写论文没有思路的时候，经常查阅一些论文范文，小编为此精心准备了《幼儿教师论文范文(精选3篇)》，希望对大家有所帮助。摘要：幼儿园是幼儿接受教育的第一站，对幼儿日后的学习和发展有着至关重要的作用。而在幼儿接受教育的过程中较为直接的影响因素就是幼儿教师，其教育水平、教学经验等都是影响幼儿教育的重要因素。在我国社会和经济不断变革的过程中，现代管理理念得到了改革和创新，对人的作用和力量越来越重视，幼儿园管理也不例外，幼儿教师这一主要群体的重要性逐渐凸显。
第一篇：幼儿教师论文范文
幼儿教师批评幼儿的现状研究
【摘要】幼儿教师批评幼儿是指当幼儿出现了错误的不符合教师期望的行为时，为了改变幼儿不正确的行为，教师给以否定性评价，使幼儿产生符合教师期望的行为。批评是在幼儿园中被幼儿教师普遍采用的一种教育手段，本研究着重研究了言语批评中针对个人的批评和针对事件的批评在幼儿园的分布及幼儿的反馈。幼儿教师要避免使用针对个人的批评，在学习指导中应该使用针对事件本身的批评形式，以促进幼儿身心健康发展。
【关键词】幼儿 言语批评 非言语批评 幼儿反馈
幼儿教师对幼儿的批评过程是教师对幼儿表现出来的不符合教育者期望的行为进行否定性评价的过程。本研究是通过观察幼儿园一日活动中的批评行为，了解非言语批评和言语批评行为在幼儿园的分布情况及幼儿的反应，并辅之以访谈法来了解幼儿教师对幼儿的批评行为现状、背景等，进而探究适宜的批评行为，使这种师幼互动行为向良性方向发展，从而对幼儿的成长起到积极地影响。
一、国内外幼儿教师批评幼儿研究现状
中国青少年研究中心副主任孙云晓认为“没有惩罚的教育是一种不完整的教育，是一种脆弱的不负责任的教育。”“人非圣贤，孰能无过?”只要是人都可能因为一些原因犯错误，更何况是幼儿园的孩子，他们的知识面很窄，思维能力还比较差，更是会犯各种各样的错误。徐伟认为在对性格脆弱的儿童进行批评时，可以采取先扬后抑的办法。对被忽视型幼儿应该经常给予鼓励和表扬 涂尔干认为，“惩罚并不是为了使他人或灵魂吃苦头，而是在遇到过失时确证过失所否认的规范。这就是惩罚在儿童教育上的功能与驯服动物之间的重大区别”。
二、幼儿园批评行为现状
本研究主要围绕幼儿园中幼儿教师使用的言语批评和非言语批评进行研究。在观察中采用事件取样法，观察过程中采用编码记录方式，对批评过程中教师的批评行为及幼儿的反馈行为进行编码记录。每个班级的观察时间为一个星期，从幼儿入园时开始一直到下午离开为止。
1.非言语批评在幼儿园存在情况的调查分析
非言语批评是指幼儿教师以非语言的方式对幼儿的行为进行批评，如用自己的表情、目光、动作等。幼儿园中幼儿教师更多的采用言语型批评，相比之下运用非言语批评就少一些。
2.言语批评在幼儿园中存在情况的调查分析
言语批评是指幼儿教师以语言为主要手段，间或附带有表情、目光、动作对幼儿施加批评。在言语批评中，分为针对个人的批评和针对事件的批评两种。幼儿园中针对事件本身的批评占多数，针对个人的批评占少数，但是仍然有一定比例的存在。幼儿面对针对个人的批评时，不接受的占多数，即幼儿不愿接受针对个人的批评。幼儿在面对针对事件的批评时接受的比例明显大于不接受的比例，即幼儿比较容易接受针对事件的批评。
三、教师采用的批评形式对幼儿的影响
1.针对个人的批评形式对幼儿的影响
