关于培训者培训的思考

20世纪80年代以来, 随着国际上教师专业化的迅猛发展, 对推动教师专业化发展起关键作用的培训者培训问题也受到普遍的关注。如何建设一支高素质、相对稳定的专兼结合的培训者队伍, 并通过培养与培训, 提高培训者的素质, 提高培训者的能力, 培养他们开拓创新的精神, 日益成为人们关注的焦点。因此, 研究探讨培训者培训的相关问题, 加强培训者培训, 不仅必要, 而且十分亟需。下面就近年来开展培训者培训的点滴体会, 与同行们商榷。

1 培训的理念和目标

所谓培训者主要由以下两类人员组成, 一类是以在职中小学教师的非学历培训为主业, 从事中小学教师的在职提高工作, 这类培训者以县级以上教师培训机构的教学研究人员为主, 即职业培训者;一类是在教育教学领域中具有较高的学术造诣, 对中小学教师培训工作和中小学教育教学工作有较深入的研究, 或某一学科、某一方面的专家学者们, 这类人员多在师范大学或综合大学从事教育教学工作的人, 即兼职培训者。此外, 中小学校长和部分骨干教师, 以及其他相关行业的专家、学者也是兼职培训者的重要人选。但是, 培训者的主体主要还是由以上两类组成。这两类人共同承担着中小学教师培养与培训任务, 肩负着促进教师教育实施、教育教学改革和教师专业化发展的重任。

概括说, 培训者是一支特殊的群体, 地位比较显著——是教师的“教师”, 责任比较重大——关系着教育教学的诸多方面。这支队伍素质的高低直接关系着中小学教师素质的高低, 关系着教师专业化发展的进程, 关系着基础教师课程改革的成败。因此对培训者的培训首先, 在理念上应与其它类型的教师培训有所区别, 要树立培训的先进性、科学性和前瞻性的理念, 放眼更长远的教育发展;其次, 在培训目标上应有更高的要求, 要使培训者成为培训的专家、管理的行家、行动的楷模;再次, 在培训内容上应涉及广泛, 注重综合型人才的培养。

经过几年的探索, 我们认为在培训理念上应注重以下几个方面:

1) 突出培训过程的人本化。培训班以学员为主体, 树立教师为学员服务的意识。要关注学员的个性差异, 充分调动学员的主动意识和探究精神。通过培训, 不仅使学员具有引领教师实施新课程的能力, 更要促进学员综合的专业素养的提升。

2) 倡导学习方式的高效化。改变接受学习、死记硬背、机械训练的现状, 倡导学员自主学习、自行探究、自我发展的学习方式, 倡导学员之间民主互动、友善冲突、资源共享的合作方式, 注重质疑问难、切磋学问、砥砺思想, 促进学员多思考、多交流、多实践。

3) 形成培训资源的多样化。改变以单一的培训机构专业培训者为培训资源的现状, 构建多元化的培训资源体系。凡有助于学员主动学习、和谐发展的资源都应开发与利用。一方面调动培训机构的培训者, 另一方面动员社会和各类学校的力量参与, 还要注重学员群体中潜在的培训资源的开发, 树立学员是受训者, 也是培训者的理念。

4) 体现培训管理的“人文”化。培训者培训属成人教育范畴, 但又有较大的区别, 在培训中应给培训者更多的自主学习时间, 更多的思考和反思时间, 充分体现“人文”化。

在培训目标的确定上要实现以下目标:

使培训者树立现代教育理念, 具有分析判断教育发展趋势的能力;不断提高教育教学理论水平, 始终站在教育改革的前沿, 引领教育改革的发展方向;不断提升教学研究能力, 熟悉教师教育与教学研究的特点、规律, 增强教学指导的科学性和实效性;更新拓展学科专业知识, 实现知识的快速更新和提升学术品位;注重实践向理论的转化, 提高科学研究能力;掌握教师教育的规律和特点, 胜任中小学教师培训工作。

2 培训的内容和课程设置

在培训内容设置上应侧重以下几个板块:

第一板块, 专业态度。这是铸造师魂的教育, 使培训者从教育发展的战略高度树立热爱教育事业, 热爱师训工作, 对自己钟爱的教师培训工作认真负责的敬业精神。

第二板块, 专业知识。这是丰富培训者学识的教育, 目的是拓宽、加深、更新培训者专业知识, 使培训者成为学识广博、深厚的教师培训的专业人才。

第三板块, 专业能力。这是提升培训者有效实施新课程和实施教师培训的能力、水平的直接训练, 重点提升三大能力, 一是教学实践能力, 二是自我发展能力, 三是教育科研与创新能力。

第四板块, 专业理论。这是提升培训者理论素养的教育, 主要提升教师教育理论、现代教育教学理论、现代教育技术理论和学科专业理论等。

第五板块, 专业管理。这是培养培训者管理素养的教育, 主要是教师培训的规划、设计实施等业务管理。

在课程设置上主要应考虑以下几个方面:

2.1 现代教育教学理论

(1) “新世纪师德修养”。学习教师职业道德规范与养成规律, 学习教育方针政策与法规, 学习名师的教育思想与教学艺术, 从而加强职业道德修养, 净化师魂, 树立光彩的人民教师形象。

(2) “国内外前沿教育理论”。介绍国内外最新的教育教学理论流派的思想、特征、风格、代表人物, 以及前沿的教育教学理论研究成果, 从而拓展培训者视野, 树立全新的教学理念。

