高职院校思想政治党建论文

摘要：思想政治教育是确保高职院校培养合格人才的关键性教育内容。后疫情时代高职思想政治教育校外环境和校内环境发生了新变化，而当前高职学生思想政治教育依然存在着宏观层次问题和微观层次问题，这与高职院校办学定位和社会认可度有一定的关联性。今天小编为大家精心挑选了关于《高职院校思想政治党建论文(精选3篇)》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！

高职院校思想政治党建论文 篇1：

党建引领下提升高职院校学生思想政治教育工作路径探析

摘 要：以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，以北京电子科技职业学院士官生培养为例，探索党建引领下提升学生思政教育工作效果的实践创新路径，为开创高职院校学生思政工作新局面提供理论支撑与实践范式。

关键词：党建;高职学生;思想政治教育;士官生

北京电子科技职业学院（以下简称学校）党委不断加强党的全面领导，高度重视学生思想政治教育，探索构建学生思想政治工作新格局，实现在党建引领下，不断提高学生思想水平、政治觉悟，很好地回答了习近平总书记提出的新时代“教育三问”。

党建引领下提升高职院校学生思政工作效果的路径探析

学校作为北京首家定向培养士官生试点院校，紧紧围绕立德树人根本任务，不断探索士官生思想政治教育工作的路径，逐步构建了“政训融合、九为九抓”的士官生思想政治工作新格局，把思想政治工作融入士官生技术技能培养、军事技能训练、军人作风养成全过程。

1.突出政治引领，强化理论武装，在坚定理想信念上出新招

以厚植家国情怀为根，实施“铸魂”行动，抓牢思想阵地建设。推动思想政治理论课与国防教育相贴近，打造有特色、有干货、有质量的思政课，守好“主课堂”;组建“党建+”工作坊，夯实课程思政“大课堂”;成立学生理论社团，创新“菜单式”朋辈宣讲，拓展实践育人“二课堂”;开设青马读书班，组织士官生加入理论学习“微课堂”。打造线上读书会，全方位、多维度用习近平新时代中国特色社会主义思想武装学生头脑，构建新媒体“云课堂”。

以弘扬爱国主义为本，实施“铸基”行动，抓好校园文化活动。在明理明德上下力气，建立“每日早演讲、每周学理论、每月一点评”的理论学习机制，开展听广播、读报纸、看新闻三个“半小时”活动，引导士官生准确把握新时代爱国主义精神内涵。在共情共鸣上用功夫，邀请党的十九大代表、全国人大代表和英模典型来学校交流座谈，涵养学生爱党爱国爱社会主义真挚情感。在同频共振上做功课，组织学生参与中国诗词大会、国家公祭日、瞻仰纪念碑、祭扫烈士墓等活动，营造爱国主义教育文化氛围。

以传承革命精神为重，实施“铸剑”行动，抓活红色实践教育。与部队联合编制思想政治教育辅助教材，融入“党史军史革命史”知识。以“上井冈、赴延安、到遵义”等“革命圣地行”为“经线”，以“唱红色歌曲、讲红色故事、读红色经典”等“红色精神颂”为“纬线”，开展“走读红色地图”教育活动。组织“传承红色基因、担当强军重任”等主题教育活动，引导士官生把信仰溶入血脉，把理想植入骨髓。

2.激發制度效能，塑造优良作风，在培育工匠精神上走新路

以落实条令条例为纲，实施“立心”行动，抓细日常行为养成。练“兵味”，结合学风班风建设，落实一日生活制度，将各项制度内化于心、外化于行。砺“士气”，开展“集合练速度、教育练坐姿、行进练队列”的养成教育，培养士官生良好行为习惯和精益求精作风。强“军味”，设置“大队—连队—班”三级编制，实行着装、食宿、教学、训练“四个统一”准军事化管理，塑造士官生“雷厉风行、勇争第一”的军人气质。

以提升职业素养为要，实施“匠心”行动，抓紧技术技能培养。坚持教学标准与岗位标准相融合，选聘教学名师传授专业技能，保证技能教学“真枪实弹”。坚持实训设备与部队装备相融合，以汽车、电子、电气等设备为载体，设计实训项目，保证技能操作“真材实料”。坚持职教文化与军营文化相融合，以评选“砺剑之星”为抓手，带动全校学生共同营造“比学赶帮超”的学习氛围，保证技能报国“真心实意”。

以提高创新能力为荣，实施“巧心”行动，抓精科技社团活动。实施“科技创新团队扶持计划”，建设创新实践中心。实施“头雁计划”，在士官生创新社团带动下，其他学生科技创新团队密集孵化，双创“种子库”逐年壮大，科创“成绩单”连年飘红。

3.深化教育引导，绘就多彩青春，在锤炼意志品质上创新法

以强化吃苦意识为主，实施“国防绿”行动，抓严军事技能训练。组织“早体能、晚队列、月会操、年考核”，持续巩固体能和队列训练成果，磨炼士官生吃苦耐劳的坚毅品格。开展野营拉练、定向越野、战伤救护等训练，磨砺士官生不畏艰险的意志品质。建立与部队联教联训机制，组织士官生进军营开展集训，不断提亮从“能打”到“能赢”的尚武成色。

以淬炼奉献精神为先，实施“电科蓝”行动，抓实志愿服务活动。上好志愿服务思政课，塑好新时代雷锋形象，以士官生为“排头兵”辐射带动校园“人人志愿”氛围，激励全校学生在疫情防控、全国两会、北京冬奥会等重大志愿活动中勇当“战斗员”“宣传员”“保障员”，不断在报国行中升华爱国情、强国志，在党和人民最需要的地方绽放青春之花。

