秋教两个人学下围棋的事，说明了学习必须专心致志，决不可三心二意的道理。
这篇课文是小学六年级语文下册第一课文言文两则中的讲读课文，开篇安排文言文的目的，是让学生感受一下文言文的语言，了解祖国悠久灿烂的文化，进一步培育热爱祖国语言文字的思想感情，并为初中学习文言文打点基础。由于文言文与现代文相比，在词语、句式等方面差别较大，再加上学生又是第一次接触，因此，我把指导朗读和背诵作为本课教学的难点，把理解每句话的意思作为教学的难点来突破。
二、设计理念
语文课堂应成为传承和弘扬民族优秀文化的舞台。古文作为一种独特的民族文化。古文教学应引领学生最大限度地走进这种文化，潜心会文，虚心涵咏，熟读精思，切己体察，使这种文化滋养学生心智成长。六年级的学生思维活跃，自主合作学习的能力较强，我确定了以小组合作、探究的形式开展教学活动，确定下“坚持以自读为主，重在感悟、积累”这一基调，让学生自己质疑、释疑，教师适当点拨、扶助，必要时精当、讲解。我采用了如下手段：其一，坚持以读为本，在读中理解故事内容;在读中体会人物的性格特点;在读中体悟寓意。其二，把写引入课堂，进行写字练习，说感受，写感受，写体会等。在读中积累语言，在说写中内化语言。其三，激发学生对文言文的兴趣，通过本文的学习，适当推荐一些适合学生的古文名句，让学生感受古文的韵律美，提高审美情趣，把语言训练和人文精神的熏陶结合在一起。
三、教学目标
1、学生通过教师引导，小组自主合作，能根据课后注释疏通课文，自读自悟并掌握学习文言文的方法。
2、学生能有感情的朗读课文，了解故事内容并用自己的话讲解。背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。
3、学生能从课文中体会到做事必须专心致志，不可三心二意的道理。
4、学生能从课内延伸到课外，进一步了解体会我国辉煌灿烂的古代文化，积累文言文名句，提高语文综合素养。
四、教法学法
1、教法：范读领读、点拨教学
2、学法：自读自悟、合作探究
五、教学过程
一、谈话导入新课
1.教师谈话：文言文是我国传统文化的宝贵遗产，它言简意赅，记录了我国悠久的历史，灿烂的文明。不少文言文还揭示了深刻的道理。今天，我们一起学习六年级下册第一课《文言文两则》，第一则《学弈》。它融知识性、趣味性于一体。板书课题《学弈》，齐读课题。
2.介绍孟子：孟子(约公元前372―前289)名轲，字子舆。战国时人。我国古代思想家、教育家。是孔子以后的儒学大师，被尊称为“亚圣”，后世将他
与孔子合称为“孔孟”。 他的诗句我们熟悉的有： 不以规矩，不成方圆。
富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈 天时不如地利，地利不如人和。 设计意图：
“教师谈话”明确文言文是祖国文化的瑰宝，学习文言文，就是传承祖国的悠久历史、灿烂文化。 “介绍孟子”是让学生初识孟子，对孟子有简单的了解。耳熟能详的孟子名言，让学生感到孟子虽然生在距我们很遥远的年代，但他的话至今教导我们怎样做人，孟子离我们很近，他的思想就在我们的生活中。从而点燃学习文言文的热情。
(二)、熟读成诵(读之前引导学生说出朗读时需注意的要点：
1、注意朗读的节奏，
2、读准字音(特别是翘舌音，本文“之”字较多，强调学生一定读好六个“之”字。
3、放慢点速度)(课件出示)
1、准备：同学互读(正音、纠错)。
2、指名读(好中差各一名，自评、生评、师评)。
3、教师范读(生评，师趁机强调节奏，翘舌音)。(配乐)
4、自己练习一分钟(个别指导)。
5、全班齐读(学生自评、教师点评)。(配乐)
6、小组比赛读(互评)。(配乐)
7、师生接读。
8、检查背诵情况(小组成员互相背诵)
[设计意图]：在阅读教学过程中，师生为解决问题采用了两条基本途径：同伴互助，分享彼此的思考;潜心读书，与文本、作者充分对话。在这里教师以让学生读通、读顺、读出滋味为学习文言文的起点。在教师的“陪伴”下，学生动口、动脑、自我磨练诵读古文的能力，同时也感受到诵读古文的乐趣。在多次诵读中，学生既能感悟文言文的特点，又能明确下一步学习的方向。
(三)、小组合作，结合注释理解文意。
1、组长组织组员借助书下注解，理解文章大概意思。
2、写一写(小组成员分工合作完成)
3、小组交流。(练习说意思)
4、小组选代表汇报。
[设计意图]：在合作学习中，激发学生边读边想。在反复诵读谈论中，展现学生对课文的“个性化感悟”。
(四)、分析课文、明白道理。
师：从课文中找一找反映两人学习结果的句子。
生：虽/与之/俱学，弗若之矣。
师：能针对这句话提个问题吗?
