优化设计语文答案四下

2023-05-01

第一篇：优化设计语文答案四下

四下语文6单元作文教学设计

6单元作文教学设计

一、前作文：未成曲调先有情

(一)话题交流，真情融汇：吹面不寒杨柳风

1.同学们，当我们远离喧嚣的都市，步入乡村，在乡间的小路上，你会闻到瓜果的芳香;在夜晚的池塘边，你会听到青蛙的歌唱;在辽阔的草地上，你会看到成群的牛羊……同学们，我们今天共同走进乡下人家，一起感受田园的诗情画意吧!

⑴展示田园风光图片或播放媒体。

⑵ 同学们说一说喜欢农村哪些风光。

2.我们对乡村生活和田园景物有了更多的了解和感受，让我们一起来交流交流学习的收获。学生在四人小组里展示自己搜集到的图片和资料，交流自己的感受、体验。

3.小组代表在全班展示汇报，可展示自己搜集到的图片和资料。

4.评一评谁的收获大、感受深。

5.我们听了同学的汇报，自己也有很深的体会，我们这一节课，就是要练习把自己最想写的内容写下来，可以写自己的经历、听到的、看到的或想到的，可以是景物、人或事，也可以是感受或体会。孩子们，你们到过乡村吗?在你们心目中的乡村，是

怎样的一种情景?大家愿意和老师一起来走进田园，享受农村的美丽风光吗?

(一)成语点睛，诗句引趣：嘈嘈切切错杂弹

1.老师为大家搜集了一些描述田园风光的词语。读一读下面的词语，说一说你最喜欢哪一个?为什么?

赏心悦目

洁净明亮

心旷神怡

胸怀宽广

绿色渲染

墨线勾勒

草原茫茫水鲜草美牧草丰盛

羊肥牛壮

羊如白云

平原宽广

沃野千里

河汊纵横密如蛛网

高大草本低地草甸

阔叶高草

草本群落

草原茫茫

宽阔无边无际无涯

择水草居

水草鲜美牧草丰盛

平原宽广

沃野千里

一望无际一马平川

原野寥廓

莽莽苍苍

绵延千里无垠无边

千沟万壑

荒原漠漠芳草沃野

莽莽苍苍

绿遍山野

逶迤连绵

高低起伏明媚绚丽

平畴千里沃土千里

一碧千里

山清水秀

明媚绚丽

平畴千里

景色宜人春色满园

凉亭水阁

古色古香

目不暇接

花团锦簇

鸟语花香

俯视大地

信步郊外

赏心悦目

洁净明亮

心旷神怡

墨线勾勒

草原茫茫

平原宽广

沃野千里河汊纵横密如蛛网

荒原漠漠

芳草沃野

莽莽苍苍

干沟万壑

绿遍山野逶迄连绵

高低起伏宽阔无边

草原茫茫

无边无垠

平川广野

莽莽苍苍平原宽广

起伏和缓

辽阔无涯芳草绿野

坎坷不平(同学们自由朗读后，说说自己喜欢的成语)

2.古人笔下的田园风光是很富有情趣的，同学们请读一读收老师集到的描写田园风光的诗句。说一说你的感悟和启发。

过故人庄书湖阴先生壁游山西村

唐

孟浩然宋

王安石

宋陆游

故人具鸡黍，邀我至田家。茅檐长扫静无苔，

莫笑农家腊酒浑，

绿树村边合，青山郭外斜。花木成畦手自栽。

丰年留客足鸡豚。

工轩面场圃，把酒话桑麻。一水护田将绿绕，

山重水复疑无路，

待到重阳日，还来就菊花。两山排闼送青来。

柳暗花明又一村。

(同学们自由朗读后，说说自己喜欢的诗句的感悟。)

(三)激发情趣，游戏引路：未成曲调先有情

1.比一比谁最棒，猜一猜下面两个关于农作物的谜语。

⑴有个老头子，头上长胡子，脱下绿袍子，满身是珠子。

⑵小小树，田里栽，金花谢了银花开。

1 设计意图：通过猜谜语来激活学生的创新思维，进一步引导学生走进田园风光，体验相错生活。【谜底：玉米、棉化】

一、中作文：奇思妙想我能行

(一)奇思妙想，开启心路：一语天然万古新

1.师：同相反么，当你乡间的小路上，你会闻到瓜果的芳香;夜晚的池塘边，你会听到青蛙的歌唱;辽阔的草原上，你会看到成群的牛羊……如果让写下来，你会写什么?小组内交流交流。

2.集体交流想写的内容。如：乡村的山水树木，乡村的丰收田野，乡村的小院，乡村的果园，写自己的乡村生活体验等等。

3.大家讨论一下，我们应该抓住乡村风光的景物的哪些特点来描述?

学生讨论，教师总结：静态特点，动态特点，形状、颜色、气味等等。

4.我们还需要思考一下，应该按什么顺序来描述自己的“乡村风光”。

学生讨论，教师总结：①按地点变化的顺序写，②按春夏秋冬的顺序写，③按景物的类别写，④按先总后分的顺序写。

5.大家讨论一下，写具体写作的过程中，我们应该用哪些描述方法。

学生讨论，教师总结：不仅要写看到的，更要写想到的，可以用比喻、拟人等修辞手法，还可以引用优美词语和诗句等等。

6、老师小结：我们描述田园风光，把自己最想写的内容写下来。可以写自己经历的，也可以写听到的、看到的或想到的，可以是景物、人或事，也可以是感受或体会。写的时候，把要想写的内容表达清楚，还要注意运用积累的优美词句。

(二)佳作引路，章法导写：要把金针度与人

1.读一读下面的佳作，谈一谈您的想法和理解。

乡村生活

乡村生活是多姿多彩的。它是一道彩虹，带给我们快乐;它是一道阳光，照进我们的心灵。

早晨，勤劳的公鸡叫我们起床。吃完早饭，我们来到田里播撒种子──播撒今天的种子，收获明天的希望。

上午，我们来到大树下玩耍。翻跟头，摔跤，竖蜻蜓。。……玩累了，就坐在大树下讲故事，一幅幅生动的画面展现在我们的眼前。这时，河水告诉我们：“快下来呀，河里可好玩了。”“扑通扑通”我们跳进了河里。

下午，火辣辣的太阳阻挡不住我们玩耍的脚步。冲出家门，来到森林里。老规矩-──爬树。敏捷的动作使人眼花缭乱。

傍晚，一切都显得那么宁静，那么和谐。我们躺在草地上，仰望天空，看着一闪一闪的星星，脑中充满了美丽的童话。

乡村，记载着我们的欢声笑雨，记载着我们的童年。

【引导学生从写作的内容和写作方法两方面来评点。】

2.再一篇关于及田园风光的作文，想一想乡村风光美在哪里?

乡村生活

在去乡村的路上，那里的生活多么令我向往!

路的两旁有逐渐发黄的麦子和绿得发青的油菜，变成了一望无际的绿色和黄色的海洋，就连山里也有它们的踪迹。

乡村的房屋很别致，都是把一座大房子分成几间小屋，每间只有十几平方米，放着各种生活用品。

2 植物呢?平常都在院后搭一个小栅栏，里面种着月季、鸡冠花、菊花……它们在不同的季节轮流开放，非常漂亮。

狗，总是要养上一两只的，不是趴在门口睡觉，就是趴在墙根乘凉。等养的时间长了，母狗就会生出一窝小狗，趴在房顶上，对着行人叫。

傍晚，会看见一群老太太围坐在一起说说笑笑。而在另一边，一群老头在下象棋，许多赶完集的小伙子来到他们旁边，看着他们下，人越聚越多，最后连下棋的人都看不见了。

这美好的乡村生活，怎能不叫人留恋?

师：文章的小作者从不同的方面描绘了乡村生活，通过一幅幅具有诗情画意的场景表现出了乡村生活的纯朴、宁静、祥和，表达了自己对乡村生活的热爱和留恋之情，语言简练、流畅。请大家从写作的内容和写作方法两方面来评点。(学生评点)

3.老师还给大家带来了一篇描述相错生活的佳作。请大家认真欣赏一下，读一读，想一想，说说你的收获和体会。

丰富多彩的乡村生活

丰富多彩的乡村生活时刻萦绕在我的脑际，采撷几朵乡村生活的“小花”送给你们我亲爱的朋友。

一、

秋姑娘迈着轻盈的脚步悄悄地来到人间。她走过高梁地，地里的高梁穗沉甸甸的压弯了枝杆;她走过花生地，花生叶黄了。在这丰收的季节里，谁能不高兴呢!这一天，姥姥、外公、妈妈和我来到地里拔花生。虽然我个头小，但力气可用不完。我来到一颗花生前，双手抓着花生叶使劲往上拔，“哗”的一声，花生被我从地中拔了出来，虽然弄了一手的土，可这是我的第一战绩呀!还有一颗花生特别难拔，我使出吃奶的劲，“啪”一声，我双手抓着拔出来的花生，摔了个“四脚朝天”，顿时，我浑身是泥，成了个泥人。夕阳洒在静静的小河上，我们每个人都抱着一大抱花生，我和妈妈互相看着，心中有一种说不出的喜悦。

二、

洋溢着满脸的笑容，走在回家的小路上。我一边唱着小曲一边往家走，随手摘下一个高梁穗。外公看见了，本来布满笑容的脸上顿时乌云密布，看着我说：“你们城里孩子就是不懂得珍惜粮食。别看这只是一个高梁穗，可是人家辛辛苦苦种了大半年才结出来的。你怎么能这样呢?……”外公越说我心里越不是滋味。这都怪我自己，我在心里默默地谴责自己，不该摘下那高粱穗。天天说着珍惜粮食，怎么只是口头上说?我赶紧向外公认错，外公这才原谅了我。我明白了，一些事情不能只是口头上说说，应该付诸行动。

三、

到了乡村，不去小河里划船，那可是一大遗憾。为了满足我的愿望，舅舅和他的一个朋友带我去运河里划船。我一溜小跑来到河堤，虽说已是深秋，但还有不少的小野花在秋阳中绽放着笑脸。微风轻轻地抚摸着我的脸，小河水静静地淌着，惬意极了。我们登上了一只小船，我想划，可舅舅抢先拿到了桨。舅舅拨动着桨，桨在水面上划过一道道优美的弧线。我坐在船尾，船慢慢移动后面激起一道道美丽的水花。我的手轻轻地在水面划过，水珠像玲珑剔透的珍珠，在阳光的照射下闪耀着五颜六色的光芒。舅舅划船的技术可实在算是一般，他把桨使劲向下按，一下溅起了一大簇水花，这些水花淘气地飞到我的身上，有一些甚至和我的脸颊“亲密接触”。船到了水中央，舅舅急着往回划。他不会转弯，船在中央滴溜溜地打转，渔夫急得在岸上叫，我急得站起来。别说，小船似乎也感受到了我的慌张，大概不忍心为难我这个远道而来的客人吧，转了几圈之后，竟然乖乖地听从了舅舅的指挥，顺利地靠了岸。坐在小河边，看着夕阳的余辉一点一点暗淡下去，这才记起自己该回去了。

乡村生活还有许多难忘的记忆，它不是我笨拙的手笔所能描述的。走进乡村，亲近自然，故乡那厚实的黑土地，永远是我难以忘怀的乐园。

师：作为一个四年级的学生，能够用这样成熟的手笔描述乡村生活，不能不令人赞叹不已。在小作者眼中，乡村生活如同一幅画、一首诗、一支歌。正是源于对故乡的深深的热爱，才有了这篇文字隽永的文章。小作者截取了自己在乡村生活的几个小镜头，展示了丰富多彩的乡村生活。从写作的内容和写作方法两方面来说一说您的理解。

三、快速行文，一气呵成：轻舟已过万重山

1.师：同学们，刚才我们已经走进乡村生活，感受田园的美丽风光。在那乡间的小路上，你会闻到瓜果的芳香;夜晚的池塘边，你会听到青蛙的歌唱;辽阔的草原上，你会看到成群的牛羊……把自己最想写的内容写下来。可以写自己经历的，也可以写听到的、看到的或想到的，可以是景物、人或事，也可以是感受或体会。写的时候，把要想写的内容表达清楚，还要注意运用积累的优美词句。

