自主学习工作总结

工作总结是当代年轻人的重要成长方式。根据自身的工作情况，编写详细的工作总结报告，可使我们在不断的反思、吸取教训、目标优化的过程中，对自身进行科学合理的评价，改进自身的工作不足之处，从而得出有利于自己成长的宝贵经验。以下是小编收集整理的《自主学习工作总结》，仅供参考，希望能够帮助到大家。

第一篇：自主学习工作总结

自主学习总结

自主学习是一种能力，看起来简单，但想要坚持却很难。进入到大学，我也真正体验了自主学习这一学习方法!

大学是一个相对自由的环境，摆脱了高中学习中“以教为主”的教学模式，而是以自我发挥学习潜能为主。许多过惯了“牢笼”里被动学习的同学，也许在大学学习中迷失了方向，不知道该怎样来面对大量的时间和资源，从而荒废了大学光阴，实在可惜。因此作为大学生学会自主学习是非常重要的。

大家都知道自主学习是提高学习成绩的一个有效办法。所谓自主学习，说的通俗一点，就是自己学习。有不少同学不会自主学习，只能跟着老师走。现在倡导的是终身教育，也就是活到老，学到老，这种教育方式强调了学习自主性有多么重要。这让我想起了一句名言，叫做：今后的文盲不是不识字的人，而是那些不会学习的人。

许多大学生把课余的大量时间浪费在上网、聊QQ、混日子

的无聊状态中，整天无所事事，这是由于自身没有对这一时间段内的时间做出安排的表现，长年累月，会失去许多学习光阴。我们必须对自己当前一段时间内的时间作出打算，才不至于茫然。

因此在自主学习过程中，我首先会制定一份适合自己的学习计划。切忌千万不要把别人的计划拿来自己用。世界上没有什么是完全相同的，每个人的性格不同，习惯不同，每个人都有适合

自己的计划。这份计划是自主学习过程中非常重要的一个环节，因为你会根据这份计划去安排自己的时间，能够使自己更好地利用时间，提高自己的学习效率。在计划中，我们会明白自己在本周或本月内应该做的具体事情，并且要认真切实的落实到任务上去。

在开始实行自主学习之前，我也时常会感到不知所措，因为大学里有时候的确很空，空得让我有点空虚。不知不觉就发现自己已经浪费了很多时间„„

当然自己有没有自觉主动的学习态度也是起决定性作用的一点。

我发现有了自主学习后，我加强了对自己的管理力。通常情况下我都能完成当天的任务，完成后我会觉得非常有成就感，会觉得这一天过得非常充实。只要每天都有计划，并且能够按照计划的去做，我发现其实大学生活还是挺忙的，并不像很多人认为那样，大学空的要死。

我们在自主学习的过程中可以培养自己的独立性，而且可以锻炼自己的自主探究性。这在一定程度上对我们的成长是有很大帮助的。

总而言之，自主学习是很重要的，我们都要积极参与自主学习。

第二篇：语文自主学习总结

“语文自主学习”课题总结 普兰店市实验小学

学习是一个自我积聚知识，自我消化知识，养成自觉学习的意识，形成自我知识与能力体系的一个过程。在语文学习上，许多老师是费尽了心血，但是成效却不高，其根本原因就在于，在多数情况下，老师上课只是在唱独角戏，体现了我们教师在语文这件事情上的一厢情愿，而没有考虑学生的心理，更没有有意识地去激发学生的内在潜质和主动进取的精神。从去年开始，我校语文教研组参加了区级课题“语文自主学习”，并在

四、

五、六年级广泛推广。在课题活动中，我们始终将激发学生的自主学习意识，培养学生自主学习的能力，教给他们学习方法作为一贯追求。

在这次课题活动中，我们最关注的就是“自主”二字，它应该包含了三层含义：第一，将学生放在一个自主学习、自我提高的本来的地位，让他们知道，学习语文不是为了别人，而是自己的事情;第二，“自主”是将学生学习语文的过程相应地进行提起，即强化了预习这一步骤，让学生有的放矢地进行预习、思考;第三，“自主”不是简单的自学，不是没有教师指导的“盲人摸象”，而是强调在以学生学习为中心的前提下，激发学生的内在精神与潜质，做到师生共同进步。 引导学生进行自主学习，其核心意义在于通过预习这种方式来促进学生自主学习的常规化。但是以往的教学中，尽管教师注意强调自主学习这个环节，但是当学生真正要自主学习时，往往不知道从何入手，自主学习由于教师设计少、规范少，学生的学习行为过程目的不明，程序不清，学习的过程自由散漫，这对于提高自主学习效率是十分不利的，尤其是在养成学生的学习习惯、寻找学习方法等方面，不能起到应起的作用。因此，在这次课题实施中，让学生有计划、有目的地进行自主学习，以此来激发学生的自主意识，强化学生的自学方法，保证学习的自我落实，提高学习的针对性。

