四下语文教学设计

2022-07-16

第一篇：四下语文教学设计

四下写字教学设计

第1课 “石字旁竖心旁”的写字指导

教学目标：

1.掌握竖心旁、石字旁及含此偏旁的左右结构字的写法。 2.培养学生观察、分析、比较能力以及正确的书写能力。 3.教育学生多读书，不懂就学，才能有学问。教学重点：“确、磁、悟、惜”等字的写法。教学用具：多媒体课件、实物投影、拼字卡片教学过程：

一、情景导入。

二、新授：

(一) 学习偏旁的写法：

1. 观察对比：看书试写偏旁，提出难写的偏旁。 2. 指导偏旁书写，范写石字旁、竖心旁。 3. 学生临写偏旁、巡视。

(二) 学习本课字的写法： 1. 安排适当：学生拼摆例字。 2. 试写、感悟书写规律。

3. 指导“确、磁、悟、惜”的写法，范写指导。 (1)写“石”字旁是有讲究的，了解里边的学问。 (2)自读写“石”字旁要求

(3) “石”字在字的左边做字的部件时，“石”下“口”横折的横及下面短横都要向右上斜一点。

(4)师示范写“石”旁的字“确、磁” (5)总结字，查找病因，注意协调性。 (6)归纳写好这两个字的重点 4.练写两个字

5.练完后总结心得，再次归纳自己领会到的写字要点

1 6. 学生临写，采用不同的指导方法进行个别辅导。 7. 用老师教的方法练习“竖心旁”的字。

三、评改练习：

1.整改用心：展示其作品，提出优点和不足。 2.对照修改

四、行款练习 1.指读，指导难字。 2.临写行款。

3.小组内交流，欣赏作品。

五、结课：

1.小组欣赏，展览作品

2.小结：用观察对比、安排适当、整改用心的方法掌握偏旁及字是写法。

第2课学写双人旁和带双人旁的字

教学目标：

1.教学生学会写双人旁及带双人旁的字，指导学生写好左右结构的字，要求写得正确、美观，有一定的速度。

2.培养学生良好的写字习惯，形成正确的坐姿和执笔姿势。教学重点：按笔顺正确书写带双人旁的字。教学难点：“循、徐”字的书写指导。教学准备：课件虚宫格小黑板教学过程：

一、创设情景，培养习惯。

同学们，上节课我们班同学的字写得既美观又工整，得到了不少老师的表扬和赞赏，写字的姿势也比以前有了很大的进步，表扬写得特别好几名同学，教师 2 将写得好的作业进行全班传阅，以此来鼓励大多数的学生进行写字的规范和工整。

二、出示生字，进行观察。

谁来读一读(指名读)看到这份作业，你想说点什么呢?(写的字不漂亮)那么我们给它穿上漂亮的外衣吧!(课件展示规范的字)请你们用明亮的大眼睛用心观察这些字有什么特点?(都是左右结构的字，都带有双人旁，都是熟字加偏旁组成的。“往”、“循”和“徐”字还是形声字呢)今天我们就来练习书写双人旁及带双人旁的字。

三、示范演示，体会书写美。

1.(课件展示双人旁的写法)教师讲解要领(第一个撇是从左上到右下，顺锋起笔，由轻到重，回锋收笔;第二个撇起笔稍向左，写法和第一个点一样;竖的起笔向右下点顿，然后向右上轻轻提笔出锋，收笔要对准上点尾处。)

2伸出你们的小手和老师一起来写双人旁，边写边说笔顺。打开你的练习本，美美的写上两遍吧!抽取一个或两个展台展示，看看他们写的好看吗?(重点和范写的对比、评价)写的不好，我们来帮助他，教师用红笔纠正，强调双人旁不在一条直线上。

3.我们先来写“往”字。教师边在虚宫格中写字边讲解。重点提示：左右结构的字是左窄右宽，右边的“主”不要写窄了，(出示对比字)，大家看，如果这样就不美观了。请同学们自己练习写“循”和“徐”字。教师巡视指导(强调写字的坐姿、握笔姿势，随机表扬表现好的同学，强调一看二想三写，质量第一，数量第二。)

4.展台展示有代表性的学生作品，对好的夸奖。

夸，对有毛病的进行“会诊”，教师随机用红笔纠正，学生再次练习写。 5.大家写的真不错，接着认真看老师写“很”和“往”两个字，你们能照着老师的样子写写吗?那你们就认认真真的写两个(强调坐姿和执笔姿势)针对一至两名同学的作品进行评价。(展台展示)

3 6.投影“循”和“徐”二个字，请你想一想，这二个字该怎么把它写的漂亮呢?把你的想法和你的同桌交流一下，自己试着写一写，每个字写几遍，写完之后在小组内评价，然后夸夸本组写的好的字。圈画出“循”字，重点指导“循”字的写法。(课件出示)教师讲解要领，写到你认为很漂亮为止。

7.完整写字。把每个字写5个。

四、佳作欣赏，培养审美。

将好的作业进行展示，以此来表扬鼓励。

五、拓展延伸。

要想把字好，不仅要掌握正确的写字姿势，还有另外一个秘诀呢!你们想知道吗?让我们共同来听听“怀素写字”的故事，你就知道了。(课件展示)听完这个故事，我们应该知道，写字的另外一个秘诀就是不能坚持长久，而是要像怀素一样，认认真真，一丝不苟，更重要的是刻苦的练习，这样才能写好一手漂亮的字，给我们的字宝宝穿上漂亮的外衣。你们能做到吗?

第3课尸字头和户字头

教学目标：

1.掌握尸字头和户字头这两个偏旁的书写要领。 2.了解带有这两个偏旁的字的一般书写规律。

3.写好“屋”、“届”、“尾”、“肩”、“扇”、“房”，写得正确、端正、比例恰当。

教学重点：

通过本课教学，巩固正确“掌握尸字头和户字头这两个偏旁的书写。”唤起学生写字的热情。

教学难点：尸字头和户字头这两个偏旁的书写。教学过程：二教学提示

1、复习前课内容。先让学生写“

2、新课指导。

写好“屋”、“届”、“尾”、“肩”、“扇”、“房”。

出示尸字头和户字头例字，引导学生观察比较这两个字的异同。或教师黑板上放大示范书写，引导学生观察比较。要求：重点仔细观察长撇的形状和“户”字点书写的位置。

3、书写指导。

(1)“写写偏旁”。通过练习初步掌握这两个偏旁的书写要领。

尸字头：这个偏旁分三笔写成。首笔横折稍斜，横稍长。第二笔再作一短横，使两横基本平行，由此两笔组成的框架稍扁，并内收。第三笔作长撇，为主笔，要舒展。

户字头：户字头与尸字头写法基本一致，首点为斜点，属“遥掷一点”，要注意点的位置与“尸”部的呼应。

(2)“小博士”信箱。本节关键词是：“重心平稳”。“重心平稳”是楷书必须遵循的基本原则。所谓“初学分布，但求平正”。字要平正，就必须注意重心的位置，尤其是字形偏斜，上大下小或结构不规则的字，更要重视重心的把握，如“尸”和“户”字，属于偏斜结构，是不易写正的字，在处理时，要重点突出长撇，把它作为整个字的支柱，这样，其他的笔画也容易把握了。

三例字指导

“屋”，属半包围结构，整体成梯形，底部竖短，收笔横长。 “届”，半包围结构，整体成梯形。上下两个“由”形要注意变化。 “尺”，独体字，撇为竖撇，捺放开，撇捺底部齐平。