2.学生习作，老师巡视指导，帮助有困难的同学。

四、后作文：快乐体验更新颖

(一)自我欣赏，同伴交流：大珠小珠落玉盘

1.读一读自己的习作，把不通顺的地方改通顺。划出自己认为是精彩的句子和段落。

2.小组内互相交流，互相批改。

3.小组评选一篇优秀的习作参加班级交流。

(二)集体会诊，创新行文：二月春风似剪刀

1.选择有代表性的习作，集体交流评价，找出优点进行评议。

2.根据别人的优点，学习别人的长处，借鉴别人的优美描述，修改自己的习作，二次创新行文。

设计意图：引导学生学会自己评价习作，学会借鉴别人的好方法，学会修改自己的习作。通过二次习作，定格成文，提高习作的质量。

(三)佳作展览，评选最佳：回眸一笑百媚生。

1.小组评选最佳。最佳项目越多越好。

2.班级评选最佳，最佳人数越多越好。

3.获得最佳的同学，把自己的习作重新抄写，配上插图，最新班级习作园地里展览。

4.鼓励活动最佳的习作向报刊社投稿。

(四)变格创新，自由表达：映日荷花别样红

1.根据自己的想象，画一幅关于农村田园风光的画，配上一首小诗。

2.用学会的写作方法，描述家乡的另一处美景。

第二篇：四下语文园地四习作教学设计

四下语文园地四看图写话教学设计

教学目标：

1、培养学生创造能力、想象能力、表达能力，

2、写一篇看图作文，通过课前查阅相关资料，认真观察图画，想象当时的情景，想象要丰富合理。培养学生写作的良好习惯。教学重难点：

1、培养学生创造能力、想象能力、表达能力。

2、写一篇看图作文。

学前准备：搜集抗日战争时期的相关资料教学过程：

一、触景生情

1、播放残酷的战争录像，然后定格在书中的那张照片上。

2、启发谈话：战争给从类带来的灾难是深重，这张照片是1937年8月28日，日本侵略者轰炸上海火车南站时，被记者拍下来的真实情景。看了刚才的录像和这张照片，你有什么想说的吗?

二、拓展思维，丰富内容

(一)借助课件，想象事情的经过 1.出示课件。

(课件内容为美伊战争给两国人民带来的痛苦场面。看，随着战争的打响，硝烟滚滚，倒塌的建筑物，不断发生的流血与牺牲，那场面是触目惊心的。年老的双亲在为失去儿女而心碎，年轻的妻子在为失去丈夫而悲泣，年幼的孩子在为失去父母而痛哭……)

2.看了这些画面，你最想说的是什么?(学生从不同角度畅谈自己的感受，但都表达了同样的一种心声：要和平不要战争。)

3.同学们说得多好啊!说出了全世界人民的共同心愿：要和平不要战争。因为战争必将给世界人民带来灾难，带来痛苦。你看，这个小孩在哭，哭得多伤心、多无助啊!可你知道他为什么哭吗?当时可能发生了什么事?他的父母呢?(出示习作要求：仔细观察照片，想一想这个小孩为什么哭?他的父母在哪里?当时可能发生了什么事?)

4、学生先在小组内自由说说，然后全班交流。谁能来说说这个孤独的孩子以后的命运会如何呢?

三、再现照片，构思内容

1.谈话引渡，指点迷津

(出示照片)望着照片中的人和景，倾听着同学们的交流，我们再一次强烈地感受到：要和平，不要战争!(出示习作要求：联系照片的人和景，把你看到的和想到的写下来。内容要具体，语句要通顺，表达出自己的真实情感。)

2.自主写作，教师巡视

四、课外延伸

师：同学们，希望你们通过课文阅读、看电影电视、听故事、参观展览等活动，了解更多的有关战争给人类造成灾难的事实和英雄人物的事迹，并计给你的朋友听。

第三篇：四下语文第四单元教学设计

第四单元

主备人：

【单元教材分析】

本组教材围绕以“战争与和平”这个专题，选编了几篇适合四年级学生特点的课文。《夜莺的歌声》《小英雄雨来》都是讲的战争中机智勇敢的小英雄的故事。《一个中国孩子的呼声》通过一个中国孩子写给联合国秘书长加利的信，呼吁国际社会一致行动，维护和平，制止战争。儿童诗歌《和我们一样享受春天》是孩子们呼唤和平的共同心声。每篇课文都紧紧围绕专题，给学生越来越鲜明的情感体验，让学生越来越清晰地认识到战争打破了多少童年的幻想，击碎了多少美丽的憧憬。人类不需要战争，让我们共同祈祷未来的世界永远和平，让“和平之花”永远绚丽绽放。

【学生分析】

现在的学生似乎离战争比较遥远，炮火纷飞的镜头只在电视剧电影中见到过，那是遥远的彼时的回忆了。电视新闻中的战争场面虽然发生在此时，但是在遥远的彼地。因此学习本组课文时，不能仅仅局限于文章中的几篇课文，那样学生是难以真正体会到编写本单元的主旨“了解战争，呼吁和平，为世界和平做点事情”的。应该从学生现有的经验出发，给学生比较广阔的视野，比较详实的资料，比较感性的材料。让学生真正走近战争，更多地了解战争中孩子的生活，了解战争给人类带来的危害，进而从内心深出发出和平的呼唤。

【单元总体目标】

1.认识27个生字，会写28个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的真挚情感，从中受到熏陶感染。

3.树立热爱和平、维护和平的信念。【课前准备】

1.收集战争中的小英雄的故事。

2.从报纸电视等渠道了解国内外大事，关心国际动态，尤其关注最为动荡不安、仍弥漫着战争硝烟的地区局势。了解维和部队的使命及工作状况。

【单元教学设想】

1.以“战争中的孩子”为主线贯穿整个单元的学习，让学生贴近文本，调动学生参与学习的热情。

2.师生共同查找有关战争的资料，让孩子对战争有更充分的了解，读书时体验会更深刻，更独特。

3.培养学生的自读能力，加强课文的朗读训练。

4.推荐一些战争题材的文学作品以及电影、电视作品。

【课时安排】

《夜莺的歌声》2课时

《小英雄雨来》1课时

《一个中国孩子的呼声》2课时

《和我们一样享受春天》1课时《语文园地四》4课时

夜莺的歌声

【教材分析】

《夜莺的歌声》是一篇讲读课文,讲述了前苏联卫国战争时期,一个被游击队员称作小夜莺的孩子,巧妙同敌人周旋,用口哨伴鸟鸣,为游击队传递信息,打击敌人的故事,充分表现了“小夜莺”的机智勇敢。

【设计理念】

这篇课文以夜莺的歌声为线索进行记叙，以空行为标志，写了三部分内容：先写“小夜莺”以歌声引诱敌人上钩，再写“小夜莺”在为敌人带路途中以歌声为游击队员传递敌情，最后写战斗结束后“小夜莺”在村边小路旁继续吹奏着宛转的歌声。“小夜莺”的歌声自始至终贯穿着整篇课文，危险中充满勇敢镇定，紧急中充满智慧机警，一个勇敢机智的小英雄形象活脱脱地出现在读者面前。在教学时，适宜以“夜莺的歌声”作切入点，引导学生作自主性研究阅读，学习归纳文章主要内容，在反复阅读中学习、运用联系上下文等方法体会含义深刻句子的意思。

【教学目标】

1、正确、流利、有感情地朗读课文，认识“屑、挺、拧、蘑、鬼、呻、吟、宛”8个生字，会写“削、喂、哨、挺、斯”等14个生字，懂得“呻吟、宛转、耷拉、轻蔑、以防万一”等词语的意思。

2、理解课文主要内容，懂得“夜莺的歌声”的真正含义，体会文章所表现的小夜莺的机智、勇敢以及与敌人斗争到底的爱国精神。

3、学习归纳文章主要内容的方法，体会文中重点句子的含义。【教学重、难点】

1、重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文主要内容，体会小夜莺的机智勇敢。

2、难点：懂得“夜莺的歌声”的真正含义，领会文中重点句子的含义。【教学准备】

1、课前师生收集第二次世界大战的资料，了解故事背景。

2、教师抄出课文生词及重点句(或制成课件)。【教学过程】

第一课时

一、激趣导入

1、师：同学们，你们认识夜莺吗?有没有听过它的叫声?(学生自由发言)

2、师导入：其实夜莺的歌声很好听!今天，我们就来读一个故事，故事的名字就叫──夜莺的歌声。(师板书课题，生读课题)

3、质疑过渡：这个故事非常有意思，写的内容不是介绍夜莺这种鸟儿，究竟是什么呢?请大家自己来读一读。

(设计意图：引起学生的阅读兴趣是一堂课成功的开始。让学生带着疑问进行自主阅读，能使学生阅读的注意力更集中。)

二、学生自主读文

提出要求：读准确、流畅，标出自然段，想想故事主要写什么。

三、检查自学，了解大意，理清脉络

1、出示本课生词，学生认读，说说自己理解的词语。

2、小组内轮流分自然段读课文，互相正音，并交流共同讨论课文主要内容。

3、全班交流：课文围绕“夜莺的歌声”，主要写了什么事?(战争期间，小“夜莺”巧妙地和敌人周旋，利用夜莺的歌声传送情报，帮助游击队消灭敌人。)

4、这篇课文在结构上有什么与以往课文不同的地方吗?(引导学生发现每个部分以空行隔开。)

5、默读课文，看看四个部分分别讲什么?能不能分别用个词概括下作为小标题?

6、交流归纳：第一部分──唱歌巧周旋。

第二部分──歌声传情报。

第三部分──森林灭敌人。

第四部分──唱歌站岗哨。

(设计意图：本课篇幅较长，适宜学生分组交流，才能在最短的时间内更快地抓住主要内容，理清脉络。)

四、合作读文，交流感悟

1、师：这个故事很精彩，请大家和同桌一起合作分角色读课文，把自己认为写得精彩的句子划下来。

2、课堂交流自己认为精彩的句子，简单说说自己的理解。

五、作业

1、抄写本课词语。

2、摘录自己喜欢的句子。

第二课时

一、复习导入，提问

1、板书课题：夜莺的歌声

师：“夜莺的歌声”在本课中有什么特殊的含义吗?(小孩利用夜莺的歌声来传递情报。)

2、质疑过渡：小“夜莺”是怎样与敌人巧妙周旋、为游击队传递情报的呢?这节课我们一起来深入读读课文。

二、深入读文，感悟体会

1、课文中几次写到了夜莺的歌声?找出文中相关句子，多读几遍，看看你明白了什么?

2、分别出示三处写夜莺歌声的段落，随机指导感悟：

出示：第⑴处—第2自然段：“夜莺的歌声打破了夏日的沉寂。这歌声停了一会儿，接着又用一股新的劲头唱起来。”

① 这段话描述了什么情景?

② 联系第

1、3自然段，想想：你读明白了什么?

(引导学生抓住“士兵们和军官注意听着”、“他光着头，穿一件颜色跟树叶差不多的绿上衣”等词句，体会小孩唱得起劲是为了引起敌人的注意，才好把敌人带进埋伏圈，表现出勇敢。)

③ 仔细读小孩和军官的对话，你从哪些地方能看出小孩在和敌人巧妙周旋?指名两学生分角色读这段对话，再交流体会。

(抓住“孩子赶紧把小刀放到衣袋里”、“快活的蓝眼睛”、“学杜鹃叫”、“夜莺到是只有我一个”、“不慌不忙地回答”、“野兽来了”、“很有信心地回答”等词句，引导学生在交流讨论中体会孩子与敌人巧妙地周旋：表面装傻，实际言语讽刺敌人、迷惑敌人相信他。)

④ 这部分还有哪些地方表现了小孩的机智，在与军官巧妙地周旋?

(同以上方法，引导学生抓住第一部分最后5个自然段品味词句，体会意思。)

出示第⑵处—第二部分第

5、6自然段：“夜莺的歌声越来越响了，……一边用手打着拍子。”

① 这里描述的“夜莺的歌声”写的是什么情景?(传递情报)

② 自读这部分课文，具体说说小孩是怎样传递情报的?