在课题实施过程中，我们经历了以下几个阶段：

首先，初步培养学生的自主学习意识，简化自主学习步骤。由于学生基础薄弱，就先让学生从最基础的字词入手，除了课文要求掌握的字词外，学生还应找出自己阅读文章时不认识或不理解的字词，并且试着学会结合文本的上下文语境来解释词语;在排除了字词障碍后，学生根据教师提供的主问题进行自主学习。这样学习后，学生最起码能对文章内容有初步了解，也有自己对文章的初步认识和理解。 其次，深化自主学习，完整自主学习步骤。在进行了初步实践，学生适应了自主学习后，再深入自主学习文章，除了能提出自己的问题外，还应该有自己的感悟，并能写出体会。

再次，完化自主学习过程。学生通过自主学习，熟悉了文章，使课堂上的学习效率得到极大的提高，那么在经过教师的讲授后，学生能结合自己的学习感悟，积极参与课堂教学，大家各抒己见，学习气氛浓厚。

经过这一年多的课题实施，我从中得到了几点收获：

第一，要相信学生的学习能力。在实施课题之前，我对有多少成效是持有一定怀疑的，但是在每次学校组织的听课中，我都有新的收获，新的欣喜，因为每一堂课，都能看出学生是在认真阅读课文后，尽力完成的，并且一次比一次完成的好，提问也一次比一次深入，相信如果持之以恒，那么学生的进步不言而喻。

第二，教学就是教师教和学生学互补互长的过程。在以往的教学中，我往往只是从教师的角度备课、教学，自从加强自主学习后，学生的思考深入了，对课文的理解也深入了，提的问题也越来越有价值，当我批完作业后，对学生的课前情况有了较深把握，可以及时修改自己的教学进度和教学内容，这样的话，上课容易做到有的放矢。

第三，学生的课堂效率变高了。由于课堂上经过了精心的自主学习，学生在上课时觉得有的可听，有的可说，上课提问发言特别积极，而且都比着回答问题，比着看谁解决别人的问题多。这样形成了多讨论、多分析、多收获的良性循环。

第四，培养了学生质疑问难的精神，培养学生发现问题的意识和能力，改变了他们从教师那里“等、靠、要”的依赖心理，培养了他们的创新意识。在这一年里，我们语文教研组上了多节公开课、献优课、竞赛课，如我的《慈母情深》、《新型玻璃》、张立新老师的《“精彩极了”和“糟糕透了”》、《走遍天下书为侣》，顾永丽老师的《鲸》等，学生的出色质疑、讨论，充分展示了他们的才能。

当然，在实施过程中，也还存在一些问题：

1、时间调控难度加大，时常会影响教学任务的完成。

2、在进行小组合作教学时，教师既是组织者又是教学实施者。两者怎样结合好，还有一定难度。

3、怎样把握学生个体的差异与参与小组合作的方式之间的联系点。

针对以上问题在今后实验中要做到：

1、教师要根据教学目标、教学内容、教学重难点，结合学生实际精心设计一些需要合作解决的问题，其问题既能激起学生参与学习的动机，又能充分发挥小组功能。问题设计太简单了，没有合作的必要，太难了学生解决不了。

2、注重培养学生主动阅读的习惯、主动查找资料的习惯、主动质疑的习惯、主动质疑解惑的习惯等等一系列好习惯。让学生带着问题、带着自己的思想、自己的思维进入课堂，提高教学效率。

