建筑工程概预算课程教学改革的尝试

2022-09-11

建筑工程概预算是一门专业性、技术性、实践性和区域性很强的综合性课程, 是土木工程专业和工程管理专业的一门核心课程[1]。而现行的教学方法与工程实际需求有较大的偏差, 本文以学院进行教学改革为契机, 对建筑工程概预算课程教学提出几点看法。

1 建筑工程概预算传统教学过程中存在的问题

1.1 教材滞后

教材建设是高等院校三大基本建设之一, 也是教学内容的载体, 教材的选择是教学成功与否的关键因素之一。由于建筑工程概预算课程中最主要的工具-预算定额具有较强的区域性, 而现有的建筑工程概预算的教材中几乎都是采用全国统一定额或者地区定额[2], 而没有结合河南地区定额和现行计价程序的教材, 教材中的工程量计算规定、计价程序等内容与本地实际情况有较大差异, 采用此类教材讲授容易造成学生所学内容与本地工程实际应用脱节。

1.2 教学大纲制定有偏差

建筑工程概预算课程有很强的实践性, 结合学校人才培养目标定位, 教学大纲应在教学内容上向实践环节倾斜。现行的教学大纲过于重视理论知识的高层次与难度, 理论教学时数比重较大, 实践课时较少, 因此容易使学生因理论内容太多而失去兴趣, 且达不到培养高级应用型人才的标准要求。

1.3 传统的教学方法需要改进

在建筑工程概预算课程的教学过程中, 仍然是以教师为中心, 学生被动接受知识这种方式为主, 学生没有积极主动的学习态度, 且学生动手能力没有机会得到锻炼和培养, 这种传统教学方法的教学效果很难达到教学要求[3,4]。

2 教学改革的试行

2.1 教材改革

由于本课程的区域性和教材的不适用性, 作者采用自编讲义与现行定额及工程量清单计价规范进行授课, 讲义结合《河南省建设工程工程量清单综合单价 (2008) 》、计价程序及与工程量清单计价相配套的计价程序进行编写, 内容主要以工程量计算规则详解和本省计价程序为主, 削减传统建筑工程概预算教材中的定额编制原理等理论性内容, 授课过程中结合本地实际情况与现行的各项政策性文件, 使学生真正掌握施工图预算编制与工程量清单的编制与计价。

2.2 教学内容的改革

依据教学大纲, 本课程教学内容中施工图预算编制及工程量清单编制所占比例较小, 课时约占总课时的40%左右, 而结合我校应用型人才的培养目标定位, 应把教学重点放在培养学生实际应用能力为主, 因此在改革过程中, 作者将教学内容做了较大的改动, 把80%的课时安排在了施工图预算及工程量清单编制上, 因为这两项内容是实际工程中直接应用的知识点, 而定额原理、工程造价构成等理论知识应用性不强, 学生知其然即可, 而不必在该部分理论知识上用过多的时间。

教学大纲中对概预算软件的应用只是理论介绍, 而没有安排实际应用环节, 本课程改革试行过程中增加了10个课时的上机环节, 利用学校现有的条件, 学习现在施工企业使用较多的广联达工程量清单计价软件和工程算量软件神机妙算, 使学生基本掌握概预算软件的应用, 对学生将来就业增加了一个砝码。

2.3 教学方法的改革

在传统的教学方法中, 往往以教师为主体, 课堂时间几乎用在课堂讲授环节而忽视了学生动手能力的培养;因此, 本文采用“反客为主”教学方法, 旨在改进现行的教学方法。“反客为主”教学方法是指在课堂教学中, 变学生为主体, 教师为主导, 引导学生主动思考问题, 动手解决问题的教学方法。此方法通过实际工程案例, 课堂以学生动手实算为主, 教师讲授为辅, 边练边讲, 着重于培养学生的实际动手能力, 培养出来的学生才能有更强的竞争力。上机环节结合河南现行的相关政策、计价程序以及学生课堂所用工程案例, 学习工程造价计价、算量软件神机妙算, 要求学生通过案例掌握概预算计价程序和概预算软件的基本应用。

3 改革效果

通过调整各教学内容、采用“反客为主”教学方法, 提高了学生对概预算课程的兴趣, 充分调动了学生学习的主动性, 培养了学生动手实算能力和计算机应用能力切实与学校培养高级应用型人才的战略规划接轨。更重要的是, 学生通过对本课程的学习, 掌握了建筑工程概预算的实用技能也给自己创造了更好的就业机会。当然, 在教学过程中还存在一些问题, 一些教学方法还不够成熟, 在以后的教学中还需进一步改善, 继续深化教学改革。

摘要：针对传统建筑工程概预算课程教学过程中存在的问题, 结合教学改革需要, 对本课程的教材选用、教学内容、教学方法进行了改革, 改革注重调动学生的积极性、培养学生的动手能力, 改革效果充分与高级应用型人才培养定位接轨。

关键词：教学改革,建筑工程概预算,教学方法