以磨砺打赢品质为上，实施“国旗红”行动，抓强技能大赛比武。开展“护国旗、荣军旗”教育，组建百人国旗护卫队，坚持以三军仪仗队标准抓训练，组织赴天安门国旗班比武交流，邀请全国学校升旗手总教官来学校宣讲指导，以米秒不差的标准磨炼学生必胜决心，以守护国旗行动助力学生成长成才。

党建引领下提升高职院校学生思政工作效果的经验总结

1.进一步体现出士官生的引领示范作用

在士官生思政工作基础上，充分发挥其引领示范和辐射带动作用，帮助其他专业学生整体水平再上台阶。近五年来，在士官生参与或带动的各类竞赛中获全国一等奖五十余项，获奖成绩全国领先;志愿服务累计数万小时，毕业生就业率保持在97%以上，学校知名度和社会影响力不断提升。

2.进一步完善了高职院校“三全育人”的体制机制

通过士官生思想政治教育工作的开展，推动了思政课程与课程思政的有机融合。高职生教育管理研究类课题年均立项3项以上，多篇论文被《教育与职业》《北京教育》等高水平杂志收录;通过强化过程管理，完善考评机制，为高职院校“三全育人”体制机制的完善提供了参考范式;通过将学生思政工作纳入辅导员、专业课教师以及院校考核评估体系，动员更多教职工关注学生思政工作，参与学生思政工作，形成人人思政、事事育人的良好工作氛围。新华网、北京电视台、“学习强国”等多家主流媒体和学习平台对学校育人工作进行了报道。

3.进一步形成了重视思想政治教育工作的认知

从体制上确保将党和国家的政策方针落到实处，让重视思想政治教育的老师有更多的满足感与获得感，改变思想教育与专业学习“两张皮”的局面，在校园内形成重视思想政治教育工作的统一认知。学校申报的“军地协同创新火箭军士官人才培养体系的探索与实践”和“基于增强学生获得感的高职院校思想政治工作探索与实践”分别荣获北京市教育教学成果一等奖和二等奖。

（作者单位：北京电子科技职业学院）

[责任编辑：卜 珺]

作者：马峻 吴欣 高强

高职院校思想政治党建论文 篇2：

后疫情时代发挥高职思想政治教育育人效能研究

摘  要： 思想政治教育是确保高职院校培养合格人才的关键性教育内容。后疫情时代高职思想政治教育校外环境和校内环境发生了新变化，而当前高职学生思想政治教育依然存在着宏观层次问题和微观层次问题，这与高职院校办学定位和社会认可度有一定的关联性。针对高职思想政治教育后疫情时代的新变化和当前存在的问题及成因，建议从持续改善高职院校外部环境和优化校内资源等方面采取措施，以增强后疫情时代思想政治教育主体地位和凸显思想政治教育育人特色，从而最大化发挥思想政治教育在后疫情时代高职人才培养中的积极效能。

关键词： 后疫情时代; 高职院校; 思想政治教育; 效能

在习近平总书记为核心的党中央坚强领导下，我国新冠肺炎疫情防控工作取得了重大战果[1]。在此背景下，我国进入了疫情防控常态化和推进经济社会发展的后疫情时代[2]。思想政治教育工作是高职院校人才培养工作的重要组成部分[3]，其是确保高职学生能否树立正确价值观的关键环节。后疫情时代是一个常态化和非常态化并存的时代[4]。此时，高职学生思想政治教育工作将会出现新的变化，而当前高职院校思想政治教育工作却存在不少问题[5]。高职院校只有准确研判后疫情时代思想政治教育新变化以及当前存在的问题及其成因，并采取相应对策，才有可能使思想政治教育工作在后疫情时代高职人才培养工作中发挥最大化的效能。

一、后疫情时代高职思想政治教育的新变化

随着后疫情时代来临，我国经济社会发展也会出现新业态、新常态和非常态。高职院校为了适应后疫情时代经济社会发展需要，将会对人才培养工作做出某些调整和改革，因此，思想政治教育工作也会出现一些新的变化。

（一）高职学生思想政治教育校外环境发生新变化

高职学生思想政治教育工作需要一定的校外环境，校外环境是开展思想政治教育工作的基础，而后疫情时代高职院校整个人才培养工作的外部环境发生新的变化，这些变化将直接或间接影响高职学生思想政治教育工作。

1. 马克思主义中国化有新发展

马克思主义是高职学生思想政治教育工作的根本遵循。党的十九大后，我国进入了经济社会发展新时代，习近平新时代中国特色社会主义思想成为我国社会主义建设的指导思想。新冠肺炎疫情发生后，习近平总书记对统筹疫情防控和经济社会发展作了重要论述，这些论述是马克思主义中国化的重要组成部分。高职院校思想政治教育工作能否将这些新思想融入人才培养中，将直接关系高职人才培养工作整体质量和水平。马克思主义在后疫情时代的中国化成果，将成为高职学生思想政治教育改革和创新的重要指导思想。生态文明建设、维护物种多样性安全和“两山”理论，将是后疫情时代高职学生思想政治教育重要内容，这必将使得高职学生思想政治教育内容出现新的变化。高职院校如何让这些新的思想融入学生知识体系中，就成为了高职院校后疫情时代必须要解决的问题。

2. 重视劳动教育和美育成为高职学生培养的新要求

后疫情时代充满着各种不确定的挑战，而高职院校培养高素质技術技能型人才的定位是不可能发生改变的，劳动教育和美育作为高职学生思想政治教育范畴，被正式纳入了高职人才培养目标。后疫情时代需要高职学生具备担当和奉献精神，劳动教育是培养他们这种素养的有效途径[6]。高职院校开展劳动教育可以完善高职人才培养体系，丰富高职人才培养内容。高职学生具有劳动精神，这与培育学生工匠精神是一脉相成的。高职学生具有了一定层次的劳动精神，他们就可以适应后疫情时代经济社会发展所出现的各种非常态化情况，从而更好地奉献经济社会发展。美育是高职学生思想政治教育不可缺少的组成部分，它是培养高职学生艺术感的必然途径。后疫情时代，高职学生应该具有乐观主义精神和生活艺术感，美育是培养学生享受生活和乐观主义精神的重要教育方式。后疫情时代，国家可能会从国家层面设计高职学生美育要求，这给高职院校创新思想政治教育工作方式提供了重要机遇。