③ 同桌一起读第二部分课文。

出示第⑶处—第四部分最后两个自然段：

① 你读懂了什么?从最后一句话你看出了什么?(小孩学夜莺唱歌以假乱真，才能更好地迷惑敌人。)

② 这两段话和前面哪部分课文相似?分男女生对比读前三段和这两段，之间有什么联系?(首尾呼应，小孩唱歌实际是在放哨。)

3、从小孩的言行，你能想到什么词来赞扬他吗?(机智、勇敢。)

三、总结全文，课外拓展

1、学了这篇课文，你有什么体会?学到了什么?

2、你想对文中的“小夜莺”说点什么吗?动笔写一写。

四、作业

1、抄写含义深刻的句子，写体会。

2、课后小练笔。板书设计：

诱敌入林

13、夜莺的歌声

歌声传信

机智

勇敢

爱国

密林灭敌

再站岗哨

14*

小英雄雨来

【教材简析】《小英雄雨来》选自管桦的同名中篇小说，有改动。课文记叙了抗日战争时期，晋察冀抗日根据地的儿童雨来掩护交通员李大叔，和日本鬼子勇敢斗争的故事，歌颂了抗日根据地儿童热爱祖国、勇敢机智地和敌人斗争的优秀品质。这是一篇略读课文，篇幅比较长，课文共有六个部分，各部分都是紧紧地围绕课文中的主要人物雨来的斗争事迹展开描述的。

【设计理念】

本课的教学以人为本，教师是学生学习的伙伴，注重课内外延伸，训练学生对信息的搜集与整理。自主探究，自主感悟，合作交流，让学生学会学习;在读中质疑，读中感悟，读中积累，让学生学会读书;让学生读议结合，读写结合，给学生提供充足的表达机会，让学生乐于表达。

【学习目标】

1.认识本课的8个生字，了解新词的意思。

2.练习快速、正确地阅读课文，了解课文主要内容，试着给课文每个部分加上小标题。

3.在阅读过程中，运用学过的阅读方法，通过文本和自己的体验，感受雨来热爱祖国、机智勇敢的英雄本色，受到爱国主义教育。

【教学重、难点】

1.快速阅读文本，把握课文内容。

2.品读文本，感受雨来热爱祖国、英勇对敌的英雄本色。 3.了解课文三次写景，四次写到识字课本的作用。【教具准备】小黑板【教学课时】1课时

【教学过程】

一、谈话导入 1.《夜莺的歌声》一课，让我们知道第二次世界大战中，苏联儿童用自己的智慧和勇敢同入侵者作斗争，保卫自己家园的故事。这样的故事，这样的儿童，在我国的抗日战争中，也屡见不鲜。今天，我们就来认识其中一位叫雨来的小英雄。(板书：小英雄雨来)

2.看到这个题目，你有什么疑问?最想知道什么?(学生自由提出问题) [设计意图：本环节主要是通过教师的导语，激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性和情感兴奋。]

二、初读解疑

指读“连接语”，明确学习要求: (1)默读课文，说说课文讲了雨来的哪几件事? (2)自己感受最深的是什么?

(3)把小英雄雨来的故事讲给别人听。

(4)同桌交流，说说自己读懂了什么，还有什么不懂的提出来讨论一下，看看有没有新收获。

三、再读课文，了解大意

1.用比较快的速度默读课文，抓住各部分要点，大体了解课文内容，想想课文主要讲了什么?也可以一部分一部分地读，试着给课文各个部分加上小标题。

2.指名简要复述课文大意。

【给课文各部分加上小标题，有助于学生有的放矢地进行学习，提高学习实效。】

四、研讨品读

1.激趣：同学们读得十分认真，所以在这么短的时间里就把这么长的课文读明白了。只是，老师还有些问题不明白，你们能帮帮老师吗?(出示问题：课文哪几个部分最能表现雨来是个小英雄?为什么?)不要急着回答，让我们再快速默读课文，把这个问题想全面了再回答好吗?如果有必要，小组内进行讨论。

①小组讨论交流，师巡视。

②全班讨论，结合朗读课文的重点词句，老师着重点拨：

巧妙地帮助掩护了交通员李大叔;意志坚强，面对敌人的哄骗利诱和严刑拷打坚贞不屈;利用自身特点，机智勇敢地从鬼子手中逃脱。

2.过渡：从刚才同学们的朗读中，老师听出了你们已经被文中的小英雄所感动，你们喜欢读它吗?那就再快速地读一次，边读边想边想，圈圈画画，看看文章还有那些地方吸引了你。

结合学生的交流汇报，引导学生体会课文三次写景，四次写到识字课本的作用，体会雨来热爱祖国的品质。

3.指导朗读，体会课文中含意深刻的句子。

4.质疑：你还有什么不明白的，提出来，让大家帮帮你好吗

五、拓展

通过这段时间的阅读，我们已经认识了雨来。他的所作所为让你感动了没有?如果他站在你面前，你有什么想和他说的吗?(扮演角色对话)

六、作业

在课文中，我们认识了小英雄雨来，被他的爱国精神和坚强意志所感动，所以我们要记住这位小英雄。课后请大家要以下的作业中任选两项完成。

1.点击“资料袋”，了解战争给人民、特别是儿童带来的伤害。 2.仔细阅读管桦的中篇小说《小英雄雨来》。 3.试着把这个故事讲给家长或其他小朋友听。 4. 写一篇读后感。

板书设计：

望着妈妈笑

雨来上夜校

小英雄雨来

掩护交通员

跟鬼子作斗争河沿上的枪声雨来没有死

一个中国孩子的呼声

【教材分析】

《一个中国孩子的呼声》这篇课文属书信体的文章，是一个中国孩子写给联合国秘书长加利先生的一封信。信中深切地缅怀父亲，并代表中国孩子向整个国际社会呼吁：要和平，不要战争!本文情感强烈，饱含着一个孩子失去亲人的悲愤和对

和平无比渴望的真挚情感，读来感人肺腑、催人泪下。教学这篇课文一是缅怀那些为维护世界和平而英勇献身的英雄，引导学生从小放眼世界，关注国际局势，树立热爱和平，维护和平的信念;二是进一步学习理解含义深刻句子的方法，体会这些句子所表达的思想感情。

【设计理念】

《语文课程标准》指出;“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思改，受到情感熏陶，获得思想启迪……。”在教学设计中，始终重视“以读为本”，突出感悟;重视“三维”目标的评价，突出素养;注意加强词句训练，扎实基础，培养能力。

【教学目标】

1.认识18个生字，学会14个生字。

2.有感情地朗读课文。

3.理解信的主要内容，体会作者所要表达的真挚情感。 4.通过学习课文，树立热爱和平、维护和平的信念。【教学重、难点】

重点：通过对重点词句的诵读导引、品味，感悟爸爸为维护和平壮烈牺牲的英勇形象和失去亲人的悲愤，从而体会和平的可贵和对和平的无比渴望以及热切呼吁和平的真挚感情。

难点：理解“和平之神并没有永驻人间”“世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的„和平之花”等含义深刻的句子，树立维护和平的观念。

【教具准备】教师：多媒体课件，生字卡。【教学课时】2课时【教学过程】

第一课时

一.谈话，导入新课

1、师：同学们，前面我们一起学习了中外两位小英雄的故事，能谈谈你的感受吗?

2、过渡：是啊，战争是残酷的，它充满了血腥，是震撼人心的。因为在争取人类的和平中，许多战士牺牲了他们的宝贵生命。今天我们在去聆听《一个中国孩子的呼声》吧!

3、板书课题，齐读课题看到题目，你想提什么问题?(这个中国孩子是谁?他发出怎样的呼声?他为什么要发出呼声……让学生带着问题去读书)

二、初读课文，自学字词，读通课文

1、自读课文，要求读准字音，读顺词句，读通课文。遇到不懂的词语，尽量自己动手扫清障碍，标出自然段序号，想想每个自然段主要讲的是什么意思。

2、检查自学效果：指名轮读课文，并随机检查理解生字新词的情况。执行卓越蓝盔凯旋灵柩手腕硕士

永驻弥漫硝烟威胁呼吁妻子注意指导：鲜血(xuè) 凝固的血(xiě)的读音

3、复习书信的格式，了解课文的文体。

4、再读课文，想想课文的主要内容是什么?解决上面同学提出的部分问题。

三、作业

抄写生字词，熟读课文。

第二课时

一、板书课题，回顾内容

1、板书课题，齐读课题。

2、通过昨天的学习，我们初步了解了文章内容，现在请同学们回忆一下，你了解了文章的哪些内容呢?

3、引导学生把大家说的连起来说一说就是这篇课文的主要内容。师可以根据学生的汇报相机板书雷利的呼声：救救孩子们，要和平不要战争!

二、细读课文，体会悲情

1、学生自由读全文，想一想雷利是在什么情况下发出了这样的呼声的?

2、默读正文的1～4自然段，画出感动的句子，并把自己的感受记在旁边。

3、交流感受深刻的句子：

⑴ 当学生读到两年多来，我们全家沉浸在失去亲人的巨大悲痛中，我至今都忘不了，爸爸临上飞机前对我和妈妈那深情的目光。他说：“孩子，等爸爸回来，我一定送你一顶„蓝盔‟。”教师做如下的导学：

①教师要引导学生重点理解“蓝盔”这个词语，它是和平的标志，送孩子蓝盔，表达了爸爸对和平的向往。

②两年多的每一个日日夜夜，雷利都在思念着爸爸，思念着和爸爸在一起每一个时光。让学生张开想象的翅膀，想想雷利都会想起和爸爸在一起的哪些事呢?(学生想象说话)

③让学生带着这样的感受来读这个句子。

⑵ 当学生读到现在，这顶蓝盔回来了，但它是钉在爸爸的灵柩上回来的。我们如约捧着鲜花，接到的却是爸爸那覆盖着国旗的遗体。师做如下的引导：

①让学生联系上下文体会“如约”的含义。

②想象一下，我和妈妈当时的心情会是怎样的?让学生带着这样的感受读。 ⑶ 当学生读到──鲜血染红了他的征衣，腕上的手表浸满了凝固的血。爸爸的嘴张着，仿佛在呼唤着什么。啊!我听见了，妈妈听见了，在场的叔叔阿姨听见了，全世界都听见了，他呼唤的是：和平!和平!和平!师做如下引导：

①你们觉得爸爸的这一声声和平是在向谁呼唤呢?

②引导学生读出对和平的强烈渴望。

4、生再自由读课文的1-4自然段，了解爸爸是个怎样的人，让学生进一步体会失去这样一位优秀的爸爸让人多么悲痛。

5、把自己当成文中的“我”，把心放进文本，再读课文的

2、

3、

4、自然段，读出内心的悲痛之情。这里可以采用教师范读、学生自读、指名读、评价读等方式。

三、信息链接，呼吁和平

1、爸爸为和平永远地离开了这个世界，当我们还沉浸在悲痛之中时，回望今天的世界又是什么样的?学生自己读5、6自然段，找出相关的句子。

2、当学生汇报到：51年后的今天，和平之神并没有永驻人间时，教师要引导学生落实文中学习伙伴的话。鼓励学生联系现实谈对这句话的理解。

3、当学生读到：

世界并不太平，不少地区还迷漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”时，教师要扩展相关的文字资料和图片资料，引导学生谈自己的感受，从而唤起学生对和平的渴望。如果学生在汇报时联系了下文，为了母亲不再失去儿子，为了妻子不再失去丈夫，为了孩子不再失去父亲时。教师可引导学生读这句话。并进行语言训练，试着让学生用“为了……为了……为了……”说话。

4、借助前边的文字资料和图片资料，让学生谈谈对“救救孩子们，要和平不要战争!”这句话的理解，从而使学生理解信中“我”的呼吁。

5、出示句子：让那已经能够听到脚步声的21世纪，为战争敲响丧钟，让明天的世界真正成为充满阳光、鲜花和爱的人类家园!(谈对这句话的理解，并有感情地朗读这句话。)而且要让学生体会到21世纪的今天，他的这一愿望并没实现，世界仍然存在着战争。

四、拓展，说话训练，加强实践

师：你们读了这篇感人的文章，特别是雷利的呼声，你们肯定有很多话想说。你可以对侵略者说，可以对战争中苦难的人们说，也可以对联合国秘书长安南说……。让学生在课堂上简单地述说，在课下把说的内容也象雷利这样以书信的形式写一写。

板书设计：

一个中国孩子的呼声

救救孩子们，要和平不要战争!

