高中生物理解题活动前的习惯调查研究

我国教育家叶圣陶指出:“什么是教育?一句话, 就是要养成良好的学习习惯。”一个良好习惯的养成, 对学生而言, 将终身受益。杜威的“做中学”理论告诉我们, 学习应该自己动手动脑去应用实践课题知识, 课后解题就成了学生巩固知识和能力的一个有效方法。高中生学习物理, 就离不开解题。而解题习惯, 将很大程度决定解题效果。学生在解题活动之前, 经过老师同等的教学指导, 但不同的学生学习的效果却不一样。在课堂上学生的学习习惯不同, 学生在做题之前也会有不同的认识和活动习惯。为全面了解学生的解题习惯, 我们从“学生解题的动机”、“学生在解题活动之前的准备习惯”等对860名不同层次的高中生物理解题活动前的习惯进行了调查, 并对调查结果进行了较为全面的分析, 提出一些建议, 供同行参考。

一、学生解题的动机

从学生的解题动机调查结果看:63%的学生是因为喜欢物理学科而做物理作业, 24%是因为喜欢物理老师所以做物理作业, 还有13%的同学认为物理试题在学科练习题中最简单。这与我们对老师的访谈结论是有差异的。老师们认为物理练习题是各学科中最难的, 会认为物理试题最简单的是极少数优等生。从调查结果中可以看出2/3的学生是能认识到作业的目的的, 但是我们也发现其实很多优等生从来没有思考过做作业的目的, 这可见我们教育中任务的目标教育的缺失。

解题的动机起着关键的作用, 学生因为喜欢物理学科而做物理习题, 那么做物理练习题就是我自己的事情, 我有内心的需要所以我做, 也就有了在以后作业中克服困难的心理准备。如果是因为喜欢物理老师而做物理习题, 那么动机就变成了我因为外界因素而做物理练习题, 不是对知识本身的内在需要, 而是一种情感需要。这种现象, 在学生学习中不只是在物理学科存在。在其他学科都存在, 访谈中学生们告诉我:我们因为喜欢某位老师, 就不遗余力的去学习这位老师所教的学科;而不喜欢的老师, 一到这门课上课的时间就会出现烦躁、焦虑等现象。教师如何转换学生做习题的动机呢?那就是要学生自己去体会做题中的成就感, 而且要引导学生在思考这个成就感。教师应该从学生的学习动机方面进行良好的引导, 挖掘教材的趣味性;鼓励学生自我表现。

二、学生在解题活动之前的准备习惯

班级教育的特点是:学生在课堂中学习的知识大部分能构成短时记忆。根据记忆的规律, 短时记忆要转化为长时记忆是需要强化短时记忆的。因此学生在进行解题活动之前进行教材的再阅读是帮助短时记忆转化为长时记忆的有效手段。即短时记忆经过复习后就会进入长期记忆, 但是如果以后不加复习还是会遗忘。从调查结果中我们可以发现:只有16%的同学先阅读物理教材或课堂笔记, 再做练习。只看教辅和看看公式就做练习的同学占了53%, 听完课直接就做练习的占31%。可见学生提到的, 听得懂, 但是不会做题, 实际是只是“听”过了, 没有真正的懂, 更没有长期的懂下去。

三、成绩差异下的习惯对比

根据心理学及教育学理论, 学生主动的建构知识系统是进行知识内化的原动力。但是我们按成绩的好中差进行统计时发现, 成绩好和中等的同学大部分是只看看物理公式后, 就做练习, 而后进生更多的是听完课后, 直接做练习。当然, 优等生也不是都复习了才做练习, 笔者认同课堂学习后要及时复习的观点。从调查来看, 优等生中及时复习的比例是比较高的。但是调查研究发现44%的学生是听后直接做练习, 结果却成了后进生。而优等生大部分是要自己复习之后再完成习题的, 说明物理学科的学习仅在课堂上是无法完成的, 需要学生自己的消化过程。这是由于物理学科特点决定的。从图表中数据显示:学生解题活动前的习惯堪忧。

四、性别差异下的习惯对比

现代心理学认为男女性别差异是特殊的, 而不是一般的, 女性和男性在完成智力任务时不存在整体上的差异。调查结果显示解题活动前女生的习惯明显有别与男生。39%的女生会先看看物理公式做练习, 而42%的男生更趋向于听完课后直接练习。女生中有14%的人认为物理试题最简单所以做, 还有32%的女生是因为喜欢物理老师所以做物理练习题。这些结果也值得我们在教学实践中引起关注。