“尾”，半包围结构，整体成梯形。撇向左伸展，以让给下部“毛”更多的空间。

“肩”，半包围结构，撇较陡，点和“月”的中心线对齐。

“扇”，半包围结构，撇向左伸展，以让给下部“羽”更多的空间。点与第一个“习”的竖对齐。

5 “房”，半包围结构，撇向左伸展，以让给下部“方”更多的空间。上下两点在同一条直线上。

四、练习写字

五、板书设计

“屋”、“届”、“尾”、“肩”、“扇”、“房”。

第4课言字旁绞丝旁

教学目标

1、初步掌握言字旁和绞丝旁这两个偏旁的书写要领。 2.了解带有这两个偏旁的一般书写规律。

3.写好例字，要求写得正确、端正，结构比例恰当。教学过程

一、书写要领：

1.言字旁：上点远离短横，竖在点的正下方，提画要斜与右边呼应。(识、记、计、讲、诉、课、读)

2.绞丝旁：第一笔撇折，撇稍长，折后提稍短，第二笔撇折比第一笔略短一些;第三笔为斜提。两撇折上长下短要平行，斜提偏左起笔写得长，锋尖对字心，左右要呼应。(纷、经、细、纸、纹、访、织)

二、笔画训练：将言字旁、绞丝旁练习写5-10遍。通过练习，初步掌握言字旁和绞丝旁这两个偏旁的书写要领。

三、范字举例与练习：

“红”字：左右结体，左窄右宽，左长右短。

“线”字：左右结体，左窄右宽，左短右长。体现斜钩主笔。 “维”字：左中右结体，左中窄、右边宽，右边短，中间最长。 “狂”字：左右结体，左窄右宽，左长右短。弯钩要注意弧度。 “犹”字：左右结体，左窄右宽，左长右短。竖弯钩要圆转。

6 “诉”，左右结构。右边第一笔为平撇，第二笔为竖撇，第三笔横稍短，第四笔为平撇，第五点的位置要恰当。

“训”，要注意右边三笔的变化，竖撇出锋收笔，中竖稍短，为垂露竖。右竖为悬针竖，略长。

“诲”：写言字旁第二笔时要注意笔势的变化，每的竖折和横折钩是写好字的关键，教师要引导学生仔细观察。

四、写字病院：看看说说改改 (看字帖)

“红”字：左右结体，绞丝旁没有写好，右边“工”偏下。 “线”字：左右结体，绞丝旁长短没控制好，右边两横要倾斜。

“维”字：左中右结体，左边写得太宽、中间要写得长，右边横画要排列好。

五、书法创作：

临行密密缝意恐迟迟归

六、课后练习：描红2遍，临写2遍。

第5课耳刀旁(左、右)

教学目标

1.初步掌握左耳和右耳两个偏旁的书写要领。让学生明白左耳旁稍微瘦长一点，横折弯钩小一点，右耳旁的横折弯钩略微大一点。

2.通过观察“陵，那”这两个例字，了解“双耳在左高一点，双耳在右低一点”的书写规律，从而让学生把例字写得美观，端正，左右协调。从中培养学生的观察能力，分析能力。

3.通过学习本课字的书写方法，培养学生对书法运笔之美和结构之美的审美能力。运用比赛的形式，让孩子在轻松的环境中学习，激发对汉字书写的兴趣。

教学重点

掌握左耳和右耳的书写要领及在字中不同形态的写法。教学准备

多媒体课件实物投影仪书签

7 教学设计

一、练写字功

1.上课之前，我们来复习一下写字姿势，出示写字歌：

写字时，要做到：右手握笔背挺直，眼离书本约一尺，手离笔尖约一寸，胸离桌沿约一拳。三个一，要做到，字写工整视力好。

2.齐读写字歌。

3.现在摆好你的写字姿势，我们来练写字功。放音乐，练写字功。

二、导入

1.老师这儿有几个和五官有关的古汉字，小朋友们猜一猜是什么字。 2.出示古汉字，让学生回答，奖励答对的小朋友。 3.今天我们来不习与耳有关的偏旁，你知道吗? 4.出示课题。

三、学写左耳和右耳

1.小朋友们仔细观察一下，这两个偏旁有什么不同之处。

2.学生回答后总结：左耳的横撇弯钩收一点，右耳的横撇弯钩放一点，左耳是垂露竖，右耳是悬针竖。

3.老师范写，边写边提醒注意点，学生认真观察老师写，并书空。 4.学生自己练写，描一个，临一个。老师老师巡视，关注写字姿势，发现典型作业。

5.投影出示学生作业，纠正缺点。

6.学生继续练写，描一个，临两个，老师巡视。 7.投影出示学生作业，学生点评，及时纠正，表扬。四.学写例字：陵，那

1.课件出示：左耳旁，右耳旁，请问：怎样组合更漂亮?

2.指名回答，归纳要领：双耳在左高一点，双耳在右低一点。齐读要领 3.老师范写，学生仔细观察，并书空。 4.出示四步临写法：看——描——临——写

8 5.学生各描一个，临一个，写一个，老师巡视，发现典型例子。 6.反馈，投影出示学生代表的作业，学生点评。 7.再次书写三个，老师巡视，个别指导。 8.同桌之间相互点评。五.拓展运用

1.我们班有许多小朋友的名字里也带有耳刀旁，想一想。 2.学生回答，并选择一个在练习纸上书写。 3.老师巡视，个别辅导，提醒写字姿势。 4.抽取典型作业，集体点评。六.欣赏字帖。

课件出示各中字帖中带有耳刀旁的字，学生欣赏。七.复习总结

总结左耳和右耳的书写规律，提出希望。 1.出示例字“降”“陈”“陵”“陪”。 2.学生观察，小组讨论，全班交流：

“降”字的耳刀旁有一长竖，右边也有一竖，为了避免重复，伸长了右竖。。“阿”字“耳刀旁”的第一笔写在横中线上，右边的“可”字，横写得与耳刀旁相比稍低点，“口”写在中心点偏左些。最后一笔是竖钩。

第6课走之底建之底

教学目标：

1.掌握建字旁和走之底的写法技巧，并将它们写美观。 2.掌握不同方位的占格及写法，培养学生初步的书法鉴赏能力。教学重难点：

写法技巧、占格，并将它们写美观。教学过程：

一、观察建字旁的占格、学习它的运笔方法。 (建字旁，注意撇与捺要交叉。)

二、学习“延”“挺”的书写。

1.“延”的写法：建字底要写的舒展，托住上面的部分。 2.“挺”的写法：建字底在中间，要写小些。

三、实践演练

1、临写、默写“延、挺、廷、庭、诞”

2、自己找类似的字，练习书写。

四、观察走之底的运笔

(走字底，点与第一折在一条竖线上，撇与捺不交叉。)

五、学习“逢”“迫”的写法

1.“遍”的写法：外边走之底要舒展，里面写紧凑。 2.“违”的写法：外边走之底要舒展，白不要写得太大。

六、实践演练

1.临写、默写“通、透、迫、逢、逼” 2.自己找类似的字，练习书写。

七、作业点评。 1.优秀作业展示。 2.问题点拨。

第7课左偏旁(足字旁等)

