如何引导幼儿学好汉语拼音

如何引导幼儿学好汉语拼音（精选11篇）

篇1：如何引导幼儿学好汉语拼音

如何学好汉语拼音?

1、突破传统的死记硬背模式，将字母以特殊的`方式重新排列，先学习“零件”，再进行“组合”。

2、用一个小时准确认读23个声母，不混淆(讲故事、画图画、说儿歌、做动作)。

3、用音形合一的方法让幼儿准确掌握四个声调，达到看到声调即可读出读音，听到读音即可标出声调的标准。

4、将拼音的知识点进行细化，将每个知识点再细化为普通类型与特殊类型，降低拼读的难度，循序渐进，轻松掌握。

5、不仅能拼读，还能达到直呼的水平。

6、掌握拼音字母正确的读音、书写笔顺、占格。

7、生动、形象、趣味性强、可操作性强，学习效果显著。

汉语拼音声调学习口诀 ：

(1)有a不放过;

(2)没a找o、e;

(3)i、u并列标在后;

(4)单个韵母不必说 普通话有39个韵母，其中23个由元音充当，16个由元音附带鼻辅音韵尾构成。

(5)按韵母的结构特点，一般把韵母分为三类，即：单韵母、复韵母、鼻韵母。 单韵母：a o e i u ü 复韵母：ai ei ui ao ou iu ie ve 特殊元音韵母：er 鼻韵母：an en in un vn (前鼻韵母)ang eng ing ong(后鼻韵母)

篇2：如何引导幼儿学好汉语拼音

【内容摘要】：汉语拼音教学是一年级语文教学的开篇之作，也是一年级语文教学的重点难点之一。想为初学儿童打下坚实的语文启蒙教育，学好汉语拼音则是首当其冲。所以，老师的首要任务就是把汉语拼音教好，学生的首要任务则就是努力把汉语拼音学好。那么，怎么样才能把枯燥乏味的汉语拼音传授给学生呢？如何能让学生轻松愉快地学好它呢？就这一问题，我认为首先要创设轻松的课堂氛围，激起学生的学习兴趣，引起学生的有意注意。毕竟，兴趣才是最好的老师。再有就是：利用课余时间，生活中再创情景学拼音。让学生在学习中实践，实践中学习。【关键词】：汉语拼音教学 兴趣 图片 动作 表演 生活 【正文】：汉语拼音教学是一年级语文教学的开篇之作，也是一年级语文教学的重点难点之一。它最直接地体现小学语文教学的综合性和整体性，因为汉语拼音是学生识字、学习课文、自主阅读的基础。我们都知道无论是小学还是初中都有一个“百科不离文”的说法。想为初学儿童打下坚实的语文启蒙教育，学好汉语拼音则是首当其冲。所以，老师的首要任务就是把汉语拼音教好，学生的首要任务则就是努力把汉语拼音学好。那么，怎么样才能把枯燥乏味的汉语拼音传授给学生呢？如何能让学生轻松愉快地学好它呢？教师则起了决定性作用。“授之以鱼，不如授之以渔”。下面，我就浅谈一下我的一些教学方法：

一、创设轻松的课堂氛围，激起学生的学习兴趣，引起学生的有意注意。

义务教育课程标准指出学习汉语拼音要求：首先能准确读出汉语拼音的声母（23个声母）、韵母（24个韵母）、声调（四声加轻声）和整体认读音节（16个）；然后要学会拼音方法能熟练的拼读音节。最后能利用汉语拼音帮助识字、阅读、学习普通话。但是众所周知，汉语拼音是小学教学的第一道难道，因为它是小学教学中最枯燥最乏味的内容之一。考虑到拼音教学的对象是刚入学的一年级新生。幼儿园和小学是两种不同的类型的教育机构，前者以游戏为主，讲求玩中学；后者讲求学习为主，学中玩。这里就发生了一个质的变化，从一个幼儿升级成为一个小学生。所以，在教学中教师的任务除了讲授课程外，还要关注学生的心理承受能力和他们的心理特点。为了预防小学生出现厌学的情况，需要教师慢慢地引导他们在玩中转移到学中来。夸美纽斯说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的重要途径之一。”教育家乌申斯基也曾言：“没有任何兴趣和仅靠强迫维持的学习会扼杀学生的学习热情，这种学习是不会维持长久的。”所以，汉语拼音教学就必须引起学生的有意注意。

（一）好好利用文本插图或图片，以图激趣。记得那天是新生入学的第一天，我们班正在颁发新书，学生们都拿了书回座位上坐下随意地翻看自己的书本，突然间有一句话冒了出来“哇！看到美女我就喜欢”，瞬间，教室里充满了笑声连我自己也忍不住笑了。原来是我们班的一个叫小赏的男孩子，看到新书封面上的那个女娃不由自主地说了这句话。小赏是直爽的，看到什么就说什么。俗话说的好：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”。兴趣就是学生学习最好老师。现在小学的教学文本里面的插图都是彩图，学生能比较直观地看到物体当然对新书本更加感兴趣。所以，在教学课堂上，我很多时候都会捉住学生的这个兴趣，好好利用文本彩图激趣。虽然拼音字母是一种抽象的表音符号,但是我利用图片创设直观形象的情境，将抽象字母具体化、形象化，枯燥学习生动化，激发学生的学习情趣。例如：教学“f”时我让学生看文本插图并用好奇的话语说：“咦！老爷爷手里拿的是什么？”学生由于好胜心与好奇心马上就会把目光转移到书本上，并且快速地说出：“咦！这是老爷爷的拐杖，很像一个f字。”文本插图形象地把“f”画成一根拐棍，突出拐棍的上面部分让学生更加容易认记。又如“t”字母的字形，文本采用了一条张开鱼翅跳跃的鱼作为t母的形象图，学生一下子给这有趣的图片吸引了。虽然有几个学生在上课时有点走神，开小猜，我就专门提高嗓门说：“呵呵！这条鱼真是太厉害了