3、教师要对学生进行必要的思想品德教育和学习目的的教育。学生在进行自主合作学习时，教育学生学会尊重别人，认真聆听别人的发言;每个学生都要谈自己的看法和想法。还要教育学生成功的合作学习既要有统一的学习目标，又要心中有他人，有自我牺牲的精神，多为他人着想;要教育学生要对自己的表现有信心，不自卑，要主动参与学习。这些思想品德教育是合作学习成功的重要保证，也是合作学习的目标之一。

4、自主学习的教学要做到“三个结合”。教师的精讲与学生的读书、操作等实践活动相结合，对学生在活动中得出的答案，教师要进行概括和升华;教师的指导与学生的自主学习相结合，在学生充分自主学习的基础上，教师要善于引导和组织学生进行讨论，收集信息，发现问题及时指导，并重视信息反馈;教师的提问与学生的质疑相结合，改变传统的问答式教学法，让学生通过讨论、交流来发现问题。只有这样，学生的知识才能得到发展，能力才会得到提高。

总体来讲，我们语文组通过这一年来，进行“语文自主学习”的课题实施，对学生、对老师都有很大的影响，我想，课题研究是行之有效的指导方向，今后我们语文教研组会继续往教科研一体化方向前进，争取更大的发展!

第三篇：自主学习课堂测评总结

自进入“自主学习课堂测评”以来，大家都积极地参与到了集体备课、听课的工作中。在这次的测评听课过程中，我们二年级组听从学校的“强化训练，模式化建设”、“寓教娱乐”课堂的改革，在以下的每个课堂环节，做了具体的小结。

一、 备课

在备课的过程中，充分发挥集体的力量，集思广益，无论是从钻研教材，还是整理备课思路，准备课件资料，出自主学习习题纸，大家都能团结协作，积极参与，毫无保留地说出自己的意见和建议，使每一课都尽可能做到了完美。在备课时，不仅在备教材，更近一步的备学生。还在充分准备后在同年级的其它班进行了试讲，从中去其糟粕，取其精华，尽可能的把课备得更加适合本次的课程改革。

二、 演讲

在低段教学中，为了更加符合一年级孩子们自身的特点，在这一环节我们先从高年级找了学生进行了表演性的演讲，让刚入学的孩子们了解什么是演讲，然后又下大功夫训练主持人和演讲者。演讲者选择几个能力强的孩子做代表先讲，然后按照学生名单进行演讲，让所有的学生都参与，都有充足的时间准备。在演讲内容上，我们组也进行了统一，先是自我介绍，接着是讲成语故事。让孩子们在这项活动中先互相了解，再让孩子们在讲故事的过程中积累成语。

三、 练字

提笔即是练字，一年级的学生刚开始学习书写，无论是从写字的姿势，抓笔的姿势还是写字的格式都进行了严格的训练。刚开始学写汉字，练好基本笔画很重要，所以我们先练习汉字笔画以及含有这个笔画的字。这样使孩子们在练字的过程中不仅认识熟悉了汉字的笔画，而且还知道了重点笔画在汉字当中的占格、写法，以便灵活运用。我们组还利用这一环节进行展开练习：例如用one by one的形式给生字加拼音、说这个字由几笔写成、展笔顺、组词、造句，把学生造的好的、较为完整的句子写在黑板上，让学生齐读，积累句子，对学生进行多方面的语言积累训练，为学生的写作打下基础。

四、导入新课

通过上网等多种渠道来搜集资料，利用多媒体课件进行导入，创设情境，如：在《画》这篇课文的教学中使用了谜语进行导入，在《四季》、《小小竹排画中游》等语境优美的课文中，使用了配着音乐的美丽图片导入新课，还有的课文是以孩子们最喜欢的动画导入新课，这样大大提高了孩子们的学习兴趣，有的孩子想一探究竟，有的孩子想先睹为快，孩子们的跃跃欲试为讲好每一篇课文都做了一个好的开头。在书空课题时，加入了书空并板书拼音，紧紧围绕本学期的教学重点，随时加以拼音的复习巩固。

五、 检查预习

一年级的教学重、难点就是识字写字和朗读背诵，所以在检查预习时也重在检查识字、写字及读文情况。我们的设计就是先从整体入手，在初读课文之后，检查学生读课文的情况，给学生一个识记生字的过程与时间，然后再进行带拼音认读生字、去掉拼音认读生字，接着就是词语的认读，在读词的过程中学习认识偏旁部首，还要在读词之后利用课件中的新词来造句，并在句末加上标点。让学生在语言环境中积累并运用词语。最后根据具体情况来设计自主学习中字、词的进一步学习。在习题纸上检查生字掌握的情况。是为了让学生知道不能光是纸上谈兵，还要动手去做一做，同时还要考察学生是否真正掌握了这一部分知识。