教学目标：

1.掌握左偏旁中提手旁、牛字旁、子字旁、女字旁、足字旁、车字旁的写法。

2.掌握带有这些偏旁的汉字的书写要领。

10 3.提高欣赏、评价及审美的能力。教学重难点：

掌握这几个偏旁的书写要领。教具准备：黑板写字本教学关键：仔细观察教学过程：

一、复习导入

复习耳刀旁、走之底的写法。学生书写2-3个。

二、新授

(一)足字旁的写法。 1.出示：

学生观察比较模仿书写。注意要点。

(足字旁作为偏旁，撇改为短竖，捺变为提，字形变窄。) 2.教师指导。学生练习写足字旁。 3.出示范字：

学生说一说示字旁的结字规律。

4.师小结：足字旁与右边部件配合，上下位置居中。 5.教师指导。学生练习2-4个。

(二)学习其余5个偏旁。

(出示5个左偏旁)生观察，指名说说这些偏旁的写法。师范写，生练习书写。

(三)学写这五个偏旁的字

1.(出示例字)指导观察分析，并说出书写要领，强调本课左偏旁的特点。 2.教师范写。

11 3.生练写，教师巡视。

4.选择几张有代表性的字进行集体评议。(优点缺点) 5.学生再练习，教师巡视指导。 6.教师小结。

三、评选“小小书法家”

1.合作小组为单位推选一个小书法家。 2.集体欣赏。

3.欣赏评议——民主选出。

四、教师总结。

五、板书

左偏旁

拨转牺牲踩踏蹈孙孩始媚

六、作业

写字本选做：练习写其它的左偏旁

第8课厂字头、广字头和病字头

一、教学目标

1、初步掌握厂字头、广字头和病字头的书写要领

2、了解带有这两个偏旁的字的一般书写规律，并能在书写过程中尝试应用。

3、认真书写例字，写得正确、端正，比例恰当。

4、与同学交流写字经验，体验写字的快乐，树立写好字的信心。

二、教学过程

1、课前导入

巩固钢笔的写字姿势和执笔方法交流以往的写字经验。

2、新课指导

书写厂字头、广字头和病字头

12 时，横不要写得过长，撇都要写成长斜撇，广字头的上点在横画中间的上方。在书写每个笔画时，都应注意起笔、运笔和收笔。

3、例字指导

厌：厂字头的横略上扬，撇要写成长斜撇，起笔紧接与横的起笔，犬字横不宜长，撇要写成竖撇。

库：广字头的上点在横画中间的上方，撇和横的写法与厂字头相同。车字的第一笔要写得稍短，第三笔横稍长。

压：长字旁的横与里面的横之间布白要均匀，里面的两横要注意长短的变化。厦：里面的夏字笔画较多，书写时要控制好比例，横画间的布白要均匀。雁：里面的笔画要写得紧凑一些。

府：里面的单立人的撇为短撇，竖画要写得直挺。

第9课右偏旁一 (页字旁力字旁等)

教学目标

1.初步掌握页字旁、力字旁这两个偏旁的书写要领。 2.了解带有这两个偏旁的字的一般书写规律。

3.写好“顾、预、项、财、顿、顺、幼、勤”等字，注意间架结构及笔画在田字格中位置，写得正确、端正、比例恰当。

教学重点：通过本课教学，唤起学生写字的热情。教学难点：页字旁、力字旁的写法。教学过程：

一、复习前课内容。

让学生书写厂字头、广字头和病字头的字。选择典型字样，让学生评价字样。回顾写好厂字头、广字头和病字头的要点。指导学生再写这些字，看看有没有进步?

二、新课指导。

13 1.出示力字旁和页字旁例字，或教师黑板上放大示范书写，引导学生观察比较两个偏旁，让学生明白，只要掌握好力字旁的写法，即可举一反三写好页字旁。要求：仔细观察每一笔书写的位置。

2.教学力字旁，可要求学生先仔细观察整个字形，并着重引导学生观察撇起笔处的位置。待学生明确力字旁字形及撇的正确起笔位置后，即可让学生大胆尝试书写。教师及时引导学生与字帖对比，找出不足。通过教师示范，让学生感受书写时笔画之间的笔断意连。

在教学页字旁时，因为有了前面教学力字旁的铺垫，只要引导学生观察首横的长短及短撇的位置，即可做到书写时的胸有成竹。

3.书写指导。

“写写偏旁”。通过练习初步掌握这两个偏旁的书写要领。力字旁：第一笔为横折钩，写横折钩时注意与竖起笔稍留空隙。

页字旁：首横宜短，保持“页”部瘦长“本色”，在短横中间出短撇，下部写“贝”，比“贝”字旁稍宽。

力字旁和页字旁在整个字的运用中要注意“因字而异”。

“小博士”信箱。本节关键词是：“因字而异”，即偏旁部首分配到具体字中的形状要“因字而异”，如本课“力”字作字旁时稍窄，作字底时稍宽。引导学生认识到这一点，并明白类似的现象会在合体字中高频率出现，要求学生认真仔细观察，并能举一反三，灵活运用。

三例字指导

“项”，左右结构，左小右大，左边处于附属地位，“工”改横为提，居于中间。

“顾”，左右结构，左右两部分基本等高等宽。 “顿”，左右结构，左右两部分基本等高等宽。

“顺”，左右结构，左右两部分基本等高等宽。左边三竖长短不一，紧靠在一起成一长方形。

力字旁，横折钩稍向左偏。

14 “劝”，左右宽窄相等，左短右长，书写。 “勤”，左长右短，左部横笔要紧凑。

四、练习写字

五、板书设计 “顾、预、项、财、顿、顺、幼、勤”两竖左右对称，撇为竖撇，在字中心点处起笔，顺势c点，与撇收笔处对称。

第10课右偏旁二 (立刀旁和寸字旁)

教学目标

1.初步掌握立刀和寸字边的书写要领

2.了解带有这两个偏旁的字的一般书写规律，并能在书写过程中尝试应用。 3.认真书写例字，写得正确、端正，比例恰当。教学过程

一、两个偏旁中的竖钩要修长、挺直，中腹可向左略呈弧势。

二、立刀和寸字边做字的右偏旁时，字的左边部分不宜写得太长，更不能超过竖钩。

三、例字指导

划，戈的斜钩要写得稍短一些，中间要有一定的弧度，显得富有弹性，出钩时笔锋朝上。右边立刀的两竖要直挺，注意长短变化。

射，左右结构，左右两边基本等宽。身上紧下松，几个横画间距均等，末笔的撇不宜太长。

则，左边贝的上框呈竖长方形，立刀要写得挺拔，第一竖稍短，竖钩稍长。刚，同字框要写得瘦长一些，立刀左竖稍短，竖钩要写得稍长。整个字的笔画布白要均匀。

寺、寸字的竖钩与土字的竖不要对齐，要略向右偏;点的位置要恰当，与横、竖钩组成不封闭的三角形。

四、学生练习

1.提示：左右结构的字，左边写得窄一些，右边较舒展。

15 2.各学习小组讨论临写的字。 3.学生描描、临写。

五、根据学生练习情况总结

我们在书写左右结构的字时，不仅要注意左右宽窄，而且要注意每一部分在田字格中的位置，注意将笔画搭配得当，书写正确、端正、匀称。

第二篇：四下生日教学设计

生日(认识条形统计图)教学设计

一、启情导入

1、 (出示课题)师：知道今天这节课的课题是什么吗?生答。(板书课题“生日”)。

2、师：看到这个课题，你想到了什么?生自由回答。

3、师：今天这节课我们要通过调查班里同学生日所在的季节的数学活动来学习有关统计的知识。(板书“统计”)

4、师：调查班里同学的生日所在的季节是统计活动中的提出问题环节。(板书“提出问题”)

二、探究新知

1、师：我们每个人都有自己的生日，你什么时候过生日呢?

