在初中语文教学中促进学生健康人格的形成

中学语文新课标中明确指出:“语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美的和谐发展。”我们的教育对学生不仅是学科知识的传播,更是对学生进行综合素质培养,尤其是语文学科,其核心就是促进中学生健康人格发展,这是因为我们的语文教学独特功能。古人云:“文以载道”,语文教育对培养学生的健康人格具有得天独厚的优势和不可推卸的责任。

1在文本教学中塑造学生的健康品格

初中语文教材选有许多反映民族英雄、革命先烈、爱国志士和科学家的优秀诗文和关于他们悲壮史诗般的传记文章,对初中生能起到很大的激励、鼓舞作用。初中语文教学只要充分挖掘和熏陶教材中的各种思想道德要素,在教学过程中倾心倾力、感同身受地引导学生,学生就会受到感染、熏陶和震憾,久而久之,起到潜移默化的效果,也就能成为初中生自身人格上升的强大内驱力。由此可见,在初中语文文本的教学中,教师要充分发挥学生在教育教学中的主体作用, 激励学生在感知文本的同时,要教会学生从所读文本中去比照自己、分析自己,让自身的人格受到正面思想情操的熏陶,感化人格深处的真善美。

笔者在初中语文教学中常常抓住文本里的一些值得引领学生思想情操的问题来引发分析、讨论,在分析、讨论的过程中让学生明辨是非美丑,领悟文本思想人物的高尚人格。例如,在教学《愚公移山》这一课文的时候,我们可以让学生对比愚公和智叟这两个人物形象,对比他们对移山的不同态度,从而让学生体验到:愚公之所以能移山,关键在于树立“子子孙孙无穷匮”“而山不加增”的信心,这种坚定的信念使他移山成功 ,接着让学生思维深化,懂得对于我们学生,要搬掉学习上的“大山”,脱掉“后进生”这顶帽子,就一定要有信心,相信“天生我材必有用”,才能学有所进。又如,在孟子的《生于忧患,死于安乐》教学过程中,首先让学生明白六位古代伟人虽然出身卑微贫贱, 但是经受了艰苦的磨练后却成就了不平凡的事业, 深刻体会成才是需要艰苦磨练的, 就是文章所点明的中心———“故天将降大任于是人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所为,所以动心忍性,曾益其所不能。”从而理解“生于忧患,死于安乐”的道理,进而让学生明白如何面对挫折,特别是面对学习上的挫折———古人成才尚且如此, 而如今在良好的社会环境和优越的物质条件下,更应有克服困难挫折的勇气,立志成才。

2在语文第二课堂中塑造学生的健康品格

“读万卷书 ,行万里路。”“纸上得来终觉浅 ,绝知此事要躬行。”在语文教学中的文本有着丰富的思想教育和审美陶冶功用,能让我们的学生从中汲取完善自我人格的情感力量,但是只有通过生活实践才能内化为学生自身的信念和行为方式,进而形成稳定、健康的性格特征,语文第二课堂就能延伸和内化这种健康的品格。所谓的语文第二课堂,就是在课堂教学之外进行的语文活动实践课,其与语文课堂教学有密切联系,是语文课堂教学的延伸和补充,以语文活动课、与教学有关的各种兴趣小组、课外阅读、社会调查、课外写作、视听活动等形式为主,如课本剧、诗歌朗诵、演讲比赛、现场作文、研究性阅读等活动,这些活动能进一步丰富学生的思想情感, 增强学生向善向美的意识,从而塑造学生的健康品格。

例如,观看优秀影视片,写观后感,或者开展“乡土巡礼”调查,对家乡的文化、风俗人情和社会发展等投人更多的关注,或者充分利用社区、乡村、青少年宫、老人协会等资源,参观访谈及亲自参加一些有益的社会公益活动, 或者通过不同的节假日编写祝福短信,让学生感受向善向美的真谛,比如,从“重阳节”中理解尊重长者,爱护幼小的内涵,从“三八节”“母亲节”解读母爱,从“劳动节”中懂得尊重劳动……这样第二课堂不仅可以拓展学生学习语文的社会空间, 让他们读无字书, 读社会这本活书,还能从中体会到人情冷暖、生存法则以及道德准则,让学生的健康品格在第二课堂中得以塑造。

不过,第二课堂的形式要有所创新,不能千篇一律,这样学生会厌倦的。作为教师,要恰如其分地组织第二课堂活动,努力为学生提供一个个积极的、健康的人格塑造的实践机会。比如,以往的教师节,要求学生向老师献一点爱心,亲自制作个小礼品什么的。今年,我们组织教师节演讲会,又或是编写祝福的短信,也可以让学生利用课余、假期时间进行采访师长,了解尊师重教的意义。在这一过程中,增进了对老师的感情和理解,也是对弘扬尊师重教精神的一种实际的作法。

3在写作教学中塑造学生的健康品格

鲁迅先生告诉我们,写作“固然要有精炼的技巧,但更需有进步的思想和高尚的人格”。在学生作文中能反映出他们内心的可贵的真实感情、真实心灵,作为语文教师应珍视,因为这种真实的感情和心灵一旦展现在我们面前, 那是对我们教师极大的信赖。因此,在写作教学中,教师应该关注学生心理的成长、情感的丰润、意志的坚定和人格的完善,用手中的红笔引导他们向美向善,塑造他们健康的人格。

例如,在一次作文课上,要求学生向自己的父母说一句“我爱你”看看父母的反应,写一写内心的感受,然后写下来。在评讲作文课上,笔者饱含深情地朗读了几位学生的习作,里面讲述了和父母之间的故事,回忆了自己小时侯的趣事,也讲述了自己成长之时,父母的含辛茹苦,现在看到父母听到“我爱你”的表情,思索万千,悔恨自己的任性。同学们听得津津有味,也沉浸在家庭的深情当中,触及到学生心灵深处,不少同学还悄悄拭泪。就这样,笔者鼓励学生与自己的亲人交流,在习作中,自然流露了要以优异成绩报答父母养育之恩的感情。

总之, 在初中语文教学中要对学生进行健康品格的教育,就要善于挖掘语文教材中丰厚的人文精神、道德因素, 和理性思索,熏陶激励学生,培养学生爱国、敬业、诚信、友善的社会主义核心价值观,明确人生职责,达到塑造学生健康品格的教育目的。