3. 国际政治经济格局发生新变化

新冠肺炎疫情改变了世界政治经济格局。新冠疫情发生后，中国承担了大国责任，向世界显示了中国力量、中国效率、中国智慧。然而，疫情使得某些国家不愿意面对现实，一味地推卸责任，出现了一股反全球化逆流，并诋毁中国人民抗疫的伟大精神和企图“遏制”中国发展的不友好行为。在后疫情时代，随着世界政治经济格局的变化，西方国家会以更加“恶劣”和隐蔽的手段腐蚀高职学生纯洁的心灵。此时，高职学生思想政治教育将起着防火墙作用，使广大高职学生能够辨别出西方国家的丑恶嘴脸，从而更加拥护中国特色社会主义。后疫情时代，科技创新将会加速推进，科技新产品将会不断应用在高职人才培养工作中，使高职学生思想政治教育工作发生新的变化。后疫情时代，西方国家不会放弃“和平演变”政策，如何高效化解西方国家“和平演变”的风险，高职学生思想政治教育将发挥巨大作用。首先，高职学生思想政治教育可以为学生指明人类社会发展的正确道路，使高职学生充满自豪感;其次，高职学生思想政治教育可以向高职学生传播正确价值观;最后，高职学生思想政治教育可以向学生展示中国大国形象，培养学生爱国主义精神。

（二）高职学生思想政治教育校内环境出现新变化

高职学生思想政治教育作为高职院校学生意识形态领域的重要教育方式，需要与校内环境变化相适应。高职院校要有前瞻性眼光，预测后疫情时代高职学生思想政治教育所需要的各种环境条件。

1. 思想政治教育理念要有同步性

后疫情时代是一个思想活跃的时代。后疫情时代充满着新常态和非常态，高职院校要跟上后疫情时代要求。高职学生思想政治教育需要理念支撑，后疫情时代人才培养工作理念将出现常规化和非常规化并存的状态。高职院校要准确把握这种状态，才会使得思想政治教育符合后疫情时代人才培养需要。高职学生思想政治教育理念，首先，要让使广大教职工认可后疫情时代思想政治教育工作各种举措，只有广大教职工接受后疫情时代高职学生思想政治教育创新发展，才可能在校内形成思想政治教育良好的场域;其次，高职院校要有重视思想政治教育工作举措，高职院校要有行动思想意识;最后，高职院校师生是否能够准备好接受后疫情时代思想政治教育出现的新变化，高职院校能否适应这些新变化关键在于他们能否在思想上取得共识。后疫情时代，高职人才培养工作出现新变化，思想政治教育的新变化是高职人才培养工作发生变化的前导性因素。后疫情时代高职院校思想政治教育需要高职院校各种力量汇聚到一点，形成推动人才培养工作改革创新的合力，后疫情时代高职学生思想政治教育育人效能才会最大化发挥出来。

2. 现实与虚拟融合要有新突破

后疫情时代，突发公共事件仍然有发生的可能性。在后疫情时代，高职院校思想政治教育工作仍需要各种传统条件支撑，思想政治教育主要通过课程讲授方式向学生传播意识形态知识，如果高职院校没有先进的多媒体教学设备，那么思想政治教育教学可能就会出现枯燥乏味的情况，使得高职学生失去学习兴趣，这对他们未来树立正确价值观是极为不利的。高职院校现实的教学条件，要做到与时俱进。首先，思想政治教育载体要有新形式，传统教材与新媒体教材相结合，前者可以辅助完成高职学生思想政治教育，后疫情时代经济社会发展新变化要体现在传统教材中，否则，学生将不能及时接触到一些新知识。虚拟条件主要与校内信息化建设有关，而信息化建设的投入往往是比较高的，高职院校能否完成这样高额的投入是确保现实和虚拟结合能否实现新突破的基础。其次，高职院校要有支撑突发公共事件思想政治教育素材，它们可以来源现实和虚拟，而现实要与思想政治教育方案相关联;虚拟主要是在无法进行面对面交流时，思想政治教育能利用虚拟网络顺利开展。最后，高职院校要制定现实版和虚拟版学生思想政治教育实施方案，并科学合理地实施，以达到现实和虚拟融合起来的育人效果。

3. 师资配备要有新视角

教师是高职院校人才培养必不可少的力量[7]，思想政治教育更需要依靠高素质教师队伍。目前，我国高校学生思想政治教育工作出现了新的变化，国家越来越重视大学生思想政治教育工作。高职学生思想政治教育需要配备高素质教师队伍，首先，教师要懂得后疫情时代经济社会发展新思想、新举措，并且能够从思想政治工作角度对这些问题作出恰当的讲授，这对教师能力要求比较高。其次，专业教师要承担思政教师角色，专业课程教学也有着思想政治教育功能，专业课教师应该具备将专业知识中思想政治内容讲授出来，实现专业课程思政化，这可以衡量出一个教师教学能力和水平。最后，教师要有担当素质，在课堂和现实生活中，做学生的好榜样，培养学生担当精神。后疫情时代，高职人才培养工作要求也是經常性发生变化的，高职教师能否抓住人才培养工作新变化，尤其是能否精准把握后疫情时代思想政治教育工作新规律，考验着教师的综合能力和水平。