2、指名回答。

3、师：为了方便，我们约定：

三、

四、五月是春季，

六、

七、八月是夏季，

九、

十、十一月是秋季，十

二、

一、二月是冬季。(师板书)

4、师：现在你们知道自己过生日的时候是什么季节了吗?你准备怎么调查同学们的生日分别在什么季节?先自己想一想，然后跟小组同学交流一下。

5、学生汇报。

6、师：今天我们用贴色卡的方法来调查。

7、生看活动要求，指名读。

8、学生小组内活动，师巡视指导。

9、看黑板，你能说说春季过生日的有几人吗?夏季?秋季?冬季?生答师板书。我们统计的人数和我们班的总人数一样多吗?

10、刚才我们进行的活动在统计活动中就是“收集数据”的过程(板书)。

11、我们通过贴色卡把同学们的生日分别在哪个季节的情况统计出来了，可是这样做太麻烦了。怎么办呢?我们可以把大家生日所在季节的情况涂在格子里。

12、 (大屏幕出示)师：你读懂了哪些信息?

13、生答。(四横行分别表示过生日的四个季节，1个格子代表1个人，每涂1个格子，就表示有1位同学的生日在这个季节)。

14、生尝试板下同做，师巡视指导。

15、生汇报。师：其实涂成直条来表示数据，涂完之后这就是一个条形统计图。(在“生日”后面补充“条形统计图”)谁能说说条形统计图给你什么印象?

16、刚才我们把大家生日所在季节的情况涂在格子里，画成了条形统计图，在统计活动中就是“整理与表示数据”的过程。(板书“整理与表示数据”)

17、师：那么从这个条形统计图中我们能发现什么呢?

18、生思考后回答。

19、我们通过观察这个条形统计图，发现了很多信息。这个学习过程在统计活动中就是“分析数据”的过程。

20、通过刚才的学习，我们认识了什么?(生日后面补充“认识”) 条形统计图就是用一个单位长度表示一定的数量，根据数量的多少画成长短不同的直条，然后把这些直条按一定的顺序排列起来。从条形统计图中很容易看出各种数量的多少。我们还知道了统计的过程，依次是提出问题、收集数据、整理与表示数据、分析数据。以后我们进行统计活动，就可以按照这个过程进行。

21、统计在我们的生活中应用也是比较多的。出示练习题。

三、巩固练习

1、口答：召开运动会，需要调查同学们最喜欢哪些体育项目。你想怎样调查?

2、 .班级要设立图书角，调查你们班的同学最喜欢哪类图书。 ⑴ 下图中涂一涂。

(2)填一填。

⑶喜欢的同学最多。

喜欢游戏益智和科普百科的同学共有名。 ⑷如果让你为班级去买书，你怎么买?说说你的想法。

3、淘气调查了班级同学最喜欢的电视节目情况，你能将下面的统计图补充完整吗?

⑴喜欢节目的人数最多。 ⑵淘气班级一共有人。

⑵ 查你们班的情况，和上面的数据比较一下。

四、全课总结

这节课我们学习了什么知识?你有什么收获?

第三篇：《番茄太阳》教学设计(四下)

《“番茄太阳”》教学设计(四下)

即墨市德馨小学王彩霞

教材分析：《“番茄太阳”》是苏教版小学语文四年级下册第四单元第二篇文章，本文以“我”的见闻为主线，按时间发展的顺序叙述盲童明明的言行举止，描绘她的音容笑貌，同时抒发自己的内心感受，字里行间包含着对盲童的喜爱之情。【教学目标】

1. 学会本课9个生字，认识4 个生字，能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.品读课文重点语句，感受明明笑中的乐观，话中的爱心。体会明明美好的童心对“我”的感染。

3.品味“番茄太阳”的意象之美，懂得用乐观与爱心温暖自己，温暖他人。【教学重点】品读课文重点语句，感受明明笑中的乐观，话中的爱心。体会明明美好的童心对“我”的感染。

【教学难点】品味“番茄太阳”的意象之美，懂得用乐观与爱心温暖自己，温暖他人。

【切入点及主线问题】：明明是个怎样的孩子?

【重点训练点】课文中描写明明笑的四段话及最后两段。【教学准备】多媒体课件【前置性作业】完成导学卡。【教学过程】：课前三分钟：

生：今天的课前三分钟，我给大家推荐一段优美的文字，这段文字选自卫宣利的文章《开花的心》，请先听我读一遍。(生读)我最喜欢这些变红的句子，(出示课件二)这些句子运用对比和拟人的手法，把小苗默默无闻，快速长高长壮写得特别形象。(生读)请大家自己读一读。如果喜欢，大家可以找来《开花的心》这篇文章完整地读一读。我的课前三分钟到此结束，谢谢大家!

一、导入新课，检查预习。

感谢XX同学给我们带来的优美文字，今天我们学习12课《番茄太阳》，请大家齐读课题。

1.课文已经预习了，看看这些词语你会读吗?课件出示生字，先自由读后指名读。

2.老师批阅了导学卡，发现有几个字错的太多，(师指导出错的字)听写生字词，交换批阅，纠错。

3.检查课文朗读。

师：今天早读，小组已经检查了课文朗读，请把课文再读一遍，把晨读检查时出错的地方多读几遍。(生练读)读完请坐好。

师：这篇课文挺长的，下面老师挑两段检查，最后两个自然段。请X组的3号读16自然段。(读错随时指导)X组的3号读17自然段。师评价，给小组加分。

二、简介作者，理清情感线。

刚才XX同学为我们带来了卫宣利的文章片段，今天我们学习的《番茄太阳》也是她的文章。哪位同学能介绍一下作者卫宣利?

1.(根据学生的交流适时补充)卫宣利在17 岁那年，一场意外的车祸，导致她双腿瘫痪，从此她失去了生活的信心，24 岁那年，为了逃避父母给她安排的婚礼，她带着妹妹来到这所陌生的城市，仅靠妹妹微薄的收入，艰难地维持生活。此时她的心情灰暗无比。自从遇到明明以后，作者的心情发生了很大的变化。

请同学们默读课文，找找描写“我”心情变化的句子。把表示我心情的词语圈出来。生默读标记。

2.交流反馈：板书：灰暗——温暖——快乐——感动

3.师小结：明明犹如冬日里一缕明媚的阳光，拨开了卫宣利阿姨心中的阴霾，从此她走上了创作之路，用自己独特的视角，书写着人间的真情，比如《流泪的月饼》，比如《母亲的声音》等，这些文章登载在《意林》、《青年文摘》、《家庭》等报刊杂志上，她成了家喻户晓的作家。这到底是一个怎样的孩子呢?让我们再一次走进文章。

三、小组合作，学习课文 1.静静地默读课文，边读边想，明明是个怎样的孩子?完善批注。(2分钟) 2.小组交流。(5分钟) 3.全班交流

小组展示：(一个小组两个人依次上台)

生1：我们小组认为明明是一个聪明、爱笑、有爱心的孩子。我先来交流。预设一：第七自然段，明明很聪明。

第二、三自然段明明爱笑。

师引导：这个小组读出了一个爱笑的明明，(板书：爱笑)对于明明爱笑的特点，其他小组有没有补充?(学生补充后课件出示四个描写笑脸的句子。)

指导朗读：分两个层次：

第一层次：抓关键词，读出笑得怎么样?