会跳舞哦！”听到这句话刚才走神的学生因为好奇心，立马翻书把目光投到自己的课本上，还津津有味地说：“我见过家里鱼塘里的鱼跳出水面时就是这样的。”我马上夸：“噢！我们班的同学观察事物真细心啊！”话刚说完，一个同学说：“老师t很像大勾伞的伞柄。”刚夸了这个小朋友，马上又一个学生说：“老师我会编出顺口溜了，小鱼跳舞t t t。”学生们的学习热情一下子提高了许多，师生互动讨论问题更加激烈。因为这有趣的图片学生们都你不让我，我不让你地争着向老师说出自己的“小发现”。看到学生求知欲望那么强，身为人师的我当然不甘落后扯破嗓门也要和学生一起探讨各自的“小发现”。学生和我，你一言我一语一节课下来，我才知道喉咙有点沙哑了，但是心情却非常的好。看到学生学得开心、学得轻松、学的自在，我也完全沉浸在他们热烈的讨论中乐不疲惫，铃声响了，有个小学生说：“唉！又下课了。”

（二）巧编故事激趣；利用琅琅上口的儿歌，顺口溜，让学生朗读后成诵。由于一年级学生的年龄是在校学生最小的，所以无论在心智还是理智方面都是处于单一状态。学生活泼好动，注意力不集中，宜接受直观生动事物吸引。所以在教学中，为了营造一种轻松愉悦的学习氛围，很多时候我都会结合课文内容讲一些带有趣味性的故事或教一些带童趣的儿歌，也可让学生自编自造顺口溜，营造一种愉悦、师生共同合作的学习氛围，既可以帮助学生熟记拼音知识，又可以培养学生的想像力和创造力。如教学单韵母“a、o、e”时，可利用儿歌“张大嘴巴a a a，圆圆嘴巴o o o，扁扁嘴巴e e e，a、o、e，a、o、e，我们一起来唱歌，引导学生掌握正确的发音方法。还可以鼓励引导学生试着自编儿歌、顺口溜来记住字母的形状，如“左下半圆d d d，右下半圆b b b，伞柄弯弯（或 小鱼跳舞）t t t，一个门口n n n，两个门口m m m。顺口溜比较短便于记忆且顺口，致使学生们能主动地参与到教学课堂中，在自编自悟中享受学习的快乐，学得轻松愉快，效果远比老师直接把顺口溜说出来好。在教学“j、q、x、y”与“ü”相拼时，“ü”上两点的省略规则时，讲了很多次学生还是不大记得，早上刚说完中午作业交上来又是一大群人做错了。于是我就向其他前辈请教，他们就说这是拼音教学时的重点难点之一，一定要让学生牢记。于是我就利用学生爱听故事的特点，编这样一个故事并让学生表演：“j、q、x、y”是四个好朋友就好像“喜羊羊，沸羊羊，懒羊羊和美羊羊一样，他们经常去找淘气的小灰灰“ü”玩捉迷藏的游戏，小灰灰“ü”太淘气了，每次都耍赖皮偷看别人的藏身地，于是“j、q、x、y”就想了个办法，只要和小灰灰“ü”做游戏，就一定要拿快布把“小灰灰ü”的眼蒙起，所以只要“j、q、x、y”和“ü”相拼，“ü”上两点就要省去，但是依然是读“ü”音。重新再出同样的类型的练习题让学生完成，学生们竟然95%都回答正确了。由此可见，把知识化为生动有趣的故事，的确可以激发学生的想象力和创造力，使学生在整个学习过程中全身心的投入，放飞思维，张扬个性，享受学习的快乐，这样的学习学生们掌握得快、理解得深、记忆得牢。