二、高职学生思想政治教育问题及成因

由于受到传统高职人才培养思想影响，高职学生思想政治教育存在很多不能适应后疫情时代高职人才培养工作的问题，影响和制约了高职院校服务后疫情时代经济社会发展的能力。然而，这些问题的产生不是偶尔的，是多种原因共同作用的结果。

（一）宏观层面的问题

1. 高职教育存在历史“缺陷”

高职教育是我国高等教育重要组成部分，在我国实施的历史比较短。高职教育主要培养学生实践动手能力，而专业理论知识只是作为他们掌握职业技能的支撑，思想政治教育并没有作为重要的人才培养支撑点。高职教育受到传统思想影响，不能正确认识到思想政治教育在高职人才培养中的重要作用，高职院校和社会认为学校的职责就是培养学生的职业技能，人文素养培养不是高职教育的重点工作，而是普通高等院校工作范畴。随着我国经济社会发展进入新时代，高职教育作为类型教育被正式确定下来，高职教育发展进入新时代，思想政治教育也越来越被国家重视。然而，由于历史上的欠账，高职院校思想政治教育所需要的各种资源条件配备显得有些“滞后”。随着国家开展本科层次职业教育试点工作，高职院校开始热衷于“追求”本科层次教育，这样或许会造成高职院校不能将办学资源高效地投入到思想政治教育工作中，使得高职院校思想政治教育不能适应后疫情时代高职人才培养工作的需要。社会对高职教育认可度不高，使得高职学生不容易被社会接纳，高职院校为了打破这种“困境”，就会加大学生职业技能培养和高层次人才培养的工作力度，不知不觉中忽视了思想政治教育的资源投入。

2. 高职院校适应人才培养模式新变化的能力不足

随着《国家职业教育改革实施方案》颁布和实施，高等职业教育人才培养工作格局发生了重大变化。国家倡导高职院校实施“1+X”证书制度，该制度的推行改变了高职院校人才培养模式，强调学生学历和技能的并重。后疫情时代，“1+X”证书制度会呈现出新的内涵和模式，必将改变高职院校原来的人才培养体系。然而，“1+X”证书制度没有专门设计高职学生思想政治教育内容和要求，使得高职院校可能不会“真正”重视思想政治教育工作。高等职业教育领域将实施专科、本科、研究生并存的人才培养层次，对高职人才培养体系将会有“颠覆”式改变，不同层次人才培养对思想政治教育要求也是不同的。专科层次侧重培养学生知道理能力，具备初步辨别是非的能力;本科层次主要培养学生能够对某些社会现象做出准确判断，并能够采取积极的应对策略;研究生层次是精英级人才培养模式，思想政治教育主要侧重培养学生懂得和践行社会主义核心价值观。毕竟，高职院校已经“习惯”于专科层次人才培养模式，而对本科和研究生层次职业人才培养模式，高职院校仍然需要时间才能达到相应的人才培养要求。

（二）微观层面的问题

1. 思想政治教育形式单一

高职院校思想政治教育往往是传统教学模式，教师在课堂按照教材内容“循规蹈矩”进行教学，而学生在课堂上昏昏欲睡，打不起精神，对思想政治教育没有兴趣。高职院校没有实质性的鼓励措施，导致教师缺乏思想政治教育创新的原动力，使得思想政治教育成为学生“最不欢迎”的教育方式。高职院校有时为了实现某些利益，没有精准把握国家对大学生思想政治教育要求的精神实质。如劳动教育本属于思想政治教育范畴，高职院校应该开展形式多样的劳动教育，然而高职院校有时却将劳动教育作为一种简单的学生体力劳动训练，造成劳动教育形式单一化，使得学生对劳动教育失去兴趣。高职院校往往不能像重视专业课程那样，加大思想政治教育课程资源投入，往往采取一种“雷声大雨点小”方式推进思想政治教育工作。由于没有必要的资源支撑，高职学生思想政治教育多样化发展“举步维艰”。高职院校可能会采取其他形式，如学习强国、青年大学习等网络学习形式，“弥补”思想政治教育工作短板。然而，高职院校开展这些工作时，依然没有走出单一化的怪圈，不但增加了学生课业负担，而且不能有效提高学生政治素养。

2. 思想政治教育所需的软件和硬件条件不完善

高职院校任何形式的人才培养工作都需要软件和硬件条件的支撑，思想政治教育工作也不例外。首先，高职学生思想政治教育学校不够重视。高职院校可能比较重视学生职业技能培养，如对学生职业技能大赛工作给予极大关注，使得高职院校人才培养资源流向学生职业技能大赛工作领域，这样就会缩减思想政治教育所需要的资源。在全球经济一体化的时代，高职院校可能比较重视国际交流和外向型人才培养工作，大量增加外语课程教学计划，使得思想政治教育教学受到影响。其次，高职院校没有成熟的规章制度促进思想政治教育加快改革创新，进一步暴露出高职人才培养工作的“短板”。高职院校制订思想政治教育规章制度，也是往往从职业性人才培养角度去思考出台规章制度的效用。最后，思想政治教育教师素质参差不齐，高职院校整体社会地位不是很高，特别是思想政治教育教师无法取得与专业教师完全一致的“待遇”，使得他们对思想政治教育改革创新的积极性不高。