(1)请同学们大声地、动情地朗读这些句子，自己最喜欢的句子重点读一读。你觉得明明笑得怎么样? 生读句体悟。

①每次从菜场经过都能看到那家人，夫妻俩忙碌，女孩安静地坐着，说话声细细柔柔，特别爱笑。(文静的、甜甜的、开朗的笑。)你能把这甜甜的笑读出来吗?

②小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，妈妈也在旁边笑。 (笑得很开心;明明爽朗的笑不仅给了自己快乐，也影响着家人。)你能把这开心的笑读出来吗?

③如果不是盲童，明明挺漂亮的，乌黑的头发，象牙色的皮肤，精致的眉和下巴，笑起来像个天使。(美丽的笑。明明长得很美，尤其是——)你觉得哪些字眼写出了天使般的美?能把这种美读出来吗?明明真漂亮却是个盲童，看了真叫人心疼，你能读出这种感觉吗?

④明明一面用手摸一面笑：“真的吗?太阳像番茄吗?那我就叫它番茄太阳。”明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。(笑得动听，使人回味无穷。)笑声能追着人走吗?(听着这样清脆的笑声，所有的人都会感到——，都会被感染。)谁来读读这段话，让明明的笑声也追着我们走?

第二层次：点拨提升：乐观坚强的明明 1.对明明来说，命运是如此的残酷，小小的年纪就承受双目失明的打击。想象一下，明明在生活中会遇到哪些困难?

假如是你，从出生到现在，从来没有看到蓝蓝的天，无边的海，没有看到春天的花朵夏天的雨，秋天的枫叶冬天的雪，你会怎样?

2.而明明呢?她在开心的笑着，笑得那么灿烂，笑得那么动听，再读这四句描写明明笑的句子，你又能读出这笑的背后还有什么? 3.学生交流，教师小结：这不是普通的笑，这笑的背后有一种力量——乐观、坚强。板书：乐观、坚强

4.体会着笑中乐观，齐读句子。小组展示二：有爱心的明明

师：你们小组交流完了吗?(组长说：请我们组的XX继续发言)

生2:(16自然段)“阿姨，妈妈说我的眼睛是好心人给我的，等我好了，等我长大了，我把我的腿给你，好不好?”读出了一个善良、有爱心的明明。

1.这是明明做手术前对“我”说的话，请同学们多读几遍，想想你又读出了什么?(善良、爱心、感恩的心„„) 板书：有爱心

2.明明小小年纪如此坚强乐观，富有爱心，是谁给了他力量?再读全文，找到相关信息。

3.学生交流后，教师梳理：是啊，爱是可以传递的。是父母用无私的爱给了明明一个温暖的家，让她那么坚强、乐观;是社会好心人的关爱，给明明能够重见光明的机会，让明明那么富有爱心。是爱孕育了这美丽的笑啊!让我们一起再来读一读这四段话。

4.齐读四句笑脸的句子。

四、回顾文本，品味“番茄太阳”的含义

1.同学们，请看黑板，你有没有发现题目有什么特别?(有引号)这个引号什么意思?(特殊含义)

“番茄太阳”在文中出现了多次，画出有“番茄太阳”的句子，体会每个“番茄太阳”的含义。 2.课件出示三句话，小组讨论：每句话中的“番茄太阳”是什么意思? (1)明明一面用手摸一面笑："真的吗?太阳像番茄吗?那我就叫它番茄太阳。(指太阳)

(2)看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。(指明明纯真的笑脸) (3)红红的“番茄太阳”一直挂在我的心中，温暖着我的心。(指明明美好的心灵)

师小结：是啊，许多年过去了，作者始终没有忘记那个叫明明的天使般的笑脸，没有忘记明明趴在她耳边说的话，让我们一起来读一读课文的最后两个自然段。(配乐朗读)

五、总结全文，拓展延伸，布置作业

卫阿姨曾写了这么一句话：“心里有了快乐，光明就不远了。”温暖和爱是可以传递的呀。希望同学们都像明明一样乐观、坚强、善良、有爱心。

作业：

1.积累写笑的片段

2.课后搜集卫宣利的文章读一读。

六、板书设计：

12 “番茄太阳”

爱笑明明坚强乐观

有爱心

第四篇：四下桂林山水教学设计

桂林山水教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文中的重点词语。背诵课文。

2、理解漓江水的特点和桂林山的特点，培养热爱祖国河山的思想感情。

3、领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写的方法。

一、创设情境、竞猜游戏、激趣导学

1、出示几组名胜风景的录像、做竞猜地名游戏，激趣引出甲天下的桂林山水

看录像猜地名的游戏，比一比看看谁的知识最丰富

2、现在大家看到的就是闻名天下的桂林山水，桂林是世界著名的风景游览城市，有着举世无双的喀斯特地貌。桂林的山，平地拔起，千姿百态;漓江的水，蜿蜒曲折，明洁如镜;山多有洞，洞幽景奇;洞中怪石，鬼斧神工，琳琅满目，于是形成了“山青、水秀、洞奇、石美”的桂林“四绝”，因而自古就有“桂林山水甲天下”的赞誉。

二、初读课文，整体感知

1、看画面，听录音，整体感知课文。

2、简单介绍“啊”的音变：在普通话中，“啊”在句子末尾时，读音会受它前一个字的读音的影响而发生变化。如在本课中“啊”就这样读：真静啊(nga);真绿啊、真奇啊(呀);真秀啊(哇)真险啊(哪)。

3、学生自由读课文，注意字音。思考每小节写的什么?

4、检查朗读情况。 a 指名分小节朗读课文 b 谁能说说各小节的内容?

我们先来弄清课文写的顺序，课文先总的写桂林的山和水，然后分别写桂林的水怎样，山怎样，最后又总的写桂林的山水怎样。全文顺序是先总后分再总

三、品读感悟、以读悟情。

1、指名读第一自然段

a 课文的第一自然段告诉了我们?请找出来。桂林山水甲天下

哪位小朋友理解“甲天下”是什么意思?再理解这个句子，用自己的话说说?

桂林的山水风景是天下第一美的 .人们都说桂林的山水甲天下，真是这样吗?耳听为虚，眼见为实。我们也随作者乘着木船沿着漓江，一起去观赏桂林的山水吧!

2、自由读课文第二自然段，

a 作者用什么和漓江的水作比较?出示句子和画面 b 这样比较着写漓江的水有什么好处呢?

c 漓江的水美，它的美体现在那些方面呢?找出相关的句子好好读一读。

出示句子：我看见过波澜壮阔的大海，欣赏过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水。漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊，绿得仿佛是一块无瑕的翡翠。( 板书：静、清、绿)

( 1)、欣赏漓江图片，理解漓江的水的特点是“静”、“清”、“绿”。作者是怎样来描写漓江水的特点的?

(2)、教师重点指导朗读：真静啊、真清啊、真绿啊

(3)、老师朗读示范学生试读：漓江的水真静啊，“静”念轻声，稍拖长声音，然后把声音压平;“清”字先向上扬一点，再轻轻拖一下;绿，是很美的，同学们试着念出美的意思来。

师：作者写出漓江的水从感觉和视觉上给人的感受，并进行丰富的想象。动中有静，静中有动，巧妙点缀，给人以秀美灵动之感。我们也来仿照作者的写法，说几个优美的句子： (4)、说话练习：

教室里真静啊!静得 ------------ 。

公园里的花真香啊，香得----------------------------- 真 --- 啊，--- 得----------------------- 师小结：作者描写漓江水的三个特点时，用了三个结构特点相似的分句，我们把这样的句子叫做——排比句。它和比喻、拟人、夸张等一样，也是一种修辞手法。这个句子写得多美啊，让我们再边读边美美地体会一下吧。

(5)师生或男女学生互为引读，读出很惊喜的感情。

如：师——漓江的水真静啊!生——静得让你感觉不到它在流动 (6)、齐读第二自然段。 3.学习第三自然段。

师：游过了漓江的水，再让我们来欣赏一下桂林的山吧!(欣赏图片) 桂林的山如此之美，让大家都情不自禁地发出赞叹，那作者又是如何描写它的呢?赶快找到描写桂林的山的第三自然段。

自学第三自然段，分小组讨论， (1)、师出示自学要求：

①、作者把桂林的山与什么作了比较?

