小学美术卓越课堂教学模式初探

2022-09-11

以新课程理念为指导的美术卓越课堂是指在美术课堂教学活动以“学生为本”, 关注学生获取知识, 形成能力的过程和方法, 培养学生的创新意识和创新能力, 充分发挥学生的主动性, 培养学生对美术作品的欣赏能力, 进而激发美术创作热情, 达到识别美、欣赏美、创造美, 以美益智的目的。促进了学生创造思维的形成和发展, 全面提高小学美术教育教学质量。小学美术卓越课堂教学模式是:

一、导入激趣

多媒体美术课课前导入设计的基本原则是形象、新颖、简洁, 主要任务是激发学生的学习兴趣。例如, 教学《铅笔屑贴画》一课, 主要培养学生审美情趣, 调动学生创造美的热情, 教师制作了多媒体课件, 将一幅幅美丽的动植物造型美术作品在计算机屏幕上展示, 形成一群群蝴蝶、蜜蜂在鲜花丛中翩翩起舞的精美图案, 生动的画面吸引了学生。学生们试一试, 做一做的动手情趣被唤起, 创作的欲望被激发, 学生一个个兴趣浓厚。如《神气的小厨师》一课所面对的是一年级学生, 正处在“玩不够”的年龄段, 他们活泼好动, 思想无拘无束, 具有惊人的想象力, 但相对的, 他们自制力差, 对事物的注意不能持久, 且动手能力较弱。本课的设计即针对以上特点, 是一节教孩子们“玩”的课。教师如何让学生在玩中学, 在玩中创新, 就成为本课的重中之重。纵观全课, 我是抓住“玩”字来展开教学的。一是创设情境, 激发学生玩的欲望。我注意遵循学生的年龄特点及认知规律, 采用课件铺垫, 创设情境。在这节课中我装扮成厨师激趣, 然后课件展示各种美食菜肴, 激励学生争做“神气的小厨师”, 这是深受学生喜爱的题材, 既引出本课课题, 又吸引学生注意力, 激发他们的情感, 调动他们动脑动手进行创造的愿望。二是认知记忆, 做好玩前准备。学生创造性思维的形成并非无源之水, 它离不开学生对生活的有意观察、记忆与情趣想象。那么, 如何为学生搭起由生活通向创造表现的桥梁, 让学生在本课创作中活跃思维, 大胆创造呢?我选择了课件展示各种琳琅满目的美食, 不管真实的菜肴, 还是仿真的“食品”, 均以立体的形象、鲜艳的色泽呈现在学生面前。试想当他们看到这些令人垂涎欲滴的丰富食品, 又怎能不吸引他们对食品的注意, 激起他们对食品的喜爱呢?通过这段录像, 加深学生对食物形象特征的认识和记忆, 为后来的制作创新奠定了基础。

二、导引质疑

本环节主要引导学生提出问题、分析问题、解决问题, 进而掌握电脑绘画的方法, 获得金钥匙。当教师讲完方法后, 让学生立即开机, 趁热打铁, 独立操作, 然后教师给予指导, 在关键地方引一引, 在困难地方扶一扶, 或者提出质疑, 互相讨论, 在老师的帮助下给予解决。如如《神气的小厨师》一课的教学, 教师鼓励学生质疑解惑, 玩中学习。对一年级学生来说, 只看不动几乎是不可能的事。我针对学生注意力不能持久这一特点, 抓住学生看过课件展示的各式精美的“食品”后, 跃跃欲试的创作热情。放手让学生自由选择各种废旧材料创造制作, 使他们在玩中自主发现问题。在玩的过程中他们发现材料在手中并不“听话”制作出的形象与自己想象差距较大。对此, 我通过示范演示, 课件展示范作等方式, 让学生直观参考学习, 并以小组合作学习, 出谋划策, 互相帮助, 协助解难, 让学生在玩中轻松学到知识和技能。

三、导练解疑

学生绘画的兴趣浓, 用计算机绘画的兴趣更浓, 由于兴趣浓, 积极性高, 对老师交的方法掌握好, 都能尽情地画出具有童真童趣的画面来, 如“二维动画制作”──《会飞的气球》, 儿童们的制作步骤是:1.启动FNATA, 进入FANTA画框;2.将箭头光标移至File菜单, 按住鼠标左键并移至[loadmovie]选项再放开, 按回车键。然后将箭头光标移至刚出现在画框中央文件目录对话框, 选调bjto2.mve文件作背景图, 选中该文件后, 再将箭头光标移至文件目录对话框右边的[load]选项, 按回车键即选通, 此时画框中调入一幅背景图;3.用箭头光标选定画图功能, 并选好颜色, 再将箭头光标移到画框中的适当位置, 画一个圆。4.将箭头光标移至画框右边滚动条下面的下箭头“↓”处, 单击鼠标左键;5.在画框另一处画圆;6.鼠标单击右边滚动条的上箭头“↑”, 然后移动箭头光标至画框顶端的[Edit]菜单处, 按住鼠标左键并移箭头光标至[Clone Frame]选项后再放开选通钮, 按回车键, 一会儿, 动画“会飞的气球”就绘制完成了。此时, 教师指导学生将箭头光标移到画框下边中央的[Go]图标处, 并单击鼠标左键, 动画“会飞的气球”就开始演播了。最后, 教师对学生的制作给予表彰激励。

