高职院校思想政治课改革创新研究

2022-10-20

一、高职院校思想政治课教学改革创新的宗旨

近年来, 职业教育迎来了高速发展的良好局面, 而目前普通高校的思政教学模式下, 对培养人才的目标与方式缺乏较为系统性的研究, 其思想政治教学还未形成行之有效的改革理论导致了思想政治教育远远落后与高校发展的局面。

因此, 为改善思政教育相对落后的问题, 高职院校的从教工作者应对毛邓思想、三个代表、社会核心主义价值观, 形势与政策以及思想道德修养与法律基础等课程的教学目标进行深入的研究, 形成知识智慧、人生价值以及政治思想为一体的实践教学改革与创新宗旨[1]。

二、教学改革创新应坚持的原则

(一) 整体性原则

思想政治课教学改革创新作为高职院校思政工作的重要组成部分, 它的存在必须依靠于学院的思政工作的整体环境。因此, 应从实践教学的模式、课内与课外教学、教学文化以及考核方式等多方面, 基于学院思政工作的高度实现走出课堂的实践教学的改革创新[2]。

(二) 层次性原则

高职院校的思想政治课教学应与小学、初中、高中的思想政治课教学模式有所区别, 教师不能只是进行传统的课堂教学, 也不可为了迎合学生的学习趣味而片面的节选教学内容, 更应该注重培养学生的思考能力、钻研能力以及提升学生的思想政治理论水平[3]。

(三) 养成性原则

思政教育能够有效的引领学院的教学文化的建设, 在高职院校的思想政治教学过程中因把两者有效的结合起来, 切实提升学生的人文素质。因此, 思想政治课改革创新应着力营造一个充满教学艺术、人文情怀的课题氛围, 震撼学生的心灵, 使其与思政教学产生共鸣。

(四) 贴近性原则

思想政治教育改革创新应以培养合格的社会主义接班人为主要目标, 应从学生的实际生活与学习中出发, 有针对性地提升学生的德智体美全面发展的水平。因此, 思想政治课教学改革与创新必须具有一定的前瞻性, 根据学生的职业生涯规划进行职业道德、就业指导等多方面教学内容进行拓展, 注意使用发生在学生身边的典型案例开展教学。

(五) 互动性原则

学生是教学过程中的主体, 为使枯燥乏味的思想政治内容更加生动有趣, 有必要营造具体的情景、气氛, 把学生带入感性的人生价值体验当中。为实现理论与实际相结合, 运用贴近学生身边的案例, 展开团队学习, 提升学生团队精神与学习积极性;加强师生之间的互动交流, 提升思想政治教育的针对性与有效性。

三、高职院校思想政治课教学改革创新的措施

在根据与坚持思想政治课教学改革创新宗旨、原则的前提下, 须从教学内容、教学形式以及实践机制进行教学的改革与创新:

(一) 紧密联系教学内容

思想政治课的改革创新要求教师必须紧密联系教学内容, 抓住教学主干, 领会教学精髓, 切实落实教育措施。 (1) 对课程的重点、难点进行集中突破。以新时代教学内容的调整为依据, 列出思想政治课程的教学目标的重点、难点, 并对其进行细分、实施。 (2) 改革课程考评模式。对学生的平时表现、书面测试与实践评分进行综合考评, 以不同的比例计算总分, 注重考核学生的分析能力与写作能力, 不可以单一的成绩衡量学生的学习成绩。 (3) 新生入学教育的探索。尽快适应新的生活、学习环境, 明确学习目标是大学生进行思想政治教育的基础前提, 因此, 对新生入学教育模式进行有效探索, 针对性的编制教育教材, 对加速学生进入高职院校思想政治课的学习状态有着积极的促进作用。

(二) 对教学形式进行创新探索

为思想政治课找到一种恰当的、有效的表现形式, 才能对学生产生深远的影响, 因此需要教师在充分研究教材内容的基础上, 积极发挥创新精神, 对高职院校思想政治课的教学方法进行有效探索。 (1) 合作教学。思维灵活、接受能力强是大学生群体的显著特点, 他们对思想政治课的教学形式方面要求更多的独立性、参与性与合作性。而注重团队合作的与参与精神的合作式的教学方式, 可以有效的提升学生对思想政治课的学习热情, 并充分发挥其创新精神。 (2) 案例教学。教师在思想政治课程教学上充分的运用生动形象的典型案例, 为学生营造尽可能具体的情景, 在体验学习的过程中实现理论与实际相结合的教学目的, 增强了教学的针对性与贴近性, 提升学生的学习趣味。

(三) 对实践机制进行有效创新

(1) 强化实践理念, 提高实践强度。思想政治课的实践教学具有较强的时代性、现实性与开放性, 这就决定了其重于实践的基本特性。思想政治课并不是简单的知识教育, 其更注重于学生的思想、学习方式方法以及综合能力的提升教育, 体现了非常重大的现实性意义;而教学目的现实性要求, 决定了思想政治课的实践教学内容必须具备强烈的时代意义, 教学方式也需具备相当程度的开放性。因此, 教师应根据思想政治课的课程特点, 树立实践当下的教育理念, 对学生的学习意识与实践意识进行有效强化。在进行思想政治课的教学过程中, 应把实践创新作为课程学习与教学的主题, 注重以课堂实践活动锻炼学生的学习能力, 培养学生的优秀品格。 (2) 创建实践课堂, 树立自主实践的风气。在高职院校的思想政治课程教学过程中应时刻谨记学生才是实践教学的主体, 他们都具有有待培养的特点。传统的教学方式无法在思想上强制学生进行学习, 教师更应切忌揠苗助长, 使学生失去创新、创造的空间。同时, 教师应意识到学生主体的不成熟性, 切不可放任逐流, 应在尊重学生的基础上, 履行教书育人的义务。因此, 为了在高职院校思想政治课的实践教学过程中, 充分调动学生的积极性与学习热情, 发挥其主体地位, 教师有必要根据创造实践开展要求, 为学生创建良好的课堂实践环境。 (3) 打造联合实践平台, 形成联合管理的实践机制。目前, 我国大部分高职院校由于思想政治课不具备可量化、显性化、明显的教学效果, 而在教学配备上有所疏忽, 甚至远不能国家对现代学生的教育要求。高职院校应充分认识到思想政治课的战略作用。高职院校应从其教学理念与办学特色出发, 站在学校与学生长远发展的战略高度, 充分调动与整合教学资源, 打造思想政治教育实践的公共平台, 提高教学管理部、党团委办、学生会对思政教育的参与程度, 实现实践的联合管理。

摘要：随着职业教育的快速发展, 为切实落实德育教人的教育理念, 提升思想政治课在高职院校教学中的重要程度, 深入开展高职院校思想政治课教学改革创新势在必行。本文从课程教学改革宗旨、教学改革原则以及具体的对策措施等方面对高职院校思想政治课的改革创新进行了探讨。

关键词：高职院校,思想政治理论课,教学改革