六、 课间休息

由于我们面对的是刚由幼儿园步入小学生活的孩子，他们的注意力还不能持续太长时间，所以根据学生的年龄特点，特别加入了休息这一环节。有时是做小游戏，有时是演唱配有动作的歌曲，还有时是做简单的韵律操等等。总之，是让学生暂时休息一下，也是在重新组织教学，使学生集中精神认真听课，为接下来的学习效果能达到更高的效率而做准备。

七、 自主学习

在这方面的设计中，我们从本课的重点、难点入手，力争让孩子在读文的过程中发现问题，解决问题。与其它年级不同的就是习题少，课堂习题也是围绕着指导朗读来出的。在这个环节中，重点是指导朗读、背诵，然后在读文的过程中识记生字。通过老师的示范读文、指导读文，学生进行多种形式的读文，进行朗读与背诵的练习，达到重难点的突破，在教学过程中，不断加强朗读训练，加强学生品读美读的能力。适时地利用一定的奖励机制，如评选朗读之星等活动，来激发学生的读书的兴趣。教给学生学习、读书的方法，指导读文的过程理解字词，通过造句学会运用字词。为将来写一手好文章打下坚实的基础。我们为了各个教学环节能顺畅自然，充分调动学生积极热情，特地在教学环节的设计中增加了“闯关游戏”“火车进站”“超级模仿秀”等形式多样的游戏，充分激发学生学习潜能，使学生在游戏中学习，学习中游戏，起到了一箭双雕的作用。

八、拓展练习

课后拓展，我们的设计就是以看图说话为主，并分为几个步骤进行训练。首先我们先教孩子怎样观察图：如按照方位、按顺序。进行培养。接着给孩子一个说话的模式，如：“在什么地方，有谁在干什么„„”在训练孩子说话的过程中，一开始就严格要求孩子说完整话，有序观察图画。由于孩子们语言内容不是很丰富，可以先给一定的框架，给一些素材，让学生能下得了手。也就是先给个楼梯，难度越来越大。激励学生说话兴趣，同时又给予了方法上的指导，为日后的习作打好基础，起到了事半功倍的效果。

九.作业

十、课后反思

总之，我坚持一个原则，“为了一切的孩子，为了孩子的一切，一切为了孩子”，我们尝试着、创新着，努力着，争取让教学日益臻于完善而奋斗着。

第四篇：自主学习模式课题总结

一.课题研究的主要方向和内容

当今社会，学习成为一个十分重要的主题，只有树立自主地终身学习的观念并付诸行动，个体才不会被淘汰，从我们学校学生实际来看，普遍存在一种学习目的不明确，自主学习能力不强的弊病。尤其受教师观念、家庭教育、社会环境的影响，学生的思考能力被弱化，自主学习能力较差，往往只完成老师布置的显性作业，对隐性作业拖拖拉拉，不能自主完成。影响到学生的终身发展。这就迫切需要我们教育工作者着力于学生自主学习习惯和能力的培养，使学生在学习过程中逐步具备一定的自主学习能力，从而养成终身受益的自主学习习惯。《自主学习的教学形式实践研究》立足于课堂教学，探索有利于学生自主学习能力培养的教学形式和方法。让学生在一个和谐的教学氛围中努力形成自主学习的习惯和能力，从而促进自身素质的提升。结合物理学科特点，实施的主要内容为：

(一)探索如何有效激发学生自主学习的兴趣和动机

1、自主学习的理论，结合物理学科课程标准，更新教育理念，奠定研究基石。

2、努力寻求理论与实践的最佳结合点，进行行动研究。

(二)探索学生自主学习习惯培养的途径和方法

根据学生实际，在研究过程中，要以人为本，从培养和形成学生的自主能力出发，正确运用有效的教学策略、教学形式等，使整个课堂教学体现学生的自主学习，从而探索和总结出一套行之有效地训练经验，为学生的可持续发展提供后劲。