生：为什么两人一起学习，结果却截然不同呢?
师：从课文中找出答案，读一读，简单概括
生：其一人专心致志，惟弈秋之为听;一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。
师：(板书：其一人:专心致志，一人：三心二意)
(五)、由学弈想到的：(非常荣幸我们现场请到了全国围棋冠军、还有弈秋的两徒弟，请你们对人物评价一下。)你会联系生活实际说说态度的重要性。(小组合作交流后发言)
[设计意图]：在漫谈中进行高效的师生互动与交流，启发他们从不同的角度、不同的层面去体验，并用最简洁的表达形式来表达各自“个性化”的情感体验，体现对“情感、态度和价值观”这一目标的落实，促使学生联系生活实际，感悟寓意。在准确地摸清学生底细的基础上，逐步引领学生由现实走进文本，又由文本回到现实，在阅读教学中走一个来回。
(六)、学生自创警示语：态度决定结果/态度是最好的老师(例子)[设计意图]：学生在理解本文寓意的基础上，又联系生活实际说了说态度对于我们的重要性，一节语文课听说读写各个环节缺一不可，最后安排这个环节设计，意在锻炼学生的书面表达能力。
(七)、课外拓展阅读。(配乐学生自读自悟)
[设计意图]：推荐几句古文中的经典名句，在加大课外阅读量的基础上，让学生更深的感受中国文言文的独特魅力。
七、板书设计
我的板书简单明了，通过两种不同的学习态度，得出两个相反的学习结果，对比鲜明，具有深刻的教育意义，充分揭示了课文蕴涵的道理。
学弈
一人专心致志 学有所成 一人三心二意 一无所获 态度决定成败
八、作业设计
1、小组合作根据课文内容编写故事。
2、课后读一读、背一背老师推荐的课外拓展阅读。
[设计意图]：作业的弹性设计，融语文课程中“积累”和“实践”等多种目标于一体，将有形的课堂在无形中加以拓展，而学生也必将在拓展中再次受益。
九、教学反思
《学弈》是一篇文言文，这篇文言文选自《孟子?告子》，通过弈秋教两个人学下围棋的事，说明了做事必须专心致志，决不可三心二意的道理。文章先说弈秋是全国最擅长下围棋的人，然后讲弈秋同时教两个学习态度不同的人下围棋，学习效果截然不同，最后指出这两个人学习结果不同，并不是在智力上有多大差异。
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”所以教学本课时，我主要是在引导学生喜欢学文言文的基础上进行教学，让学生对文言文产生兴趣，从而达到本课的教学目的。在本课的教学中，值得以后继续尝试的教学方法有以下几点：
一、“授人以鱼，不如授人以渔”，在教学本课时，我首先让学生自己总结出学习文言文的方法，让学生有条理、有目的地学习本课文言文。
二、“书读百遍，其义自见”，在教学本课时，我把充足的时间留给学生读书，通过各种形式的朗读，让学生读通、读顺、读懂文言文，并且指导学生如何读出韵味，让学生充分感受到文言文的韵律美。值得一提的是，教学文言文，教师的范读起着非常重要的作用，直接培养了学生的语感，指导了学生的个性化朗读，
诱发学生的情感。
三、本节课围绕着“读、译、悟、背”四个环节教学，这几个环节层层推进，环环相扣，思路非常清晰，符合学生的认知规律和思维活动规律。在教学本课时，老师始终只是个指导者，将主动权还给了学生，充分体现了学生的主体地位。
教育本身是存在着缺陷的艺术，在本课的教学中，存在着以下几点不足：
一、在范读时，我读得有点快，没有更多的注意语速和感情，节奏感不够强。
二、因为老担心时间不够用，所以有些细节处理的不够巧妙。比如学生读完后，经过其他学生的点评，可以再给她一次机会读一读。
