基于模拟企业的会计实践教学改革研究

基于模拟企业的会计实践教学改革研究（共8篇）

篇1：基于模拟企业的会计实践教学改革研究

基于模拟企业的会计实践教学改革研究

摘 要：应用会计模拟企业开展实践教学，包括手工会计模拟实验、会计实务无纸化模拟实验、会计电算化模拟实验、手工实验与电算化实验相结合等四种方式，这有利于调动学生学习积极性，提高教学效率，节省教学成本，提高教学质量，促进学生研究能力的培养。

关键词：会计模拟企业 会计实践教学 教学模式创新

会计教学，不仅要向学生系统的传授会计基本理论知识和基本方法，而且要注重培养他们应用会计方法解决会计实务的能力。然而，目前中职的会计教学中，实践教材不尽合理教学实践环节薄弱的现象比较突出，影响了实践教学环节的正常进行，更影响了教学质量，不利于实用性会计技能人才的培养。如何改革会计实践教学环节以适应企业对会计技能人才的要求，是人们十分关注的重要课题，本文就如何应用会计模拟企业这一实践教学模式进行会计实践教学做一些探讨以就教于同行。

一、“会计模拟企业”实践教学模式的内涵及实质

“会计模拟企业”实践教学是指在会计教学中引入会计模拟公司，让学生在模拟公司中进行会计各种环境的模拟实践，了解知识之间的联系，理解知识的系统性和连贯性，在综合运用中培养应用会计方法解决会计实务问题的能力。

这种实践教学模式实质上是行动导向教学的一种方式，它创造了教与学，师生互动的社会交往仿真情景。它以职业活动为导向，以能力为本位以教学生学会学习、学会工作为目标而开展教学活动，具有很强的针对性，强调培养学生的创造性思维和职业关键能力。

二、“会计模拟企业”实践教学的基本做法

在会计教学中引入“会计模拟企业”进行实践教学，其基本做法主要有以下几个方面：

1.进行手工会计模拟实验

手工会计账务处理等实务操作，是中职会计专业学生必须熟练掌握的基本功。在基础会计教学中，可以由学校统一购回“会计模拟公司”实践教学用书。这种教学用书列出某公司的经济业务，同时给出原始凭证、企业运作特点、会计核算要求和经济活动情况等，并提出实习操作的目的，要求学生对这些经济业务进行会计处理。实际操作中，在老师的引导下，由学生独立完成所有的业务，包括根据原始凭证及有关资料填制记账凭证，根据会计凭证登记各种日记账、总分类账、明细账，期末调整有关账项以及编制试算平衡表及会计报表等，并作出实习总结。这种模式在于训练学生的独立操作能力，掌握企业的会计流程程序。

2.会计实务无纸化模拟实验

为了培养学生掌握现代化会计技能，还要引入会计实验软件，进行无纸化会计操作实践教学。这种软件事先设计好会计操作程序，把企业基本情况输入到程序，实验时采取网络形式进行管理，指导学生实验。学生通过反复练习，会按预期形成符合现实经济活动要求的行为方式、智力活动方式和职业行为和能力。无纸化实验与手工操作相比，各有优点。无纸化实验可以无数次演练，不需要裁剪原始凭证，也不需要装订成册。

3.会计电算化模拟实验

会计电算化操作旨在训练学生掌握现代化先进工具。电算化操作中，要求学生配合手工的操作，把整套账目同时建立在计算机辅助的账务系统上，充分利用计算机把手工流程中繁复、量大的登帐、对账以及报表的分析等转化为电算处理操作，顺利完成从手工到电算化操作的过渡。目前社会需求的不仅是懂得财会的人员，更是具备财会专业知识的组织管理人员，因此在会计教学中可开设属于训练管理能力的实践课程，即中级会计电算化管理操作。具体的实施方式是以数据库为主要内容，让学生从建库开始，熟悉数据库的操作。

4.手工实验与电算化实验相结合

电算化会计能及时处理会计信息、提高会计信息质量和工作效率、加强预测决策和分析判断的功能，但会计电算化工作比较多，有时需要手工进行协助，如输入期初余额试算不平衡时，通过手工试算、检查，可以发现问题所在，并及时纠正。在模拟实验中，通过手工操作与电算化相结合，手工实验的结果能够通过电算化会计得到进一步的验证，并为电算化会计实验起到基石和铺垫的作用。

三、教学实例及讨论

在会计教学工作中，笔者曾经多次在会计教学中应用“会计模拟公司”进行教学。例如在教授“企业销售货款结算账务处理”这一课时，就引入有关教材中某公司的销售货款结算的经济业务（经济活动情况及有关原始凭证、企业运作特点、会计账务处理要求），要求学生在教师的指导下进行手工模拟账务处理。学生根据“销售货款结算工作程序图”（如下图所示）进行账务处理手工操作实验。

按合同填制出货单和增值税专用发票→出纳收到对方转账支票填制进账单→会计据取得发票记账联和进账单第一联填制记账凭证→计算产品销售成本并填制记账凭证（结转产品成本）→将填制记账凭证信息登记到相应的总账及明细账

该公司相关原始凭证内容如下：

①2013年3月1日，仓库按供货合同条款发出产品（曲奇饼90千克，咸方面包400个，枕头蛋糕300个）。填成品出仓单。

②填增值税专用发票，开票日期――2013年3月3日。

购货单位资料――名称：东莞市天虹商场；纳税人识别号：***；地址：东莞市东城中路52号；电话：22369977；开户行：建行东城支行；账号：***9874。

销售资料――销售曲奇饼2700千克（单价25.00元），咸方面包12000个（单价4.00元）；枕头蛋糕10000个（单价6.30元）。

③3月6日，收到支票并委托收款背书，出纳填制进账单。

④3月7日，会计根据取得的原始凭证填制记账凭证。

⑤3月8日，根据成品出库单（5501-5530号）填制“产品销售成本汇总计算表”（曲奇饼销售数量2700千克，总成本为45200.89元，咸面包12000个，总成本为34008.94元；枕头蛋糕10000个，总成本为45004.18元）。

⑥3月25日，根据“产品销售成本汇总计算表”，填制记账凭证。

要求：根据上述原始凭证内容分别填制收款凭证、付款凭证和转账凭证，确定应借应贷方向及金额，据之登记到相应总账和明细账。同学们通过这样的模拟实务操作，就较快地掌握了手工记账的操作程序。

总而言之，我们引入“会计模拟企业”进行会计实训教学，取得良好的教学效果。这种模拟训练充分调动了学生学习积极性，提高了教学效率，节约了教学成本，受到了同学们的普遍欢迎和好评。通过班级的问卷调查，学生普遍认为这样的教学在课堂气氛、吸引力。学习兴趣、理解知识、学习效果等各方面都明显优于传统的知识讲授，值得推广。这一项教改实验的成功实践表明，模拟技术作为一种新技术，可以通过计算机及多种输入输出设备创建一种虚拟的情况，让学生产生与现实生活一样的感觉，使学生学习兴趣和学习积极性大大提高，变被动学习为主动学习。

我们的改革实践证明，在教学工作中引入会计模拟公司，学生可以得到实践，在模拟公司中进行会计各种环境的模拟实习，了解知识之间的联系，理解知识的系统性和连贯性，在综合运用中学习知识，不仅掌握了会计知识，又培养了运用知识进行实践的能力。在这种教学模式中教师成为教学活动的引导者或主持人，教学目标由传统的知识传授转变为学生职业能力的培养。由于学科知识与现实工作环境紧密相连，故在此教学过程中，不但能够提高学生分析、想象和解决问题的能力，而且能够锻炼学生的工作责任心、创新能力以及团队合作意识。

笔者认为，引入“会计模拟公司”进行实践教学是对传统课堂教学的创新，但模拟实训也不能完全取代传统课堂教学和真刀真枪式的企业实践。因为会计模拟公司主要模拟大众企业的大众化会计处理工作，而不同类型的单位财会工作是有差异的，如外贸企业与内销企业的外贸凭证的差异，上市公司与非上市公司信息披露的差异，集团公司与单个企业报表范围的差异，财会网络化搞得好的企业与网络化低的企业会计数据归集与传输的差异等。所以，我们会计教学课堂，还需延伸到校外实训基地和现实工作中，实行会计模拟公司与校外实训基地相结合，促进学生校内学习和实际工作的一致性，探索课堂与实习地点一体化，加强学生的生产实习和社会实践，促进职业能力的培养，使学生更快地成长成才。

