高效解题初中物理论文

摘要：由于新课改的实施，初中物理教学发生了很大的变化，新教材中引入了许多新的体系、性的理念以及新的内容。也正是物理学改革过程中的巨大变化给我国农村地区的物理教学活动带来了巨大的挑战。为了适应新的教学背景，农村初中物理教学必须要对原有的教学理念与教学模式进行整改以适应新课程标准下的教学要求，对教学模式进行相应的创新。下面是小编整理的《高效解题初中物理论文(精选3篇)》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

高效解题初中物理论文 篇1：

核心素养下的初中物理概念教学探讨

摘 要：随着教育改革的深入发展教育理念发生了质的改变，培养学生的学科素养和综合能力已经成为课堂教学的核心目标，概念教学作为初中物理教学的重要组成部分更是物理学习的基础，教师需要精心设计教学环节找到突破教学难点的关键点切实提升概念教学整体质量.

关键词：核心素养;初中;物理;概念教学

物理学科的核心素养主要是指学生适应社会发展的个人综合性能力，培养学生必备的能力和品格有利于提升科学素养，增强学生的理解能力以应用物理概念解释生活中的具体现象和实际问题.初中物理学科的核心素养主要包括物理观念、科学思维、探究精神和科研态度与社会责任，借助学生的物理学习过程得以逐步形成和落实从而培养初中学生正确的物理观念和科学的思维能力.

一、初中物理核心素养教学的具体内涵

物理学科的核心素养自从提出后经过多年发展已经具有精确的定义，主要是指学生通过物理学习和思维培养逐步形成的具有学科特征的思维能力，适应高中学生个人发展和符合社会进步趋势的正确价值观念、必备品质以及核心素养，从内容而言初中物理学科的核心素养包括四个方面，分别是科学思维和探究能力、科学态度和责任意识、知识与技能以及情感态度价值观.依据新课程改革提出的物理学科核心素养培养理念进行深入分析，主要阐释了我国教育的发展方向以及培养什么样的人才等问题，重视学科素养的提升摆脱了传统课堂只注重知识、重视成绩和忽略学生学习体验的限制，旨在激发学生的物理学习兴趣探索积极高效的课堂教学模式.因此，针对物理学科的核心素养教学背景教师要更新自己的教学理念，融入立德树人、能力培养和情感激发等内容，针对初中学生的身心发育特征探索提升物理课堂教学质量的有效途径.

二、核心素养下的初中物理概念教学重要性

概念教学作为初中物理学科的重要组成部分起着扎实学生基础培养解题能力的作用，更是培养学生学科核心素养的一个突破口和着力点，目的在于扩大学生的知识储备以解释生活中许许多多的物理现象和自然规律.物理概念是整个初中物理学知识体系的基石，实际教学中必须考虑到学生的学习能力和物理基础，灵活调整和优化课堂教学方式培养学生的科学思维能力和树立正确的物理观念，形成最初步的物理学科科学素养.初中物理教学具有必要性和重要性主要包括以下几方面的内容：第一，物理概念是学生学习物理知识的基础，通过增长学生知识可以理解物理现象和掌握自然科学发展规律，真正把现实世界客观化为具有思维体系的知识;第二，通过最基本的物理概念有利于促使初中学生形成物理观念，作为科学思维、探究能力和科学态度的载体有利于养成积极的科学探究责任心;第三，有利于拓宽初中物理课堂教学内容，逐步渗透物理思维能力、解题能力和德育教学等内容推动初中物理课堂教学质量的高速提升.