针对个人的批评形式会使幼儿把自己的成败归因于能力，幼儿会把自己的成绩归因于稳定的、不可控的、内部的能力因素，即把自己取得的好成绩归因于能力高，把不好的成绩归因于能力低。把成功归因于稳定的能力因素会使幼儿产生自豪感，但是把失败归因于能力因素会产生消极的动机后果。这种归因方式常常会使幼儿产生无助反应。
2.针对事件的批评形式对幼儿的影响
针对事件的批评形式会使幼儿学会把成败归因于不稳定的、可控的、内部的努力因素，而不是归因于稳定的能力。这种归因方式使幼儿在成功之后还能继续保持较高的学习动机，而且即使失败也不会感到消极无助。
四、建议
从现场的观察记录可以看出，在幼儿园中幼儿比较排斥针对个人的批评而更容易接受针对事件本身的批评，而且针对事件的批评对幼儿有益。所以提出以下建议：
1.避免使用针对幼儿人格的批评形式
幼儿园教师要避免使用针对幼儿个人的批评形式。批评的目的是让幼儿改正错误的行为，而不是为了讽刺、侮辱幼儿。
2.学习指导中应该使用针对事件本身的批评形式
在学习指导中，老师要使用针对事件本身的批评形式，就事论事，对幼儿在完成任务时所采用的策略或努力程度做出反馈，幼儿之间发生冲突时，也要针对事件本身对幼儿进行批评教育，指出幼儿错在哪里。这种批评为幼儿所理解，从而纠正行为，取得进步。
3.幼儿教师要讲究批评艺术，寻找合理有效的批评方法
教师不能以成人的眼光去看幼儿的世界，不要过多的以成人的方式去要求幼儿，要了解幼儿的身心发展特点，幼儿心理发展有其客观规律，各年龄层次的幼儿心理表征各不一样，每一阶段都有其独特的心理表现，即有不同的特征。
参考文献：
[1]夸美纽斯著，大教学论[M].傅任敢译.北京：人民教育出版社，1984.
[2]赖金凤.对幼儿进行必要批评的探索[J].教育技能，2004.
[3]刘少英，王芳.批评其实可以更艺术[J].幼儿教育，2006.
[4]庞柏.浅论教育中的惩罚[J].当代教育论坛，2010.
作者：付国娜
第二篇：浅谈幼儿教师流动与幼儿园教师管理
摘 要：幼儿园是幼儿接受教育的第一站，对幼儿日后的学习和发展有着至关重要的作用。而在幼儿接受教育的过程中较为直接的影响因素就是幼儿教师，其教育水平、教学经验等都是影响幼儿教育的重要因素。在我国社会和经济不断变革的过程中，现代管理理念得到了改革和创新，对人的作用和力量越来越重视，幼儿园管理也不例外，幼儿教师这一主要群体的重要性逐渐凸显。
关键词：幼儿教师；流动性；幼儿园；管理模式
在我国素质教育改革不断深入的大背景下，社会各界对教育的重视程度不断提高，幼儿教育也得到了快速发展，越来越多的幼儿园管理者认识到人才对于幼儿园发展的重要性。目前，我国很多幼儿教师的从业观念产生了一定的变化，幼儿教师转行或者跳槽的现象屡见不鲜。幼儿教师流动频繁，给幼儿园教育和管理水平的提高造成了一定阻碍。
一、幼儿教师流动频繁的原因
1.工作强度与心理压力较大
幼儿教师的工作非常繁琐，不仅要照顾幼儿午餐、午睡，还要开展教育工作，对幼儿的安全负责，导致幼儿教师的工作量增加。我们时常会听到幼儿教师说累，他们平时照顾幼儿精神高度紧张，再加上幼儿哭闹、家长不理解和园长批评等，幼儿教师会产生较大的心理压力，长时间下去就会出现幼儿教师转行或者跳槽的情况。
2.幼儿教师的薪资普遍较低