（三）成因分析

办学定位是学校人才培养工作的前提。我国高等职业教育形成和产生有着特定的历史背景，侧重职业型人才培养是高职教育的最初定位。一直以来，人们重视普通高等教育，而对高等职业教育没有给予必要的重视。高职院校办学定位特征与技工培训学校有某些相似之处，这就决定了人们有时将高职院校等同于技工培训学校。高职院校建设和发展所需要的各种资源没有得到足够的保障，使得高职院校有时“不得不”将有限资源应用于学生技能培养上，而对思想政治教育工作采取“选择性”忽视。在这种背景下，高职学生思想政治教育出现了一些与职业教育特征不太相符的现象，影响和制约了高职学生政治素养的形成。办学定位的职业性人才培养，直接或间接影响高职院校不能够有效开展学生人文素养的培养，造成高职人才不能满足后疫情时代经济社会发展需求。后疫情时代，经济社会发展需要综合素养强的高职人才，而政治素养是其中不可缺少的条件之一。办学定位与经济社会发展不同步，也是造成高职院校思想政治教育與时代不同步的主要因素。高职院校社会认可度不高也是制约和影响高职院校开展思想政治教育的因素，没有一定的社会认可度，高职院校思想政治教育就失去一些必要的社会资源和环境。高职专业建设无法精准服务国家发展战略，使得高职学生思想政治教育跟不上国家经济社会发展新形势的需要。

三、后疫情时代发挥高职思想政治教育育人效能的建议

后疫情时代是经济社会发展和疫情常态化并存的时代。高职院校要结合后疫情时代学生思想政治教育新变化和目前存在的各种问题，采取有针对性的策略，做好后疫情时代高职学生思想政治教育，切实发挥思想政治教育的育人效能。

（一）持续改善高职教育外部环境，提升后疫情时代思想政治教育主体地位

1. 完善后疫情时代高职教育法律法规，为高职教育改革创新提供依据

后疫情时代是统筹疫情防控和经济社会发展的时期，也是高职院校人才培养工作大有作为的时期。高职教育发展需要完善各项法律法规，为其人才培养改革创新提供可以遵循的依据。首先，要规划好高职教育学位问题。高职教育专科人才培养是否应该设置学位问题，是社会关心的热门问题之一。国家应组织社会力量对高职教育设置学位，进行广泛论证并取得共识。学位设置是一个大问题，需要通盘考虑各种因素，作出科学决策。高职专科层次设置学位势必要修订相关法律法规，社会成本比较大。目前，国家已经开始试点本科层次高职教育，如何实现高职专科学位和高职本科学位衔接，需要国家出台法律法规做出进一步的明确要求。其次，要规范各类高职教育办学行为。我国高等职业教育主要分为国办、民办和混合所有制三种办学形式，不同办学形式决定了高职教育办学行为，国家需要出台法律法规约束和指导高职办学行为，要特别关注民办学校办学行为，使得民办学校按照社会效益为主，适当兼顾经济效益的原则开展人才培养工作。最后，要进一步完善高职教育淘汰机制，出台法律法规明确淘汰标准，使得高职院校时刻充满危机感，规范开展人才培养工作。

2. 提高劳动者地位，增强高职教育吸引力

高职学生最终的归宿是经济社会发展的劳动者。劳动者是人类社会发展的推动者，劳动者分为体力劳动者和脑力劳动者。后疫情时代，国家有必要采取措施提高劳动者经济社会的地位，这是高职教育可持续发展的必要基础。首先，要尊重劳动者，使劳动光荣成为社会舆论共识。无论体力劳动者还是脑力劳动者都是为社会发展做贡献，尊重劳动者的每一项成果，使他们内心深处充满自豪感。其次，要切实提高劳动者经济利益。劳动者生存需要一定的物质支撑，政府、社会要保障劳动者能够获得与劳动付出相匹配的劳动报酬，解决他们的后顾之忧。最后，要厘清高职教育与劳动的关系。高职教育主要培养面向生产、管理一线的高素质技术技能型人才，其中就包含了劳动精神要求。从人才培养角度看，高职教育和劳动教育是等价的，而劳动教育的政治属性决定了劳动教育的思想政治工作特性。后疫情时代思想政治教育是为经济社会发展培养合格劳动者的教育。因此，政府只有从多方面采取措施提高劳动者地位，高职教育才能实现其存在的价值。

3. 规范高职学生思想政治教育行为，增强思政实效性和针对性

随着后疫情时代到来，高职学生思想政治教育功能和内容也随之发生了改变。后疫情时代，国家将会非常重视高职学生思政教育。为了规范和约束高职学生思想政治教育行为，国家有必要根据高职学生思想政治教育特点，制定具体操作规范。首先，要明确高职学生思想政治教育是人才培养工作的关键因素。思想政治教育育人关键在于课程建设，国家要出台高职院校思想政治教育课程建设规范，特别是劳动教育专门课程的建设规范，使得高职院校能够以严谨态度开展劳动教育。其次，国家要出台严格的思想政治教育教师工作言行规则，严格约束教师言行举止，使思想政治教育成为净化学生心灵的教育，全面提高思想政治教育的质量。最后，国家要制定后疫情时代高职学生思想政治教育教学标准，出台思想政治教育教学大纲，并将抗击新冠肺炎疫情故事融入到思想政治教育教学中，通过典型事例让学生认知在抗击疫情中所体现出来的中国担当、中国力量和中国效率，从而使高职学生树立为国家建设服务的理想和抱负。

（二）优化高职院校内部资源，凸显思想政治教育育人特色

1. 加强思想政治理论课程建设，体现思想政治教育首位作用

在后疫情时代，高职院校要按照习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上的重要讲话精神，贯彻《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》《新时代高等学校思想政治理论课教师队伍建设规定》等文件精神，以及思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程的重要论断，用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，发挥积极性、主动性、创造性。在后疫情时代，高职院校要做到“六个要求”、坚持“八个相统一”，推动思想政治理论课改革创新，推进改革教学内容、改进教学方法、改善教学手段，切实把思想政治理论课建设成为学生真心喜爱、终身受益的必修课程，提高思想政治理论课的亲和力、针对性和感染力，引导学生树立正确人生观、价值观和世界观。后疫情时代，高职院校要开设符合区域经济社会发展需要的本土化思想政治教育课程，融入本地优秀传统文化，并将区域经济社会发展成就纳入到后疫情时代学生思想政治教育中。此外，后疫情时代，高职学生思想政治理论课程要及时体现马克思主义中国化最新成果，让最新理论武装学生头脑，满足后疫情时代学生成长的需求。