②、再读课文，想一想作者是如何把桂林的山写好的?

③、思考：桂林的山与别处的山有什么不同?有哪些显著的特点? (2)、小组合作学习教师巡视 (3)、各小组代表汇报：

(4)、再次欣赏图片，练习朗读，读出桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山的喜爱之情。

(5)、师重点检查指导读好“真奇啊”“真秀啊”“真险啊”。

师：仿照刚才读“静”“清”“绿”的方法，怎样读?读出很“奇”、很“秀”、很“险”的感受来。奇，先把声调提稍高，随后读得轻而平;秀，可读得平稳一点，重音停顿稍久一点;险，先要提高声调读得稍短促。自由练读，指名读、男女生读。 (6)、齐读整个自然段。

4、学习第四自然段。

师：如此美的水，如此美的山，难怪作者发出了如此感叹：真是“舟行碧波上，人在画中游”。请大家读读第4自然段，也找找这种感觉。

(1)读读第四自然段，欣赏桂林山水视频。

师：在第四段中，哪句是总结桂林山水美景的。为什么说这段是总结段呢?

师：再进一步启发：不但是那么“奇”、“秀”“险”的山，你再仔细看看，山中还有什么——云雾迷茫、绿树红花，江面上呢——竹筏小舟。想想吧，这里不是好象进入仙境吗?

2)、齐读：这真是“舟行碧波上，人在画中游”

四、品读欣赏、指导背诵、通过看录像边欣赏边背诵。

师引导学生背诵时注意第

二、第三自然段中结构相似的句子

五、“小导游”游戏

师：小朋友们，我们一起游览了甲天下的桂林山水，领略了那里独特的美景，现在就让我们来当个小导游带我们的家人到桂林来旅游，好不好呀

1、学生争先上台当导游，老师和同学们可以当游客，随时和小导游交流。

2、学生评价，教师及时表扬鼓励

六、总结全文

人们说“桂林山水甲天下”你和作者游玩了感觉如何? 仿照作者写漓江的水和桂林的山的句式，写家乡的一处景物。 (1)、学生习作展示 (2)、生谈收获

教学要求

1.通过看图、学文，了解桂林山水的特点，从而受到热爱祖国锦绣河山的教育，陶冶爱美情趣。

2.学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法，培养观察、想象、理解、表达能力。

3.学会本课生字新词，理解重点词句。

4.有感情地朗读、背诵课文。

教学重点

1.了解桂林山水的特点，想象其美景。

2.学习作者观察和表达的方法。

教具准备

挂图、投影或电影、录像;生字生词卡片。

教学时间：2课时。

第一课时

(一)引导学生进入图文描绘的桂林山水的美景之中

出示挂图或放映投影片，同时播放课文朗读录音或教师进行范读，对图文进行整体感知，尔后让学生谈感受。

(二)课文是怎样评价桂林山水的?

找出来读一读，导入学习第一自然段。“甲天下”是什么意思?(天下第一)既然桂林山水天下第一，那我们和作者一起荡舟漓江，观赏桂林山水。

(三)观赏漓江的水(学习第二自然段)。

1.观察图画或投影、录像中的漓江水

问：漓江的水与别处的水有什么不同，有哪些突出的特点?

(可用图画、录像等手段，展示波涛汹涌的大海，以帮助学生理解“波澜壮阔”;展示风光旖旎的西湖，以帮助学生理解“水平如镜”。)

2.归纳漓江水的特点自读课文，画出漓江水的三个特点，想想课文是怎样分别描写的。

(特点之一“静”。课文用“让你感觉不到它在流动”，从感觉上突出了漓江水的“静”。)

(特点之二“清”。课文用“可以看见江底的沙石”，从视觉上突出了漓江水的“清”。)

(特点之三“绿”。课文用“仿佛那是一块无瑕的翡翠”这一形象的比喻，从色彩和品质上突出了漓江水的“绿”和“纯”。翡翠：绿色的硬玉，有光泽。无瑕：没有斑点，非常纯净。)

3.体会最后一句

4.练习朗读，读出漓江水的静、清、绿，读出对漓江水的喜爱之情

注意指导读好“真静啊”“真清啊”“真绿啊”。

(四)观赏桂林的山(学习第三自然段)

1.观察图画或投影、录像中桂林的山

问：桂林的山与别处的山有什么不同，有哪些显著的特点?

(可用图画、录像等手段，展示泰山和香山，以帮助学生理解“峰峦雄伟”“红叶似火”。)

2.归纳桂林山的特点自读课文，画出体现桂林山特点的三个词，想想课文是怎样分别描写这些特点的。

(特点之一“奇”。课文从两方面描写。一是“拔地而起，各不相连”。一般的山脉逐渐高上去，且连绵不断，桂林的山却是从平地崛起，互不相连。二是“奇峰罗列，形态万千”。罗列：排列。形态万千：各有各的样子。除了像老人、像巨象、像骆驼，教师还可补充介绍，有的像背着娃娃的妇女，有的像好斗的公鸡，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的莲花，有的像捧书而立的书童，有的像敞胸露肚的罗汉……使学生感到桂林的山真是形态万千，目不暇接。)

(特点之二“秀”。课文打了两个比方“像翠绿的屏障，像新生的竹笋”，写出“秀”的表现：郁郁葱葱，色彩明丽。屏障：起遮挡作用的东西，本课指桂林一带的山。)

(特点之三“险”。课文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了这一特点，并用“好像一不小心就会栽下来”的感觉，突出了桂林山的“险”。危峰兀立：即高峰耸立。怪石嶙峋：指奇形怪状的石头重重叠叠。)

3.练习朗读，读出桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山的喜爱之情

(重点指导读好“真奇氨“真秀氨“真险氨。)

(五)我们观赏了漓江的水，观赏了桂林的山，总的有什么感觉?作者又有什么感受?(学习第四自然段)

1.看图或投影，启发学生把山、水联系起来读感受2.看看作者有什么感受?

(1)画出感受最深的句子：“像是走进了连绵不断的画卷，真是‘舟行碧波上，人在画中游’”。

(2)理解“画卷”“连绵不断的画卷”及“舟行碧波上，人在画中游”。

(“画卷”绘画长卷，一般要卷起来收藏。“连绵不断”，接连不断。“连绵不断的画卷”，即很长很长的画卷。从桂林到阳朔，航程83公里，沿途都是青山绿水，美不胜收，说桂林山水是一幅“连绵不断的画卷”，十分贴切。“舟行碧波上，人在画中游”，道出了荡舟漓江，观赏桂林山水是一种美的享受，充满情趣，与开头的“桂林山水甲天下”相呼应。)

3.练习朗读第四自然段读出荡舟漓江，被桂林山水所陶醉的感情。

(六)朗读全文

(七)作业

1.朗读课文

2.识记生字

第二课时

(一)指名读课文

(二)自读课文，思考以下问题，然后讨论

1.课文第

二、

三、四自然段的内容和开头的“桂林山水甲天下”有什么关系?