三、核心素养下初中物理概念教学具体策略

1.创设生动教学情境，帮助学生理解物理概念

初中物理教学内容丰富涉及到声学、光学、电学、力学和热学等多方面的类别，其中难免有非常多抽象、繁杂的物理概念，缺乏一定想象力基础和思维能力的初中学生理解起来十分吃力，这种情况下后续的课堂教学指导失去了原来的意义.为有效解决这一教学难题教师可以结合学生的生活实际，灵活创设生动、形象、趣味的课堂教学情境，包括问题情境、互动情境和合作学习情境等等，依据课堂物理概念的难易程度和学生的学习状态进行调整和优化，真正激发初中学生物理概念学习的兴趣推动学生进行主动探究快速掌握物理概念，情境化的教学有利于突破物理概念教学的难点问题培养了学生的物理学科思维能力.

例如，物理概念教学中创设教学情境必须契合课堂内容，作为一种高效的教学模式调动学生参与物理课堂的积极性实验核心素养培养目标.像在初中物理教学“电阻”基本物理概念时，教师可以从增强学生的感性认知和直观体验入手进行实验教学情境的创设，充分利用学生的物理实验室和相关电学原件进行探究性实验，通过调节滑动变阻器的位置观察电流表示数和灯泡亮度的变化情况，深入掌握电阻这一物理概念代表的具体内涵;再比如为了帮助初中学生理解“沸腾”这一物理概念，教师可以结合学生已有的生活经验创设问题情境：想必同学们都有这样的生活经验，煮饺子时当水沸腾后我们大多会改用小火进行加热，请同学们结合课堂内容思考其中的原理？通过引发学生的思考初中学生懂得沸腾后水的温度保持不变，只要持续加热就可以这样节省能源.

2.重视探究实验指导，帮助学生内化物理概念科学探究和科学态度是初中物理学科核心素养的重要内容，抓住初中物理实验教学这一环节进行科学设计目的在于帮助初中学生理解和内化物理概念，促进学生科学探究意识和发现物理问题解决问题能力的提升.具体教学过程中以物理概念为导引，针对初中物理教材中的实验过程和探究环节进行科学引导，要求学生熟悉物理实验流程、形成探究思维加深对物理概念的直观体验，物理实验操作具有精确性、科学性和条理性有利于促进学生科学探究意识和思维能力的发展，针对物理实验探究的猜想、假设、驗证和规律总结等环节教师要鼓励学生提出自己的想法，深化学生对物理概念的理解能力提升探究水平.

例如，教师可以对初中物理教材进行深度研究，合理选择大部分学生喜欢的探究性实验进行一个完整的实验教学活动，深化学生对物理概念理解发展思维能力.像进行初中物理探究性实验“影响物质吸收热量的因素探究”设计实验任务，鼓励学生结合自己的生活经验大胆猜想和依据教材指导进行实验论证.比如部分初中学生提出如下观点：相同重量的不同物质升高相同温度吸收热量不同，相同物质相同重量升高不同的温度吸收热量不同，经过初中学生自己的思考已经掌握了实验探究性控制变量法的精髓，有利于内化“比热容”这一概念理解提升学生的物理思维能力.

3.借助物理学科知识，帮助学生提升人文底蕴

核心素养作为教育改革的动力真正实现了学生的综合能力培养目标，促进以知识技能、情感态度和价值观的全面发展，提升了物理教育活动的有效性.初中物理知识包括概念、原理均与学生的实际生活密切相关，借助物理知识背后人文底蕴渗透有利于激发学生的学科认同感，真正提升在实际生活中的解决问题能力.物理知识的学习过程就是把具体生活现象和科学规律一一对应的过程，针对具体的物理概念或者是实验内容教师都要为学生讲解知识形成过程和科学家做出的巨大努力，实现拓展学生物理视野、丰富文化知识和提升人文底蕴的教学核心素养培养目标.

例如，许许多多的物理学家在不懈专研和探究中发展的物理现象，总结物理概念并进行验证突出了高度的真实性和科学性.像在进行初中热学《物态变化》章节内容教学时，教师可以结合日常生活中水的行成、冰的本质以及水蒸气的转化等现象进行知识渗透，真正把其中蕴含的知识和道理向学生讲述清楚提升物理概念的精确把握能力.比如对于温度的概念定义如下：物理学中通常把物理的冷热程度称之为温度，温度作为三态变化的基础呈现出不同的形态，在解释物态变化名词时教师可以解释原因，方便学生在生活中的实际应用.