2. 完善激励机制，激发思想政治教育教师主观能动性

后疫情时代，高职学生思想政治教育的主角力量是教师。教师是高职学生思想政治教育承担者，他们主观能动性的发挥是思想政治教育取得实效的关键性要素。高职院校在校内要采取各种切实可行措施，激励教师从事思想政治教育工作的热情。首先，要严格教师聘任标准。按照国家思想政治教育工作者从业规范，制定符合学校客观实际的思想政治教育教师聘任标准，重点要突出教师担当和品行考核。在教师聘任过程中，要杜绝“人情”关，防止高职院校在思想政治教育教师招聘中“人为”因素干扰，同时，要根据后疫情时代需要具有“七种”能力要求考核思想政治教育教师任职能力。其次，学校要做到思想政治教育教师与专业教师一视同仁，高职院校要将专业职称评定权重适当向思想政治教育教师倾斜;通过思想政治教师和专业教师享受同等职称和荣誉待遇方式提升思想政治教育工作积极性。高职院校应当将资源均等分配给思想政治教育领域的人和事，从而激发广大思想政治教师创新动力。最后，高职院校要实施思想政治教师淘汰竞争机制，使用优胜劣汰机制净化后疫情时代高职学生思想政治教师队伍，从而确保高职学生思想政治教育的纯洁性和先进性。

3. 创新思想政治教学模式，增强思想政治教育趣味性

教学是高职学生思想政治教育的有效途径，而高职思想政治教学给人的印象是单调乏味，不能引起学生学习兴趣。高职院校可以充分利用校内资源创新思想政治教育教学模式，首先，高职院校应该把生态文明建设、物种多样性和“两山”理论反映在课程教学中，创新授课方式，改变传统说教模式，使学生从内心深处接受治国理政新思想和新理念。其次，高职院校要强化思想政治教育教学模式改革创新培训，投入资源开展有针对性的培训工作，让教师掌握先进教学方法，同时，要让教师掌握激发学生学习兴趣的教学内容和素材开发技巧。最后，高职院校实施“走出去”思想政治教学，组织学生到爱国主义教育基地、企事业单位、居民社区开展专题化教学活动，使学生从立体角度掌握思想政治教学内容，增强他们直观感受知识的能力。针对后疫情时代世界政治经济格局的变化，高职院校可以将西方国家正在“推行”的所谓“全球供应链重组”，应用马克思主义政治经济学基本原理向学生剖析问题本质，从而培养学生的政治经济学素养;高职院校也可以将重大历史事件，从马克思辩证唯物主义哲学角度向学生分析事件之间辩证关系，以培养学生初步的马克思主义哲学品质。

四、结语

思想政治教育是高职人才培养不可缺少的关键内容。后疫情时代高职学生思想政治教育是高职院校必须要开展的一项人才培养工作，高职院校做好后疫情时代学生思想政治教育工作是时代赋予的重要历史使命。思想政治教育工作是高职院校后疫情时代人才培养工作保持社会主义方向的基础，也是为社会培养优秀人才的先導性条件。高职院校要以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，结合后疫情时代经济社会发展特点，融入中华优秀传统文化和抗击新冠肺炎疫情内容，激发学生学习兴趣和内心自豪感，使学生具备服务后疫情时代经济社会发展的担当和本领。

参考文献：

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Education in Higher Vocational Colleges in the Post-epidemic Era

LIN Xibao， YU Jingbo， SONG Yan

（Qingdao Qiushi Vocational and Technical College， Qingdao 266108， China）

（責任编辑：程勇）

收稿日期： 2020-10-24

基金项目： 2020年山东省大学生思想政治教育理论与实践研究课题“后疫情时代发挥高职思想政治教育育人效能研究”（SSD-2020-036）

作者简介： 林夕宝（1964—），男，院长，教授，研究方向：高职教育管理、高校思想政治教育。

作者：林夕宝 余景波 宋燕

高职院校思想政治党建论文 篇3：

高职院校学生思想政治教育工作的问题研究

【摘要】 本文针对高职院校学生思想政治教育工作存在的问题,进行了深入分析并提出了加强和改进高职院校学生思想政治教育工作的对策。

【关键词】 高职院校 思想政治教育工作 问题研究

高职院校学生思想政治教育工作是高校学生思想政治教育工作的重要组成部分。在我国高等教育中高职院校已占有“半壁江山”,发挥越来越重要的作用。高职院校培养的是动手实践能力强的技术应用型人才,这种人才不仅要技能突出,同时还要有良好的思想道德修养和职业道德。然而,随着改革开放的不断深入和社会主义市场经济体制的逐步健全,教育体制和高校招生、就业制度改革的不断深入,学生缴费上学、高校扩大招生,就业“双向选择,自主择业”及各种思想文化的相互激荡,高职院校学生思想政治教育工作存在相当突出的问题。