参考文献

[1]常颖 张硕 会计专业毕业实习的问题及对策[J].会计之友，2007，（9）。

[2] 刘学清 会计模拟实训（第2版）[M].北京中国财政经济出版社，2007。

[3] 郭宗文 适应时代需要，改革会计实践教学[J].会计之友，2007，（10）。

篇2：基于模拟企业的会计实践教学改革研究

1.学生思想认识上的偏颇。部分学生认为如今已是信息化时代,会计电算化已得到普及,没有必要学习手工记账。孰不知传统的手工记账在会计实践教学中具有不可替代的作用,正是经历了手工记账,才能更好地对会计操作流程的抽象理解上升到感性认识。2.课程综合性强,有一定的难度。该课程涉及的知识面较广,涵盖了《基础会计》、《财务会计》、《成本会计》等主干课程的知识,是一门综合性较强的实践性专业课程。对于专业基础知识薄弱的学生而言,往往望而却步。3.学生基础差、底子薄,缺乏耐性。面对除了数字还是数字的凭证,有的学生认为太单调、枯燥、乏味;面对经常计算出错的数字,有的学生失去耐性。更何况大部分的中职生文化基础差,底子薄,对学习缺乏自信,本身就有厌学情绪,从而影响教学的有效实施。4.虽然新课改强调加大实践、技能课程的比重,提高学生的动手能力。但现实并未得到有效地落实,实践的课时并未得到保证。从教育资源配置上看,由于资金投人不足,很多学校即使配备了会计模拟实验室,但往往只是流于形式,远远没有达到仿真水平。这些都极大地影响着《会计模拟实训》教学的效果。

二、实现《会计模拟实训》有效教学的方法及对策研究

1.营造轻松、和谐的学习氛围。巴班斯基曾说过:“教师是否善于在上课时创设良好的心理氛围,有着重大的作用。有了这种良好的气氛,学生的学习活动就可进行得特别富有成效,可以发挥他们的最高水平”。可见,创设一种民主平等、相互尊重、协调合作的学习氛围是实施有效教学的前提保障。2.采用灵活多样的教学方法,调动学生学习的积极性。2.1实物引导法。在学习“簿记基础知识与基本技能”时,可发动学生收集各种原始凭证,通过收集来的车票、餐票、住宿费发票等实物让学生掌握如何填制报销单;通过直接展示或视频观察支票、收料单、入库单等样式,学习其填制的方法;通过向学生展示各类记账凭证及账簿等,使教学内容形象化、直观化,这样学生既获得了感性认识,又加强对基本技能的掌握,从而消除了书本与现实之间的“断层”,提高实际操作技能。2.2模块教学法。所谓模块教学是以技能培训为主线,将理论知识与操作技术融为一体,每个模块代表一个实际工作程序和工作规范,是一套较先进的职业技能训练方法。在进行综合模拟实训前可针对不同岗位先进行分模块训练,主要有:材料会计、往来业务会计、职工薪酬会计、费用成本会计、收入费用利润会计、会计报告等不同岗位模拟实训。后再进行综合模拟训练。这样从单项训练到综合训练,从易至难,由浅入深,在操作过程中理解和掌握专业知识和技能,体验其中的艰辛和乐趣。2.3讨论教学法。俗话说:兴趣是最好的老师,通过课堂讨论让学生参与到教学活动中,让学生真正成为课堂的“主角”,如:12月12日王伟强出差归来报销差旅费3100元,补给现金100元(相关原始凭证略)。在处理该业务时可要求学生讨论:(1)原预借差旅费时如何进行会计处理?涉及哪些原始凭证?(2)假如现只报销差旅费2800元(原预借3000元),又该如何进行账务处理?这样的课堂讨论既活跃了课堂气氛,又调动了学生的积极性和主动性,从而达到培养学生独立思考的能力。2.4分组学习法。在工业企业综合实训中,可将学生分成若干小组,一般3-5人为宜。首先要让学生明确项目活动的内容及实施目的,然后因人制宜地分配任务,有的负责建立期初总账、有的负责建立期初明细账,有的登记总账、有的登记明细账,有的负责过账、有的负责对账、结账,为充分发挥不同程度学生的优势,在分工合作时,教师要予以指导,提高学生的参与度与配合度,从而提高学生的学习积极性。同时要适时地予以评价,对出现的问题及时进行总结、指导。2.5角色体验法。在分组学习的基础上,组内成员可分饰业务经办人、审核、出纳、制单、记账等不同角色,进行“原始凭证的审核、会计凭证的审核、对账”等会计业务操作,让学生在体验职业角色的同时掌握职业技能。3.采取多元化的考核方式,建立有效的实践性考评体系。实训中,应改革常规卷面考试,关注学生真实的操作水准。要注重过程评价,每完成一个部分实训内容时,应及时地予以评价,如口头表扬、张贴表彰或成绩加分等。考评不仅要看实训结果的完成情况,更重要的是看学生在实训过程中的工作态度、分工合作的情况、实训中的独立思想程度及对出现问题的应变能力等。也可以充分发挥学生的主体作用,引导学生自评、互评等,旨在激发学生学习的动力,让学生看到自己能力的增长点,找到自己的不足,从而更好地改进学习。4.采取“请进来走出去”的方式,加快“双师型”师资队伍的建立。会计实践教学质量的好坏在很大程度上取决于教师的专业素质和实践能力。因此,要提高《会计模拟实训》教学效果,首先必须提高专业教师的理论素养,要求至少要熟悉相关主干课程的教学内容,建议专业教师任教课程交叉互换,鼓励教师参加相应的专业技术资格考试,取得相应资格证书。其次,要提升其实践水平,由于目前中职学校会计专业教师普遍脱离实践的现状,因此可以采取请进来走出去的形式,加强校企合作,建立师资培训长效机制,鼓励教师到企业现场实习,建立教师实践基地,或与会计职业界建立起有效的联系和长期交流机制,聘请会计专业人员来校指导,促进“双师型”队伍的形成。5.优化实验环境,加强会计模拟实验室的建设。当前会计模拟实验室的资源配置不足,甚至没有,因此要以专业发展和社会需要为目的,加大实验室的建设力度。可以将模拟实训的业务流程图挂在实训室,将实训的目的、要求和内容等利用投影仪进行播放,以渲染实训氛围。同时应加大软件、信息资源的开发建设,建立和完善手工记账—会计电算一体化实验室,在手工记账的基础上让学生进行会计电算化处理,使知识系统化,在业务能力上得到强化。

篇3：基于模拟企业的会计实践教学改革研究

一、相关概念界定

(一) 决策与企业经营管理

企业经营决定的正确与否直接关乎企业命运, 故企业经营管理的实质是“决策”。而会计在企业中起着提供资金流相关信息以辅助决策的重要作用。信息技术的发展及其在企业中的应用, 又使企业管理者必须能根据信息流 (特别是资金信息流) 实时地做出正确、合适的决策。“企业经营决策沙盘模拟”是一种全新的具有竞争性的体验式学习方式, 最早源于军事博弈系统。哈佛大学将其引入企业经营管理, 设计了涵盖企业经营全过程的管理决策博弈系统软件, 其模拟的真实性、指导的全面性, 不仅满足企业制定中长期“战略规划”与“年度经营计划”需要, 同时覆盖企业管理全程, 涉及整体战略、产品研发、设备投资改造、生产能力规划、物料需求计划、资金需求计划、市场与销售、财务经济指标分析、团队沟通与建设等多方面的内容。企业结构和管理操作全部展示在模拟沙盘上, 每个模拟公司的小组根据市场信息和规则研究制定公司策略, 决定公司生产计划和经营规模, 然后借助直观的沙盘进行推演, 编制年度会计报表, 结算经营结果。每个学生都能通过沙盘直接参与模拟的企业运作, 体验复杂、抽象的经营管理理论, 为自己所经营的企业做出尽可能完美的决策, 从而提高自己的运营决策能力、经营管理能力、财务分析能力等。