由于幼儿年龄和心理上的特点，其在学习和生活上需要幼儿教师更多的引导和帮助，幼儿教师与其他阶段的教师相比需要付出更多的时间和精力，但幼儿教师的收入与其付出是不成比例的。幼儿教师的薪资待遇与小学教师、中学教师相比明显较低，存在收入不均衡的情况，导致幼儿教师的汗水和付出得不到应有的价值体现和回报。
3.专业化进程受到一定阻碍
幼儿教师的工作繁琐，工作周期较长，这样的工作现状导致很多幼儿教师出现“经验主义”，幼儿教师的专业化相对较为薄弱。很多幼儿园管理人员对幼儿教师的培训不重视，不利于幼儿教师自我能力和专业水平的提升，导致教学方法和教育理念脱节。再加上很多幼儿教师在工作中得过且过，不注重自身能力的培养与提高，导致幼儿教师的发展受到阻碍，一些有抱负的幼儿教师会去更好的幼儿园寻找自我提升的机会。
二、幼儿园教师的基本管理方法
1.改善幼儿教师的工作条件
幼儿园管理人员应该尊重幼儿教师，为其创造一个民主、平等的工作氛围，针对幼儿教师的心理和生理特点，采取更加科学的管理方式。同时幼儿园管理人员也应该合理安排班级人数，减少教师的教学任务，合理配置人员，最重要的就是要给予幼儿教师支持，不能一接到家长投诉就批评幼儿教师。例如，有些家长在向园长投诉或者反映某个幼儿教师的问题时，园长首先要做的是安抚家长的情绪，了解事件的原因，与幼儿教师沟通和交流，理解幼儿教师的难处，正确认识和看待问题，避免盲目地让幼儿教师承受不必要的批评与抱怨。
2.提高幼儿教师的薪资待遇
幼儿园管理者应该主动为自己园区的教师谋取福利，向有关部门反映，争取取得政府或者是其他部门的帮助，提高幼儿教师的薪资待遇。同时也应该制订一定的晋升制度以及员工福利政策，让工作时间长、工作经验丰富的幼儿教师有一定的归属感，从而减少幼儿教师的流动，让其更好地为幼儿园服务。例如，幼儿园管理人员应该根据幼儿教师工作年限的不同为其提供晋升机会，提高工龄较长幼儿教师的薪资待遇，并为其发放相关福利，这样不仅可以留住老教师，同时也可以让新教师有留下来好好发展的欲望，减少幼儿教师的流动。
3.增加幼儿教师的培训机会
为了提高幼儿教师的专业性，促进其专业化的发展，幼儿园应从教师的实际情况出发，为其提供多层次、多元化以及多形式的在职培训机会，通过多种途径开展专业技能培训，满足不同层次幼儿教师的自我发展需要。同时，培养幼儿教师的终身学习信念与愿望，促进幼儿教师专业水平的提高。例如，幼儿园管理者在幼儿教师足够的情况下安排工龄较长的老教师去参加专业培训，每次接受培训的机会应该均等，保证每一个教师均有机会参加。幼儿教师接受新的观念，将更好的教育教學模式带回到幼儿园，之后组织园内教师交流、学习，共同进步。
三、结束语
优质的幼儿教师队伍是开展良好学前教育的基础和保证，幼儿教师的频繁流动给幼儿园的管理和发展造成了一定的威胁，不利于幼儿园教育质量的提升。因此，幼儿园管理者应该对幼儿教师流动频繁的原因进行全面分析，并提出针对性的管理方法和措施，构建一支稳定且结构合理的教师队伍，促进学前教育的健康发展。
参考文献：
[1]张成瑶.幼儿教师流动与幼儿园教师管理的相关研究[J].亚太教育，2016（15）：184-185.
[2]曾美，曾大会.幼儿教师流动与幼儿园教师管理的相关研究[J].教师，2017（5）；438-439.