四、学科融合

如美术课《我爱树林我爱鸟》, 教师是这样教学的:首先, 教师将一些树的盆景搬入教室, 并在树上挂一些小鸟图片, 学生听鸟的叫声录音进入教室, 让学生有一种身临其境的感觉。进而引入课题《我爱树林我爱鸟》。开课巧妙自然, 引人入胜。开课不久, 教师又出示精心制作的课件《小鸟的哭述》, 原来小鸟及伙伴生活在树林里, 把窝筑在大树上, 茂密的树叶遮风挡雨, 每天能呼吸大树供给的氧气和果子。小鸟爱树林, 每天给大树捉虫吃, 这样互相依存, 生活快乐, 可是有人伐木捕鸟, 生态环境遭破坏, 发生特大洪灾, 家园被毁, 亲人伙伴没有了, 这段课件展示的情景揭示了树、鸟、人三者互相依存的关系, 一方面巧妙地让一年级学生从小就受到了自然辨证唯物主义的启蒙教育, 真是独具匠心, 另一方面, 自然地点燃了学生千方百计拯救小鸟的思维火花, 那就是种树 (即画出树林) , 紧接着, 教师进行发散思维训练, 问:先画树呢先画鸟?为什么?画出的小鸟在林中干什么?心情怎样?让学生动脑、动口、动手, 自主探究。

又如学习美术课《秋天》, 教学中, 教师首先应用信息技术, 创设学习情景, 通过演播课件, 出现秋天的美景, 配上《秋风的话》主旋律, 要求学生体会秋风说了些什么?听了后想到什么?用优美的语言表达出来, 同学说:“想到秋风飒飒吹过, 漫山枫树变得火红, 菊花闪着金黄, 树叶飞舞像五彩蝴蝶, 秋风轻轻远去, 吹红了果实, 吹皱了池塘, 吹进我们的心灵……然后叫左边这位同学唱, 右边这位同学听, 用心听, 对秋风有什么感受?同学们感到秋风很亲切, 感到流金溢彩的美丽秋色。最后, 教师启发说:“我们还可用什么形式表达对金色的秋季, 火红的枫树喜爱之情呢?”同学们回答, 我们根据秋风的话作一幅画, 于是, 教师引导学生分组作画, 播放音乐主旋律开展作画比赛, 一组同学在计算机上完成了一幅画:金黄的田野, 红红的果实, 还有飘着彩色的小“心”星, 表现秋季丰收美景, 我们的“心”随秋风欢歌;二组同学在计算机上画的是红的山, 红的树, 红的叶, 红的云, 表现秋风吹过, 染红了树, 染红了山, 映红了云;三组更富于想像, 他们在计算机上出现的是:美丽的绿色, 原野上一棵大树华盖如云, 千姿百态的色彩树叶, 翩翩起舞。教师问为什么这些树叶是五彩缤纷的?同学回答, 树叶红是由绿变橙到粉红或为火红, 叶面反映阳光色彩斑澜, 其它树叶的形色各异, 更主要是我们感受到秋季红的叶, 黄的柑, 金色的稻田, 碧绿的水塘, 湛蓝的天空, 它就是一个五彩的世界;四组同学在计算机上画的是荷塘莲、藕、渔人、远山, 富于劳动情趣。第五环节, 引导同学根据刚才的画景想象体验创编舞蹈《秋风的话》, 同学们唱歌跳舞, 与自己在计算机上的创作画交相辉映。

五、拓展创新

如《神奇的小厨师》的教学, 教师鼓励学生, 玩中创新。学生已经学过撕纸和捏橡皮泥的技能, 本课继续玩彩泥、玩撕纸。有的学生想法大胆, 想象丰富, 在玩的过程中不断创造出新奇的“食品”我便适时鼓励引导, 及时表扬。这样基本技法的掌握, 就好象给他们丰富的想象力找到了立足点, 给他们手中的彩泥、废纸等废旧材料注入了灵魂, 并最终开出创新的花朵。此外, 教师还让让学生角色扮演, 玩中评价。对孩子们来说, 他们的价值观念表达主要体现在由情感驱使的富有乐趣的活动之中。在孩子们所喜欢的活动中, 应首推游戏活动, 所以我设计角色扮演游戏, 使学生在争做“神气的小厨师”的游戏过程中, 积极学习探索, 了解食品颜色、形状要搭配美观, 设计、摆放要生动新颖。在聘请小厨师和评选“神气的小厨师”时, 有意引导他们用简短的语言进行评价、交流, 让他们在玩中轻松愉快地学习, 增长本领。学生除了在课堂上运用多媒体计算机绘画外, 教师还将这一活动拓展到了课外。教师根据教学大纲, 一方面设计有多层次、多形式的练习题, 另一方面让学生自由命题画, 鼓励学生尽力做到四个超越:1.超越课堂。超越课堂是指学生在课堂上学习对某一内容形成了兴趣, 课后继续进行有目的的自觉学习。这种学习不同于作业, 这是一种创造性学习。2.超越课本。超越课本是指在学好教材的基础上, 练习课本以外的内容, 拓展知识结构, 增强理解力, 培养创新力。3.超越教师。超越教师是指绘画不限于教师课堂所教内容, 学习不是指跟着教师屁股后面学, 而是积极主动, 有创造性地去学习。4.超越自我。在做到以上三个超越的过程中, 必须能够超越自我, 这是绘画学习能否成功的关键, 任何超越都不是强行实现的, 是在教师的引导下, 学生逐步提高认识, 内因促外因, 逐步而实现的。

摘要：信息技术下打造美术卓越课堂, 通过教与学, 搭建教师与学生共同成长的平台, 让教学充满生命活力, 在师生, 生生互动对话中, 形成思维的短兵相接, 智慧的碰撞与爆炸, 实现知识的创新与升华, 最大限度地发挥学生学习的主动性和创造性, 让学生真正活起来、动起来, 以达到“以学活教, 心动课堂, 心随课动, 课随心动”的美好境界。

关键词：小学美术,卓越课堂,教学模式,初探