浅论高职院校思想政治理论课教学方法的改革

2022-09-10

1 案例式教学法

运用案例教学法实施教学,一方面激发了学生分析讨论、主动探索解决问题的学习兴趣,学生带着兴趣参与课堂学习,教学效果切实得到提高。学生之间的各抒己见及经验的交流,既锻炼了学生独立思考的能力,实际解决问题的能力,又增强了人际交流的能力,真正实现变注重知识到注重能力培养的教学目的;另一方面,对教师提出了更高的要求,教师必须透彻理解案例涉及的焦点问题,以及把握问题涉及的一系列理论内容,在案例讨论结束后进行全面总结和点评,真正实现课堂“教为主导,学为主体”的教学理念。

2 情景模拟式教学法

思政课教师设计接近现实的社会生活、职场工作内容等特定场景,学生主动参与模拟某一岗位或者扮演某一角色,从而将课堂知识进行转化。学生通过角色扮演的角度应对、处理情境中的人、事、物及其相互关系,同时又以教学活动参与者的角度协调与同学之间的关系,这有利于培养其综合行为能力及组织协调能力。例如,模拟法庭庭审情景,通过案情分析、角色划分、法律文书准备、预演、正式开庭等环节模拟刑事、民事、行政审判及仲裁的过程,调动了学生学习的积极性、主动性和创造性。

3 项目式教学法

“项目化教学以项目为载体,以工作任务为驱动,将理论与实践相结合,使学生在完成项目任务的过程中掌握知识和技能。”其实质就是一种“以学生为主体、教师为主导、项目为导向”的教学模式、教学方法。“项目化教学”是师生共同实施一个完整的项目任务工作而进行的教学活动。教师设计出适合学生的若干项目任务,积极引导学生独立思考和实践操作,在具体任务环境中解决实际问题,真正实现学习理论知识、培养实践能力和提高综合素质三者的有机结合。教师对现有教材内容进行选择、精简,突出课程设计多样性,使教学内容与高职学生的特点和就业需求相联系。在《思想道德修养与法律基础》课程中设立了理想信念、爱国主义、人生价值观、道德素质、法制素质教育五个学习项目,每个项目下设若干子项目,分别采用辩论赛、视频展播、主题演讲、道德剧场、普法宣传等形式完成。“课堂辩论”———教师将教学班划分若干个小组,每一个小组需要由抽签来决定辩题,进而展开激烈的辩论,最后教师和班级同学一起总结,共同分享成果;“道德剧场”———以情景剧、小品、话剧等形式探讨着有关诚信、良心、法律、与公德等社会热点问题,通过道德剧场教师能更好地与同学们互动,启迪学生的思维,深入了解学生们的想法。多样化的课程设计能够使学生参与其中,增强“存在感”,更为他们提供对社会热点问题各抒己见的机会,有利于提高学生的学习兴趣与实现课程的教学目标。

由此可见,项目化教学方式的实施,达到了深化和推进高职院校思政课教学改革以及提高教学针对性和实效性的积极效果。

4 朋辈引领式教学法

思政课顺应时势,倡导“朋辈教育”。朋辈引领重在教学方式由“教导”向“引导”实现转变,教师角色由“长辈”向“朋辈”实现转换。当前“95后”大学生思想尚未成熟,正处于成长的特殊阶段,但其具有较强的独立意识,不认同传统的灌输教育。而此时,年轻的教师恰好可以充当朋辈的角色,在教学中与学生成为朋友,潜移默化地影响着青年学生的人生观与价值观。

思政课开展“朋辈引领、生生互助”的伙伴助教项目,实现教学活动从课中引向课后,进而发挥朋辈引领作用,让身边榜样带动更多人成长,在互动中实现互助。例如,邀请优秀校友返回母校,现身说道,这在学生中起到良好效应。大学生是企业的主管及技术人员的后备军,要具备使命感和奉献精神,在遇到困难时勇于承担、坦诚正直挺身而出,懂得给予和获取是对等的,先贡献,再收获是一个基本的逻辑。校友现身说法,对在校学生心灵震动很大,有助于他们把思想政治教育与自己的工作、未来联系起来,在校期间就养成好的品格和价值观。

摘要：改进和创新教学方法是提高思想政治理论课教学实效的重要环节,也是实现教材体系向教学体系转变的重要路径。本文集中阐释了思想政治理论课程中案例式、情景模拟式、项目式和朋辈引领式等几种教学方法的运用及其产生的教学效果,为进一步推动高职院校思想政治理论课教学方法改革提供借鉴。

关键词：高职思政课,教学方法,改革