作者：王玉丽
第三篇：幼儿教师流动与幼儿园教师管理的相关研究
摘 要：幼儿教师是幼儿教育中的一项直观因素，幼儿教师流动状况是幼儿教师队伍整体建设的一种表现。文章主要从幼儿教师流动频繁的原因入手，对幼儿园教师管理措施进行了探究。
关键词：幼儿教师流动；原因；幼儿园教师管理；措施
从幼儿教育事业的发展现状来看，幼儿教师流动过于频繁的问题，已经成为影响幼儿教育事业发展的重要问题。因此，我们有必要对幼儿教师流动与幼儿园教师管理之间的相关问题进行探究。
一、幼儿教师流动频繁的原因
通过对幼儿教师流动意愿进行探究，我们可以发现，幼儿教师的流动意愿与幼儿教师的聘用方式之间有着较为密切的联系。从我国幼儿园的发展现状来看，以下几方面因素是幼儿教师流动频繁的主要原因。一方面，幼儿教师的聘用方式是幼儿教师流动频繁问题的主要原因。通过对公办幼儿园与民办幼儿园之间的幼儿教师流动问题进行分析，我们可以发现，公立幼儿园的流动意愿要明显低于民办幼儿园，公办幼儿园中的教师往往有着国家事业单位的编制，这就使得公立幼儿园的教师在福利待遇方面要高于民办幼儿园的教师[1]。这就表明幼儿教师的编制问题和薪资问题成为引发幼儿教师流动频繁问题的一个重要原因。另一方面，一些幼儿园在制度环境层面的缺失，也是幼儿教师流动频繁的一个重要原因。从幼儿教师的流動趋势来看，民办幼儿园教师进入公办幼儿园任职的现象，是幼儿教师流动趋势的主要表现[2]。幼儿教师培训制度公平性的缺失以及一些民办幼儿园中存在的幼儿教师工作制度安排不合理、幼儿教师自我职业身份认识模糊等问题的存在，成为影响幼儿教师工作积极性的主要问题，这就在一定程度上引发了幼儿教师流动频繁的局面。
二、幼儿园教师管理措施的完善
1.对幼儿园的经营体制进行调整
针对民办幼儿园教师流动问题较为突出的现状，在对这一问题进行解决的过程中，我们除了通过寻求政府帮助的方式提升幼儿教师的工资福利，还可以通过对幼儿园的办园体制进行调整的方式，帮助幼儿园提升自身的经济效益。针对民办幼儿园采用的自主投资、自主管理、自主经营的办园体制，我们在对幼儿园的办园体制进行调整的过程中，可以通过加强公办幼儿园与民办幼儿园之间进行合作经营的方式促进民办幼儿园的发展。通过这种以公办幼儿园带动民办幼儿园发展的发展模式的应用，民办幼儿园的管理水平和教育质量会得到有效的提升，从而缓解幼儿教师流动频繁的现象。除此以外，我们还可以通过股份制来促进幼儿园的发展，在幼儿园改为股份所有制经营以后，幼儿教师要通过自筹资金的方式，为幼儿园的未来发展提供经费支持。这样，在幼儿园的运作过程中，幼儿教师实质上已经以股东的身份参与到了幼儿园的管理之中。在既掌握着幼儿园收益的分配权又承担着幼儿园管理的环境下，幼儿教师会通过全身心投入到幼儿教学工作的方式，帮助自己增加收入。因此，股份制经营模式在幼儿园管理中的应用也可以看作是提升幼儿园教师工作积极性、减少幼儿教师流动的有效措施。
2.对幼儿园教师管理水平进行提升
通过对幼儿园的自身发展问题进行探究，我们可以发现，幼儿园园长自身的领导水平对幼儿园的发展情况有着较为重要的影响，因此在减少幼儿教师流动现象的过程中，教育部门应该采取一定的措施，对幼儿园的教师管理水平进行提升。在对幼儿园园长的领导水平进行提升的过程中，我们可以通过对幼儿园园长的人际沟通技能、行政管理技能和个人的专业技能进行提升，让幼儿园的规章制度成为加强幼儿园教师团队建设、提高幼儿园办园水平和幼儿教师个人发展的有效措施。在幼儿园的教学环境问题方面，幼儿园及幼儿园的上级主管部门可以通过对幼儿园的文化建设进行强化，为幼儿教师构建一种和谐的人文氛围。在对幼儿教师的人才激励机制进行完善的过程中，有关部门可以通过对教师聘任制进行完善，提升幼儿教师的竞争意识。幼儿园要通过完善对教师的物质奖励机制和增加幼儿教师的培训机会，满足幼儿教师的生活需求和专业发展需求。
幼儿教师流动过于频繁的问题会对幼儿教育带来不利的影响。我们只有从幼儿园的发展现状入手，采取有效措施对影响幼儿教师流动的因素进行有效处理，才能解决幼儿教师流动过于频繁的问题。
参考文献：
[1]孙雅婷.幼儿教师流动与幼儿园教师管理的相关研究[D].武汉：华中师范大学，2010.
[2]刘静静.幼儿教师流动现状与对策研究[D].开封：河南大学，2013.
（作者单位：四川省攀枝花市西区宝鼎金沙小灵童幼儿园）
作者：曾美 曾大会