(二) 创新与实践的关系

倪师军等 (2008) 认为, 创新是去发现前人不曾发现过的事或理;造世间未曾有过的器与物;做前人不曾做过的事。创新能力则是对创新意识、新创思维、创新知识的驾驭和运用能力。赵萍 (2007) 把大学生的实践能力分为五个方面:基本能力、操作能力及专业技能、社会实践活动能力、调控的能力、创造能力。创新能力主要是指实践工作中, 在发挥实践能力的同时, 对新事物的敏感、好奇, 探究兴趣和求知欲;对真知的执着和追求, 对发明革新的开拓与进取的不折不挠的能力。赵萍还认为实践能力与创新能力之间存在相互渗透、相互作用、融为一体的辩证关系。实践是创新, 特别是原始性创新的源泉。创新和实践能力是一个人综合素质的体现, 两者都通过社会实践去培养, 在提高实践能力的同时, 也培养了创新能力, 实践能力的提高是创新能力培养的根本和基础;创新能力进一步促进实践能力的提高, 是大学生实践能力提高的动力。有学者把实践定位于“认识指导下的问题解决过程”, 将实践能力界定为:保证个体顺利运用已有知识、技能去解决实际问题所必需具备的那些生理和心理特征。实践能力就是对个体解决问题的进程及方式上直接起稳定的调节控制作用的个体生理和心理特征的总和。“创新”是能够为文明发展和社会进步创造出有价值的新颖而独特的产品 (物质产品和精神产品) 的行为活动。“实践”则指用头脑中存在的知识指导自己解决实际问题的行为活动。“能力”自然是具备完成某项任务的主观条件。实践能力包括基本的能力、操作能力及专业技能、社会实践活动能力、调控的能力和创造能力等五个方面。创新能力则主要包括实践工作中对新事物的敏感、好奇, 探究兴趣和求知欲;对真知的执着和追求, 对发明革新的开拓与进取的不折不挠的能力等方面。

二、高校会计专业学生实践和创新能力培养的意义

(一) 国内外学生创新意识差异

大力提高我国的自主创新能力是我国在“十一五”期间的发展目标。要提高自主创新能力, 首先必须有创新性人才。齐建国 (2004) 研究表明, 国内外培养学生创新意识的差异巨大, 国外对学生创新意识的培养是在潜移默化中进行的, 体现在日常学习和生活的时时处处, 贯穿于幼儿园到小学、中学, 直至到大学各阶段。国外大学非常重视培养学生的创新精神、创新意识, 并且用潜移默化的方式, 一种“润物细无声”的方式, 鼓励学生敢于想象, 敢于提问题, 勇于探索, 勇于尝试, 能独立发现问题并解决问题。并且最终使创新意识在学生身上形成一种习惯的思维方式和行为方式。而我国的中小学教育主要是围绕高考升学率这一指标进行应试教育, 学生在中小学学习期间已经养成了被动式的学习方式。学生不善于思考, 同样在我国高等教育中学生的创新能力培养也没有得到重视。因而培养创新性人才是高等教育教学改革的首要任务, 我国高等教育应注重培养学生学会思考、学会如何发现问题和解决问题, 进而提高学生的创新意识和能力。

(二) 我国学生创新意识现状

沈兴全等2002) 的测试充分说明大学生创新能力普遍偏低, 具体表现在缺乏创新观念和创新欲望、缺乏创新毅力、缺乏创新兴趣、缺乏创新所需的观察力和思维能力, 但通过培养和训练, 大学生的创新能力可以提高。20世纪80年代中期, 钱伟长就提出高等教育要适应社会经济发展的需要, 培养具有创新精神的创造性人才。钱伟长一贯主张要培养学生的各种能力, 如学习能力、组织工作能力、创新能力等, 并把培养学生获取知识的能力提到重要高度。刘全生认为, 当今的中国大学最需要的是“三创”, 即创意、创造、创业。卫星 (2005) 的研究表明大学生实践能力缺失具体表现在一般实践能力的缺失和专业实践能力的缺失。调查表明, 有近三成的学生因为各种原因而无法选择理想职业, 其中有一些学生就是由于专业实践能力太差而与自己适宜的岗位失之交臂。大学生专业实践能力的缺失主要表现在不能将理论知识与实践有机地结合起来, 科学实验设计不合理, 实验动手能力较差, 缺少应对突发事件的敏锐思维等。专业实践能力的缺失将严重阻碍学生专业技能的施展与发挥, 阻碍社会及科学的进一步发展。当前, 我国的大学生忙着就业的多, 想着创业的少。所以, 大学教育应使学生不仅具有就业能力, 而且具有能够提供新的就业岗位和适应未来社会的创业能力。针对会计专业的大学生来讲, 虽然就业率领先于其他专业的学生, 但用人单位却频频反映他们缺乏实践能力和创新能力。如何进一步培养高校会计专业学生的实践和创新能力, 以为社会提供符合时代发展的会计人才, 是当前必须思考和解决的问题。

三、基于“企业经营决策沙盘模拟”教学的高校学生实践创新能力培养途径

(一) “企业经营决策沙盘模拟”教学增强学生的就业竞争力

2001年至2008年全国毕业生就业状况统计表说明, 全国研究生、大学本专科毕业生就业率从2001年的90%一直下降到2008年的不足70%, 未就业的毕业生已超过30%, 2009年全国普通高校毕业生高达611万人。另一方面, 人事部最新调查数据却显示, 六成大学生毕业即失业, “零工资就业”现象开始出现。大学生降低薪金标准、降低工作环境要求, 甚至放弃专业特长参与就业竞争的现象日益普遍。当前大学生就业困难已成为一个引起社会各界广泛关注的问题。据《东方时空》制作的《2006大学生就业“力”调查》特别节目引用的数据表明, 用人单位在考察、选拔毕业生的因素中, 专业知识和实践能力占50%, 也就是说学习成绩优秀、动手能力强的毕业生备受用人单位青睐。钟晓敏等 (2008) 的研究发现浙江财经学院首批参加“企业经营决策沙盘模拟”教学班的学生一次就业率为95.14%, 远高于学校平均水平。云南财经大学于2006年引进“企业经营决策沙盘模拟”课程, 现已成功举办四次校内比赛, 参加三次省内比赛, 还有一次国家比赛经历。所有参加该课程的同学在感言中均表示此教学提高了他们的动手能力, 增强就业的信心。在就业形势如此严峻的情况下, “企业经营决策沙盘模拟”教学的出现, 无疑缓解了高校会计专业学生的就业压力, 为学生顺利走上会计工作岗位奠定了坚实基础。

(二) “企业经营决策沙盘模拟”教学培养学生的自学能力和团队协作能力“企业经营决策沙盘模拟”教学有如下作用:

首先, 在“企业经营决策沙盘模拟”中, 各小组成员必须投入足够的时间, 将以前学过的知识主动调动起来, 同时还需要积极查找未学过但又必须用到的新知识, 并将它们成功运用于企业管理中。在“干中学”的过程中, 批量采购、提前期、生产能力、物料分解等大量新知识快速吸收并灵活运用。学员表示学习速度与效果是以往教学无法超越的。此刻“要我学”与“我要学”的差别突显出来, 强大的自学能力展现在大家面前。其次, 各成员还需切实履行自己的工作职责, 将思考成熟的方案提交“董事会”讨论。如何把方案呈现在大家眼前并说服其他人, 这又需要具备良好的表达能力。最后, 参加学习的学生来自不同班级, 担任“总经理”、“财务总监”、“营销总监”、“生产总监”、“采购总监”等角色对自己本身就是一种挑战。与此同时, 大家还要从各自的角度出发, 最大限度为企业实现“权益最大化”目标服务。每次比赛的成功都离不开大家的共同努力, 没有任何一个企业靠个人取胜, 只有大家齐心协力, 才能战胜各种困难。这说明“企业经营决策沙盘模拟”教学既训练了学生的专业技术能力, 又锻炼了与不同班级同学的团队协作能力。

(三) “企业经营决策沙盘模拟”教学能培养学生的财经职业道德

由于部分大学生丧失诚信, 国有商业银行国家助学贷款坏账比例高达10%, 远远高于普通人1%的比例。2006年全国已有100多所高校被银行列入暂停发放助学贷款的“黑名单”。更有少数大学生隐瞒家庭真实情况, 出具虚假贫困证明骗取助学贷款。李青 (2007) 针对云南财经大学500名会计学专业本科四年级学生的调查发现, 68%的同学一旦具备一定工作经验将会参与做假账。当前会计界人士职业道德现状不容乐观。此外, 以往的教学及相关研究文献均表明监控是“企业经营决策沙盘模拟”实施中的弱点和难点, 教学实施中无法避免学生的“作弊” (如把折旧款拿来支付等) 行为。应针对现在大学生诚信缺失的现状, 利用“企业经营决策沙盘模拟”教学开展诚信教育, 灌输财经职业道德理念, 鼓励选手加强自我监控。同时安排相关审计人员进行抽样检查, 对遵守规则者给予表扬和奖励。从会计专业本科学生一开始接触会计课程就加强财经职业道德教育, 将会取得很好效果, 而依托“企业经营决策沙盘模拟”教学, 正是对高校会计专业学生开展财经职业道德教育的一种有效方式。