（三）利用肢体动作表演，增强学生学习兴趣。

汉语拼音是一串串枯燥无味的抽象字符，课堂上要想让学生想学、乐学，就要变无味为有趣。根据我的观察和一些科任老师的反映，我们班是倾向于文静的状态。学生很多时候听到老师的提问，举手都是闪闪躲躲，悠游寡断。按照这样的状态，学习枯燥的汉语拼音课堂会变得更加枯燥无味。为了让学生摆脱“文静”的枷锁，我决定课堂上一定要脑到、心到、眼到、口到加上手舞足蹈。例如：在学习声母“j、q、x”的发音时可能是因为方言的原因，很多学生在发音时都出现滑音的现象。教学时我让学生双手合十，每发一次音时让他们擦一次手，有时还让学生们闭上眼睛，慢慢感受其发音是由于舌面和上颚摩擦而成的，跟两只手手掌心相互摩擦是一样的道理。让学生们更加直观的了解这三个舌面音的正确发音，滑音现象也大大地减少了。四声也是拼音教学中的重点和难点之一，在教学四声时，为了让学生更加深刻的记住，我专门买了一辆模型小汽车，学生看到老师竟然拿他们喜欢的玩具到课堂，自然好奇心会更加浓。于是我在黑板上画一条高低起伏的山路，用一辆小模型汽车演示：从前方平坦的路上驶来“一声平”，上坡“二声扬”，下坡又上坡“三声拐弯”，下坡“四声降”，带领学生练习用手演示汽车的行驶方向，同时嘴里发出任意一个字母的四声。这样，学生脑、眼、手、口等多种器官协调活动，化难为易，学习就会轻松愉快。在熟记16个整体认读音节时，我把16个整体认读音节分成1：“yi、wu、yu”2：“zi、ci、si”3：“zhi、chi、shi、ri”4：“ye、yue”5：“yuan、yun”6：“yin、ying”六个小组，让六个学生出来表演，分配好各自代表的几个整体认读音节。让他们自己向全班同学介绍自己是代表谁，之后让个别或三二个比赛识认喊出他们的“代名”。或开火车叫名，或男女比赛喊出，全班同学围绕着6个同学，在游戏中学习，快乐中练习熟记，使枯燥单一的记忆练习变得生动有趣，这样的课学生怎会不喜欢记不住呢？课后，还不时听到有些同学喊：“ye、yue”跑哪去了？“语文老师yi、wu、yu”的作业还没写完„„

（四）鼓励学生争当“小老师”，促进个性发展。

课堂教学中，教师应是组织者、引导者，而课堂应该以学生为主体，因此教师不可能整堂课包揽，要不断地为创设机会和情境，发挥学生的主体性。课堂上让学生争当“小老师”就是一种能很好地调动学生积极性，发展学生个性、发挥学生主体性的方法。

课堂上在教学某个拼音字母或音节时，教师先让学生自己试读，读得好的学生上台当小老师领着全班读，并授予带读的学生“小老师”的称号。如教学复韵母“ei”时，我让“小老师”上台边做砍树的动作边发“ei、ei、ei”的音，再带读韵母ei,并范写在拼音格里，还可提醒其他的小朋友书写时应注意的笔画笔顺。学生虽然年纪小，可挺好强，都想有机会表现。所以教师应经常让学生上讲台当小老师，调动学生的积极性和主动性，满足学生展示自己的欲望。同时，教师适当的给予表扬和鼓励，让学生在体验到成功的喜悦中，个性得到充分的发挥、发展。

二、利用课余时间，生活中再创情景学拼音。

新课标指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主”。拼音是一种技能，既然是一种技能那它就不应该只局限于语文课堂上，所以，为了让学生有意识的主动学习汉语拼音。我鼓励学生利用课余生活进行拼音学习。

（一）链接现实生活，在生活中快乐巩固。

人民教育家陶行知认为“生活即教育”、“社会即学校”。尤其是对于枯燥乏味的拼音教学来说，学生初步学习了拼音方法后，还需经过大量的“耳听口练”才能把知识转化为能力，力求做到看到音节便能准确、熟练地读出来。为了提高学习拼音的效率，我们应该给学生创设轻松愉悦的拼音学习氛围，让孩子门在生活中学拼音，努力将其与生活实践相结合。

为了给学生创造强烈的学习拼音的氛围，在学校可以把学生朝夕相处的教室布置成“拼音的世界”，比如为每个孩子做了一块水果形状的姓名牌，给汉字注上拼音，贴在每个人相应的桌面上，让孩子们用拼音介绍自己的名字并认识同伴；教室里的每一个物件都贴上“拼音标签”，如：men、hei ban、fen bi、zhuo zi、yi zi、chuang hu等，以方便学生随时拼读。也可以让孩子在家里，让家长指导学生用拼音拼自己的、同学的或父母的中文名字，并自己动手制作拼音卡片，给家具、电器和其它物品贴上相应的拼音标签，如：bing xiang、cai dian、xi yi ji、dian nao等。总之，我们要尽量地让孩子可以自由地获取获取拼音的信息，让他们在生活环境中不知不觉地增加对字母与音节的学习与记忆。

（二）创设学习拼音的教育环境，让学生的生活离不开“拼音”。

在校园、教室等周围的环境，鼓励学生大胆地运用拼音说所接触到物体的名字，如果允许还可以为物体加上“名字”（贴拼音标签）如：教室的黑板、电视、垃圾桶或洒水瓶、粉笔擦等等。让学生更加深切感到学习拼音的用处真的很大，让他们获得成就感。同时还鼓

励学生们为身边的朋友或家人用拼音写出他们的名字，作为小礼物送给他们。还可以用拼音写词语或句子，把课内外学到的音节词积累起来，学习写话等。有一天，班上的一个小女孩高高兴兴的跑到我的办公室，说：“老师这是我送给你的小礼物。”我以为是什么东西，打开纸张一看，歪歪斜斜地用拼音写着“老师你辛苦了！”。我非常高兴，上课前还在学生面前夸了这一位学生，还说这是老师收到最棒的礼物。过后，学生们学习汉语拼音的热情更加高了。随即我就在我们班上的学习园地后面“种”了一棵大树，这棵树叫“树上开花”花就是学生们的名字，那个同学拼音学的好，回家经常练习并有新发现或拼音作业本上书写工整，我就会奖励他一朵花并让他在花上写上自己的名字，帖在高高的“树上生花”上。一周统计一次，看看谁是班上的“花仙子”（女学生）“美树大仙”（男学生）。