4.巧妙设计课堂问题，帮助学生养成科学思维

初中学生对于物理概念的掌握不是一蹴而就的，而是在初中物理教师科学的引导下逐步养成的，借助观察、比较、概括和抽象等思维过程建立物理概念，依据学生的思维特征和认知能力逐步渗透以增强自己的学科核心素养.巧妙设计疑问是物理课堂提问的重要途径，针对学生难以理解的物理问题或者是存在误解的概念教师可以针对性进行提问，调动学生的思考动力激发学生的物理思维，实现以科学思维为主要代表的学科素养提升目标.具体到实际教学活动中教师可以根据物理概念之间的相互联系进行贯穿式的引导教学，设计具有启发性和引导性的问题激发学生的求知欲望和探究精神，促使学生主动分析和探究增强科学探究能力.

例如，初中物理力学是基础性概念和分析的教学，有效的提问教学可以培养学生的探究性思维品质为后续的力学学习提供方便.像在初中物理概念“相互作用力”和“平衡力”教学过程中，教师可以采取对比性教学提出问题使得学生辨析两个概念的不同和联系，问题如下：同学们都知道相互作用力和平衡力是两个不同的概念，请同学们分析其本质进行辨析以精确把握力的基本概念.合理运用对比性的思维方式进行概念教学有利于丰富学生的思维，从而培养严谨的科学态度锻炼解题能力.

总而言之，在初中物理教学中依托核心素养进行概念教学有利于学生综合能力的培养，符合课程改革和素质教育发展的整体趋势真正培養了学生的学习能力，初中物理教师要转变传统教学模式构建新型的物理教学模式，真正把核心素养作为物理概念教学的指导思想优化物理教学过程，实现初中物理教学效率和课堂教学质量的飞速提升.

参考文献：[1]赖金.如何在初中物理教学中应用探究式教学方法[J].中学课程辅导（教师通讯），2018（19）：168.

[2]郑如晖.在初中物理教学中培养学生核心素养的实践与探究[J].考试周刊，2019（20）：183.

[责任编辑：李 璟]

作者：杨继梅

高效解题初中物理论文 篇2：

试论新课程下农村初中物理中的创新教学策略

摘 要：由于新课改的实施，初中物理教学发生了很大的变化，新教材中引入了许多新的体系、性的理念以及新的内容。也正是物理学改革过程中的巨大变化给我国农村地区的物理教学活动带来了巨大的挑战。为了适应新的教学背景，农村初中物理教学必须要对原有的教学理念与教学模式进行整改以适应新课程标准下的教学要求，对教学模式进行相应的创新。

关键词：农村 初中物理 创新教学

物理是初中教学中的重要学科之一，初中物理教学对于整个初中学习都起着关键性的作用。随着新课改的推行以及素质教育理念的普及，现代物理教学更为注重对学生综合素质能力的培养，更为注重对学生探究性精神的培养。然而受到我国城市农村经济发展差异化的影响，我国农村教学相较于城市教学无论是在师资生源方面还是在教学软硬件方面都远远落后。因此，在新课改以及素质教育理念的教育背景下，农村教师在进行初中物理教学过程中为了有效地提升初中学生的综合性素质能力，提升学生的探究能力以及创新能力就一定要加强教学创新，提升课堂教学的教学效率。