(第一段总的说人们赞美“桂林山水甲天下”，引起我们对桂林山水的向往，急于阅读下文。后三段讲作者荡舟漓江看到的景色。第

二、三两段分别描述漓江的水，桂林的山，使读者对那里的山和水有深切的感受。第四段则将桂林的山和水联系起来，使我们读了在头脑中形成连绵不断的活动画面，深深感到桂林山水的确是天下第一。)

2.朗读课文第四自然段，想象“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山”是怎样一种景象，体会“舟行碧波上，人在画中游”的感觉，然后用自己的话说一说。

(三)识记生字，练习书写

漓：注意右半部的写法。

澜：前鼻音。右边“门”里面是“柬”。

瑕：可与“假”进行比较。注意右上是“尺”。

翡：上下结构，下边是两个“习”，整个字要写紧凑。峦：前鼻音，与“澜”比较读音。与“恋”比较字形。筏：上下结构，右下不要丢撇。

(四)指导背诵

1.在了解句与句关系的基础上，一个自然段一个自然段地练习背诵。

2.在了解自然段之间的关系及自然段与全文之间的关系的基础上，练习背诵全文。

(五)完成“思考·练习3”抄写句子，注意分号的用法

要求：以标点为标志，看半句抄半句，不可看一个字词写一字词;格式要正确，字迹要工整;想想分号的用法(长句子中有三个并列的分句，每个分句中已经用了逗号，并列的分句之间要用分号。这样，要以把一个个意思分得很清楚。)

(六)全班背诵课文

(七)作业

1.背诵课文

2.抄写字词

3.预习第三课《开国大典》

第五篇：四下语文6单元作文教学设计

6单元作文教学设计

一、前作文：未成曲调先有情

(一)话题交流，真情融汇：吹面不寒杨柳风

1.同学们，当我们远离喧嚣的都市，步入乡村，在乡间的小路上，你会闻到瓜果的芳香;在夜晚的池塘边，你会听到青蛙的歌唱;在辽阔的草地上，你会看到成群的牛羊……同学们，我们今天共同走进乡下人家，一起感受田园的诗情画意吧!

⑴展示田园风光图片或播放媒体。

⑵ 同学们说一说喜欢农村哪些风光。

2.我们对乡村生活和田园景物有了更多的了解和感受，让我们一起来交流交流学习的收获。学生在四人小组里展示自己搜集到的图片和资料，交流自己的感受、体验。

3.小组代表在全班展示汇报，可展示自己搜集到的图片和资料。

4.评一评谁的收获大、感受深。

5.我们听了同学的汇报，自己也有很深的体会，我们这一节课，就是要练习把自己最想写的内容写下来，可以写自己的经历、听到的、看到的或想到的，可以是景物、人或事，也可以是感受或体会。孩子们，你们到过乡村吗?在你们心目中的乡村，是

怎样的一种情景?大家愿意和老师一起来走进田园，享受农村的美丽风光吗?

(一)成语点睛，诗句引趣：嘈嘈切切错杂弹

1.老师为大家搜集了一些描述田园风光的词语。读一读下面的词语，说一说你最喜欢哪一个?为什么?

赏心悦目

洁净明亮

心旷神怡

胸怀宽广

绿色渲染

墨线勾勒

草原茫茫水鲜草美牧草丰盛

羊肥牛壮

羊如白云

平原宽广

沃野千里

河汊纵横密如蛛网

高大草本低地草甸

阔叶高草

草本群落

草原茫茫

宽阔无边无际无涯

择水草居

水草鲜美牧草丰盛

平原宽广

沃野千里

一望无际一马平川

原野寥廓

莽莽苍苍

绵延千里无垠无边

千沟万壑

荒原漠漠芳草沃野

莽莽苍苍

绿遍山野

逶迤连绵

高低起伏明媚绚丽

平畴千里沃土千里

一碧千里

山清水秀

明媚绚丽

平畴千里

景色宜人春色满园

凉亭水阁

古色古香

目不暇接

花团锦簇

鸟语花香

俯视大地

信步郊外

赏心悦目

洁净明亮

心旷神怡

墨线勾勒

草原茫茫

平原宽广

沃野千里河汊纵横密如蛛网

荒原漠漠

芳草沃野

莽莽苍苍

干沟万壑

绿遍山野逶迄连绵

高低起伏宽阔无边

草原茫茫

无边无垠

平川广野

莽莽苍苍平原宽广

起伏和缓

辽阔无涯芳草绿野

坎坷不平(同学们自由朗读后，说说自己喜欢的成语)

2.古人笔下的田园风光是很富有情趣的，同学们请读一读收老师集到的描写田园风光的诗句。说一说你的感悟和启发。

过故人庄书湖阴先生壁游山西村

唐

孟浩然宋

王安石

宋陆游

故人具鸡黍，邀我至田家。茅檐长扫静无苔，

莫笑农家腊酒浑，

绿树村边合，青山郭外斜。花木成畦手自栽。

丰年留客足鸡豚。

工轩面场圃，把酒话桑麻。一水护田将绿绕，

山重水复疑无路，

待到重阳日，还来就菊花。两山排闼送青来。

柳暗花明又一村。

(同学们自由朗读后，说说自己喜欢的诗句的感悟。)

(三)激发情趣，游戏引路：未成曲调先有情

1.比一比谁最棒，猜一猜下面两个关于农作物的谜语。

⑴有个老头子，头上长胡子，脱下绿袍子，满身是珠子。

⑵小小树，田里栽，金花谢了银花开。

1 设计意图：通过猜谜语来激活学生的创新思维，进一步引导学生走进田园风光，体验相错生活。【谜底：玉米、棉化】

一、中作文：奇思妙想我能行

(一)奇思妙想，开启心路：一语天然万古新

1.师：同相反么，当你乡间的小路上，你会闻到瓜果的芳香;夜晚的池塘边，你会听到青蛙的歌唱;辽阔的草原上，你会看到成群的牛羊……如果让写下来，你会写什么?小组内交流交流。

2.集体交流想写的内容。如：乡村的山水树木，乡村的丰收田野，乡村的小院，乡村的果园，写自己的乡村生活体验等等。

3.大家讨论一下，我们应该抓住乡村风光的景物的哪些特点来描述?

学生讨论，教师总结：静态特点，动态特点，形状、颜色、气味等等。

4.我们还需要思考一下，应该按什么顺序来描述自己的“乡村风光”。

学生讨论，教师总结：①按地点变化的顺序写，②按春夏秋冬的顺序写，③按景物的类别写，④按先总后分的顺序写。

5.大家讨论一下，写具体写作的过程中，我们应该用哪些描述方法。

学生讨论，教师总结：不仅要写看到的，更要写想到的，可以用比喻、拟人等修辞手法，还可以引用优美词语和诗句等等。

6、老师小结：我们描述田园风光，把自己最想写的内容写下来。可以写自己经历的，也可以写听到的、看到的或想到的，可以是景物、人或事，也可以是感受或体会。写的时候，把要想写的内容表达清楚，还要注意运用积累的优美词句。

(二)佳作引路，章法导写：要把金针度与人

1.读一读下面的佳作，谈一谈您的想法和理解。

乡村生活

乡村生活是多姿多彩的。它是一道彩虹，带给我们快乐;它是一道阳光，照进我们的心灵。

早晨，勤劳的公鸡叫我们起床。吃完早饭，我们来到田里播撒种子──播撒今天的种子，收获明天的希望。

上午，我们来到大树下玩耍。翻跟头，摔跤，竖蜻蜓。。……玩累了，就坐在大树下讲故事，一幅幅生动的画面展现在我们的眼前。这时，河水告诉我们：“快下来呀，河里可好玩了。”“扑通扑通”我们跳进了河里。

下午，火辣辣的太阳阻挡不住我们玩耍的脚步。冲出家门，来到森林里。老规矩-──爬树。敏捷的动作使人眼花缭乱。

傍晚，一切都显得那么宁静，那么和谐。我们躺在草地上，仰望天空，看着一闪一闪的星星，脑中充满了美丽的童话。

乡村，记载着我们的欢声笑雨，记载着我们的童年。

【引导学生从写作的内容和写作方法两方面来评点。】

2.再一篇关于及田园风光的作文，想一想乡村风光美在哪里?