（三）与其他科目教学有机结合，让拼音教学无处不在。

为了让学生更好地学习汉语拼音，我还利用中华传统文化课或语文课外活动时间组织开展“拼音开心碰碰碰”“拼音大擂台”“谁是拼音王”等活泼有趣的活动，把学生带到轻松快乐地学习拼音情境中，让他们在愉悦的生活情境中去学习、感受，我想这样不仅能巩固学到的知识，还能拓展学生思维，培养学生多种能力，将课堂学习延伸到生活中来，让学生体验生活处处是学习。

教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣和仅靠强迫维持的学习会扼杀学生的学习热情，这种学习是不会长久的”。汉语拼音教学更是如此，我们要遵循汉语拼音自身规律，抓住儿童的特点，运用多种情趣盎然的方式，创设轻松愉悦的生活环境，通过多种渠道，提供给学生充分的自主学习空间，让学生充分感受到汉语拼音的优美和神奇。只有这样才能为学生开启汉语拼音这扇神奇的大门，也才能真正在课堂教学中教出活力，教出新意，教出效率！

参考文献：

[1]魏南江.重新认识汉语拼音教学[J].太原:小学语文教学，2002，(8)。[2]董霞亮.关于汉语拼音教学在“推普”中的工具作用的思考.[J].兰州:甘肃教育学院学报1998，(2)。

[3]方世增.拼音、语言、文字和正词法杂谈[A].苏培成.信息网络时代的汉语拼音[C].北京:语文出版社，2003。

[4]冯志伟.汉语拼音运动的历史回顾田[J]晾北京：术语标准化与信息技术，2004，(4)。

[5]高燕.汉语拼音方案修改意见综述[J].北京:语言文字应用，2003，(5)。[6]胡利权.谈谈汉语拼音正词法的教学[J].内江:内江师范学院学报，2005，(5)。

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[9]吕叔湘.汉语拼音方案是最佳方案[A].苏培成.信息网络时代的汉语拼旬[C]北京:语

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[10]马庆株.淡化语法和汉语拼音的主张值得商榷[J].曲阜:现代语文，2001，(9)。

篇3：如何引导学生学好英语

目前有相当一部分学生没有形成适合自己的学习风格和学习方法，因此，觉得英语难学或觉得只要死记硬背就能学好。要改变这种状况，教师首先应转变教育的指导思想，尊重学生学习的主体地位，帮助学生端正态度，改进学习方法。

良好的学习方法是学生掌握知识和发展能力的重要条件。教师不仅要研究教材和教法，更重要的是要研究学习的主体———学生，积极引导学生掌握正确的学习方法。以下是我二十年来的教学实践的体会。

一、养成每天学习的好习惯

学习外语最忌“三天打鱼，两天晒网”，需要坚持不懈地学习。如果一天记住三个单词，一年就可以学一千多个，三年就能学三千多个单词。可见，贵在坚持。学习英语的最高境界是什么，是习惯，只有习惯了学习英语，习惯了使用英语，那么才有可能掌握英语。教师要培养学生听的习惯，使其养成认真听示范发音 (教师、磁带、光盘等) ，听清后再模仿的习惯;每天抽出一定的时间进行听力训练;充分利用现代资源，听英语新闻、看英文电影及英语方面的综合节目。其次，教师要培养学生读的习惯，养成大胆开口讲英语的习惯，做到敢讲、争讲、爱讲。再次，要培养学生写的习惯，培养学生书写好的习惯与写作的好习惯。最后，教师要培养学生背的习惯，“书读百遍，其义自现”，让他们有背单词的习惯与背课文的好习惯。

二、认真预习

课前预习是听好课的基础，是整个教学链的第一环，也是培养学生自学能力的有效方法之一。教师备课时要在深刻领会大纲精神和深入理解新课内容的基础上，设计出适合本班学生的预习目标和要求。预习分为两个步骤：(1)预习拼读新词和习惯用语。课前教师要按不同程度进行抽查、检查，对拼读得好的学生进行表扬、鼓励，对后进生耐心地进行辅导和纠正。这样，不但可以发现易犯的拼读错误，得以及时纠正，而且可以归纳、巩固拼读规则，培养学生熟练地拼读单词的能力，为以后的自学打下坚实的基础。(2)课文预习。初二年级以上的课文难度较大，需要预习。课文预习能使学生对整课课文的学习做到心中有数、有的放矢。方法如下：老师先就课文提出几个关键性问题，让学生预习时带着问题先通读一遍课文，了解整篇课文的大意;再深入阅读(借助词表、课文注释及字典)，画出不明白的地方，然后试着回答问题，最后整理疑难问题。带着问题听课，可以促进学生更积极主动地学习，也更能集中注意力，从而养成质疑问难的好习惯。教师在对待学生的质疑问难上，必须把握时机，因势利导，循循善诱，拓展学生的思路，调动其主观能动性。要真正做好“主导”，把学生当成学习的主体，绝不可以让学生单纯当听众或观众，由教师唱独角戏。