一、转变教育观念，引入前沿物理科学知识

正确的观念有利于做正确的事情，能够提高效率与质量。教师在进行教学时也是如此，正确的教学观念，不但有利于课堂教学效率的提升，还有利于课堂教学质量的提升。农村初中物理教学由于受过去传统教育观念的影响，在新课改的教学背景下教师进行初中物理教学依旧还是采用效率较低的教学模式，不但加重了学生的学习负担，还限制了学生创新潜能的激发。面对创新性的初中物理教材，教师就应当要以创新性的教学观念为指导，采用创新性的教学策略对教材内容进行讲解。物理是一门发展较快，前沿性较强的学科，因此教师在进行农村初中物理教学时可以结合物理学科的这一特点，在初中物理教学过程中引入一些前沿物理科学知识，激发学生的创新性潜能，激发学生对初中物理知识的学习兴趣。例如教师在进行初中物理教材中《电磁感应》这一章节的教学时，教师在教学过程中可以引入有关电磁感应的前沿物理科学知识如“磁悬浮列车是一种靠磁悬浮力来推动的列车。由于其轨道的磁力使之悬浮在空中，行走时不需接触地面，因此只受来自空气的阻力。磁悬浮列车的最高速度可达每小时500公里以上，比轮轨高速列车的300多公里还要快。”，通过引入前沿知识激发学生的创新潜能。

二、钻研物理教材，采用现代化的教学方法

不打无准备之仗，高效的课堂教学要以充分的备课为基础。教师在进行初中物理教学时一定要以教材为依据，以教材重难点为中心去进行教学。尤其对于农村初中物理教学更为如此，教师只有在课前进行了充分的备课工作才可能在教学过程中有针对性，有指向性地高效教学。初中物理新教材相较于旧教材在知识内容、知识难度以及教材模块方面都有了较大的变动，因此教师在进行初中物理教学时一定要仔细研读初中物理教材，深入地解读教材内容，掌握新教材简明轻快，图文并茂，生动活泼的特点，在此基础上按照物理新课程标准的要求，针对新教材的创新性特点，采取相应的现代教学方法，提升学生创新性能力，提升农村初中物理课堂教学的教学效率，进一步提升学生的初中物理知识水平。例如教师在进行初中物理《人耳听不见的声音》这一章节的教学时，教师在教学过程中则可以根据教材知识内容特点结合生活实际问题创设相应的教学情境问题，“（1）为什么火山、地震爆发前夕，自然界的动物会引颈倾听，然后立即四处逃散？（2）将我们的手在空中来回摆动。我们能听到声音吗？”采取情境教学模式进行知识点的讲解。

三、注重实验教学，充分利用现有教学材料

初中物理是一门以实验为基础的学科，许多初中物理知识都源于对物理实验的归纳与总结。初中物理实验是初中物理中的重要组成部分，对于初中物理教学而言起着十分重要的作用。在新课程改革以后，初中物理新教材中物理实验内容有所增加，尤其是探究性实验明显增多，新课程下初中物理教学更为注重对学生物理实验动手能力，学生对物理实验的理解能力的提升。然而农村初中物理教学受到教学条件的限制，许多教师在进行初中物理教学时往往会忽视物理实验教学部分，在进行物理实验教学时往往都采取以讲授为主的教学模式，学生在课堂教学过程中很少有机会去锻炼实验能力。针对这点，教师在进行农村初中物理教学时可以充分利用现有的教学材料，积极引导学生进行初中物理实验。例如教师在进行初中物理教材中《大气压》这一章节的教学时，教师则可以充分利用实验教学材料，引导学生进行一些简易性的小实验如“向一个水杯中装满水，盖上硬纸片，倒置水杯，观察实验现象”。加强对学生动手实验能力以及实验分析能力的锻炼，提升学生对初中物理实验的理解水平。