一、高职院校学生思想政治教育工作存在的问题

1.对高职院校学生思想政治教育工作的重要性认识不到位

对学生进行思想政治教育的重要性认识不足,是高职院校思想政治教育工作存在的一个普遍问题。高职院校的学制为三年制,目前有的专业改为二年制。多数高职院校重视专业知识教育而轻视素质教育,认为高职院校的培养时间短,应把教育的重点放在培养学生的动手实践能力上,让学生有一技之长,思想政治教育没有实效,因此在课程学时安排上尽量减少。由于对高职院校的特点和培养目标认识不清,没有充分领会中央关于加强和改进大学生思想政治教育工作的意义,在实际工作中对思想政治教育工作重视不够。很多高职院校把学生培养成专业人才上有明确的要求,在思想政治教育方面要求很模糊。当今时代的高素质人才,既要有较高的科学文化素质、健康的身体素质和心理素质,更要有良好的思想政治素质。正如江泽民同志指出,“要说素质,思想政治素质是最重要的素质。”思想政治素质作为高职学生最重要的素质之一,对其健康成长和全面发展起着不容忽视的决定作用。但在培养高职学生的过程中,一些高职院校受传统教育观念的影响,忽视学生的思想政治教育。

2.高职院校学生思想政治教育工作者的素质不高

当前高职院校学生思想政治教育工作者素质不高体现在以下几方面:其一,业务素质低。很多高职院校的政治辅导员和“两课”青年教师对国际、国内形势发展的动态了解和掌握的很少,对党和国家关于社会主义建设事业的有关法律、法规和方针政策知之甚少,缺乏理论创新和与时具进的能力,业务不专、不精。其二,社会阅历浅,缺乏应急处理能力。由于从事思想政治教育工作的多数是刚刚毕业的年轻大学生,缺乏处理突发事件的经验和应变能力,很多思想政治教育工作者在遇到学生中发生的突发事件时不知所措,不能提出很好的解决办法。其三,缺乏良好的心理素质。高职的招生批次较靠后,生源的质量问题较为突出,高职院校所招学生的基础素质较差,思想问题要比其他普通高校学生的思想问题多得多。很多高职院校学生思想政治教育工作者缺少真正的高素质的思想政治教育工作者的心理素质,对思想政治教育工作缺乏热情,缺少务实精神和敬业精神。

3.高职院校学生思想政治教育工作方法的针对性不强

高职院校学生生源结构较复杂,来自不同生源的学生由于经历不同,价值观、道德观也存在差异。从家庭经济状况来看,有的高职学生的家庭经济条件较好,内心的优越感强,而来自偏远地方的学生家庭经济较困难,面对高额的学费和严峻的就业形势压力大,学生思想矛盾突出,使“问题学生”(指的是经济困难、学习困难、心里困难等方面存在问题的学生)相对于其他院校更多一些。从爱好来看,高职学生的爱好广泛,尤其文体活动兴趣较高,而对学习不感兴趣,甚至有很强的厌学情绪。高职院校没有结合高职教育规律和学生的思想实际来开展思想政治教育工作,思想政治教育缺乏针对性,很大程度上流于形式。有的高职院校学生思想政治教育工作者不善于分析学生的身心特点和思想状况,不结合学生的实际,对于出现的问题没有很好地去研究,在教育内容上依照以往的经验,缺乏针对性、新颖性,习惯于照本宣科,脱离实际来讲些大道理;在方法上不能真正调动学生学习的热情,在思想政治教育过程中与学生缺乏真诚的交流和心与心的沟通,偏向教师的单向灌输,过分强调教师的主导作用,对学生的主体性激发不够。

二、高职院校学生思想政治教育工作存在问题的成因分析

1.对高职院校学生思想政治教育工作研究力度不够

关于高职思想政治教育工作的研究近几年在国内外已经取得了一些成果,提出了如“关于高职教育培养目标定位和人才培养模式的研究”、“影响高职院校学生思想政治教育工作的因素”、“对高职院校学生思想特点的研究”、“关于高职院校学生思想政治教育工作方法的研究”等的一些有价值的学术理论观点。虽然这些研究成果为研究高职院校学生思想政治教育工作提供了理论依据,但对这一领域的深入研究还存在着很多不足,如系统性不强、缺少针对性、理论研究深度不够等。

2.高职院校学生思想政治教育工作机制不健全

“高职学生思想政治工作机制是在高职学生思想政治工作过程中各构成要素之间的相互联系、相互作用、相互制约的连接方式而建构起来的有效的工作机制、管理规范和工作方式。”在高职院校学生思想政治教育工作中,目前对工作机制虽然有很大的重视,也提出了一些相应的措施,但缺乏系统性和完整性,目标机制不健全,缺乏明确的工作责任,工作队伍建设力度不够,奖励机制和考评机制不健全,这对高职院校学生思想政治教育工作者工作积极性产生很大影响,从而也影响到思想政治教育的工作效果。

3.高职院校学生自身特点对高职院校学生思想政治教育工作产生很大影响

高职院校学生虽然跻身于大学生行列,但大多数学生却因未能圆自己的理想大学之梦而深感遗憾,情绪低落,不少高职学生有很强的自卑感。在理想和现实的矛盾中,一部分学生抱着“既来之,则安之”的思想去尽力适应高职院校的学习生活,缺乏理想和学习的动力;一部分学生是迫于家人的压力,或者是因为经济上的困难无法复读再考而不得不来上高职,他们的思想极不稳定;还有一部分学生在高中阶段文化基础就特别差,“心安理得”地来到高职院校,只图将来混个文凭,整日沉溺于小说、恋爱、网吧、游戏之中。与精英式教育时代的大学生相比,当前的高职院校学生责任意识相当薄弱,对人生没有规划。总之,高职院校学生有很强的挫折感、挫败感、自卑感,自主学习能力低,缺乏责任心,这给高职院校学生思想政治教育工作带来很大的困难。