三、注意听讲

注意听讲是上课的关键。据调查，造成学生听课注意力不集中的主要原因是教师讲课枯燥，照本宣科。因此，教师应不断提高自身的素养和讲课水平，要善于激发学生的学习兴趣，调动其学习的积极性。

不同的听课方式会产生不同的学习效果。较好的听课方式应是边听边思考，力争在课堂上解决问题，边听边记重点，听不懂的就提问或与同学讨论。这样学生听课时就会积极思考，注意发现问题，学习的主动性就较强。

四、做好课堂笔记

“好记性不如烂笔头”，做好课堂笔记，但是课堂上时间有限，学生要有选择地记笔记。学生要记下老师讲课的提纲，便于课后复习，还要将课堂上没听懂的问题及时记下来，便于课后请教同学或老师，把问题弄懂弄通。记笔记能加深对知识的理解和记忆，有利于课后复习巩固新知识，同时培养记笔记的能力。学生在课堂听课过程中，要学会记笔记，学生开动脑筋，寻找重点、难点，有目的和有选择地记笔记，这样有利于提高听课效率，这也是听好课，提高学习效率的一种学习艺术。

五、做好课后小结

学生在听课结束之后做个有力的小结，对巩固课堂授课效果，对培养他们的主动性和独立工作能力，将是十分有益的。老师的课堂小结是这一堂课的精华，学生们的课后小结更加重要，因为课后小结有助于学生回顾和整理课堂学习的主要内容、系统知识的归纳，归纳出有哪些知识点、重点、难点。而且，课后小结可从中找出重点、难点及各部分知识点之间的联系，使课堂上所学的内容融会贯通。

六、认真完成作业

课外作业是巩固运用知识和提高能力的一种手段，它应由学生独立完成。知识的获取、智力的增强、能力的提高，是通过复习和完成作业的形式来实现和巩固的。从教学环节的连贯性来看，一般应在完成作业前先看书，待比较清晰地掌握了所学的知识后，再通过完成作业来自检学习情况，强化对有关内容的记忆。通过作业，既能检验老师的教学质量，又可看出学生的学习效果。因此，在布置作业时，教师应坚持少而精、概括性高、针对性强的原则，同时应全面向全体学生，在作业的难易程度上，处理好普及与提高的关系。当然，学习方法也因人而异。如果能做好课堂小结，当然也可以先做作业再看复习，这样，既能起到巩固与提高的作用，又能针对作业中的问题去看书和解疑，使得对问题理解更透彻，记忆会更深刻。

七、好的复习方法

复习是加深对所学知识系统理解的巩固过程，是提高语言运用能力的重要环节。学生们常表现为以下3种情况：1.经常自主复习。2.在老师指导下复习。3.平时不复习，考前复习。最好的方法是：1.复习后做习题。2.能抓住疑难点。3.要经常自主复习。学生们的第三种方法是最不好的，第二种次之，第一种是最好。不过，复习应根据自己知识缺漏和学习特点选择合适的方法，否则就不会产生好的效果。当然，好的复习方法并没有固定的模式。

八、正确使用课外资料、工具书

教师要教会学生正确使用课外资料与工具书。学好外语，首先，应该能够熟练使用工具书，如英语词典、电子词典之类的工具书是必不可少的，应随身携带，有疑难就可以随时查阅。其次，学生应大量收集难易适中的课外资料，自我概括归纳，使之成为自己手头的第二部“工具书”。不参考任何资料的做法是欠妥的，因为好的参考资料和工具书可以拓展思路、培养能力和扩大知识面。

九、尽量用英语思维

教师要引导学生用英语直接思维，培养学生的良好语感;学生要运用英语教学，营造用英语直接思维的氛围;要利用英语释义，培养学生用英语直接思维的习惯;要运用直观手段，如实物、图片、简笔画等都可以作为直观教学手段来辅助教学，使学生看到某种物品立即就想到其英语名称，无需汉语介入，这样才能做到反应迅速，表达流畅，激发学生用英语直接思维的动机与提高用英语直接思维的兴趣。

十、学法指导与教法改革必须同步进行

教法不改革，孤立地进行学法指导是无法奏效的。教与学的相辅相承的统一体，学法指导只有同教法改革同步进行，才能达到最佳效果。比如，老师讲课时面面俱到，不给学生思考问题和解决问题的机会，学生只能消极接受，长此下去，也就懒于用脑了。所以，教师在讲课时要变“满堂灌”为“精、少、活”，要抓住教学的关键，将适当启发与适当精讲相结合。这样，学生听课时注意力才能集中，才能围绕老师讲课的重点认真思考，找出规律，解决预习中的疑难。教师要及时加以引导和点拨，做到有意设疑和释疑。学生攻克了学习过程中的薄弱环节，体会到了方法在学习中的作用，才能提高学习效率。

总之，师生之间要有备而来，教师课前要备好课，选好题材和方法，更新教学观念，把住导权交给学生，学生也要做好以上几方面，否则课堂会经常“卡壳”“冷场”或“乱场”。教师要有良好的素质，既使出现这类现象，也善于应变、善于观察，做到“活而不乱”，能够轻松驾驭整堂课。所以要想进一步提高中学英语教学质量，让学生学好英语，提高成绩，教师应在改进教学方法和指导学生学法上下一番功夫。

摘要：要让学生学好英语, 提高成绩, 教师应在改进教学方法和指导学生学法上下一番功夫。本文作者从自己的教学实践中总结出一些教学经验。

关键词：英语学习,教学方法,学习方法

参考文献

[1]教师教学用书第一册 (上) .人民教育出版社, 2000:118.