(3) “新课程教师专业能力培养与提高研究”。以新课程标准为基础, 研究新课程背景下教师专业能力的培训目标、培训理念、培训策略、培训管理等, 架起理论与实践的桥梁, 提高培训者指导新课程课堂教学的能力和水平。

(4) “教学与培训实践研究”。以行动研究法为主, 引导培训者将新课程教学法、新的培训理念与培训策略应用于教学与培训的实践之中。在反复的实践中提高培训者实施新课程的能力和水平。

2.2 学科前沿知识与综合知识

从两个方面组织教学, 一是“学科知识拓展”。以中小学各科教材为基础, 选择相应的最新的研究成果作专题讲座, 以引导培训者居高临下地把握教材, 理解教材。二是“高端成果综述”。以专题讲座形式, 向培训者介绍国内外最新的发明创造及最新科技成果, 以提升学员文化品位。

2.3 现代教育技术与信息技术应用

学习信息技术与现代教育技术常识, 形成基本的信息素养。学习信息技术与学科教学整合的基础理论知识, 掌握其基本要领。

2.4 教育科学研究

(1) “教学研究新轮”。适应以教师为主体的教研新形势, 引导培训者学习教学研究的基本理论, 掌握校本教研的基本规律、基本方法与途径, 学习教学研究的常用文体写作知识, 进而使培训者形成较高的教育科研能力。

(2) “学科教学改革专题”。介绍学科最新教学改革动态, 介绍有影响的主要的教学改革项目, 以把握国内教学改革态势, 吸纳先进的教育教学经验。

(3) “校本培训研究”。介绍校本培训的基本理论、思想基础及实践思路, 学习校本培训的策划, 实现教师培训的观念与行为转变。

(4) “校本课程开发研究”。对校本课程进行解读, 从开发、实施与管理等方面掌握校本课程开发的理论与实践。

3 培训的模式和方法

主要采取“研修互动培训模式”。模式的核心是激发培训者内在的自我需求, 自我发展和自我激励机制, 创造群体合作向上、个体积极主动的学习氛围。有以下五种具体的学习方式:

3.1 自主学习

(1) 小主题学术沙龙。以课程改革和教研培训中的热点问题、难点问题和焦点问题为中心话题, 以小组合作的方式充分讨论, 实现在讨论中提高对相关问题的理解和深化。

(2) 专题论辩。就学习中理论性强, 又十分重要的内容, 在培训者指导下进行论辩, 实现在论辩中加深对相关理论内涵和精髓的认识。

(3) 专题报告。把培训者的教学、教研、培训中的好经验, 或优秀的科研成果作为培训资源, 以专题讲座形式相互交流, 实现对相关经验和科研成果的了解与掌握。

(4) 自修反思。培训者自选学习内容, 自主进行学习、实践, 再自我评价, 自我改进并完善, 实现自我学习与提高的养成。

3.2 培训者引领

(1) 理论讲座。重点体现以下两条:理论性强的内容, 要把理性阐述和解决教学疑难结合起来, 完成理论对实践的指导过程;实践性强的内容, 要通过现场观摩、实践体验、行为示范等方式, 指导培训者运用理论进行案例分析, 增强实践的理论比重, 实现理论与实践的相互促进, 共同提高。

(2) 案例解析。教师选择在实际教育教学中的典范案例进行解析, 引导培训者研究、学习、反思、感悟、借鉴, 实现对案例内涵的把握和理论的提升。

(3) 问题探究。搜集教育教学中的共性问题, 提交培训者讨论, 培训者点拨引导, 开展基于问题研究的培训活动, 实现提高培训者分析问题、解决问题的能力。

(4) 示范仿创。组织培训者采访成功者, 或到培训与教研的先进地区观摩学习, 再引导培训者进行创造性的迁移, 实现创新精神和开拓能力的提高。

3.3 科研和培训相结合

以课题为中心, 以科研为引领, 组织培训者参加教育科研实践, 在科研实践中抓住问题或困难, 有针对性地培训与提高, 实现培训者开展教育科研活动和指导中小学教师开展教育科研活动的能力。

3.4 现场会诊

让培训者在课改现场进行理性的观察和面对面地分析讨论, 实现理论对实践指导作用的把握。

3.5 网络交流

把网络作为培训者培训的有效工具, 举办网上培训, 组织培训者在网上交流教师培训和指导教师实施新课程的心得与感悟, 实现对相关经验的及时获取和借鉴。

总之, 培训者培训是近几年来刚刚进入教师教育视野的一项重要培训项目, 尚有诸多问题需要研究和解决。随着社会的不断发展, 教育的不断变革, 培训者面临的责任和任务将越来越大, 只有不断加强对培训者的培训, 不断提高培训者的能力和素质, 才能适应教师教育工作发展的需要, 推进基础教育课程改革的发展, 推进教师专业化的进程。

摘要：培训者是一个特殊的群体, 他们地位比较“显著” (是教师的“教师”) , 责任比较重大 (承担着中小学教师培训的任务) , 如何提高培训者的素质、能力和开拓创新的精神, 日益成为人们关注的焦点。本文从培训的理念、内容、模式和方法等方面对培训者培训作了一定的研究与探讨。

关键词：培训,理念,课程,模式