二.课题研究的进展情况和初步成果

(一)课题研究的情况

1.学习理论，转变观念，明确课题研究的方向。

观念是行为的先导。课题的实施需要明确的指导思想和可操作的方法，这些都需要我们课题组成员广泛借鉴已有的经验和理论。通过学习相关材料、理论专著，倾听专家专题讲座，如魏书生、高金英等名师讲座，并上网观看课堂教学活动录像等，把自己的理性和感性认识集中到“自主探究性课堂教学”上，使自己更加确立了素质教育的观念、全面发展的观念、学生为主体的观念。 2.研究有特色的课堂教学模式

为了实现以教学实践不断丰富和发展课题预期目标，为教学特色建设提供教育资源保障和有力的支撑，积极整合各个教学环节中有效落实自主合作探究能力培养的方式和一般流程，构建了“导入激趣→自主创造→合作互动→引探释疑→迁移实践”的自主、合作、探究性课堂教学模式框架。主要措施有：

(1)先学后讲。这是关于教学顺序的总要求。新授课通过教师巧妙的问题布置或者实验，使学生自主或合作性的学习、探究，当学生经过集体合作探究仍然不能解决某些问题、理解某些内容时，教师再进行精讲点拨，进而再引发知识的扩展。即采取导入激趣→自主创造→合作互动→引探释疑→迁移实践”的自主、合作、探究性课堂教学模式框架

(2)课堂上在学生学习的基础上，重点讲易错点，易混点，易漏点;学生已经学会了的不讲、学生通过自己学习能够学会的不讲、老师讲了学生怎么也学不会的不讲，充分利用有效时间完成教学过程。这样就大大的提高了课堂效率，使得课堂轻松且有目的性，节省了学生很多宝贵的时间。

(3)针对学生思维品质、学习形式、理解能力各不相同，在教学中本着以人为本思想，做到层次性和差异性。

a.目标分层。不搞统一要求，鼓励学生要根据教材要求，结合自己的实际情况，自行拟定学习目标。对各层次的学生起到了定位、导向和激励作用，并为学生的进步设立台阶。b.施教分层。一方面针对不同层次学生的知识基础和能力，采取不同的施教策略，分层要求、分层设问、分层练习，使教学适应每个学生的学习需求和观察水平，真正落实因材施教。另一方面，根据教学内容，由浅深入，层层递进。c.评价分层。即用不同层次的标准衡量不同层次的学生，体现差异性，注重纵向评价忽略横向评价，强调评价的激励性功能，促使学生在原有的基础上得到充分的发展。

(二)课题研究取得的初步成果

1.自主学习兴趣得到激发，能力得到培养。

学生学习主动性增强，学生学习兴趣浓，学生主动探索知识、主动学习知识的欲望强烈，课堂气氛活跃;学生不仅爱学习，而且会学习，他们课堂上善于向老师提问，勇于发表自己的意见，而且有良好的自学习惯和能力。课堂上，学生不需要老师多讲，自己提出问题，通过查工具书，同学之间开展讨论，对知识的理解有一定的深度和广度。由于学生的学习潜能得到了较好的开发。

2.学生个性得到充分发展。

由于在课堂教学中建立平等民主的师生关系，学生学习和交往的主动性、自信心得到增强，他们不仅向同学挑战，还勇于向老师挑战，课间、课上学生会向老师提出很多问题，甚至对老师的看法、结论提出意见。他们喜欢追求与众不同的答案。比如班级的“柳青”同学，在积极接受同学和老师的想法同时，主动研究解题的更好方法，已经形成了自己的一套解题路子，这正符合物理的学习方法：“一题多解”。很多学生都表现得很自信，人人都觉得自己是成功者。

3.学生素质进一步提高。

由于学生课堂善于表达自己的思路、课后积极的讨论问题，学生的思维得到扩宽，且变得更加清晰;视野变得更广，而且语言表达能力也得到了大大的增强，使学生养成了善于观察身边事物、大胆猜想、探索实验、利用模型分析的好习惯，经常大胆的向教师询问课外的知识，在学生进步的同时，我本身了学到了很多课外知识，渐渐的，学生养成了一种习惯：“遇到问题我应该解决，应该如何采取更好的办法解决?” 三.研究反思