(四) “企业经营决策沙盘模拟”教学培养学生的战略思维和随机应变能力“如何确定企业的战略”是一个相当重要的问题, 战略直接决定企业的生存和持续发展。

这里引用艾森豪威尔总统的一句话, 即“计划本身不起什么作用, 而制定计划这一过程则意义重大。”这句话想要说明的问题是计划本身并不重要, 重要的是制定计划的整个过程, 这一过程包括规划将要发生的事件、评估企业环境和竞争状况、分析企业内部能力和潜力、改变企业目标和战术, 这些都属于企业战略的制定。内部协调可以成功地消除各部门进行交流的障碍, 认识到以前没有出现的问题, 估计企业环境并做到随机应变。“企业经营决策沙盘模拟”教学充分体现战略思想对企业发展的重要性, 教学之后, 大家最清晰的感受就是从企业的诞生到企业的发展壮大都取决于科学战略的制定。在2008年的云南省省内比赛中, 云南财经大学代表队表现突出, 其他几个学校带队老师赞不绝口, 纷纷夸奖学生思路清晰, 操作沉着稳健, 具有“财经”特色。其实, 参赛前师生花费了大量时间酝酿企业运营的方案, 为企业做出战略规划, 同时准备各种应对策略。取得如此成绩根本原因在于其有合理预测, 更有科学的决策。当然, 学生在操作过程中犯了不少失误 (诸如报表不平被扣4分等低级错误) , 好在参赛选手具有良好的心理素质和灵活应变能力, 在没有下材料订单失误的情况下实行紧急采购, 避免了销售违约带来的再次扣分。以上实例都是“企业经营决策沙盘模拟”教学能够增进高校会计专业学生战略思维能力和随机应变能力的明证。

(五) “企业经营决策沙盘模拟”教学培养学生的组织管理能力

良好的组织管理能力是学生未来工作中所应具备的基本能力。钱伟长先生认为学生的任务不光是读书, 大学生应该学会自己管理自己, 提高自我管理能力, 或者说是锻炼组织工作能力。因为大学生毕业后都要做各种各样的干部, 要会调动各方面的积极性, 领导干部要是通才, 样样要懂一点, 要有宽广的知识面, 不一定是专家, 但要有组织能力, 而不能是书呆子, 因此“培养组织工作能力是学生的一门正课”。在钱伟长先生这一思想的指导下, 准备尝试采用创建社团的方式开展“企业经营决策沙盘模拟”教学活动, 引导会计学专业大学生积极参与此社团活动。目前, 此项活动正处于紧锣密鼓的准备中。社团活动为大学生的创新潜力转化为创新能力提供了有利条件。通过社团活动, 大学生能在实践中把理论与实际结合起来, 学会独立思考, 培养了对问题的高度敏感性、观点多样性、思维灵活性、认识新颖性, 以及人格独立性与较强成就动机。值得注意的是, 大学生创建并办好一个社团, 需要全身心地投入, 也要求学生要具备一定的组织管理能力。此外, 由于选拔的社团成员都应该是专业学习成绩优异的同学, 这样又能在学校内形成良好的学风。总之, 为搞好社团活动, 需要充分发挥各成员的创造性, 力求把这些活动办得富有科学性、趣味性和创造性, 这些都能够让学生的创业策划能力和组织管理能力得到充分锻炼。

(六) “企业经营决策沙盘模拟”教学促进会计本科教学方式转变

目前我国会计专业本科教学基本上采用的还是一种以教师的“教”和学生的“学”为主的方式, 教师最常用的教学方法就是直接讲授。传统的会计本科教学方式在培养学生创新及实践能力方面都有一定的局限, 相比之下, “企业经营决策沙盘模拟”教学则是一种充分体现“学生学为主, 教师教为辅”的全新教学方式, 能够在一定程度上促进现有会计本科教学方式的转变。具体而言, “企业经营决策沙盘模拟”教学要求在连续若干年系统运营的教学过程中, 学生充当制造企业不同的管理角色, 并把他们分配在若干个相互竞争的虚拟企业里, 根据市场需求及预测竞争对手动向, 来制定并执行企业在产品研发、市场开拓、销售、融资、生产等方面的短、中、长期策略。然后每年“经营企业”, 每一年末用财务报告结算经营结果, 并分析制定改进方案, 继续经营下一年。整个运营能够在直观呈现企业人、财、物、产、供、销等经营要素的沙盘上操作。由此可见, 它可以将理论与实践融为一体, 使学生在参与体验中完成从知识到技能的转化, 提升学生的实践和创新能力。所以, “企业经营决策沙盘模拟”教学正是培养高校会计专业学生实践和创新能力值得推广的新型教学方式。

综上所述, “企业经营决策沙盘模拟”教学能够有效促进现有教学方式的转变, 使高校会计专业学生深刻体验到参与经营管理的滋味, 懂得企业战略制定对企业成功运营的重要性, 明白整个企业的业务流程和各岗位的分工。培养学生良好的财经职业道德, 充分锻炼学生组织管理能力, 提高学生的自学能力和团队协作能力, 最终增强学生的就业竞争力。樊千 (2008) 认为, 学生实践能力与创新能力的形成来自于他们亲力亲为的实践感受, 来自于模拟现实工作环境场景下手与脑的自如配合以及知识的灵活迁移。这说明“企业经营决策沙盘模拟”教学能够有效缓解当前高校会计专业学生实践和创新能力缺乏的状况, 是培养社会需要会计人才的新型教学方式。

摘要：在当前用人单位纷纷反映高校会计专业毕业生实践能力和创新能力较差的背景下, 高等会计教育应有足够的问题意识, 不断探索新型教学方式, 更好地回应会计实务工作提出的各种专业素质要求。“企业经营决策沙盘模拟”教学是培养社会需要会计人才的一种新型教学方式, 能够有效提高学生的实践能力和创新能力, 值得引起足够重视并得到大力推广。本文对此进行了探讨。

关键词：企业经营决策沙盘模拟,实践能力,创新能力

参考文献

[1]吕林海、汪霞、崔军:《创新型人才培养视角下的大学本科教学》, 《中国大学教学》2008年第7期。

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[4]李嘉曾:《“以学生为中心”教育理念的理论意义与实践启示》, 《中国大学教学》2008年第4期。

[5]孙莱祥、张晓鹏:《以提高学生发展能力为目标分析影响本科教学》, 《中国大学教学》2008年第3期。

[6]樊千:《会计学专业实践教学体系创新探索》, 《中国大学教学》2008年第2期。

[7]倪师军等:《基于三大平台培养三种能力的本科实践教学体系》, 《中国大学教学》2008年第1期。

[8]周爱国:《关于大学生实践能力培养问题的研究综述》, 《江苏教育学院学报 (社会科学版) 》2007年第4期。

[9]赵萍:《浅谈大学生实践能力与创新精神培养的有效途径》, 《武汉船舶职业技术学院学报》2007年第3期。

篇4：基于模拟企业的会计实践教学改革研究

关键词：EPR沙盘模拟；成本会计；实践教学；分析

F230-4

通过模拟这种企业资源的规划方式，可以使教师对成本会计方面的教学工作开展的更加顺利，学生可以掌握更多知识，对各种管理技能、理论知识等进行充分认识，同时通过实践教学，学生可以加深对知识的理解，并且可以将其很好的进行应用，使实践教学工作达到应有效果。

一、成本会计的实践教学工作局限性

在我国，即使在一些优秀学校会计专业中，其使用的教材内容与过去没有存在太多差异，通常情况下都仅仅对成本方法方面进行说明解释，而对具体的管理方法等内容却一笔带过，没有进行充分的解释说明；教材内没能将大量经典案例融入其中，无法让学生对成本会计的实际应用产生更多认识；无法在课堂上安排过多实践环节，学生仅能掌握理论知识，却不能对其进行更好的理解及实践，导致学生能力偏差；实践教学通常没有其自身评价体系，学生对其重视不够，导致实践教学效果无法达到预期目标，学生学习的积极性不高；实践教学使用的方法陈旧，各种多媒体技术手段运用不多，导致教师单纯对纯理论知识进行教学；实践教学过程中未能对成本会计相关的企业制造环境等方面进行说明，导致学生无法对成本会计内涵进行明确掌握等。