16*

和我们一样享受春天

【教材分析】

这是一首呼唤和平的诗，它以一个孩子的视角，揭示了战争给自然世界带来的种种不安宁，发出对和平的呼唤。全诗共五个小节。可以分为两个部分，第一部分(第一至第四小节)描述了战争给自然世界带来的种种不安宁。第二部分(第五小节)发出祈盼，让战火中的孩子和我们一样在鲜花中读书，一同享受春天的美好。本课的教学重点是理解诗句，体会诗人表达的情感。

【设计理念】

读贯穿于整个教学环节中，学生在朗朗的读书声中能感悟课文，理解课文。各种各样的读体现了教师的独具匠心，巧妙的引读更能提升读的质量，使“悟”得到升华。

以体现独立阅读课文的特点，引导学生自主学习;体现诗歌的文体特点，引导学生诵读感悟。教学中以“情”为主线，从“铺垫激情—理解悟情—诵读入情—拓展抒情”步步生情，强调以读代讲，读中感悟，以练代讲，练中提高，通过反复地有感情朗读达到对诗歌的理解和感悟，通过创造性地模仿练习达到感情的进一步升华。

【教学目标】

1.认识四个生字。

2.了解诗歌的内容，体会诗歌表达的思想感情，受到热爱和平的教育。 3.有感情地朗读课文。【教学重点、难点】

有感情地朗读诗歌，理解诗句，体会诗人表达的情感。【教学准备】课件，生字卡片【教学课时】1课时【教学过程】

一、从课题入手，抓关键词，导入新课 1.教师板书“春天”一词。

2.看到“春天”这个词，你脑海中会浮现怎样的画面?在这个美丽的季节你喜欢做什么?

3.看来同学们很会享受春天。老师也很喜欢美丽的春天。我这里有一首和春天有关的小诗，你们想听吗?出示，教师朗读：

蔚蓝色的大海，是海鸥的乐园;

金黄色的沙漠，是蜥蜴和甲虫的天下; 蓝得发黑的夜空，属于星星和月亮; 绿茵茵的草地，滚动着欢乐的足球。

过渡：同学们，春天如此美好，但是，并不是世界上所有的人都能像我们一样享受这美好的春天，享受这灿烂的生活。为什么呢?让我们一起走进16课，共同寻找答案。

二、初步感知课文

1.要求：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，勾画不理解的词语，在每小节的前面标上序号。

2.指名逐节朗读，检查字音，解决不理解的词语。

三、细读课文，体会情感

1.过渡：细心的同学可能发现了，老师刚才出示的那首小诗，就是从这首诗中截取出来的。你们想再读读吗?

2.生读。

3.课文中这些美丽的景象不在了，为什么呢?是什么破坏了这景象的美好?请同学们自由读诗的1—4节，读完后和你的同桌交流看法。

4.汇报交流。 5.引读：

是啊，巡弋的战舰和水雷使蔚蓝色的大海再也不是 ——生答：海鸥的乐园

轰隆隆的坦克和大炮使金黄色的沙漠再也不是 ——生答：蜥蜴和甲虫的天下

频频发射的导弹使蓝得发黑的夜空再也不属于 ——生答：星星和月亮

散落着的地雷碎片使绿茵茵的草地再也不会 ——生答：滚动着欢乐的足球 6.说战争。

过渡：找到了，我们找到了答案。是战争让春天失去美好，是战争不让所有的人享受春天。其实，战争带给人类的伤害远不止这些，谁能结合查找的资料说说战争带给我们的伤害。

(1)生说。

(2)老师也找了一些，我们一起来看一看，师出示战争带给人类巨大伤害的一组数据。提问：这些鲜红的数据有没有刺痛你的眼睛?此时，你想说什么?

(3)继续出示一组战争图片，描述：这是一个八岁的孩子，她的身边是死去亲人的尸体;他痛苦地呻吟着，腿已被炮弹炸断;她遍体鳞伤，已经再也听不到亲人的呼唤;她握着仅有的一块干粮，双眼充满了恐惧;母亲领着三个孩子逃离家园，身后是此起彼伏的爆炸声。

(4)看到这些图片，你想说什么?

(5)这一切都是战争带来的。因此，诗人发自内心深处大喊：这究竟是为什么?

这句话在文中出现了几次?这中间包含了作者怎样的情感?请同学们再读读前四节诗，然后在小组里议一议。

(6)汇报交流。 7.引读：

同学们，当巡弋的战舰和水雷成了不速之客，我们不禁要问 ——生答：这究竟是为什么?

当轰隆隆的坦克和大炮打破了蜥蜴和甲虫的梦幻，我们大声地问——生答：这究竟是为什么?

当频频发射的导弹把星星的家园搅得很不安宁，我们重重地问——生答：这究竟是为什么?

当散落着的地雷碎片阻挡着孩子们奔跑的脚步，我们痛心地问——生答：这究竟是为什么?

8.全班合作诵读1—4节。(女生读每小节的前两行，男生读

三、四行，全班齐读最后一行。)

9.做小诗人，在书的空白处仿写诗句。

四、突破中心升华情感

1.过渡：可恶的战争，夺去了那么多人的生命，给人们带来那么多的痛苦，此时此刻你最希望什么?

2.是啊，这是你们的心声，也是全世界善良的人们的心声，让我们大声说出我们的心声吧!请同学们齐读最后一段。

他们的要求苛刻吗?不，仅仅是一张平稳的课桌，仅仅是一间洁白的教室，你还希望、祈盼他们拥有什么?生自由答。

3.当我们的希望，我们的祈盼，实现的那一天，(引读) 蔚蓝色的大海，一定是——生答：海鸥的乐园;

金黄色的沙漠，一定是——生答：蜥蜴和甲虫的天下; 蓝得发黑的夜空，永远属于——生答：星星和月亮; 绿茵茵的草地，永远滚动着——生答：-欢乐的足球。

4.相信有了这么多人美好的祝愿，总有一天，这些战争中的孩子会和我们一样享受着春天。(板书：“和我们一样”)齐读课题。

5.你还希望“谁”和我们一样享受春天?难道仅仅是战争中的人吗? 6.学到这里，你觉得享受春天，其实就是享受什么?(生自由回答)，引导归纳：享受春天也就是——享受和平(板书)(齐读)

7.让我们在“让世界充满爱”的旋律中大声地、尽情地朗读这首诗吧!

五、总结拓展

同学们，维护和平，制止战争，是世界人民的共同心愿。让我们一起为世界和平而呼吁吧!我们可以为和平做些什么呢?(生自由回答)

六、布置作业：

读一读课后“阅读链接”，把感想写下来。板书设计：

16* 和我们一样享受春天享受春天——享受和平语文园地四

【教学目标】

1、读、写并积累本单元与战争相关的词句。

2、培养学生的关注新闻的意识。

3、培养学生搜集、整理信息的能力，提高学生的口头表达、交际能力。

4、通过看图说话，培养学生的想象力和感悟力，激发他们痛恨战争，同情战争中的无辜者的情感，理解人们对和平的呼唤。

5、突出本组训练重点，理解含义深刻句子的意思，体会所表达的思想感情。【教学重、难点】口语交际、习作练习。【教学课时】4课时【教学准备】

1、搜集与战争相关的影视资料。

2、搜集新闻。【教学过程】

第一课时口语交际

一、提问导入

师：同学们，我们生活在现代社会里，时时处处都能感受到新闻的存在。你们平时都是用什么方式来了解新闻的?(生说)

小结：听广播、看电视、读报纸、上网，这些方便、快捷的途径，让我们随时都能了解到国内和国外的新闻，让地球变得越来越小。作为“地球村”的村民，我们

应该关注国内外发生的事。那就让我们召开一次新闻发布会吧!

二、前期准备

1、要完成一次成功的新闻发布会，你们认为应该做哪些准备工作? ⑴ 要选一个灵活、机智、知识丰富、口才突出的新闻发布会主持人。 ⑵ 发布的新闻要有意义。

⑶ 发布的新闻稿要结构完整，简洁明了，能够吸引人。 ⑷ 作为发布人要对自己所发布的东西有比较全面的了解，能够回答别人提出的问题。

⑸ 新闻发布人要大方自然，声音洪亮，吐字清晰，富有感染力。

2、教师小结：

刚才我们一起总结的这几点对于开好一个新闻发布会很重要，待会儿我们的小小新闻发布会就以上述这五点来作为评比标准，看看在今天的新闻发布会中，哪些同学表现最突出，我们就可以评他为“最佳新闻发布人”。现在，我们就请同学们根据以下几大块来自由组合，共同整理一下手头的资料，争取在今天的发布会上有好的表现。

3、学生自由组合，交流、讨论、整理。教师巡视指导。

三、召开小小新闻发布会

1、新闻发布会主持人宣布相关要求。

2、每个版块的三个代表分别发言。每人发言后有一分钟的提问时间。

3、评价新闻发言人的发言，教师参与交流、指导。

4、选出“最佳新闻发言人”“最佳新闻”“头条新闻”“热点新闻”等。

5、主持人宣布新闻发布会结束。

四、师生总结

1、通过今天的小小新闻发布会，你有一些什么样的收获?

2、同学们，作为新世纪的建设者，我们从小就要学会为心国内外大事，同时，我们还要通过各种渠道锻炼自己的口才，增加自己的胆识。像这样的小小新闻发布会我们以后还会经常进行，希望更多的人能通过这种活动锻炼自己，提高自己。

第二、三课时

看图写作

一、触景生情

1、引导看书中的那张照片上。

2、启发谈话：战争给人类带来的灾难是深重的，这张照片是1937年8月28日，日本侵略者轰炸上海火车南站时，被记者拍下来的真实情景。看了这张照片，你有什么想说的吗?

二、口头表达

1、提出要求：下面，我们就围绕这张照片，展开合理的想象，把看到的和想到的写下来。

2、指导观察和表达：

⑴ 整体感知图中的景和人。说一说：图上讲的是什么?

⑵ 突出图中重点“孤独的孩子”，引导学生去想象：这个小孩为什么哭?他的父母在哪里?当时可能发生了什么事?这个孩子今后将会怎样?

⑶ 完整表达，教师鼓励学生调动已学的知识或课外资料帮助表达，力求说清楚、说完整、说具体。

⑷ 在说的基础上，帮助学生把看到的和想到的写下来。

三、学生习作，教师指导部分学生

四、修改作文

1、找一名同学读文，共同评价。(内容、条理、语句等)

2、根据评价的要求自己修改。

五、课外延伸

师：同学们，希望你们通过课文阅读、看电影电视、听故事、参观展览等活动，了解更多的有关战争给人类造成灾难的事实和英雄人物的事迹，并讲给你的朋友听。

第四课时

词语盘点、我的发现、日积月累

一、谈话导入

同学们，通过本单元的学习，我们已经从字里行间了解了战争给孩子带来的苦难，聆听了他们对和平的呼唤。现在就让我们再次读读那些词句，更深刻地感受一下吧。

二、学习“读读写写”“读读记记”

1、学生自由读词语，注意：读准字音。

2、小组学习：读词语，相互正音;交流词语的意思;交流读记词语的方法。

3、学生书写“读读写写”的词语。

4、教师听写词语。

三、学习“我的发现”

1、学生自由读这些句子。

2、四人小组讨论交流：你发现了什么?

3、全班交流：你发现了什么?这两组句子中带点的部分表达了怎样不同的情感?