三、整堂课显得节奏太快，留给学生小组合作学习、背诵的时间太少。
附：(学生关于态度的警示语)
1.一心一意万事成，三心二意失良机。
2.认真的态度，可以活出精彩的人生。
3.态度是成功的源泉，没有良好的态度，就没有成功。 4.态度可以主宰我们的一切。
5.成功不在于聪明，而在于好态度。
6.态度是成功的基础。
7.你有认真的态度，你将会觉得世界变得更加美好。
8.恶劣的态度是你迈向成功的绊脚石。
9.好态度，好人生。
10.态度会改变你的心态，使你的心灵变得美好。
11.良好的态度，美好的生活。美好的生活，健康的体魄。刘一鸣
12.精彩的人生是来自我们对态度的把握。
13.态度认真会使你一生受用，态度恶劣会使你堕落轮回。卢思杰
14.良好的态度，快乐的人生;恶劣的态度，黑暗的人生。
15.良好的态度会使你的人生绽放光彩
16.态度是成功的源泉
17.好的态度是你走向成功的秘诀
18.好的态度是你走向成功的第一步
19.良好的态度是构建你人生大厦的基石
20.态度有多好，舞台就有多大
第五篇：《学弈》教学设计
小学语文A版六年级下册第16课《学弈》教学设计
教学目标
一、运用已掌握的识字方法自主识字，掌握难认难写的字
二、正确流利地朗读课文，背诵课文
三、能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。从课文中体会到学习必须专心致志，不能三心二意的道理
教学重难点
能够流利读文，体会故事中所蕴含的道理
教学准备
多媒体课件
课时安排
1课时
教学过程
第一板块：借助图画了解故事内容
一、谈话导入
1、师：看过围棋吗?会下围棋吗?下围棋在古代叫“弈”
2、师板书“弈”，引入《学弈》
3、板书课题，读题
4、介绍作者孟子
二、出示多媒体课件，学生看图
1、观察图画
2、说一说图画内容
第二板块：指导学生多种方法读通、读顺文言文
一、出示课件中的文言文，引导学生了解文言文的特点
1、看到短文，你有什么发现?
2、自由读一读，你有什么感受?
二、扫清生字词障碍
1、你觉得读这篇文章要注意哪些字?
2、教师着重指导“缴”、两个“与”的变音
三、多种方式读文
1、教师范读，学生划分划分节奏
2、对照老师课件中给出的节奏图，对比对比
3、教师带领学生读文
4、学生自由读文
5、指名读、男女同学比赛读、合作读等
第三板块：引导学生借助注释疏通文言文大意
一、 学生自主学习文言文大意
1、学生小组合作，借助注释疏通文言文相关句子的大意，特别注意一些重点词及之字的意思
2、教师巡视了解合作情况
二、全班交流合作学习情况
1、你想来说说哪句的意思
2、教师课件出示，引导学生说说此句大意，教师相机提问一些重点词和句中“之”的意思。
3、了解完一句的意思之后教师引导学生读该句
4、引导学生对照原文说说整篇文言文的大意。
5、出示动画学生观看，进一步了解文言文故事的内容
6、对照课件图画再读读文言文
第四板块：体会、感悟故事中蕴含的道理
一、教师质疑，引导学生讨论
1、同是一个师傅教，同在一块学习，学习的结果却不一样?是因为两人的智力不一样吗?请用原文回答
2、那到底是什么原因呢?请用原文回答。再用自己的话说说。再能用一些四字词说说。
3、根据学生的回答相机板书。
4、同学们，学习了这篇文言文，你有什么感受?能联系自己或身边的人平时的学习与生活谈谈吗?
第五板块：总结全文，拓展延伸
一、谈话，总结故事所蕴含的道理和学习文言文的方法
二、出示课件说话练习
三、课件出示，布置作业