二、EPR沙盘的模拟在实践教学的应用

（一）校园内的实践

教师对学生进行成本会计的实践教学时，可以带领学生走进实验室，进行实际的沙盘模拟实验。具体来讲，教师可以对企业沙盘及PC系统的实际应用情况进行演示，让学生可以对企业运行情况有一个更深的理解，这种沙盘涵盖了企业生产活动中会使用到的各类资源，实践教学会对现金预测、采购决策等方面进行介绍，让学生对这些内容有更深的理解从而可以做好协调工作，将各部分成本资金进行协调，使财务工作可以高质量完成。教师在进行成本会计的实践教学时，通常会在企业立场上对学生进行各方面指导，学生可以从全局对企业经营方面有更多认识，对资金的实际应用、筹集等方面也会有更深层次的理解，让学生通过实践对自身掌握的专业知识进行实际应用，提高学生自身能力，能够更好的与他人进行团队协作，同時也可以对书本上的知识进行深入的理解，并能掌握书本中没有介绍到的知识；在实践教学过程中，教师可以重点对学生处理及分析问题方面的能力进行有意识的培养，达到实践教学的真正目的；教师还可以给学生布置一些小论文，让学生能够将成本会计的实践教学中所学的内容进行整理撰写，并将自己亲身经历的问题和困难写入论文中，并写明自己是如何将其克服的。

（二）EPR的沙盘模拟和成本会计实践教学的融合

实践教学中，教师不能只是单纯的向学生讲述理论知识，而列举经典实例的方法虽然可以起到一定效果，但是其效果远不如沙盘模拟训练。学生通过亲身实践比从实例中学到更多内容，对成本会计方面的理解也会更加深入，下面将就沙盘模拟与实践教学的具体结合情况进行简单说明：

首先，教师可以将某个企业的基本情况告诉学生，并让每位学生扮演企业内的一员；其次，让学生对自己企业的产品进行宣传（模拟过程）；再次，让学生开始接订单，其顺序按照上一步投入的资金进行排序，在宣传方面花费较多的小组对接订单这一步具有优先权，直至接订单步骤完成；最后，模拟企业经营过程，并将以上活动循环多次，将小组按照获取利润的多少进行排名。通过本次实践，教师可以让学生们以小组形式进行发言，让学生们对各自的收获及对本次实践的理解进行说明，最终发现学生通过本次实践，可以自行总结出很多经验，对书本上的知识也有了更多理解，同时通过自己的亲身实践，学生们可以意识到每个环节所起到的作用，也能够了解成本包含哪些方面的内容，并深刻认识到成本会计工作的重要意义；教师对本次实践进行点评及总结，纠正学生们出错或理解错误的地方，在学生亲自实践过后教师再进行讲解，学生可以对教师讲授的内容记忆更深、理解更透彻，提高了实践教学的课堂质量及效率，使学生可以真正有所收获；通过模拟实训，学生们锻炼了自身各方面能力，特别是团队合作及思维能力，使学生可以真正得到锻炼，能够更好的面对未来成本会计相关工作。

（三）EPR的沙盘模拟在成本会计实践教学中的注意事项分析

EPR的沙盘模拟在成本会计实践教学中的注意事项有以下几方面：首先，对教材内容进行重组，书本上凝练的知识和企业实际经营具有很大差别，使用沙盘模拟时需要注意不要照本宣科，需要结合实际对各类情景进行设计，使其符合现实。其次，对沙盘模拟的内涵及作用进行充分理解和利用，对企业经营过程进行模拟，通过这种方式让学生可以对企业各个环节内容进行充分了解，让学生了解理论知识的作用，激发学生的学习热情。这一部分的工作教师可以通过很多PC软件实现，例如将企业经营过程制作成游戏，让学生可以在对成本会计学习产生更多兴趣，当然若学校在条件方面受到限制，手工沙盘等形式也可以实现类似效果，对实践教学工作也是有所帮助的。最后，需要注意学生是实践教学的主体，在沙盘实训中学生可以担任各类角色，通过亲身体验的方式对成本会计内容进行学习，完成教学目标，在此过程中，教师仅仅需要从旁指导，为学生解惑即可，避免使用“填鸭式”教学方式，激起学生逆反心理。

结束语：

进行成本会计的实践教学时，需要注意其实际应用，从而使学生可以更加从容的应对今后在企业中成本会计相关工作。教师在进行实践教学时，可以将EPR的沙盘模拟进行充分利用，学生通过这种三维立体式教学可以对各方面知识及其应用方面内容有更深的理解，提高学生整体专业素质。

参考文献：

[1]汪芳.ERP沙盘模拟实训课程在财务会计专业的运用[J].中小企业管理与科技，2014（25）：249-249，250.

[2]李红侠.基于ERP沙盘模拟的管理会计实践教学创新[J].商业会计，2014（4）：119-121.

[3]王旭锋.探讨ERP沙盘模拟实训课程在中职 会计教学中的运用[J].教育界，2015（18）：164-164.

[4]张菊.ERP沙盘模拟在会计教学中的价值体现[J].课程教育研究，2014（22）：231-231.

篇5：会计模拟实验教学的实践与探索

[摘要]会计模拟实验是理论与实践相结合、提高学生操作能力的重要教学环节，是学生加深理解会计理论，提高会计基本技能的重要手段。这是一种在校内实验室里以一个企业、一个周期的代表性会计资料为基础，通过一整套真实的会计凭证、账薄、报表及其相应的核算工具，模仿企业财会部门会计实务处理的形式。模拟实验方式与校外实习方式比较，具有经济、省时以及便于对实习内容按教学要求进行再加工、再设计的特点。文章通过分析会计模拟实验教学重要性和实践性及教学的现状，提出加强会计实验教学的思路，模拟实验采用手工操作和电算化操作并存及综合实训，取得较好的实效。

[关键词]会计；模拟实验；综合实训

[作者简介]王萍，安康学院经济与管理系讲师，研究方向：会计理论与实务，陕西 俺看，725000

[中图分类号]G42

[文献标识码]A

[文章编号]1007-7723(2009)08-0162-0002

会计综合模拟实验是在学生学完有关专业课以后，在学校会计实验室仿真模拟一个企业的财务部门，从机构设置、人员配备、岗位职责的制定，到经济业务的会计处理、会计报表的编制及分析等进行一次全面而系统的会计实验。目前各高校都开展了会计综合模拟实验，安康学院也建立了会计实验室并作了大量的探索，采用手工操作和电算化操作并存，之后采用综合实训的方法，取得较好的实效。

一、会计模拟实验产生的背景和现状

(一)会计模拟实验产生的背景

会计是一门实践性很强的学科，因此要求会计教学不仅要向学生全面系统地传授基本会计理论和会计方法，而且要特别注重培养他们应用会计理论和方法，解决会计实践问题的能力。与校外学习相比，会计模拟实验有着较大的优势，校外实习中不能达到的实习目的，在校内模拟实训中较大程度上得以实现。使得会计模拟实训教学具有了越来越重要的现实地位。

(二)会计模拟实验的现状

1.会计模拟实验教学形式单一，缺乏多样性

目前，会计专业教学大纲对实践性教学的规定一般很笼统，实践性教学内容、时间、组织方式方法不够明确，更没有系统的实施方案，课时安排较少，教学中实践环节的随意性很大。在会计模拟实验教学中，常常是给学生一套企业经济资料及原始凭证，要求学生动手，对这些经济业务进行会计处理，涉及的内容基本局限在会计核算上，只是培养学员的账务处理能力，没有培养学员决策应变、分析问题、解决问题的财务分析能力。

2.会计模拟实验教材业务单一

现有的会计模拟实验教材大多是工业企业会计的实验项目，而对其他行业的经济业务涉及很少。这在一定程度上制约了学生知识面的拓展。因此，会计模拟实验教材的项目还应进一步拓宽到其他类型的会计主体――房地产、施工企业、金融业、行政事业单位等。

3.指导实验的教师实践经验缺乏

指导会计实践性教学的教师不仅要了解国家的方针、政策，熟悉会计与理财的政策，具备较高的发现和分析实际问题的能力，而且还必须有丰富的实践经验和熟练的专业操作技能。但是大部分会计学教师直接来自于高校毕业生，大多有着扎实的理论功底，但实践操作能力比较欠缺。导致即便有丰富的实训材料，但因对涉及股份公司的很多业务不熟悉，致使综合性的业务处理教学不能完成。