4、从课内外阅读材料中找一找类似的句子，谈一谈自己的理解。

5、教师小结：

同学们，通过刚才对这些词句的学习，我们不仅理解了这些句子，而且还用你那充满智慧的眼睛去发现，用聪明的大脑去思考，可谓一举多得!语文王国里精彩无限，只要你有一双善于发现的眼睛，你会感受到魅力无处不在，希望你在以后的学习中有更出色的表现。

四、学习“日积月累”

1、自由读“日积月累”中的成语，注意：读准字音。

2、指名读成语，集体正音。

3、再读成语，边读边思考这些词语的意思，并在小组里讲讲这个成语的故事。

4、总结：

流传千古的成语中，能看到中国的历史和文化，让我们多积累些成语，把这里的成语背下来。

第四篇：四下语文第七单元教学设计资料

实验小学四年级语文备课组

第七单元主备人：

本组教材以“认准目标，不懈努力”为专题，选编了精读课文《两个铁球同时着地》《鱼游到了纸上》，略读课文《全神贯注》《父亲的菜园》。从伟大的科学家、艺术家到残疾人、普通人，课文中这些人物的身上都具有一种执著专注、不懈追求的精神。

语文园地中以《我敬佩的一个人》为题，展开的口语交际和习作的训练，引导学生发现身边具有执著追求精神的人，并向他们学习。

教学本组课文，要引导学生认真阅读课文，理解课文内容，感受人物形象，受到心灵启示，品味语言，留心课文对人物外貌、动作等方面的描写，领悟作者的一些表达方法;“语文园地”安排的各项训练是阅读教学的有机组成部分，教学中要瞻前顾后，做到说写结合，读写结合，做好知识与能力迁移的工作，使本组教材形成有机的整体，教学始终围绕专题进行。

课时划分：

教学本组教材可用10—13课时。其中，精读课文4—5课时，略读课文2—3课时，口语交际1课时，习作2课时，“我的发现”“日积月累”“成语故事”1—2课时。

两个铁球同时着地

学习目标：

1.认识3个生字，会写12个生字。能根据上下文理解“信奉、固执、胆大妄为”等重点词语的意思。单元教材分析：

2.有感情地朗读课文。

3.初步学习通过典型事例表现人物品质的写法。

4.了解两个铁球同时着地的实验过程，学习伽利略不迷信权威，执著求实地探求科学真理的精神。课前准备

1.布置学生搜集伽利略和亚里士多德的图片和生平资料。

2.教师制作能够直观反映两个铁球同时着地的课件及课文插图幻灯片。

第一课时

1 实验小学四年级语文备课组

一、导入新课，激发兴趣

1.这节课我们要走近一位伟大的科学家，他就是17世纪意大利的物理学家、天文学家伽利略。谁能结合课前搜集到的资料来给大家介绍一下?(学生展示课前搜集的资料，互相补充，对伽利略有一个感性的认识)

2.(出示课文插图)同学们，这就是意大利著名的比萨斜塔，1590年，年轻的数学教授伽利略就在这里做了举世闻名的实验(板书课题：两个铁球同时着地)，下面就请同学们自读课文，去感受这次意义重大的实验。

二、初读课文，自学生字词

1.提出读书要求：自己小声读课文，想课文讲了一件什么事;画出生字词，借助工具书自学。

2.同桌间互相听读课文，并正音。

3.指名分段读课文，检查朗读情况，注意将这些词语读正确：着地、伽利略、信奉、亚里士多德、解释、更改、的确、比萨城、胆大妄为、固执。

三、默读课文，初步感知人物

1.默读全文，画出使你深受启发的句子，反复读一读，并在空白处写一写自己的感受。

2.小组内初步交流。

四、自主读书，诱导感悟

1.同学们，我们已经充分自读了课文，并初步交流了自己的读书感受。下面，就请同学们再一次放声朗读课文，可自读，也可同桌间轮读。(学生自主读书)

2.把你认为自己读得最好得段落读给大家听。

五、巩固生字词

1.指名读生字，自主记忆字形。

2.指导书写：辩、奉、妄、释

3.抄写生词。

第二课时

一、复习，导入新课

听写本课的新词。同桌互相检查。

二、结合重点语段，感知人物形象

(一)结合上节课的自读和交流来填空，并说明理由。

2 实验小学四年级语文备课组

伽利略是一个(

)的科学家。

(二)小组交流。

(三)集体汇报交流，引导结合重点语段深入体会人物的精神品质，并指导有感情朗读。如：

1.伽利略是一个(善于思考的)科学家。

a.学生汇报并说明理由：伽利略在念书时就提出老师难以解答的问题，被同学们称为“辩论家”;25岁时就对亚里士多德的话提出了质疑。亚里士多德在人们的眼里是真理的化身，他的话不容置疑，可伽利略经过严密思考后却发现了疑点。所以说他善于思考。

教师引导：那就请同学们再次认真读第三自然段，能否用简单的方式说明伽利略的思考过程，可以与同学们讨论，也可以请老师帮忙。(算式法10+1<10两个铁球拴在一起，落得慢的会拖住落得快的，落下的速度应该比10磅的慢;10+1>10两个铁球拴在一起，就有11磅重，落下的速度应当比10磅的快。图示法等)

b.指导学生有感情朗读，读出伽利略思维的严密，注意“如果„„那么”“„„但是”“如果„„就„„”这样的关联词语，来突出伽利略的质疑是经过严密的逻辑推理，而不是妄下结论。

2.伽利略是一个(执著追求真理)的科学家。

a.学生汇报：在当时，人们都信奉亚里士多德，并把他的话当作不容置疑的真理，伽利略却大胆质疑，说明他不迷信权威，只追求真理。(教师引导理解“信奉”)

伽利略为了追求真理，反复做了多次实验来证实，并且要面对无数人的讥笑与嘲讽，在比萨斜塔上公开试验。

b.指导学生有感情地朗读第五自然段。

3.伽利略是一个(勇敢)的科学家。

a.学生汇报：面对人们的怀疑、嘲笑与讥讽，伽利略没有退缩，仍然坚持公开试验，他顶着巨大的心理压力，在追求真理的路上表现得十分勇敢。

b.教师补充阅读资料《布鲁诺》，使学生了解到伽利略在当时的社会环境下这样做，是有着生命危险的，这更体现了他献身科学的精神。

升华情感，体会写法

1.就是这样一位伟大的科学家，在比萨斜塔上做了这个著名的试验。(出示插图投影，教师范读第六自然段)

2.请同学们把最后一句话抄写下来，并反复地读一读，再说说

3 实验小学四年级语文备课组

自己的体会。

(我们应该尊敬知识渊博的人，但不要迷信他)

(任何人都不是十全十美的，都会有出错的地方)

(盲目迷信和崇拜任何人都是愚蠢的行为)

3.伽利略做这个实验的意义不仅仅在于证明亚里士多德是错的，更重要的是使人们树立起正确的科学观，那就是不迷信权威，执著地追求真理。请同学们再次默读课文，看课文是通过怎样的描写使我们感受到伽利略的精神的。(学生默读勾画)

4.交流。如对人物的心理、动作、语言等的描写。

5.随文练笔(出示插图幻灯片)：想象一下，试验结束后，人们又会怎样说，怎样做。以《伽利略走下斜塔后》为题写一段话，注意对人物语言、动作的描写。

推荐课外阅读《世界上下五千年》，走近并结识更多的伟人。

板书：

25 两个铁球同时着地怀疑------不迷信分析------善于思考试验-------科学态度

26 全神贯注

一、教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.体会文中罗丹对待工作精益求精，一丝不苟的作风和全神贯注的精神。

3.学习作者通过人物的言行等描写表现人物品质的写法。

二、教学重点：

1.体会文中罗丹对待工作精益求精，一丝不苟的作风和全神贯注的精神。

2.学习作者通过人物的言行等描写表现人物品质的写法。

三、教学过程：

(一)导入

1.(出示《思想者》图)请大家仔细观察这幅图，用一两句话描绘一下图上人物的动作、神态。(指名两名学生说说。)

2.指名两个学生用一个成语来说说图上人物的动作、神态。

4 实验小学四年级语文备课组

3.老师介绍这幅图：这是法国著名雕塑家罗丹的作品《思想者》，罗丹一生创作了很多作品，其中《青铜时代》《思想者》《雨果》《巴尔扎克》等人物雕塑，神态生动，内涵丰富，深受世界各国人民的喜爱。这座《思想者》就塑造了一个正在全神贯注思考的思想者的形象。

4.其实，罗丹自己就是一个对艺术创作全神贯注的人，今天我们就一起去认识一下他(板书：全神贯注，提醒“贯”的笔顺。)，请大家齐读课题。(学生齐读课题。)

5.接下来，我们就一起走进课文，去全神贯注地学习课文。

(二)初读课文

1.请大家打开课本，自由地把课文朗读一遍，注意读准每个字的读音。

2.学生交流：这篇课文讲了一件什么事情?谁能用一句话说一说，说的时候用上“全神贯注”这个词语。

3.指名两名学生用自己的话概括课文内容。

(三)研读课文

1.“不动笔墨不读书”，请大家默读课文，画出表现罗丹“全神贯注”的句子，可以在旁边写一写自己的看法或理解。

2.交流：你找到了哪些句子?(指名学生读出来。) 3.研读重点句子，体会人物精神：下面我们就一起来细细品味这些句子。

句一：罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话;忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。

(1)大家自己读一读。

(2)想想：他一会儿上前，一会儿后退，在干什么呢? (3)想象一下：他会跟谁说话呢?说什么、吵什么呢? (4)从这段话中，你体会到了什么? (5)你觉得应该怎样读出罗丹当时的样子? (6)教师范读。

(7)学生一起有感情地朗读。

(8)听着你们的朗读，仿佛见到了当时的情形，这时候，罗丹想到旁边的茨威格了吗?罗丹这个时候已经——

句二：他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了──大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着女像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上。

5 实验小学四年级语文备课组

(1)一起读读这个句子。

(2)这个句子中有两个字最能反映罗丹“全神贯注”的样子，请你找出来。

(3)什么是“醉”?什么是“痴”?

(4)老师查了查字典，在字典里，“痴”有这几种意思(出示“痴”的解释)，请大家看看，在课文中“痴”字应选择哪一个?为什么?(5)像喝醉了酒一样，痴痴地，这就是“如醉如痴”(板书：如醉如痴)。罗丹修改自己的作品已经如醉如痴了，从这里，你体会到了什么?

(6)是啊，(补充说话)这个时候，他忘记了

，忘记了

，好像整个世界都已经消失了，只剩下

。

(7)就让我们再如痴如醉地读一读吧。

句三：罗丹径自走出门去，随手拉上门准备上锁。 (1)“径自”是什么意思?能去掉吗?

(2)(出示原句和改句)老师把“径自”和“随手”两个词去掉了，看看这样好不好?为什么?

3.学习第一自然段，体会罗丹的精益求精

(1)这座让罗丹如痴如醉地修改的塑像在修改前到底怎么样?请大家快速浏览课文第一段，找到一个词语来说一说。

(2)既是一件杰作，罗丹为什么还说有毛病，还要修改? (3)从这里你又体会到了什么?(板书：精益求精) 4.体会茨威格的话

(1)是啊，正是因为罗丹对自己的创作精益求精，永不满足，全神贯注，所以，茨威格被罗丹遗忘，他不仅没有责怪，反而更加理解罗丹、敬重罗丹、钦佩罗丹，他觉得自己从罗丹身上学到了很多。

(2)(出示：“那一天下午，我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校里学到的还要多。因为从那时起，我知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。”)齐读这段话。

(3)茨威格到底学到了什么?

(4)茨威格说得多好啊!我真想把它作为一句名言积累下来(出示：人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。——茨威格)，通过学习课文，我自己也写了一句属于我自己的名言：(出示：一丝不苟，全神贯注，就一定能成功。——尹红艳)

6 实验小学四年级语文备课组

请大家一起读读茨威格和尹老师的名言。

请大家也试着写一写自己通过学习课文获得的感受，那也可以成为你自己的名言呢!

板书设计：

26 全神贯注看女像改女像忘朋友谈感受

27 鱼游到了纸上

教学目标：

1.认识4个生字，会写11个生字，正确读写“花、港、清澈、一壶茶、一丝不苟”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.培养学生的阅读能力，学习作者观察和描写人物的方法。重点与难点：

1.引导学生从语言语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。 2.理解“鱼游到了纸上”、“鱼游到了心里”的关系。

第一课时

一、读题感悟，导入新课 1.板书课题，齐读课题。 2.交流感受，导入新课。

师：第一次读到这个课题，特别是读到“游”字，有什么感受?