通过课题研究与实践，虽然取得了一定成果，但随着研究的深入和新课程改革的全面推进，现实课堂教学中仍存在着诸多不足，为此，准备好下一阶段课题研究的重点，以此进一步提升课题研究成果质量和实施新课程的水平：

1、要进一步做到教学观念的转变，使自己更自觉地、创造性地投入到“自主”学习方式的变革之中，有效地将“三维”目标落实于课堂教学。

2、要立足“自主”，特别关注和培养学生良好的学习方式与情感态度，切实提高自主学习、自主获得的能力。

3、要不断变换教学方式，让学生学习得更有兴趣，让学生在学习中享受学习的快乐，积极激活学生思维，努力达到让学生在质疑中自主学习，在学习中发现，在发现中生成的理想境界，更广泛地开展自主、合作、探究式的活动，引导学生在实践中自主体验，在实践中自主合作，在实践中自主探究，在实践中自主发展。

5、完善评价标准，全面推进课程改革，使教学特色建设更加卓有成效。

我想：在正确的教学理论指导下，在我不断努力及研究下，我会将自主学习做的更好，让学生真正的做到爱学习、会学习，在轻松愉快的环境下学到知识并能将知识加以利用。

第五篇：杨文静 自主学习总结

2013-2014学年度自主教学特色——自主早读

随着课改的实行，从我当上教师之初，就明晓一个道理：教学要以学生为中心，充分尊重学生、相信学生。教师扮演的角色不是学生的导师、知识的传播者，而是学生的朋友、学习知识的顾问。教师的任务是创造促进学生学习的课堂气氛，激发学生的求知欲，发挥独立性与创造性;鼓励学生自己解决问题。于是，我跟随这条教育方向的指引，开始走我的教学之路......

本学期，我的自主教学特色在自主分层作业、自主课堂、自主评价等方面都有实施。这之中，我感觉自己最成功的教学环节，也是学生最感兴趣的教学设计，是自主早读。以小组形式进行，在早上来到学校这段时间，孩子们以自己喜欢的学习方式进行语文学习，他们或读课文，或互帮互助背诵课文，或组员之间默写听写，或一起完成学习小条上的学习项目等，形式多样。经过这一学期的实践，我发现，孩子们不像以前那样，来得很晚，而是都早早地来到学校，积极参与到其中，恐怕来晚了，落下队伍。我的自主早读有很多种形式，下面我就简单介绍一下。

我们班一共27人，我给他们划分了7个小组，每个组四个人。自主早读时间，四人小组一起读课文，或背诵需要考察的部分，以大家喜欢的学习形式进行，每个组风格不同：有的组每人读1段，轮流读课文，其余同学帮助检查;有的组分角色朗读;有的组是齐读。另外，有时我会安排四人小组一起读生字、生词，复习知识。每次复习之后，我还会让学生们进行比赛，每个小组由我挑出一名学生，让他

们到黑板上，代表本组成员比赛默写，胜出的同学我会给他们小组一朵小花。学生们对这个自主早读特别感兴趣，积极性极高，同时，他们的基础知识也就这样一天天巩固提高起来。另外，我还有一个自主早读模式是抽签复习功课。早上，让孩子们抽一个题，是本小组的学习题，一般上面会有2个学习项目：一篇是本组四人需要朗读的课文，另一篇是背诵的课文。朗读与背诵相结合，让学生在短短的十五分钟早自习时间充分发挥自主合作学习。在早上这个记忆力最为充沛的时段，去记忆学习课文。早上，孩子们的大脑可以说是一天中最清醒的时刻，如果把这段时间利用好，我相信，他的学习效率是非常高的，要胜过一天中任何一个时间段。作为教师的我，也要充分利用这个时间，想办法让他们在自主早读中真正达到效果，并且让他们从中学习方法，小组合作，爱上这种学习模式。

传统的灌输式教学模式，扼杀了学生的创造性思维。要培养学生创造性思维能力就要改输灌式为讨论式、合作式、问题式或探究式教学。充分发挥学生的主体作用，使学生的能力包括创造性思维能力得到培养和发展，真正做到“回归主体，发展主体”。

通过这段时间实施自主学习的教学方式，我深深体会到：“以学生为中心”是重要的教学方法;也是让孩子们乐学的重要渠道。今后，我要认真钻研教材，多思考，多研究，多设计，将自主学习模式设计得更加有趣味性，有成效性，有生命力!