乡村生活

在去乡村的路上，那里的生活多么令我向往!

路的两旁有逐渐发黄的麦子和绿得发青的油菜，变成了一望无际的绿色和黄色的海洋，就连山里也有它们的踪迹。

乡村的房屋很别致，都是把一座大房子分成几间小屋，每间只有十几平方米，放着各种生活用品。

2 植物呢?平常都在院后搭一个小栅栏，里面种着月季、鸡冠花、菊花……它们在不同的季节轮流开放，非常漂亮。

狗，总是要养上一两只的，不是趴在门口睡觉，就是趴在墙根乘凉。等养的时间长了，母狗就会生出一窝小狗，趴在房顶上，对着行人叫。

傍晚，会看见一群老太太围坐在一起说说笑笑。而在另一边，一群老头在下象棋，许多赶完集的小伙子来到他们旁边，看着他们下，人越聚越多，最后连下棋的人都看不见了。

这美好的乡村生活，怎能不叫人留恋?

师：文章的小作者从不同的方面描绘了乡村生活，通过一幅幅具有诗情画意的场景表现出了乡村生活的纯朴、宁静、祥和，表达了自己对乡村生活的热爱和留恋之情，语言简练、流畅。请大家从写作的内容和写作方法两方面来评点。(学生评点)

3.老师还给大家带来了一篇描述相错生活的佳作。请大家认真欣赏一下，读一读，想一想，说说你的收获和体会。

丰富多彩的乡村生活

丰富多彩的乡村生活时刻萦绕在我的脑际，采撷几朵乡村生活的“小花”送给你们我亲爱的朋友。

一、

秋姑娘迈着轻盈的脚步悄悄地来到人间。她走过高梁地，地里的高梁穗沉甸甸的压弯了枝杆;她走过花生地，花生叶黄了。在这丰收的季节里，谁能不高兴呢!这一天，姥姥、外公、妈妈和我来到地里拔花生。虽然我个头小，但力气可用不完。我来到一颗花生前，双手抓着花生叶使劲往上拔，“哗”的一声，花生被我从地中拔了出来，虽然弄了一手的土，可这是我的第一战绩呀!还有一颗花生特别难拔，我使出吃奶的劲，“啪”一声，我双手抓着拔出来的花生，摔了个“四脚朝天”，顿时，我浑身是泥，成了个泥人。夕阳洒在静静的小河上，我们每个人都抱着一大抱花生，我和妈妈互相看着，心中有一种说不出的喜悦。

二、

洋溢着满脸的笑容，走在回家的小路上。我一边唱着小曲一边往家走，随手摘下一个高梁穗。外公看见了，本来布满笑容的脸上顿时乌云密布，看着我说：“你们城里孩子就是不懂得珍惜粮食。别看这只是一个高梁穗，可是人家辛辛苦苦种了大半年才结出来的。你怎么能这样呢?……”外公越说我心里越不是滋味。这都怪我自己，我在心里默默地谴责自己，不该摘下那高粱穗。天天说着珍惜粮食，怎么只是口头上说?我赶紧向外公认错，外公这才原谅了我。我明白了，一些事情不能只是口头上说说，应该付诸行动。

三、

到了乡村，不去小河里划船，那可是一大遗憾。为了满足我的愿望，舅舅和他的一个朋友带我去运河里划船。我一溜小跑来到河堤，虽说已是深秋，但还有不少的小野花在秋阳中绽放着笑脸。微风轻轻地抚摸着我的脸，小河水静静地淌着，惬意极了。我们登上了一只小船，我想划，可舅舅抢先拿到了桨。舅舅拨动着桨，桨在水面上划过一道道优美的弧线。我坐在船尾，船慢慢移动后面激起一道道美丽的水花。我的手轻轻地在水面划过，水珠像玲珑剔透的珍珠，在阳光的照射下闪耀着五颜六色的光芒。舅舅划船的技术可实在算是一般，他把桨使劲向下按，一下溅起了一大簇水花，这些水花淘气地飞到我的身上，有一些甚至和我的脸颊“亲密接触”。船到了水中央，舅舅急着往回划。他不会转弯，船在中央滴溜溜地打转，渔夫急得在岸上叫，我急得站起来。别说，小船似乎也感受到了我的慌张，大概不忍心为难我这个远道而来的客人吧，转了几圈之后，竟然乖乖地听从了舅舅的指挥，顺利地靠了岸。坐在小河边，看着夕阳的余辉一点一点暗淡下去，这才记起自己该回去了。

乡村生活还有许多难忘的记忆，它不是我笨拙的手笔所能描述的。走进乡村，亲近自然，故乡那厚实的黑土地，永远是我难以忘怀的乐园。

师：作为一个四年级的学生，能够用这样成熟的手笔描述乡村生活，不能不令人赞叹不已。在小作者眼中，乡村生活如同一幅画、一首诗、一支歌。正是源于对故乡的深深的热爱，才有了这篇文字隽永的文章。小作者截取了自己在乡村生活的几个小镜头，展示了丰富多彩的乡村生活。从写作的内容和写作方法两方面来说一说您的理解。

三、快速行文，一气呵成：轻舟已过万重山

1.师：同学们，刚才我们已经走进乡村生活，感受田园的美丽风光。在那乡间的小路上，你会闻到瓜果的芳香;夜晚的池塘边，你会听到青蛙的歌唱;辽阔的草原上，你会看到成群的牛羊……把自己最想写的内容写下来。可以写自己经历的，也可以写听到的、看到的或想到的，可以是景物、人或事，也可以是感受或体会。写的时候，把要想写的内容表达清楚，还要注意运用积累的优美词句。

2.学生习作，老师巡视指导，帮助有困难的同学。

四、后作文：快乐体验更新颖

(一)自我欣赏，同伴交流：大珠小珠落玉盘

1.读一读自己的习作，把不通顺的地方改通顺。划出自己认为是精彩的句子和段落。

2.小组内互相交流，互相批改。

3.小组评选一篇优秀的习作参加班级交流。

(二)集体会诊，创新行文：二月春风似剪刀

1.选择有代表性的习作，集体交流评价，找出优点进行评议。

2.根据别人的优点，学习别人的长处，借鉴别人的优美描述，修改自己的习作，二次创新行文。

设计意图：引导学生学会自己评价习作，学会借鉴别人的好方法，学会修改自己的习作。通过二次习作，定格成文，提高习作的质量。

(三)佳作展览，评选最佳：回眸一笑百媚生。

1.小组评选最佳。最佳项目越多越好。