四、引入探究问题，培养学生探究学习能力

新课程标准要求教学要加强对学生独立思考问题能力、分析問题能力、解决问题能力以及探究性学习能力的培养，要求通过教学让学生对所学知识达到举一反三，要求让提升学生对知识的灵活运用能力。因此，农村初中物理教学过程中教师要多引入一些探究性较强的问题，加强对农村学生物理逻辑思维能力，问题分析能力以及探究性学习能力的培养，在教学过程中要以引导学生由学会转变为会学，多讲解解题思路，多讲解为什么，多引导学生对教材中的知识内容进行归纳总结，多引导学生对教材知识之间的联系进行探究性学习，引导学生建立完整的知识网络，全面地提升学生对物理知识的灵活运用能力。例如教师在进行初中物理《摩擦力》这一章节的教学时，教师可以引入探究性问题“猜一猜：摩擦力的大小可能跟那些因素有关系？生活中你有这方面的经验支持吗？学生提出推动一张课桌比推动一张讲台容易，猜想摩擦力可能与质量有关；提出在冰面上行走比在平时的路面上行走困难，猜想摩擦力可能与路面的粗糙程度有关…”，引导学生进行探究性学习。

总之，在农村初中物理创新教学的过程中教师要采取一切可行可能的、有效地教学策略，充分利用农村教学所仅有教学设施，加强对学生创新性精神的培养，加强对学生自主性学习能力的培养，以提升农村初中物理教学的教学效率，提升农村初中物理教学的教学质量。

参考文献

孙成祥，新课标下农村初中物理实验教学现状与策略研究，《内江科技》2010年12期

赵再全，农村初中物理创新教学探讨，《科技信息》2011年18期

王辛辛，农村初中物理探究式课堂教学策略，《中学物理》2013年03期

陈林，浅析农村初中物理中的创新教学策略，《新课程学习（上）》2013年06期

作者：眭召俊

高效解题初中物理论文 篇3：

初中物理教学中如何实施创新教学实践探究

摘 要：在初中物理教学实践中，应该充分全面依托于新课程标准的要求，行之有效地开展创新教学工作。可以说，精准而高效化的创新教学，不仅能够在很大程度上提升学生的物理素养，也能够全方位优化学生的物理认知水平，继而更好地提升学生的物理学习质量。作为物理教学的主要引导者，教师应该积极有效地变革物理教学方法，以此来更好的保障创新教育的科学开展。

关键词：初中物理;创新教学;教学措施

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.32.010

创新教育体现的形式是多种多样的，能够发挥的教学促进效果也十分多元。为切实提升初中物理教学成效，同时也为了更好地保障物理教学水平，教师有必要变革传统的物理教学形式，积极采用高效且科学化的物理教学方式，最大程度提升物理教学的质量。在初中物理创新教学的过程中，教师应该有效把握学生的实际情况，更多地将学生的学习实践能力与思维能力培养作为教学的主要出发点，这样才能够更好地建构学生的物理学科能力，也才能够让整个物理课堂变得更加活跃[1]。

一、初中物理教学创新教育中存在的问题

一系列的发展实践证明，在初中物理教学中，深入全面地开展创新教育，具有关键性的现实作用，不仅能够真正活跃以及优化课堂教学质量与成效，也能够在很大程度上提升学生的物理素养以及认知能力，还能够更好地提升学生的物理思维能力。但不可否认的是，在当前阶段初中物理教学中，创新教育的开展还存在着较为突出的问题，这不仅影响和制约着物理教学的整体质量，也难以保障物理教学工作的高效开展。

（一）缺乏对教学导入环节的创新关注

事实上，在初中物理创新教育的过程中，创新教育是系统化的工作，可以说是贯穿于整个初中物理教学实践以及整个周期的核心工作。为更好地提升创新教育的力度，不断保障创新教育的成效，教师尤其需要做好教学导入环节。但当前阶段，虽然部分教师的思维观念发生了深刻的转变，也注重在初中物理教学中尝试采用高效化的教学手法，但往往缺乏对教学导入环节的关注以及重视，这必然会在很大程度上制约着物理教学的整体开展质量。比如，在教学导入的过程中，部分教师可能仍采用传统的教学形态，并没有进行相应的创新以及变革，这必然会影响和制约学生的物理学习兴趣。部分学生可能会感受到物理学科的难度，一时难以跟上教师的节奏，也难以精准把握物理学科中的关键内容。正所谓良好的开端是成功的一半，若在课程导入环节中，不注重有效的创新教育，必然会影响学生的学习成长。