二、会计模拟实验教学现实意义

(一)会计模拟实验是实现课堂理论教学与实践教学相结合的有效途径

实习经费的普遍不足、实际工作单位财务部门工作环境的限制、单位商业机密的安全、会计工作的阶段性、时间性特点等因素，决定了校外实习难以取得令人满意的预期效果。在模拟环境中，学生根据实验内容的要求，自己动手，从填制原始凭证、编制记账凭证、登记账簿、成本核算、编制会计报表到财务分析，仿佛置身于实际单位的财务部门一样。学生通过实验，对会计工作的全貌有了清晰直观的了解，既能培养学生的动手能力，又能加深对会计基础理论和会计实际工作内在联系的深刻认识。校外实习中不能达到的实习目的，在校内组织会计模拟实验就能在较大程度上得到实现。

(二)会计模拟实验是提高学生动手能力。推动素质教育的有效途径

会计模拟实验是通过重塑一个生产单位的生产过程，再依据其生产活动自身的规律与特点，结合市场经济环境产生的财务关系，全面地设计该模拟单位的各类经济业务及相关的财务管理制度，进行模拟实验，由学生主动地动脑筋思考问题，分析并解决问题。这种生动的教学形式能极大地调动学生学习的主动性与积极性，为素质教育开辟了新的路径。

三、会计模拟实验教学模式的构建

(一)手工操作实验

手工操作实验应贯穿整个专业建设，灵活性很强，可随每门课程开设，也可单独开设，其优点是增强学生的感性认识，激发学生进一步探索专业知识的欲望和兴趣。可设置手工分步模拟实验和手工综合模拟实验。

1.分步模拟实验

分步模拟实验是以理论课程的每一章节为实验单元，按理论教学进度组织实验。采取单人全过程实验，即要求每个参加实验的学生，必须把经济业务按实际会计工作的要求，独立地操作一遍，最终把证、账资料装订成册，写出分析评价报告。实验时间的安排主要是随每门理论课开设同步，单项实验内容简单，无须分岗。

如在《基础会计》的教学过程中，可分别开展原始凭证的填制和审核、记账凭证的填制、审核和传递、现金和银行存款等一些简单的会计核算业务，初步了解和掌握会计账簿登记和会计报表的编制。

又如在《财务会计》教学中，可涉及流动资产、长期投资、固定资产、负债、收入、费用以及利润结算和分配等的经济业务，让学生全面掌握从最初原始凭证的取得、记账凭证的填制到有关总账、明细账登记及编制报表等一整套账务处理方法。

2.手工综合模拟实验。一般在学完《会计学原理》、《中级财务会计》、《成本会计》等专业课后就可组织开设。手工操作实验主要是选用一家工业企业的12月份实际业务的原始凭证为会计综合模拟实验内容。其具体实验目的和内容如下：了解企业基本情况，正确建立总账、明细账，将各账户余额登记正确；核算发生日的经济业务，正确填制记账凭证，正确登记日记账及明细账；根据发生日的记账凭证编制科目汇总表，根据科目汇总表登记总账；并进行期末结账、装订凭证；根据总账及明细账、决算资料编制资产负债表、利润表、利润分配表。目的是使学生巩固已经学习过的会计知识。通过各业务岗位的具体业务和岗位职责及各岗位之间的相互配合保证实验过程能够正常进行和达到掌握手工操作处理会计业务的目的。在实验过程中3人为1小组分别担任出纳、会计、主管角色，每个小组成员轮岗一次，既分工合作又互相监督，减少与实际工作的差距。

(二)与电算化相结合的综合模拟实训

在会计模拟实验中，选择通用的财务软件，采

用手工会计处理与电算化操作相结合的方式，行业除工业、商业外，还应设置建筑业、交通运输业、金融业、事业单位、饮食服务业等，开辟若干不同行业的会计工作环境，进行全套经济业务的核算，并在此基础上进行财务分析、审计等实训，以提高学生综合运用能力，从而适应毕业后工作的需要。具体由学生先手工操作取得会计资料然后进行电算化业务处理，并将结果相互印证。电算化会计以记账凭证作为基本处理依据，其主要内容有：输入记账凭证；开设并登记明细账和日记账；编制记账凭证汇总表；开设并登记总分类账户；编制会计报表。电算化会计实验的主要目的是让学生掌握会计电算化流程，了解手工会计与电算会计的关系，注意与手工操作实验的衔接。在完成核算的基础上，让学生对该公司的资金筹集、资金运用、获利能力等财务情况作出分析，写出公司的财务报告。学生之间可以相互交换核算资料，开展互相审计，最后写出审计报告。这样通过核算、分析、审计等方面的模拟实训，将有利于培养学生的综合能力。

会计综合模拟实训努力使学生在有限的时间内系统全面地学习和掌握会计知识和技能，培养学生分析问题、解决问题的能力和动手操作能力；培养学生养成良好职业素养，为今后工作打下良好的基础，提高对今后工作的适应能力，使培养的学生毕业后能很快地适应不同的会计工作环境。最终达到为社会培养应用型、创新型会计专业人才的目的。

(三)加强实验教材建设，资料内容应能系统、完整地反映实验目的

《基础会计学》课程实践资料：

准备大量的原始凭证，特别是各种外来的普通发票，增值税发票，银行的各种传票、收据，按照财政部会计核算的规范，训练学生对各种凭证的填制，审核其真假，以及对这些原始凭证的保管及传递方法和程序，使学生走上出纳岗位时能马上适应工作。

《中级财务会计》课程实践资料：采用一套完整的会计模拟资料，重点放在资产、负债、所有者权益、收入、费用、利润的确认方法，各要素的计量、记录和报告上。

《成本会计》课程实践资料：主要是典型企业成本核算的案例教学和成本核算的模拟练习及组织学生成本核算的实际调查，在此基础上进行现代成本管理方法的理论与实践的研究。

《财务管理》课程实践资料：案例教学和案例分析，掌握财务分析、预测、决策、审查及效益分析和电算化，目的是培养学生运用知识的能力，为综合实训打好基础。

实验教材的质量是制约和影响实验教学效果的重要因素。因此，在教材建设上应注意：实验材料企业的选择应选择工业、商业、建筑业、交通运输业、金融业、事业单位、饮食服务业等会计机构健全、内部控制良好、业务处理规范、核算资料完整的单位为原型，还应适当增加企业历史资料、市场信息资料等，进行总结和分析，以提高学生分析问题、解决问题的能力。

(四)加强师资队伍建设

会计实验教学质量高低，很大程度上取决于实验教师自身的业务素质。目前有实际会计工作经验的实验教师严重缺乏，要选择既有深厚会计理论功底、懂计算机应用知识，又具有丰富实践经验，还要有高度敬业精神的教师，作为学生的实验指导教师。组织他们到企业或会计师事务所挂职、调研和学习，充实提高，以适应实验工作的要求。鼓励中青年教师在业务上不断深造，以业余进修为主、脱产学习为辅，有条件的要定期到相关高校深造。鼓励教师参加国家的会计师或注册会计师资格考试，争取成为会计师或注册会计师，以提高教师的阅历和实践知识。这样对提高业务能力有好处，而且也利于提高会计实践教学和理论研究水平。

(五)聘请各行业会计实践工作能手、注册会计师进入课堂

定期邀请专家作会计学科发展动态的学术报告，随时关注会计工作发展动态。选择一些经济业务全面、规模较大的企业和会计师事务所的会计工作能手走进课堂，可直接教授学生，也可与学生互相交流，将他们的经验直接传授给学生。

[参考文献]

篇6：基于模拟企业的会计实践教学改革研究

高职院校会计专业课程设置主要包含三大部分，一是基础课程部分，二是专业课程部分，三是实践课程部分。高职院校要想培养出更多适应社会发展的实用型人才，不仅要加强基础课程、专业课程的教学，关注学生专业知识的掌握程度，更要加强案例教学和实践教学，要高度关注实践课程的教学效果，培养学生实践能力，使学生走向工作岗位后，能适应实际工作中的`工作需求。高职院校会计专业传统教学模式比较单一，实践教学目标不够明确，教学内容时效性较差，操作性不强，与企业的实务差异较大。长期以来，高职院校会计专业教学，对于会计的记账、算账和报账工作比较重视，注重会计业务的账务处理，而在会计业务的事务处理上重视程度不足，会计教材很少涉及会计事务处理，导致学生会计事务处理能力普遍欠缺。其实，会计事务的处理，同样也很重要，如果会计事务办理不好，就会影响到会计业务的完成，进而影响工作质量和工作效果。例如，企业收到客户交来的一张银行汇票，我们必须办理汇票进账的会计事务：在汇票上填写实际结算金额及汇票余额，在汇票背面盖上企业财务印鉴章，同时填写进账单，然后将汇票及进账单一并交开户行，待银行进账后，拿回收据联给企业记账。这时银行汇票才变为企业的银行存款，企业才能作出账务处理。因此，只有了解了企业会计事务处理的内容及其方法，才能更好的完成会计任务。