二、初读自学，扫清障碍

师：请同学们快速打开课本，按要求自由读文。 1. 自由读文，完成自读要求：

⑴自由读文，读准生字、新词，读通句子。 ⑵标出自然段序号。 2.检查学生自读情况。

大屏幕出示生字词，指名认读，交流对新词的理解。第一组：港、绣、挥、哑、缸(教师让学生认读，指导“港”左右结构的字的书写)

理解：挥笔速写、工笔细描

7 实验小学四年级语文备课组

第二组：罢、苟、聋、壶(指导认读和书写) 第三组：澈、徽(比较认读)

⑵认读理解词语：泉白如玉、清澈见底、赏心悦目、融为一体 3.指名按自然段读文，适时进行指导和点评。

三、合作研讨，理清脉络 1.按照提示，梳理课文。

师：请同学们以小组为单位，借助小标题的提示，把课文划分为四个部分。

出示四个小标题：(教师板书) 玉泉观鱼初识青年围观赞叹心生敬意

2、按段读文，概括文章主要内容。

⑴用“首先„„然后„„最后„„”的句式概括课文的主要内容。

⑵填空练习，完成概括。

这篇课文主要讲作者在(

)观鱼时，发现了一位(

)的青年，他(

)看得非常专心 (

)画得活灵活现，受到围观人的一致(

)。

3、找出带有“游”字的句子，进行交流。

师：现在老师就把机会留给同学们，用你们的细心去发现，并与同桌进行交流。

(指名按顺序汇报勾画结果，并进行适当的朗读指导。)

四、情感交流，全课小结。 1.欣赏花港观鱼视频。 2.教师小结。

第二课时

一、导入;听写生词。

二、读文：

1.自由读课文，边读边想边划：这位青年是怎样的人?是从哪里看出来的?

2.交流：

(一)他是个喜欢看鱼的人。

8 实验小学四年级语文备课组

他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。

1.具体从哪些词语看出来的呢?

2.“老是”可以换个什么词?

3.你们能不能像青年那样呆呆地、静静地看着金鱼缸里游动的金鱼呢?

4.你们体会到“呆呆地”、“静静地”是种怎样的神态?(专注、入神) 5.看样子你们已经理解了“呆呆地”和“静静地”是什么神态了。试试看能不能把这句读好，感受到青年看鱼的专注。

6.青年看鱼那么地专注，谁能来读一读吗?

(二)课文中还有哪些地方描写了青年喜欢看鱼?

他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。

1.从这句话中你体会到他是个怎样的人?(坚持不懈、忘我)

2.你是怎样体会到的?

3.这位青年如此坚持不懈、忘我的看鱼，你们能读出来吗?

4.青年坚持不懈、忘我的看鱼。到后来，即使他把眼睛闭上也能看到什么呢?(也能看到金鱼的样子)用青年自己的话说就是?(鱼游到了心里)(板书：鱼游到了心里)。

(三)青年为了看鱼常常忘了吃饭、忘了回家。我们还从哪里看出青年是个忘我的人?

我仍旧去茶室喝茶，等到太阳快下山才起身往回走，路过后院，看到那位青年还在金鱼缸边画画。他似乎忘记了时间，也忘记了自己。

1.这位青年忘记了时间、忘记了自己，还在金鱼缸边画画。真是如痴如醉啊，我们一起来读读这段。

2.还有哪些地方还可以看出青年是个忘我的人?

围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的是他自己，他好象和游鱼已经融为一体了。

1.这句话中没有写忘记了时间，忘记了自己，你又是从哪里看出来他是个忘我的人呢?(生答：“唯一”、“他好象和游鱼融为一体了”)

2.“他好象和游鱼融为一体了”怎么理解呢?

3.简直到了不知“金鱼是我”还是“我是金鱼”的境界了。

9 实验小学四年级语文备课组

谁愿意来读读?

(四)这位青年忘我地画鱼，他是怎样画的呢?我们一起来看看。

我挤过去一看，原来是那位青年在静静地画画。他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致;有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。

1.谁来读一读!我们闭上眼睛想象一下，你会看到些什么呢?

2.谁来说说，你仿佛看到了什么?

3.请大家带着自己的感受自由地读读这一段，看看能读懂些什么?

4.谁来读一读，让我们再次感受到青年画技的高超!

(五)这些人中有老人、青年、孩子，大家都情不自禁地对他发出了赞叹。同学们，如果你是那些游人中的一位，你会不会去夸夸他呢?

(六)你会怎么去夸他呢?现在我们来做个“你说我猜”的游戏：请一位同学说出你的赞叹，让大家来猜猜你模仿了什么角色。我们说的时候要注意什么呢?(语气、称呼、赞叹)谁先来?

(七)1.画面上的女孩怎么赞叹的?(板书：鱼游到了纸上)

2这个女孩这么说是在夸青年什么呢?(把鱼画活了)还有哪些词语可以形容把鱼画活了?(栩栩如生、活灵活现、惟妙惟肖、神形兼备、逼真、巧夺天工)

谁能用上一组因果关系的关联词来说说“鱼游到了心里”与“鱼游到了纸上”的联系?(因为----所以----)

(八)小结。

三、板书：

27、鱼游到了纸上

/ 看鱼————鱼游到了心里

忘我

聋哑

专注青年

坚持不懈

画鱼————鱼游到了纸上/

28 父亲的菜园

10 实验小学四年级语文备课组

教学目标：

1.认识8个生字。通过看图认识“箢箕、铁锨”这两种农具;通过联系上下文理解“坚毅、狰狞“等词语。

2.设置大问题“这块菜地归功于父亲的什么”，培养学生凭借跳读、浏览、扫读等方法，抓住描写父亲言和行的句子，感受父亲“坚毅、执著、辛劳”的品质。

3.凭借语句归类，了解课文抓住“言行”刻画人物品质的写法。教学过程：

一、开门见山，引出课题 1.揭题

板书课题：父亲的菜园

师：这节课我们一起走进作家王树槐先生笔下的——齐读

二、抓重点字词教学 1.重点字词指导盛不满

箢箕

铁锨狰狞

豌豆

伺候师：这些词语能读准吗? 荒凉的山坡

绿绿的豌豆狰狞的岩石

碧绿的翡翠可怖的岩石

诱人的翠绿贫瘠的土地

两组词语的发现：同样一块菜地，原来它是“荒凉的、狰狞的、可怖的、贫瘠的”，到后来居然变成了“碧绿的翡翠”，你说这个变化大不大?归功于谁?(父亲)

师：那么，归功于父亲的什么呢?我们一起走进这位父亲。

三、读文，走进父亲

1.浏览全文，划句子，写旁注

师：请大家再一次快速浏览全文，把描写父亲的、令你印象深刻的句子划下来，然后在这个句子的旁边，用一个词语概括出父亲的特点?开始。(生浏览，找划句子，教师巡视)

2.交流：预设：

① 父亲没有气馁，他在坡地的边缘砌了一道矮墙，再从山脚下把土一筐一筐挑上去，盖住了那可怖的岩石。

师：(预设：这句话在课文的第5自然段)你用一个什么词来概

11 实验小学四年级语文备课组

括?是的，这块菜地之所以发生如此之大的变化，归功于父亲的什么?(坚持不懈)

②父亲摸摸我的后脑勺，信心十足地说：“当然能!”(信心十足) 师：(预设：这句话在哪个自然段?从中你感受到父亲的什么特点?)于是他就把这句话当中的“信心十足”写在旁边。(师边写边念：这块菜地之所以发生如此之大的变化，归功于父亲的——一起说(信心十足)。

③父亲的双肩红肿，脚板也磨起了泡。

师：你们感受到的是什么?父亲的“双肩红肿”、“脚板也磨起了泡”，你感到了父亲的什么?

④每天天还没亮，父亲就扛着锄头、挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑着一担柴草回家来。(辛劳)

师：同学们有没有发现，在某一个自然段当中，有这样一个句子，它写得不长，却连续刻画了父亲的动作，发现没有?(生边想边找，师相机找到划出这个句子的学生)

⑤那天，父亲正在吃午饭，把碗一丢，抓起铁锨就冲进了暴雨中„„

师：请你们自己好好读读，你从这个句子当中感受到了什么?(学生读;指名2个学生谈感受)来，圈一圈，那几个动作给你留下了深刻的印象?(生圈)咱们一起说出来，哪几个?

请你想一想，能不能把这个丢字换成换一下，行不行?如果把一个瓷碗就这样“丢”下去的话，会有什么后果?(碎)你看，当暴风雨说来就来的时候，父亲连吃饭都不顾了，连碗都不顾了，他的心中只想着——(生：那块菜地)。

师：同学们，这样三个快动作之后所发生的事儿，作者却什么都没有写了，只用了一个什么标点?(„„)此刻，你们一定想知道暴雨中的父亲冲出去做了什么?现在，请发挥你的想象。

那天，父亲正在吃午饭，把碗一丢，抓起铁锨就冲进了暴雨中。

父亲说：“我们不能光顾眼前，也真难为了这片荒地，它是拼了命才养出这一片豌豆来的。就这样榨干它，以后就别想吃瓜吃菜了。这一季豌豆就用来肥土吧。”

师：你看，王树槐先生抓住了父亲的语言、动作来刻画，给我们留下了深刻的印象。所以今后咱们自己在写文章的时候，也可以学着用这种方法，去刻画人物，写出人物的特点。

12 实验小学四年级语文备课组

四、走出菜园，升华主题

1.(配乐)师：同学们，正是因为父亲的“坚毅”、“信心十足”、“坚持不懈”、“辛劳”，以及对这块土地的“呵护”，所以我们家的这块菜地也终于成了“碧绿的翡翠”，我们也终于吃上了新鲜的蔬菜。哪个自然段写的就是我家菜园现在的景象?一起说?(11自然段)

2.师：(指名一生读)，来，我们一起读。(齐读)读着这样的结尾，再想想这篇课文的题目，你有什么疑问吗?(指名几个学生讲)是啊，这一段当中明明写着这是“我家的菜园”，而“这块菜地”也确确实实是我家的，那王树槐先生为什么要以“父亲的菜园”为题呢?

师：同学们，王树槐先生给这篇文章定题目的时候，他毫不犹豫地写下了这样五个字，那就是——(齐读)，这也表达了王树槐先生对父亲的感激，对父亲的敬佩，对父亲的怀念。

师：这就是“父亲的菜园”! 板书设计：

父亲的菜园

坚毅坚持不懈辛劳信心十足呵护

《语文园地七》教学设计

学习目标：

1.同学相互交流自己身边值得敬佩的人的事迹。做到态度自然大方，语句通顺，能够根据口语交际的要求表达和评议，内容清楚具体。

2.写自己敬佩的一个人，内容具体，语句通顺，认真修改。 3.发现引号的不同用法。 4.积累描写精神意志的词语。

5.阅读成语故事，大致了解意义，提高阅读能力。课前准备

1.拜访自己身边最值得敬佩的人，进行观察或记录，为口语交际和习作做好准备。

13 实验小学四年级语文备课组

2.《成语故事》。

第一课时口语交际

一、谈话导入

在本组教材中，我们认识了一个个闪烁着精神光辉的人，有十七世纪执著追求真理的伽利略，如痴如醉全神贯注工作的罗丹，勤奋专注让鱼游到了纸上的聋哑青年，坚持不懈、勤劳朴实的农民。他们都让我们肃然起敬。其实只要我们有一双善于发现的眼睛，在我们的身边就有值得我们敬佩和学习的人。这次口语交际课我们就来说说身边值得敬佩的人。

二、小组交流

1.提出要求：要把事情说清楚说具体，表达出敬佩之情。 2.拿出自己课前所做的观察记录或人物照片，想一想如何把他(她)介绍给大家。

3.在小组内轮流说说自己身边最敬佩的人。

4.小组评选：一是评选出所说的人物，谁最值得大家敬佩和学习;一是评选说得最具体生动的同学。

5.各小组推选一位代表参加全班交流，小组同学共同帮助他把事例说得清楚具体。

三、全班交流

1.各组代表轮流说，全班同学进行评价：一是评价说的内容是否清楚具体，能否表达出敬佩之情;二是评价表达时是否态度大方，声音响亮，情感浓厚。

2.教师引导学生积极评价，双向互动，既可以接受同学和老师的建议，重说某一部分内容，也可据理力争，说得真实自然。

3.引导学生把自己最敬佩的人的名字写在黑板上，说一说他们身上值得学习的是什么风范。

四、延伸拓展

小组同学共同办一张手抄报，把“观察记录”和人物照片等材料合理安排在报上。

第二、三课时

一、激发习作兴趣

上节课，通过口语交际我们认识了那些生活中值得我们愤怒学习的人，这节棵课，让我们把这些任务写下来，并编辑一本《我们敬佩的人》班级作文集。

二、明确习作要求

14 实验小学四年级语文备课组

学生自读习作要求，通过任务的形象和所做的具体事例来表现人物的特点;内容要具体，语句要通顺，写完后要认真修改。

三、精彩回顾

1. 回忆口语交际时，自己在小组里说的受到组员认可的部分。 2.回忆在全班交流是，被老师和同学们称赞的同学是怎么说的。

四、习作

1.学生试写，教师巡视，了解情况，个别指导。 2.按照要求写完后要认真修改。

五、评议

1.把自己认为好的地方做上记号。 2.与组内同学互相习作，写几句评语。

3.再次修改后在组内朗读欣赏，推选一篇完整习作和一个优美片段，参加全班交流。

4.全班交流中注意从以下几点引导学生进行赏析：内容具体、语句通顺，人物描写能够表现人物特点等。

六、誊抄习作，编辑班级作文集《我们敬佩的人》

第四课时

一、我的发现

1.自由读文中的三个句子，联系学过的课文想想这三句话的意思。

2.想一想三句话中的引号有什么作用。 3.翻阅类似的课文找出类似句子说说你的发现。

4.想想课外的读物中有没有这样的句子，你的作文中用过引号吗?是发挥它的哪一种作用?