三、高职院校学生思想政治教育工作的对策

通过对高职院校学生思想政治教育工作存在问题的原因分析,可以看出加强和改进高职院校学生思想政治教育工作势在必行。

1.提高对高职院校思想政治教育战略位置的认识

长期以来高职院校重教学、轻思想政治教育的不良倾向较严重。高职院校的领导应以科学发展观为指导,把“培养什么人”、“如何培养人”始终摆在学校各项工作的首要位置。高职院校学生思想政治教育工作一定要象抓教学工作那样常抓不懈,要象搞学校基本建设那样舍得投入,抓有成效。建议各高职院校的党委书记或校长轮流主抓思想政治教育工作,把思想政治教育工作归入一把手工程,建立一支过硬的思想政治工作队伍。特别要赋予分管校长或书记相应的人、财、物权力来专管思想政治教育;教育行政主管部门应设立高职院校思想政治教育工作领导小组,把思想政治教育工作作为衡量高职院校办学水平的一项重要指标,并与此类院校的党政领导职务升降挂钩,思想政治教育工作强者上、庸者下。

2.建立健全高职院校学生思想政治教育工作的有效机制

思想政治教育的工作机制建设的是否科学、合理、高效,直接影响着思想政治教育的效果。只有建立完善的体制,使思想政治教育规范化、制度化,才能引起教师和学生的充分重视。高职院校学生思想政治教育工作机制的建立应该包括以下四方面:一是目标机制,在每项工作开始时我们要建立思想政治教育工作的总目标,而在运作的过程中,还应该根据不同的时期、不同的要求制定各个子目标。二是建立工作责任制,形成各职能科室密切配合,齐抓共管、各负其责的工作格局,做好全员育人工作,防止工作责任不明确,工作互相推诿等现象。三是加强思想政治教育工作队伍建设,建立健全合理科学的培养机制、约束机制、激励机制,吸引、留住、用好人才。四是加强考评制度建设,建立德育工作评估机制。利用绩效评估原理,对德育工作定期进行督促、检查、评比。

3.提高高职院校学生思想政治教育工作者的素质

思想政治教育,是通过思想政治教育队伍来实施的,思想政治教育队伍素质的高低会直接影响到整个思想政治教育工作的成效。要提高思想政治教育工作的效果,我们必须在思想政治教育队伍这方面加强研究,深化管理,努力提高他们的素质。第一,良好的政治素质。“思想战线上的战士,都应当是人类灵魂的工程师”,思想政治教育者应当立场坚定,旗帜鲜明,坚持正确的政治方向。第二,精深的理论素质。如果没有精深的理论知识,就谈不上思想政治教育。思想政治教育者业务知识不精,理论研究不透,就无法保证思想政治教育的效果;对当前一系列重大问题缺乏深刻的研究,对学生关心的一些热点、难点问题解释不透,就容易造成学生思想上理解的偏差。因此,建设一支“政治强、业务精、纪律严、作风正”的思想政治教育队伍,是开展高职院校学生思想政治教育工作的重要法宝。

4.加强和改进高职院校学生思想政治教育工作的方法与途径

(1)加强高职院校学生思想政治教育工作方法的针对性

思想教育最讲究针对性,对不同的人要有不同的做法,应做到“因材施教”,那种抽象的“说教”方式在很多学生身上并不发挥作用。一个人的思想问题总是因为某一具体的事件与其个人的思想认识发生冲突而导致的矛盾心理,要解决这个心结,就要从产生心理矛盾的根源上去帮助他们进行分析,化解胸中的郁闷,要引导他们逐步提高对社会、他人和自身的认识。思想政治教育工作应是双向的心与心的交流活动,要学会倾听学生的心里话,从交流中引导学生悟出道理。思想工作既要严肃认真,又要和蔼可亲,那种板着脸、瞪着眼的做法,是做不来思想工作的,如果热忱以待,真诚交谈,问题往往迎刃而解。高职院校学生思想政治教育工作者一定要针对学生的特点,对症下药,坚持解决思想问题与解决实际问题相结合。“两课”教师在育人上应更具有针对性和时效性,应不断改进教育教学方法,不要使思想政治理论课流于形式,要使思想政治理论课真正成为学生喜欢、终生受益的课程。

(2)发挥校园文化和社团组织的育人作用

“高校校园文化是社会文化的重要组成部分,是高校师生长期教育实践过程中所创造的价值取向、思维方式和行为规范上具有高校校园特色的一种团结意识和精神氛围,是维系大学团体的一种精神力量。”校园文化对学生性情的陶冶、思想境界的提高、情感的升华和礼仪修养的养成产生积极的影响。在新时期,校园文化建设由于其独特性决定了高职院校学生思想政治教育工作者要适当地利用这一阵地,通过校园丰富多彩、灵活多样的文化活动形式和社团组织活动吸引学生、培养学生、教育学生,真正发挥校园文化和社团组织在高职院校学生思想政治教育工作中的职能。

(3)积极开展学生的社会实践活动是大学生思想政治教育的重要环节

社会实践是大学生思想政治教育的重要环节,对于促进学生了解社会、了解国情、增长才干、奉献社会、锻炼毅力、培养品格、增强社会责任感都具有不可替代的作用。高职院校应认真组织开展学生的社会实践活动、努力使学生在社会实践中“受教育、长才干、做贡献”。让学生通过亲身体会、实际接触来了解社会,认识现实。在坚持不懈地开展大学生志愿者活动、社会公益活动和贫困大学生勤工助学活动等形式多样的常规型社会实践活动的同时,应积极探索和建立社会实践与专业学习相结合、与服务社会相结合、与勤工助学相结合、与择业就业相结合、与创新创业相结合的大学生社会实践新模式。这些不仅为培养高等技术应用型人才起到积极作用,而且可以促进学生综合素质的提高。

总之,加强和改进大学生思想政治教育是一项重大而紧迫的战略任务,而高职院校的特殊性使高职院校学生的思想政治教育工作更加必要也更具挑战性。高职院校作为国家的重要人才宝库,学生的思想政治教育工作也将是一个不断丰富和完善的课题。

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作者：徐振