[2]英语课程标准.中华人民共和国教育部制定.北京师范大学出版社.

[3]课堂教学.中学生英语报, 2008—2009, (15) .

[4]英语教学法教程.高等教育出版社, 2003.

[5]提高学生学习质量的策略与方法.提高教育教学质量的策略与方法.中国和平出版社:101-135.

[6]学习新方法.学生成长百卷读本 (23) .中国档案出版社.

[7]谢敏君.玩中学, 学中完.中小学外语教学.人民教育出版社, 2003, (4) .

篇4：如何使一年级学生学好汉语拼音

【关键词】一年级 汉语拼音 长春版

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）07-0172-01

一、图文直观教学法

一年级小学生以感性思维为主，他（她）们的年龄特征决定了对色彩、图画这些形象的物质有很高的敏感度与很大的兴趣度，因此，为了使一年级的小学生学好汉语拼音，教师可以采用图文直观教学法。以长春版小学语文一年级上册《我们学拼音1》为例，教材中a o e的章节中，第一页就是一位小女孩敞开着喉咙在唱歌，其口型发出的音节就是a，在河对岸的公鸡也在啼叫，公鸡口型发出的音节就是o，而在河里的鹅，虽然它并没有啼叫，但仔细观察就会发现鹅在水中的倒影就是e。在这一幅情趣并茂，色彩丰富的图画中，非常巧妙地画出了a o e 这三个汉语拼音的形状，由此可见教材设计的巧妙性。笔者可以在课堂上以提问的方式来引导学生找出这些亮点，如图画上的小女孩在干吗呢？河对岸的动物有哪些？有什么动物在溪水中游呢？等等，学生在回答笔者提出的问题时，会自然地自己说出汉语拼音，如“小女孩在唱歌a-------------”、“公鸡在啼叫o-------------”等等，这些都是在笔者的引导下学生自己说出来的。由此可见，图文直观教学法的好处在于巧妙地借助了一年级学生的认知特点——对色彩与图画的敏感度，与此同时，丰富的画面感与浓厚的趣味感也会让学生兴趣盎然地，就像看图画上一样去看教材，这些都有利于激发学生学习汉语拼音的兴趣。

二、游戏玩乐教学法

爱玩游戏几乎是每一个小学生的天性，尤其是刚踏入小学的一年级学生更是如此，教师可以紧紧抓住这一点，通过游戏玩乐教学法来帮助学生更好地学习汉语拼音。以长春版一年级汉语拼音b m p f d t n l的学习为例，笔者在课堂上设计了如下几个游戏：一是开火车。邀请24名学生参加，分为3个组，每个组8名学生分别代表这8个汉语拼音，笔者会就每一组随机从某个拼音开始，邀请改组的成员进行重复接力，比如P开始的就要按照f d t n l b m的顺序，n开始的就要按照l b m p f d t的顺序，依次由代表的学生站起来接力。在规定的时间里看哪一组学生开的火车最长（即是接力的越多）。二是找朋友。笔者将这8个汉语拼音的每一个都写成5张卡片随机分配给40个学生，让学生找到与自己拥有相同拼音卡片的同学，比赛看看哪一个汉语拼音最快找齐。游戏玩乐教学法最大的好处在于融学于乐，学生可以在玩乐中无意识地，自然而然地掌握到汉语拼音的相关知识，一方面可以由于游戏的趣味性，学生的印象也会更加深刻。另一方面也有助于提高汉语拼音的丰富性，从多个角度去学习与掌握。

三、信息技术教学法

信息技术教学法指的是教师在课堂上借助多媒体、互联网等新型教学媒介来开展教学，其价值在于能够将书面知识从平面的形式向声音、影像等立体的形式转化，进而以更加有趣的形象呈现在学生面前。比如在汉语拼音标音调这个内容的学习时，笔者就从学校资源库里选择了一段微课在课堂上进行播放，通过收看微课，学生可以学习到标音调的一些方法技巧，比如“a母出现别放过，没有a母找o e ，iu 并列标在后，ü母上面两点抹。单个韵母不必说，j q x 小淘气，见了ü眼就挖去”，在微课里，这个小口诀配上了一定的节奏，更是朗朗上口，学生在听到后也忍不住地跟学，第一次出现这口诀时，学生觉得很有趣，第二次出现这口诀时是带着例子来解释，学生在有趣的基础上理解了口诀的意思和应用方式，第三次出现这个口诀时，学生就会跟着读出来，三次下来，学生基本上能够初步掌握汉语拼音的声调标注方式。在收看完微课后，笔者再一次就微课的内容进行总结和点拨，并辅以习题给学生联系。一堂课下来，学生掌握的效果比较理想。由此可见，信息技术教学有利于在课堂上将精华部分以更趣味，更生动的方式呈现给学生。