二、日积月累

1.自读成语，要求读得正确。 2.你发现这些成语有什么特点? 3.自选一个成语说说它的意思。 4.开展读的竞赛，熟记这些成语。

三、阅读

1.自由阅读，自学生字新词，体会“鹏程万里”的含义。 2.指名朗读。

3.交流读后的启示，(人要有远大的目标)练习造句。 4.推荐课外阅读《成语故事》。

第五篇：苏教版四下语文第三单元教学设计

8.三顾茅庐

教学要求

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第

三、四自然段。

2、学会本课生字，认识两个多音字“着、塞”。理解由生字组成的词语。

3、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻的事物之间的关系;学习用“来到„„只见„„„”的句式写一处景物。

4、初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。教学重、难点：背诵课文及目标3 教学准备：多媒体、三国故事教学时间三课时第一课时

一、启发谈话、揭示课题

1、谈话导入。《三国演义》、群雄纷争。

2、板书课题。示范“顾”“茅”两字写法，顾，左中为横折钩、竖提;茅：中间是横钩、点，最后一笔为撇。学生练习写两字，写在课题旁边。

3、解题。理解“顾”、“茅庐”意思。

二、初读课文

1、范读。(或听录音) 提问：谁“三顾茅庐”，刘备三顾茅庐干什么?“三顾茅庐”在课文中是什么意思?

2、自读课文。

①借助拼音读准生字新词;

②读熟读通顺课文;难读的句子多读几遍。

③思考：通过读课文，你了解到刘备、诸葛亮是什么样的人?

3、检查自渎情况。 ①检查字音掌握情况 A.投影生字;

诸葛亮辅助捆来尊重卧龙疏疏朗朗潺潺吩咐恭恭敬敬半晌时辰策略茅塞顿开同塌讨论 B.重点字音：

疏潺晌 shǎng 辰诸尊吩塞 (多音字组词) 策着(多音字组词)

C.理解有关词语的意思; ②指名分自然段试读课文。

要求：不破词破句，不添字漏字，不复读，不唱读。边读边评议。 ③感知文章主要结构：略写前俩次，详写第三次。

④讨论：通过读课文，你了解到刘备、诸葛亮是什么样的人?

三、指导书写生字 1、分析字形、口头组词 2、描红

四、作业： 1、抄写生字新词

2、给下列生字选择正确的读音

吩(feng fen) 辅(fu fu) 晌(xiang shang ) 辰(cheng chen ) 诸(zhu zu ) 卧(wo wu ) 3、阅览三国相关故事板书设计：

8三顾茅庐

刘备：尊重人才诸葛亮：雄才大略

第二课时教学要求

1、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，按事情发展的顺序有条理的复述课文。

2、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻之间的关系;学习用“来到„„只见„„”的句式写一处景物。

3、认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。

一、复习检查

1、出示生字选择正确的读音

2、投影生字，朗读，默写。

二、细读课文

1、细读第一自然段。 (1)自由轻声读课文。

思考：这段话告诉我们什么?刘备为什么还要去拜访诸葛亮? (2)填空：

刘备( )前往隆中( )诸葛亮，( )地( )他出山，辅助自己实现统一中国大业，但都没有见着。

(3)讨论填空，理解重点词语：两次、拜访、诚心诚意、邀请，体会刘备求才的急切心情和虔诚态度。 (4)指导朗读，体会。

2、学习第2——4自然段，

过渡：刘备诚心诚意邀请诸葛亮，第三次来到隆中诸葛亮的茅庐，终于见到了诸葛亮先生，诚心诚意最终请到了一位智谋过人的军师，留下一段佳话。下面，我们来学习第2——4自然段。 (1)小组学习。读课文，思考：

哪些地方可以看出刘备对诸葛亮的敬重?划出刘备有关动作、语言、神态等词语、句子，读一读，想一想。

哪些地方可以看出诸葛亮雄才大略?找出有关语句，读一读，想一想。 (2)讨论问题一：哪些地方可以看出刘备对诸葛亮的敬重? 要点：

①第二自然段。重点指导分角色读张飞、刘备的话，讨论，指导朗读，细细感悟品味刘备对人才的敬重、虔诚; ②第三自然段。精读赏析：“下马步行、轻轻敲门、轻轻走、恭恭敬敬、等了半晌、又等了一个时辰、快步走进”等重点词语的细节描写;讨论，指导朗读，感悟刘备对人才的敬重、虔诚。 ③第四自然段。同塌睡觉、同桌吃饭等。 (3)重点句理解。

3、讨论：课文中哪些地方写出了诸葛亮的雄才大略? ①理解句子：刘备听了茅塞顿开，象拨开了云雾见到了青天。比喻句教学，什么比做什么?体会比喻句的精妙。

② 理解句子：我得到到诸葛先生，就象鱼儿得到水一样啊!比喻句教学，什么比做什么?体会比喻句的精妙。(刘备对人才的渴求) 结合阅读资料，评价一下文中人物。

三、作业

1、近义词

2、组词

3、抄写比喻句。 8

三顾茅庐刘备

诸葛亮虔诚、敬重

雄才大略

第三课时

一、总结、写作特点

刘备、诸葛亮是什么样的人?作者是从哪些方面写出人物的特点的，指名读有关的语句。

二、指导复述课文。

1、理清课文脉络。

两次拜访没见到

上路前

第三次拜访的经过见面前见面后

刘备、诸葛亮的鱼水情

2、看板书学生自由练说。

3、指名复述。

三、指导用“来到„„只见„„”说话。

文中第三节有一点景物描写，这段景物描写可以去掉吗?出示句子。

1、指名读：“他们来到隆中„„秀丽宜人”。

比喻句：他们来到隆中，只见那里的山冈蜿蜒起伏，好像一条等待时机腾飞的卧龙。

2、分析：写了那些景物，按什么顺序写的?描写这些景物有什么作用?衬托出诸葛亮的性格特点

3、指导用“来到„„只见„„”说话。

我们来到九龙湖公园，只见——

4、自由练说，同桌说，指名说。

四、练习

1、形近字组词;

2、用“来到„„只见„„”说话、写话。

3、比喻句辨别。作业布置：

1、完成课后3、4、5

2、评价诸葛亮(料事如神、雄才大落)，刘备(胸怀大志、求贤若渴) 板书：

两次拜访没见到

8 三顾茅庐上路前

第三次拜访的经过见面前见面后

9 祁黄羊

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。 2、学会本课8个生字，理解生词的意思。

3、借助课文具体的语言材料，领会祁黄羊公私分明，处事公正，一心为国的精神。教学重、难点：

抓住重点段，诵读，体会，加深对祁黄羊以私分明、处事公正、一心为国精神的理解。理解课文最后一个自然段悼公所说话的意思。教学准备：多媒体教学时间：三课时第一课时教学要求：

1、学会本课的生字新词，结合课文理解词义。

2、能读通课文，初步了解课文的主要内容。教学过程：

一、提题导入。

1、板书课题，认读生字“祁”，指导书写“祁”。齐读课题。《左传》历史故事

2、学生围绕课题质疑：祁黄羊是一个怎样的人?课文叙述了他的什么故事?

3、检查预习情况：说说故事发生在什么时候，在哪个国家? 故事中有哪些人物。

随机出示下列名称：春秋晋国悼公祁午解狐(人名xiehu) 指导读好上述名称。

4、简介《左传》及当时历史

二、自读课文，要求(出示)：

1、读准生字字音，认清字形。

2、朗读课文，画出由生字组成的词语，联系上下文想想词语的意思。

3、思考：祁黄羊是一个怎样的人?课文叙述了他的什么故事?

三、检查自学情况。

1、投影出示下列词语，注意读准带点字的读音。

前鼻音：晋悼公人选举荐慎重

后鼻音：兴亡

翘舌音：合适召慎重

其它：中军尉兴亡外举不避仇内举不避亲祁黄羊祁午

多音字：解狐

2、指导读通下列句子。

(1)悼公立即派使者去召解狐，没想到解狐大病在身，卧床不起，不久就去世了。悼公只好让祁黄羊再举荐一位能接替他的人

(2)我只是想，朝中的人哪个有军事才能，可以担此重任，我压根儿就没去想他是不是我的仇人或亲人。

(3)外举不避仇，内举不避亲，你做事如此出以公心，真是难得呀!

3、内桌分自然段互读课文后，指名逐段朗读课文，结合说说下列词语的意思(预习时布置学生查字典)：

征伐郑重举荐使者

4、快速朗读课文，说说课文叙述了祁黄羊的什么故事。

板书：举荐人才

四、指导书写生字。

1、分析字形，记忆生字，口头组词

左右结构：伐、悼、慎

上下结构：霸晋荐召

半包围结构：避

2、重点指导

悼：左边是“忄”，而不是“扌”;右边是“卓”，而不是“桌”。

避：“辶”的最后一笔要舒展，能托住里面的部分。

慎：右边的“真”里面是三横，不能少横。

3、学生在习字册上描红，边描边说出笔画名称，记住各部分在田字格中的位置。

五、作业：完成习字册上的部分习字任务(字、词部分)。板书设计：

9、祁黄羊《左传》历史故事举荐人才

第二课时教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、借助课文具体的语言材料，领会祁黄羊公私分明，处事公正，一心为国的精神。教学过程：

一、复习检查：

一、复习。

1、朗读字词，注意加点字的读音。

晋悼公人选举荐慎重兴亡合适召慎重解狐

2、听写下列词语：兴亡慎重举荐当此重任

二、理清文章脉落。

过渡：上节课我们知道，这个故事主要说祁黄羊举荐人才，那这节课我们就去看看他是如何举荐的。

1、默读课文，思考：祁黄羊向悼公举荐中军尉人选，推荐了哪两个人?分别是哪几个自然段写的?

2、讨论，板书：

因病辞职

外举解狐

内举祁午

根据上述顺序，把课文分为三段。

三、导读课文。第一段(1-2)

1、自由朗读，边读边想：这段告诉我们什么?你是怎么知道的?