（二）不注重学生思维能力的提升以及培育

在初中物理教学的过程中，科学且高效化的创新教育，应该注重全方位培育学生的思维能力，不断健全和完善学生的学科思維。但在当前阶段的初中物理教学实践中，教师明显缺乏对学生思维能力的关注和重视，仅仅停留在教学方式的变革以及创新等方面。教师在物理教学中可能会结合物理学科的特点来进行相应的教学方式变革以及创新，但在创新过程中，明显缺乏对学生思维能力的关注和重视，也未能够有效培育学生良好的思维认知，这必然会在很大程度上影响和制约学生的思维发展。而且教师在物理教学的过程中，不注重学生质疑能力的培育，而是引导学生按照教师布置的任务或者提供的思路、解题技巧等来进行学习。这种相对孤立且被动化的学习模式，不仅不利于提升学生的学习实效，也难以保障学生的学习质量，更不利于优化学生的思维发展。

（三）实验教学的开展水平相对偏低

在初中物理教学实践中，实验教学是非常重要的组成部分。初中物理包含着丰富和多元化的实验内容，为进一步夯实以及优化学生的思维能力，更好地提升学生的物理实践能力以及整体应用水平，教师应该注重科学且高效地开展实验教学，切实提升实验教学的整体比重。但当前阶段，在创新教育的推进过程中，教师给予实验教学的关注度并不够，教师给予实验教学的认知度也不高。虽然教师在物理教学的过程中也注重开展实验教学，但更多停留在验证性的实验方面，缺乏对探究性实验的高效深入。在新课程标准下，学生的主体性地位得到了充分全面的提升。教师作为初中物理教学的引导者，有必要在实验教学的过程中充分全面地结合物理学科的规律以及学生的认知特征等，行之有效地推进实验教学的开展，巧妙增加探究性实验的比重。若教师缺乏对探究性实验的重视以及应用，不注重利用探究性实验来提升学生的整体学习实效，必然会影响学生探究能力的提升。

二、初中物理教学中实施创新教学的科学原则

在初中物理教学的实践过程中，为更好地推动创新教育的高效开展，不断提升创新教育的整体力度，有必要精准而全面地把握高效化的教学原则，继而更好地保障创新教育的深入发展以及全面推进，进一步夯实以及优化学生的整体物理素养和认知能力。在初中物理教学中，实施创新教育的科学原则主要体现在以下几个方面：第一，实践性教学的原则。在初中物理教学实践中，为更好地提升学生的实践能力，同时也为了进一步夯实学生的认知水平，教师可以采用实践性教学的科学原则。初中物理中包含着丰富的实践内容，教师只有在教学过程中注重提升实践教学的比重，注重增设实践化的课程内容，才能够更好地提升学生的实践素养，也才能够进一步提升学生的物理学习实效。第二，开放性教学的原则。在初中物理教学实践中，为更好地推动创新教育的高效开展，同时也为了不断创设良好的课堂氛围，教师还应该把握好开放性的教学原则。所谓开放性的原则，就是指在物理教学中，要创设开放化的氛围，要不断激活学生的思维能力，要实现教与学的双向互动，只有这样，学生的物理思维能力才能够得到全面的提升以及整体优化[2]。第三，突出学生的主体性地位。在初中物理教学中，依托于新课程标准的核心要求，教师应该将学生置于中心位置，不断激活学生的物理学习意识，切实提升学生的学习主动性。

三、初中物理教学中实施创新教学的关键路径

在初中物理教学中，为更好地保障创新教学工作的深入，切实有效地提升创新教学的力度，有必要精准而全面地把握关键性的教学策略以及实施路径，最大程度提升创新教育的整体质量与成效。