四、互助合作教学法

互助合作教学法指的是鼓励学生以小组合作的方式来共同学习汉语拼音。实际上，我们不难发现，很多小学生在上课时都喜欢和同桌或者周围的同学所悄悄话，这也是小学生学习特征的其中一种，以往教师都为此感到很苦恼，但是笔者认为教师可以反向思考，巧妙地抓住这一点，给学生充分的“说话”机会，比如在学习三拼音节时，笔者就将每三桌学生氛围一组，鼓励学生从读法、写法、用法，这几个方面去学习教材中的内容。以读法为例，小组成员轮流拼读，由其他人进行监督和检查，看哪一个读错。实践证明，如果在全班一起学习时，笔者点名要求某个学生来拼读时，学生将更加容易出现紧张的情绪。但假如放在小组之中，由于仅仅是前后桌这几个相熟的同学，而且不是直接在教师面前，这种环境反而更加容易让学生放松，从而更好更自然地进行拼读。总的来讲，互助合作教学法是抓住了一年级小学生爱一起玩这个天性，同时也给学生更多的自主学习空间，实际上，当学生与学生之间相互学习时，往往更加放得开，更加愿意尝试，从而有利于更好地掌握相关知识。

五、结论

汉语拼音是学习汉语的必备工具，也是小学语文非常重要的内容，然则一年级的小学生在认知领域上还更多地停留在学前儿童时期，比如注意力持续性差，精神容易分散等等，这些都给教师的教学带来挑战，教师应当在准确认知一年级小学生认知特点的基础上，尝试通过图文直观教学法、游戏玩乐教学法、信息技术教学法、互助合作教学法这几种方式去提高学生的汉语拼音学习兴趣，让汉语拼音成为一枚枚快乐的音符，以有效提高学生的汉语拼音学习质量。

参考文献：

[1] 童亚鸣.小学一年级汉语拼音教学思考[J].教育教学论坛，2016-02-17.

篇5：如何引导学生学好小学科学

通过一堂课一堂课的点滴积累，逐步提高学生的认识能力。根据认识事物的一般要求与小学生的理解能力，在讲授《水》时，我们主要的是讲清以下几点：(1)认识一种物体要知道它的名字，还要了解它的性质。(2)性质指的是(小学一般限于物理性质)形状、大小、颜色、气味、味道、软硬、轻重、是光滑还是粗糙、是冷还是热以及物体发出的声音等十个方面。(3)靠什么去认识这些性质——用眼、耳、鼻、口及手等。至于水是怎样一种物体这个结论的得出，对这堂课来说虽是重要的，但更重要的是使学生在认识水的过程中，总结出认识事物的一般要求与方法。进入到学习《空气》时，学生除要知道认识物体的一般要求与方法外，还要能在认识的过程中运用这些知识和方法。这样，学生在以后学习土壤、金属、岩石等课时，已基本掌握了认识物体的基本要求与方法。

二、通过实验，提高学生“认识”物体与现象的效率

做实验在小学科学教学中极为重要。儿童的抽象思维能力不强，形象思维占据着主导地位，在做实验的过程中，学生不仅用眼看，耳朵听，有时还需要让他们亲自动手做。

我在教学三(下)《热胀冷缩》这一课中“水有热胀冷缩的性质”这一节时，课前准备了一个装满(红色)水的烧瓶，并在瓶塞里钻一个眼穿上一根细管。上课时把烧瓶放到热水里受热，学生就能看到细管里水柱上升，降温时又可发现水柱下降。实验后学生轻而易举地得出了“水有热胀冷缩的性质”这一结论。实验中，学生还懂得做好这种实验要注意的一些问题：1、为了让水柱升降看得清楚，烧瓶里的水最好是有色的;2、为了升降效果好，瓶塞宜取软质的，这样可以紧贴细管不致让热量从空隙中散发;3、软塞又以硬质细管插入为宜，免得管子被卡等。我的体会是：在小学科学教学中做好实验不仅可加快学生“认识”物体及其现象的速度，增强“认识”的效果，而且还能培养他们的观察能力，思维能力，动手操作能力。

三、谨慎定论，设置疑问，激发学生探索“大自然”的热情

篇6：浅谈如何引导初中学生学好物理

美良中学董光诗

摘要：物理学科说理严密，数学知识多，单位复杂等，学习难以入门，“理科难学，物理难学；学不好物理，不愿意学物理”——这是部分对物理产生厌学情绪的初中生的共同心声，更是众多初中物理教师多年来一直想解决而又未能解决的一个心病。

关键词：厌学、兴趣、教育

物理学科说理严密，数学知识多，单位复杂等，学习难以入门，“理科难学，物理难学；学不好物理，不愿意学物理”——这是部分对物理产生厌学情绪的初中生的共同心声，更是众多初中物理教师多年来一直想解决而又未能解决的一个心病[1]。在提倡素质教育，重视大面积提高教育质量的今天，更是对这一问题的解决提出了全新的要求，为此，我们必须对这些“学困生”进行激发学习兴趣的教育，才能够切实提高教学质量。本人结合三年来一直在农村初中从事物理教学实践的经历，浅谈如何引导初中学生学好物理课。

一、物理课学生厌学心理的成因：

1．学生学习目的不明确，缺少学习动力。这一类现象往往发生在以下几种学生身上：家庭条件优越，太受宠爱的学生，或父母外出打工的留守儿童；有自卑、胆怯、不善于交流的学生；还有一类就是自身学习能力较差，智力较差的学生。他们的人生观、价值观受社会现象的影响，加上读书无用论在农村有所抬头，没有树立正确的学习目的，缺乏良好的学习动机。