2、讨论、交流。

3、指名朗读第二自然段，用“因为„„所以„„”的句式说说祁黄羊辞职的原因。

第二段(3-13)

1、自由朗读课文，在描写人物对话时的神态的词语下面做上记号，想想人物此时的思想感情。

2、指名朗读第三自然段，从悼公的话中，你体会到什么?(悼公对祁黄羊的信任)

指导朗读悼公的话。 3、投影出示祁黄羊回答的话，指名朗读，说说自己人中体会到什么?是从什么地方体会到的?(在“想了想”、“郑重”的下面加上着重号)一心为国，大局为重、

指导朗读祁黄羊的话。

4、指名分角色朗读第

五、六自然段。

(1)投影出示第五自然段，理解悼公所说的话，指导朗读，注意悼公说话时的神态(在“深感意外”下面加着重号)。为什么?突出祁黄羊不避仇。

(2)投影出示第六自然段，自由朗读，说说从祁黄羊的回答中，你能体会到祁黄羊是个怎样的人?(公私分明心胸宽阔不计前嫌、一心为国)

5、指导分角色朗读对话：指名分角色朗读

6、小结：祁黄羊外举不避仇，真是个公私分明，心胸宽阔，不计前嫌的高尚之士。板书：不避仇

四、作业：

1、朗读课文3遍。

2、辨字组词。

普(

) 荐(

) 伐(

) 悼(

)

晋(

) 存(

) 代(

) 掉(

) 板书设计：板书设计：

9祁黄羊一心为国、公私分明因病辞职外举解狐不避仇

第三课时教学要求：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、借助课文具体的语言材料，领会祁黄羊公私分明，处事公正，一心为国的精神。

3、按课文叙述顺序复述课文。教学过程：

一、复习检查。

1、朗读新词。

2、听写课后习题3的词语。

3、指名朗读第一至七自然段。

二、学习课文第八至十二自然段。

1、过渡：上节课我们知道了祁黄羊举荐自己的仇人解狐来接自己的班，可见他)——不避仇(边说边板书)看出了他——(指名回答，进一步认识祁黄羊)，解狐却生病不能担任，那他有举荐了谁呐?下面我们就继续学习课文看一看。

2、自由朗读第九至十二自然段，同桌分角色朗读。

3、当祁黄羊举荐了自己的儿子祁午时，悼公说了什么话?神态怎样? 投影出示第十自然段，指名朗读。 “惊讶”说明——出乎意料。

两个反问句改成陈述句，说明什么?——出乎意料

4、指名朗读第十一自然段，讨论：祁黄羊为什么要举荐自己的儿子祁午?你是从什么地方知道的?

投影出示

“我只是想，朝中的人哪个有军事才能，可以担此重任，我压根儿就没去想他是不是我们仇人或亲人”

问：祁黄羊一心想的是什么?

小结：由此可见，祁黄羊真是以国家利益为重，一心为公，不但外举不避仇，还能做到内举不避避亲。板书：不避亲

5、既然这样，为什么祁黄羊不先推荐自己的儿子祁午，而要先推荐解狐呢?你是从什么地方发现的?

投影出示，对比分析：

“我看解狐就很不错。”祁黄羊想了想，郑重地说。

“看来只有祁午能担当此任了。”祁黄羊想了想，又郑重地说。

提示：祁黄羊前后两次推荐，说话时的神态有没有不同?(在“想了想”、“郑重”下面加着重号)

从中你能看出祁黄羊是个什么样的人了吗?(祁黄着考虑的确实首先是真正能为国出力的能人，推荐儿子是万般无奈而又十分慎重的决定)

6、引读第六自然段。

7、男女生分角色朗读第九至十二自然段。

三、讨论课后第五题

四、根据课文的叙述顺序，复述课文。

1、根据板书练习复述

2、学生试口述，同桌互述。

3、指名口述。

五、总结全文。

1、齐读课文。

2、说说祁黄羊是个什么样的人。

六、作业： 1、写了下列词语的近义词。推荐慎重才能重任 2、照样子写词语。

代替(“代”与“替”意思相近)：安危(“安”与“危”意思相反)：

3、小练笔：其他大臣知道这件事后，纷纷说道：“————”板书设计： 9祁黄羊因病辞职外举解狐不避仇内举祁午不避亲出以公心，一心为国

10公仪休拒收礼物

教学要求：

1. 能分角色朗读课文。

2. 学会本课9个生字，认识一个多音字。理解由生字组成的词语。 3.了解独幕剧的特点，学会阅读剧本。

4.理解公仪休最后一段话的含义，体会他清正廉洁的品格。教学重难点：教学目标

3、4 教学准备：多媒体、道具教学时间：两课时教学设计：第一课时教学过程：

一、揭示课题 1. 板书课题。

2.介绍剧本常识。独幕剧的特点：开头交代时间、地点、人物。方括号里交代的是布景和人物活动等。括号里交代的是人物说话时的语气、动作等。只读人物的话，不读括号里的内容。

二、初读课文 1.学生自读课文。要求：

a.读准字音，读顺句子，读通课文。 b.划出有疑问的地方。

C、思考这个独幕剧讲了一个什么故事。 2.检查自读效果。 A.出示生字词，正音。

B.指名朗读对话，学生评议。根据括号里语气词朗读 C.教师指导读长句。 3.再读课文。

思考：你明白了什么?还有那些不明白的地方? 4.交流：

a.这个独幕剧讲了一件什么事情? b.故事发生在什么时间?地点?有哪些人? c.故事分为几部分? d.你还有什么不明白的地方?

三、学习第一部分

1.自由读，看看哪些地方可以看出公仪休特别爱吃鱼? 2.学生回答。 3.指导朗读。

4.指名表演。学生评议。 5.再进行朗读训练。

四、指导写字

1、出示生字，分析字形，口头组词

2、重点指导：

拒：右边的笔画为：横、横折、横、竖折。宰：下面是个“辛”。与“寄”区分。五：布置作业 1.有感情朗读课文。 2.抄写生字。板书设计：

10、公仪休拒收礼物

独幕剧

第二课时教学过程;

一、激趣导入

同学们想不想当一回演员演一次电影那?演员要想演好，首先要背熟剧本。今天我们就来熟悉剧本，准备演一场。

上节课我们初读了剧本，能不能用一个词语或一句话来说说公仪休是一个什么样的人。(比如公仪休：爱吃鱼。清正廉洁。聪明机智。)这些都能从文章中哪些地方可以看出。

二、快速读剧本，边读边划有关语句。 a) 学生自由读剧本。

b)交流所得，把握人物个性特点出示句子：公仪休为什么不收鲤鱼那段经典的话语; 思考：管家为何要送鲤鱼给公仪休，为何偏偏送的是鲤鱼; 讨论：公仪休是如何拒绝的

从这些对话中，你认识了一个什么样的公仪休——清正廉洁、以身作则、聪明机智

三、让学生有感情地读自己要扮演的角色的台词。

四、表演。

过渡：台词熟悉了，那么我们就要上台表演了。

1、分配好角色，大家当导演，有什么话想对演员说(说表演的要点)。(如时间紧就演公仪休拒收礼物一段)

2、表演

3、点评。有没有把大家的意图演出来。

4、学生对照看自己还需改进的地方，再反馈表演，要求要加进自己的语言和动作。

五、明理

追问：公仪休拒收礼物的原因你明白了没有?你认为公仪休是个怎样的人?你以后会怎么做?

六、课后试演课本剧。

七、布置作业：

1、完成课后第三题。

2、试着写一个小剧本——班级小事

习作2 教学要求

1、读懂例文《红豆、黄豆我来分》，了解主要内容及事情的前因后果。

2、借助习作要点讨论的提示，使学生懂得两点：一是习作内容源于生活，乐于体验生活、善于观察生活十分重要;二是记事要有顺序、有重点、写具体。

3、按照作文要求，写好一件自己在生活中新发现的事。教学重点、难点

在生活中培养善于观察的习惯;把观察到的有条理、有重点地写出来。教学准备

让学生留心观察生活，有所发现。

教学准备：多媒体，事前布置观察在生活中的发现教学时间：2课时教学过程第一课时

一、组织活动，精心准备。

课前让学生留心观察生活，有哪些新发现，并寻找原因，收集有关资料，做好笔记。

二、开拓思路，选好题材。谈话导入，揭示课题

1、在日常生活中，只要你用心地去观察，你就会有许多新发现。课前布置大家留心生活中的不同，你有了什么新发现呢? 分组交流。

通过生活中的新发现，启发自己观察，体验生活，积累写作素材。

2、我们在生活中有不少的新发现，请举例说说。

归纳总结：同学们的这些新发现可能是关于自然现象的，如风霜雨雷电等;可能是关于动植物的，如蚂蚁认路、向日葵向阳等;也可能是关于人的，如爷爷迷上了电脑、奶奶最近不吃鸡蛋等等。今天我们就来学习如何把自己观察到的写出来。板书：我的新发现

三、学习《例文》，迁移写法。 1.阅读例文，思考并回答：奶奶要“我”做什么事?“我”是怎么做的?为什么开始挑了约半小时，还有一大堆?为什么后来不到20分钟，“我”就巧妙地分开了? (按“发现问题――探究问题――解决问题”把例文分成三部分。)相机板书

想想小作者是怎样按事情发展的顺序具体写好“分豆”经过的。 2.引导归纳写法：

按事情发展顺序写;写清事情经过中人物是怎么做的?怎么想的?

四、明确要求，练习写作。

1.读第三部分，明确写作注意点：写清在日常生活中发现的问题;写清用什么方法找到答案的;写清有什么新的发现?

2.由说至写。指名先试说自己想写的事，随机评析，让学生特别注重说好找答案时怎么想、怎么做的，碰到什么问题以及怎么在探究中解决的。然后分组交流并独立完成习作。板书设计：生活中的新发现留心生活

发现问题――探究问题――解决问题写清事情经过，以及人物是怎么做、怎么想

第二课时

一、学生各自习作，写自己在生活中的新发现。

二、教师巡视，发现问题，及时指导纠正。

三、学生写完作文，修改、誊写。

注意修改方法：句子是否通顺;按事情发展顺序写了吗?人物的动作，想法血清了吗? 板书设计：生活中的新发现留心生活

发现问题――探究问题――解决问题写清事情经过，以及人物是怎么做、怎么想

练习3 教学要求：

1、练习诵读《三国演义》的精彩片段，讲跟“三国”有关的故事，知道从课外阅读中也能学习语文。

2、写好钢笔字。知道撇捺在字的中部要写得如同鸟翅，要舒展。

3、熟记八个词语。

4、练习口语交际，学会安慰。

5、学写毛笔字。

教学重、难点：处处留心和口语交际教学准备：多媒体教学时间：三课时第一课时

一、教学第一题(处处留心)

1、教学第一部分

(1)谈话导入：同学们，中国有四大古典名著，你们知道吗?谁来说说。指名回答，对前两天我们学过的《三顾茅庐》就是选自四大名著之一的《三国演义》，还有《红楼梦》、《水浒》、《西游记》 (2)老师知道我班的小书迷赵泰宇找就看完了，而且讲起来头头是到，今天，请他向大家介绍《三国演义》中写得非常精彩的一段，叫做“关云长温酒斩华雄”。讲述。 (3)学生借助字典读通。

(4)有读不懂的地方提出来，学生间交流，教师相机点拨、讲解。 (5)同学们再认真读一读。看看文中的关云长给你留下什么印象。 (6)学生练习诵读，要求能把关羽的神勇气概读出来。 (7)指名交流，学生品读。

2、教学第二部分

(1)“三国”的故事实在精彩。课前老师要求大家阅读《三国演义》，谁看了吗?

(2)通过阅读，你们都了解哪些“三国”故事?

(3)出示：空城计苦肉计夜走麦城刮骨疗毒过五关，斩六将

万事具备，只欠东风

这些词语都跟“三国”故事有关，是人们经常说的，有的已经成为成语。你知道其中的故事吗?能不能简单说一说?

(4)在这些故事中，你们最感兴趣的是哪一个?那么我们就一起来练习讲这个故事好吗?讲的时候要抓住要点，关键的地方要讲的具体、生动。

(5)学生在小组内讲故事，选出讲得最好的代表小组参加班级的交流。 (6)每组派代表在讲台前讲故事，声音要响亮，举止要大方，并要带有表情。

(7)全班同学从以下几方面进行评议：有没有讲错的地方?故事的要点有没有抓住?关键的地方讲得是否具体、生动? (8)教师归纳学生评议的意见，小结讲好故事的基本方法。布置作业：

回去后给家人讲“三国”的故事。板书设计：走近《三国》

第二课时