（一）在新课程导入时体现趣味性，科学创设生活化情景

在初中物理教学实践中，只有充分全面把握好课程导入，切实有效地推动创新教育的深入，才能够更好地激活学生的物理思维，也才能够更好地提升学生的物理学习质量。一方面，在初中物理教学中，作为物理教学的主要引导者，为更好地提升学生的物理学习兴趣，教师应该创设趣味性的课程导入，积极主动地融入一些趣味性的元素。在物理教学导入的环节中，教师可以创设多媒体教学情境，或者创设故事情境，以趣味性的故事等作为教学导入，切实有效地激发学生的物理学习兴趣，更好地提升学生的物理学习质量。对于学生而言，只有在浓厚的兴趣导向下，他们才能够自觉主动地融入其中。在新课程导入的过程中，教师可以结合教材中的物理知识，科学融入一些科学家的探究历程，以他们的实践经历等作为物理教学的主要出发点。当然，教师还可以将科学家自身的故事以及人物事迹等作为课程资源等来进行有效渗透，继而更好地提升学生的物理认知兴趣。另一方面，初中物理中的很多内容都源自学生的生活实践。在物理课程导入时，教师完全可以结合学生的生活认知，以贴近学生生活实践方面的内容作为教学的出发点，继而更好的夯实学生的物理兴趣。学生进行物理学习的目的主要是实现更好的应用，在新课导入的过程中，为切实提升学生的应用意识，也为了更好地引导学生主动利用物理知识来解决生活中的实际问题，教师可以创设生活情景或者探究情景，以此来更好地培育以及提升学生的物理学习素养。

（二）优化学生的物理思维，培育学生质疑能力

在初中物理教学实践中，为切实有效地提升学生的物理学习能力，教师应该多措并举，全方位优化学生的物理思维，科学培育学生的质疑能力。一方面，在初中物理教学中，教师应该将学生思维能力的培养摆在关键性的位置上，依托于多元化的教学方式，结合开放化的教学情景，切实有效的提升学生的整体思维素养，进一步夯实以及优化学生的物理认知水平。如在物理教学中，教师可以创设启发性的物理问题，引导学生结合所学内容以及课程重点等开展思考以及探究。可能单一学生的思维能力明显不足，在探究过程中会遇到不同的障碍或者问题[3]。教师可以引导学生采用合作学习的方式来开展高效化的探究，以此来更好地提升学生的物理思维素养。与此同时，作为物理学习以及应用的关键主体，学生还应该具备较强的质疑能力，敢于挑战教师的权威，敢于提出不同的看法。在物理教学中，教师可以创设问题情景，结合课程内容来激发学生的问题意识。当然，教师还可以巧妙设置问题陷阱。

（三）深入开展实验教学，不断培育学生创新思维

在初中物理教学实践中，为深入全面地推动创新教育的开展，教师应该高度重视实验教学。初中物理中包含着丰富的实验内容，但教师明显缺乏对实验教学的重视，这就使得实验教学的比重相对较低，很难真正优化学生的实验意识以及探究能力。为此，教师应该结合课程内容，在开展验证性实验的同时，巧妙增加一些探究性的实验，以开放化的实验教学氛围、探究性的实验流程等，精准全面地提升学生的实验思维。同时，教师还可以引导学生利用生活中的材料等来组织物理实验，鼓励以及指导学生以合作方式来完成物理实验。

四、结语

初中物理教学实践中，创新教育的深入开展具有非常关键的效用。教师应该注重把握物理学科特点，行之有效地开展创新教育，以科学的课程導入、思维能力、有效的实验教学等，切实提升学生的整体物理素养以及认知水平。

参考文献：

[1]张贤军.试析在初中物理教学中如何实施创新教育[J].魅力中国.2019（7）：252.

[2]邵晓斌.试论初中物理教学中如何实施创新教育[J].文理导航（下旬），2016（9）：96.

[3]王明清，杜培云.试论初中物理教学中如何实施创新教育[J].亚太教育，2015（23）：112.

[责任编辑 胡雅君]

作者：韩小伟