1.2有利于高职院校会计教学的改革与创新

经调查了解，会计专业毕业生到企业上班后，都普遍遇到一个难题：企业的会计业务，有的只需进行账务处理;有的既需进行账务处理，又需办理相应的会计事务。对于账务处理，会计专业学生知道怎样做。对于会计事务，会计专业学生却不清楚怎样处理。这样就使得毕业生初任会计时，不能胜任工作。遇到不会处理的会计事务，只得时常向企业的老会计请教。如果企业的老会计不愿传授，或者新企业聘任的会计只有该学生一人，该毕业生就不能胜任工作，只得辞职或被解聘。造成这一问题的原因是：现行会计教材材，只注重讲解会计业务的账务处理，而忽略了会计事务的处理，教材很少涉及企业的会计事务，有很多会计事务的处理没有涉及。高职院校会计专业学生毕业后大部份都是到企业担任会计工作。如果上述问题不解决，必然影响到学生毕业后不能胜任工作。所以，在高职院校开展会计事务教学，可以有效弥补高职院校会计教学内容的一个缺陷，更有利于新形势下，高职院校会计教学的改革与创新。因此，研究企业会计事务处理的内容及方法，在高职院校开展企业会计事务处理的教学，是完全必要的，具有重要的现实意义。

2提高学生企业会计事务处理能力的有效策略

对于高职院校会计专业的学生来说，未来的就业岗位，大多是中小企业会计相关职务。因此，高职院校会计专业的学生不仅要具备很强的专业技能素养，还要具备实践操作能力。只有这样，才能成为社会所需的专业型高素质技能人才。因此，高职院校会计专业实践教学课程内容非常关键。学生的实际操作能力，直接影响着其未来的发展。首先，高职院校会计专业要不断完善实践教学课程体系。明确实践教学的目标，加强对其实践教学内容的落实。针对企业会计事务处理方面的知识，可以增设一些案例教学和知识问答型教学内容。如：笔者所在院校，针对学生对于企业会计事务处理了解甚少，在实践教学中，开设了《企业会计事务处理知识问答》这一课题。课题采用一问一答的形式，简单明了，通俗易懂，内容具体、非常适用《。企业会计事务处理知识问答》的主要内容有：(1)企业怎样办理银行转账结算业务(包括怎样办理转账支票、汇兑、银行汇票、银行本票、商业汇票、托收承付、委托收款、信用卡等业务的具体手续和程序);(2)企业怎样办理纳税业务(包括怎样办理税务登记、纳税申报、税款缴纳、发票管理等业务)。(3)企业其他会计事务的处理(包括企业怎样办理现金收付、银行存款收付、银行借款、材料稽核、材料调价、差旅费报销、怎样控制管理费用、销售费用、财务费用;怎样控制职工福利费、工会经费、职教经费;怎样使用财务印鉴章;怎样办理五险一金业务、车间会计事务的内容等)。《企业会计事务处理知识问答》内容，提高了实践教学内容的操作性，会计专业学生毕业到企业工作时，如果遇到会计事务不会处理，只要翻阅本资料，就会知道如何操作。提高了学生的实践能力和企业会计事务处理能力。

3结语

综上所述，高职院校会计专业企业会计事务实践教学，对于提高学生企业会计事务处理能力有极大的帮助，开设这一课程，有利于学生走向工作岗位后，尽快的适应工作岗位要求，提高学生工作实践能力，成为一名合格的会计工作者。

参考文献:

[1]傅丽萍,周磊,许芬艳,蒋希众.高职院校会计专业创新型实践教学模式的构成要素研究[J].知识经济,(06).

篇7：基于模拟企业的会计实践教学改革研究

一、成本会计课程现状分析

会计学是一门技术应用性较强的经济管理学科，经济越发展，会计工作越重要。而{职会计专业典型的应用型专业，其人才培养目标定位应是{等的技术型、应用型和桥梁型人才，主要为地方中小企业和民营企业培养直接在一线工作的会计人员。成本会tt?作为一门实践性、应用性和理论知识要求{的一门课程，在整个会计学科中有着举足轻重的意义。在企业的核箅中，成本也是一个企业参与竞争最核心的东西，往往会成为企业崛起的核心动力。成本会计因此也成为会计学科里一个很有价值的课程。但传统成本会计教学中，无论从教学内容还是教学方法都存在许多问题。

1、成本会计教学内容的滞后性。随着我国经济体制的完善，许多企业都广泛应用{科技，科学技术进步也使企业制造环境发生了很大变化。自动化逐渐取代了人工，导致了企业费用的构成比例已发生了很大的变化，费用项目也日趋多样化。然而目前成本会计的主要教学内容是关于成本核箅，通过讲授让学生了解企业的生产工艺过程和基本生产耗费，采用传统的产品计算方法如品种法、分批法、分步法等，对产品的成本进行if算、编制成本报表，教学内容中缺乏对产品制造环境的介绍，学生学完成本核箅后，仍不能结合不同生产组织和类型的具体企业情况，组织成本会计工作，进行相应的成本核算。产品成本是按成本核算方法的要求计算出来的，而对于企业所提供的成本信息是否相关，是否满足相关方面的需要却不太清楚。这种仍按照原先的的传统的成本费用轨迹分配方法，既不能合理的反应企业的各种产品成本从而影响企业的决策，同时也不能很好的体现成本会ti?课程应用性强的特点。

2、成本会计教学方法单一性。传统成本会计教学中普遍采用以教师为主导的单向式、灌输式教学方法。成本会计课程教学任务的设i十和完成基本上只依靠课堂教学来实现，而在课堂教学的实施中又主要以教师单向讲授主，学生被动接收，老师上课纯理论讲解，学生纯理论学习，课后也是理论复习，致使学生对一些实际的成本核算无从下手，无法进行企业具体的成本核箅，更不用说成本分析。这种教学方式下，单纯的理论讲授方式强调成本核箅过程中各费用的具体分配方法，没有实践环节很难将各费用分配方法的一些要点整合起来，形成完整的成本计算方法加以运用。所以，学生得到的是成本核算过程各环节的知识片断，对各种成本计算方法的`掌握很不系统,难以对成本会计知识进行整体灵活运用。

3、教学目标不合理、不明确。目前{职院校成本会计的教学目目标是是把学生培养成{素质的技能型人才，课程内容的目标不仅是知识的传授，更是综合实践能力的培养。传统成本会计教学目标仍然侧重理论课时多与实训课时的教学计划，有些{校甚至没有实训课时的安排。这种教学目标模糊导致实践环节欠缺，没有把实践教学看成与专业教学计划中的其他主干课程同等重要。实践教学形式化，系统性较差，使得成本会计缺乏完整的实践性教学体系。

二、基于企业工作过程下的成本会计课程实践性教学的构建

随着{职教育的进一步深化，企业用人条件的进一步提{,要求{职课程的建设进一步贴近企业的实际工作岗位,实现学生与就业岗位的零对接。因此基于企业工作过程为导向的实践性课程体系建设是在必行。

1、构建以职业岗位工作过程为导向的教学内容体系。实践性教学是{职教育的生命线，{职教育的重点之一是建设合理的课程体系，为学生走上工作岗位提供良好的对接。在课程内容的确定上，确立为满足不同的目的而提供成本信息的思想，结合现代成本管理的需要，结合成本会计职业岗位进一步细分，课程以成本核箅和管理业务最复杂、最综合的制造企业为主，参照成本会计岗位的职业资格标准，按照突出职业能力培养，体现基于职业岗位分析和具体工作过程的课程设i十理念，将成本会计职业岗位进一步细分为一般会计、成本会计和会计主管等三个层次，确定三个层次的岗位基本职业能力分别为要素费用核箅能力、综合成本核算与分析能力、成本分析与控制能力，拓展职业能力分别为协助参与成本分析能力、成本控制能力和成本计划能力。在此基础上，确定三个岗位的具体知识、技能和素质要求，构建相应的课程能力标准，进而提炼、整合和序化教学内容。对成本会计职业能力的培养具有很强的针对性和适用性。

2、构建完善成本会计实践教学方法。实践性教学是将学生所学的理论知识与实践相结合的重要环节，是培养学生实际动手能力的一个重要手段。通过实践教学，学生可以亲身体会成本会计在不同行业中的操作与应用以及在经济管理中的重要性。

