浅谈如何在教学中更好地运用鼓励式教育

2022-09-11

鼓励式教育法, 是一种在宽松、和谐、愉快的气氛中, 使学生以自信、自强、进取的态度去完成学习任务的教育方法。在教学中多采用鼓励式教育, 以正面教育的方式对学生进行表扬和肯定, 能激发学生的上进心, 保护学生的自尊心, 调动学生的积极性。鼓励式教育是符合学生心理特点的, 是比较容易被学生所接受的。但如果对学生一味地鼓励, 甚至无原则的鼓励, 没有把握好一定的尺度, 则会误导学生。那么, 如何在教学中更好地实施鼓励式教育法呢?

1 要正确认识鼓励式教育

鼓励式教育是由教育的本质所决定的, 教育的本质是培养人、塑造人, 是促进人的个性的健康协调发展, 是促进学生个体中向善、积极、有利于发挥潜能的一面, 得到较好的开发。鼓励教育符合“外因是变化的条件, 内因是变化的根据, 外因通过内因起作用”的事物发展规律。学生的发展要通过培育人的过程来实现, 整个教育过程都可以说是外因, 是环境的影响, 是有意识的环境熏陶。而开展鼓励式教育, 非常有利于形成良好的教育环境氛围。鼓励式教育也是符合学生发展的心理学规律的。要相信每个学生都是有发展潜力、有不少优点的, 只要老师教育得法, 肯定能够成为某方面的人才的。善于发现挖掘学生的“闪光点”, 多给予鼓励、表扬, 不断增强其信心, 从而改变部分学生的自卑心理, 激发他们的学习热情, 最终使所有学生都学有所成。

2 鼓励式教育的优势

要明白鼓励是教学过程中的一剂良药, 采用鼓励式教育法能使师生关系变得非常融洽。很多老师信奉“严师出高徒, 严父出孝子”这句话, 认为对待学生只要做到严格要求就行。诚然, 严格要求本身没有错, 真正的严师, 学生都是很欢迎的。但有的老师并没有弄清楚“严”的真正含义, 一看到学生犯错或者学习不认真、回答问题不准确, 就很严厉地 (甚至使用侮辱性的语言) 对学生进行批评、指责, 或者使用用比较简单、粗暴的方法去惩罚学生。殊不知, 这样做反而会激发矛盾, 让学生产生逆反心理, 学生可能表面上还听你的话, 实际上是“阳奉阴违”, 后果是学生已经彻底丧失学习该课程的兴趣。我认为, 在教学过程中, 要适当地运用“换位思考”去对待学生, 去欣赏他们, 鼓励他们, 真诚对待他们。当学生喜欢上你之后, 自然也喜欢上你的课程, 也就能积极主动地学习该门课程。当师生关系日渐融洽时, 自然会形成师生间畅所欲言的良好氛围, 并在民主、和谐、轻松的师生关系中顺利地完成教学。其实, 严格要求与鼓励式教育并不矛盾, 关键是要做到“严而有理, 严而有度, 宽而不纵, 严中有宽, 宽中有乐, 乐而不乱”。

3 鼓励式教育的实施过程

要积极、主动地实施鼓励式教育法。实施鼓励式教育, 关键在教育教学中如何加以实践。教育工作的一切都是为了学生的发展, 必须把育人思想贯穿于日常工作的全过程, 要把鼓励式教育落实到每时每刻, 落实到课内课外。学生有一点进步, 有一个“闪光点”, 就要及时鼓励。在平时的教学中, 教师要用独特的眼光去挖掘每一位学生身上的优点, 善于从平凡中找出不平凡, 对学生的每一个好的表现和细微的进步, 都要及时的捕捉到并及时给予表扬和鼓励。比如平时批改作业时, 哪怕是一向马虎的学生偶尔有一次作业做得认真一些, 也要及时给予鼓励, 这样学生既能体验到被赏识的喜悦, 又能时刻感受到老师的关怀, 从而不断取得学习上的进步。每一位学生都有自尊心, 都有上进的美好愿望, 都希望得到老师的鼓励和表扬, 尤其学困生。怎么办?在设计问题时, 我们可以根据学生的智力和成绩差异, 设计难易不同的问题, 有针对性的让不同层次的学生来回答。简单问题让学困生回答, 复杂问题让优等生回答。回答正确时要毫不吝啬的当众表扬, 特别是学困生回答正确时更要加大力度表扬;回答不正确时要引导他们认真分析出错误的原因, 并对他们勇于回答问题的表现进行表扬。不管是课堂教学还是课外活动, 都要鼓励学生积极参与, 正确引导学生, 增强学生的信心。作为教者, 我们在设计教学活动的时候, 不仅要精心设计教师的活动, 更重要的是在学生的活动上下功大。在课堂教学中应多采用讨论法, 谈话法, 探究式教学法进行教学, 鼓励并引导学生多动脑、动口及动手。

4 鼓励式教育的尺度把握

鼓励式教育要把握好度, 不可过度, 才能确保这种教育方法不会走向另外一个极端。虽然鼓励式教育能调动学生的积极性, 能激发学生的上进心, 但是鼓励式教育也不是没有缺点的。任何事物都有两面性的, 鼓励式教育也必然存在着一定的局限性。鼓励不可能解决一切的教育问题, “相信每个学生都是天才”不等于“每个学生都是天才”, 我们还是要尊重客观事实。在课堂上, 老师经常对学生说些鼓励性的语言, 能促进学生积极参与课堂教学。但是有些老师在教学过程中, 无论学生说的怎样, 都给予含糊的肯定:你说的有一定的道理!甚至有的学生答非所问老师也鼓励学生说:你回答的很有创意!整堂课都是表扬和鼓励, 久而久之, 就会模糊学生认识, 使学生失去明辨是非曲直的能力, 使学生感到老师的鼓励和表扬是故意做作的, 是不真诚的, 也就失去了鼓励和表扬应有的价值和意义, 所以鼓励和表扬要实事求是, 要诚恳, 要适度, 不要过度。如果不管对错、不管是否有道理, 就一味地鼓励、夸奖学生, 甚至要“无限夸大”“无中生有”地表扬学生, 就容易让学生滋长骄傲情绪, 妄自尊大, 盲目自信。时间一长, 还会使学生缺乏心理承受能力, 容不得半点批评的声音, 学生根本就认识不到自己的缺点和错误。当学生到了新的环境之后, 学生的心理感觉和现实便有可能出现很多的差距, 造成心理上的迷茫和无所适从。这样的“鼓励教育”就是走向了另外一个极端, 也是失败的。因此, 鼓励式教学也要适度, 该批评时还要批评。

5 结语

教育学生本来就要有十八般武艺的, 表扬、批评、奖励、处罚, 都应该合理使用。学生是需要赏识的, 教师的鼓励和由衷赞美, 对学生来说, 价值是无限的, 力量是无穷的。当然, 对学生的表扬, 要恰如其分, 不宜滥用, 其分寸把握不好, 会适得其反。同时, 对学生的表扬应同合理的严格要求相结合。总之, 在教学中多给学生鼓励是很有必要的, 但要把握好鼓励的尺度, 鼓励要适可而止, 这样才能更好地发挥鼓励式教育法的作用。

摘要：鼓励式教育法是一种以表扬和鼓励为主的教育方法, 在教学中实施鼓励式教育法能激发学生的上进心, 能调动学生的积极性, 但在具体实施过程中要把握好鼓励的尺度。

关键词：鼓励式教育,严而有度,宽而不纵