2.1适当运用案例教学。成本会计教学主要以制造业生产过程为例进行讲解，而学生对企业生产过程没有感性认识，因此以实际案例为教学资料让学生对制造业的生产过程有一个较清晰的认识，让学生身临其境通过教师讲授，组织学生围绕教学案例，综合运用所学知识与方法对其进行分析、推理，并在师生、同学间进行讨论和交流，提出解决问题方案，撰写案例分析报告，教师归纳总结等过程来实现教学目的的一种实践性教学形式。教学方法是完成教学任务，实现教学目标的手段。

2.2采用项目教学法。以真实工作任务及其工作过程为依据螫合，模拟企业真实的成本核算岗位具体工作设置工作任务，使学生熟悉企业成本核箅岗位主要工作流程。针对制造业成本会计岗位工作过程，设计相对应的教学项目;对各项目内容的知识、能力、职业道德素质提出要求，融“教、学、做”为一体，在每项任务完成前，教师应对任务或训练的完成所必需的理论知识，作出必要的说明，课程组织既要体现学习性，也应体现成本会计岗位工作任务要求，使实践教学环节组织合理，着力培养学生的实践动手能力，使学生能够解决企业的实际问题。

3、构建合理的课程体系。在课程体系结构上，突出实践教学，根据会计专业实践教学目标，在教学计划其课时安排中提{实训课时的比例，加大学生实训课时的力度。由于企业越来越重视大学生的实践能力，因此要改变传统教育模式下实践教学处于从屈地位的状况。构建科学合理培养方案的一个重要任务是必须为学生构筑一个合理的实践能力体系，培养学生的综合能力。

三、结语

篇8：基于模拟企业的会计实践教学改革研究

一、前期准备

(一) 教师活动

前期准备是财务情境模拟教学的前提条件, 教师要精心准备这一阶段, 教师在这一阶段要做足功课, 要将案例设计妥当, 对财务情境的准备材料做到全面的了解和熟悉, 教师扮演供应商、供应商开户银行这两个角色, 对财务情境中超市商品采购的会计核算分配好任务:款已付货到票到、款已付票到货未到、款未付货到票到及款未付票到货未到的会计处理以及购进中涉及运费业务的会计处理。另外, 超市会计核算原始凭证 (转账支票、入库单、增值税发票) 需要提前打印派发完毕, 让学生对原始凭证有一个充分的了解, 并打印业务流程表发给学生传阅进行学习、熟知。最后, 将学生进行分组分派角色:学生分为5人一组, 分别担任采购、仓管、会计、出纳、组长。

(二) 学生活动

对于学生来说, 前期准备工作就是要认真熟读老师发放的有关资料和安排流程, 熟悉课堂任务, 然后由各组组长安排任务、进行分工、明确项目。

二、模拟操作

以超市商品采购业务中的款未付货到票到为例, 具体的课堂模拟操作步骤如下:

(一) 前期准备 (5min)

1. 教师提问

(1) 超市商品采购需要那些有关人员参与其中?

需要采购员、出纳、仓管员、会计的参与

(2) 采购地点在哪?

采购地点:供应商厂址

(3) 如何进行采购?

采购过程中需要:开具转账支票购买、填制转账支票

(4) 采购之后需要干什么?

采购之后需要:办理入库, 采购员拿回增值税发票、仓管员填制入库单、会计编制会计分录

(5) 如何编制超市商品采购会计分录?

2. 学生

各组学生进行激烈的讨论并进行问题的回答, 各组组长进行分派任务, 并进行超市商品采购。

3. 教学目的

对学生进行采购流程的引导, 使得学生对于采购的基本内容有一个大概的了解, 为后面的实践操作做好铺垫。

(二) 设计财务情境开始实践操作

1. 案例导入 (10min)

每组成立超市, 超市名称由各组讨论自行制定, 并选择采购员、仓库保管员、出纳及会计人选, 教师扮演供应商这一角色, 各组准备开始完成老师下达的“超市商品采购”任务。

2. 开始操作 (15min)

业务内容:2013年9月10日, 欣荣超市采购员王某与某洗化用品集团签订了订购合同, 双方约定三天内采购10箱某品牌的洗化用品, 单价为999元, 2013年9月13日收到了对方发来的洗化用品及增值税发票联和抵扣联, 注明价款9990元, 进项税额1600元。仓管员张某验收无误, 填写收料单入库。款项尚未支付。会计小吴根据收到的原始凭证编制会计分录。请同学们思考以下几个问题:

(1) 该超市的采购业务流程是怎样的?

(2) 如何进行采购业务的分工?

(3) 该业务涉及哪些原始凭证?

(4) 需要用到哪些已知账户或新账户?

3. 学生活动

分组开始成立超市并由组长安排组员任职岗位, 安排采购员与供应商签订采购合同, 并拿回增值税发票, 然后经由仓管员填写入库单, 最后经会计编制会计分录。

4. 教师活动

将业务资料发放完毕, 引导学生进行会计分录和新应收账款的讨论, 并记录讨论结果, 教师再对新账户应收账款进行补充介绍, 帮助学生更好的了解。

5. 教学目的

通过财务情境的模拟操作, 让学生了解采购业务的流程和基本业务, 通过经验的操作来掌握相关的采购业务知识。

(三) 教学成果

1. 成果展示

将各组已经完成的原始凭证和会计分录进行展示。

2. 交流点评

学生个组之间进行相互的采购业务成果交流展示, 并相互交流经验;教师对各组的工作成果进行点评, 并对表现优秀的组进行表扬, 对表现不佳的组表示鼓励, 并对所有成果做一个全面的总结。

3. 教学目的

通过相互间的交流以及教师对个组成果的点评, 使得学生体验到了会计核算实践的乐趣, 并从中学到了许多知识, 还分享了成功的喜悦。

(四) 习题强化 (5min)

补充相应习题练习所学会计分录的编制, 强化知识。

1. 学生活动

认真完成教师补充的相关会计分录的习题。

2. 教师活动

教师补充习题, 让学生练习, 巡视查看练习情况。

3. 教学目的

通过过练习强化所学知识, 让学生巩固上一阶段实践操作的知识内容, 熟练会计分录的编制这一课程内容。

(五) 总结 (5min)

利用多媒体课件等加深学生印象, 强调本节课的重点和难点。

1. 学生活动

把自己所体会到的知识与教师引导、讲解的内容结合起来, 形成自己的认知。在教师的点评及总结中升华自己的见解。

2. 教师活动

归纳过程中, 应注意使用各种衔接性语言, 把不同工作任务衔接起来, 把理论与实践衔接起来, 这样有助于学生更好地了解和领会任务要领。

3. 教学目的

帮助学生理清思路, 学生才不会有零乱的感觉, 使学生对采购业务的处理从感性认识升华到理性认识。

三、结语

通过财务情境的会计核算模拟实践教学, 让学生分组各自担任采购员、仓库保管员、出纳及会计等岗位, 能够使学生对这些岗位的工作人员的工作内容有一个大概的了解, 对于这些岗位的员工多班里的会计核算项目有了实战经验, 并对会计核算的相关知识有了具体的学习, 这种实践具体化的教学模式能够从理论基础知识和实践操作两个方面共同的促进学生消化和掌握会计核算的相关知识, 这一模式使得学生不再像以前只是单单学到了理论知识, 而对实践操作一概不知, 这一模式打破常规, 帮助学生更好的掌握并熟记这些会计核算知识, 达到了很好的教学效果, 教学目的甚至可以超额完成。这一模拟操作的会计核算教学模式应该鼓励推广以更好的实现教学目的, 但是对于那些理论知识较强的理论基础内容不太适合, 理论基础较强的课程内容还是要以理论传授为主, 不适合推广模拟实践教学模式, 如何更好的让学生吸收理论基础较强的会计核算知识, 需要我们教学工作者不断的探索。

摘要：财务情境模拟教学是一种类似于企业内部会计核算的实战演练, 通过让学生在企业财务部门各司其职, 进行真实的岗位模拟训练, 让学生自己去感受真实的财务情境, 并通过实际的操作任务演练来体验类似于现实财务环境中的会计核算工作。通过这样的教学模式可以极大的增强学生对于课程内容的浓厚兴趣, 并且通过实战演练可以将课程的教学内容具体化, 以呈现现实财务情境来向学生展现教学内容。这一打破常规教学手段的教学方式, 不仅能够有效的达到本课程的教学目的, 而且还能够提升学生的实践能力, 是一种良好的教学模式。文章以超市的商品采购为实践内容, 通过前期准备、模拟操作、后期总结三个部分来描述这一教学模式的实施效果。

关键词：财务情境,模拟,会计核算,教学研究

参考文献

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