2．教师教学方法缺欠，影响学生学习情绪。新的教学理念强调教师在实施教学过程中扮演的角色应该是指导和参与者。教师教育不得法，忽视个性的差异。物理教师如果能组织既形象生动又直观准确的实验，运用深入意境，唤起想象、妙趣横生的物理语言，引导学生去领略物理世界的无穷奥秘，那么伴随的将是积极的情绪和情感。相反，枯燥和权威式的讲解只会带来被动以至消极的态度和体验。有些教师教法单一，不能根据不同的教学内容、学生的客观实际以及个性差异灵活选用教法。教学中着眼于知识的传授，不会因材施教，更不会因时施教（能力是处在发展之中，时时在变化），只重视多教给学生知识，而忽视能力的培养

1更不注意关心困难生实际心理需要上课缺乏诱惑力和感染力等，从而造成困难生的情感障碍。

3．物理学内容较抽象，学生思维跟不上。由于物理学内容有较强的逻辑性、抽象性和实践性，加上农村物理实验室条件跟不上教材的实验内容改革步伐，加上学生思维跟不上就会感到物理难学，学习兴趣就会减弱，进而产生厌学。

二、浅谈如何引导初中学生学好物理课：

杨振宁教授曾经说过：“兴趣是成功的秘诀”，因此我在教学中，根据本校学生的实际，首先激发学生对物理的学习兴趣，使学生真正认识到物理学科在实际中的应用极为广泛，学好物理对今后的学习、工作、生活极为重要。兴趣是最好的老师，是求知的动力，是学生学习主动性和积极性的源泉。前苏联教育家卡特金曾说过：“教学效果取决于学生的学习兴趣[2]。学生只有对学习感兴趣，才能把心理活动指向和集中在学习的对象上”。因此，激发学生对物理科的学习兴趣极为重要。

1．精心准备，上好“引言”课。“良好的开端，是成功的一半。”物理第一节引言课好像老师给学生的见面礼，是学生学习物理的第一步。其印象如何，是能否引起他们对这一学科的学习兴趣和学习积极性的关键。对初二学生来说，物理是一门新学科，他们带着浓厚的好奇心和求知欲来上课，如果处理不好，会使“学困生”失去学习物理的兴趣。为了引起学生对学习物理的兴趣，上课前必须精心设计，可从身边的生活实例讲述物理现象及其应用。如为什么将湿衣服挂晒在有风吹的地方会干得快；冬天为什么会从嘴里呼出“白气”；再谈到国防科技进步才不受人欺，如从海底发射导弹到神舟飞船升空等科技成就的例子；甚至可列举本镇街上的家电维修店就是用物理知识来挣钱的生动实例来说明物理知识的作用，吸引学生的学习兴趣，让“学困生”树立学好物理的自信心。

2．鼓励“学困生”自信，激发其学习物理的兴趣。教育家诺尔特说：“如果一个孩子生活在批评之中，他就学会了谴责；如果一个孩子生活在敌意之中，他就学会了争斗；如果一个孩子生活在鼓励之中，他就学会了自信。”在教学中努力地去发现“学困生”的优点、长处、能力等，适当地赞扬“学困生”，不仅教师可以获得学生的好感，而且还可以使教学双方在心理和感情上靠拢，缩短彼此间的距离。

3．降低教学过程的起点，为他们铺好台阶。基本知识和基本技能是形成能力培养素质的基础。针对厌学生认识能力差思维能力弱的特点，这就需要教师在教学过程中充分讲解知识的发生过程和形成过程，以降低教学起点。要采用像放电影、电视中的慢镜头，小步子甚至倒退的手段，给厌学生搭起思维的小台阶使他们拾级而上。在教学过程中一定要从实际出发，降低起点，对过难、坡度过大的内容要进行分步讲解，对重点、难点和学生不足之处应进行必要的循环，甚至多次反复，要尽量增加演示实验、幻灯、电视机、图表等直观教具进行教学，增加他们感性认识，提高厌学生的记忆能力和思维能力。

4．以知识的实用性，激发“学困生”学习物理的兴趣。由于农村中学的学生最终大部分要成为农村的建设主力军，初中物理教材中的知识在农村生产和生活中的应用实例不少，教师应注意收集和挖掘，在教学过程中理论联系实际，使升学无望的“学困生”也能感觉到物理是有用的。如在讲授机械效率时，可联系挖沼气池用滑轮组往池口上拉运泥土，效果明显是省时省力的，效率比用人力搬运高。在学习影响蒸发快慢因素时，可带领学生到校园周边的农田进行现场观察，引导学生分析农村地膜覆盖是怎样减慢蒸发而减少灌溉成本的。

5．以实验激发“学困生”学习物理的兴趣。在物理课的教学中，教师要让学生多动手做实验，引导学生做一些有趣的实验，如在上光学前可布置学生下去观察“放大镜使火柴点燃”、“插入水中的筷子”、“隔着水滴看字”等实验。通过动手实验，使抽象枯燥的知识变得生动而富有刺激性，可以激发学生的兴趣感，变被动学习为主动学习，提高学习效果。

6．以生动风趣的教学艺术，激发“学困生”学习物理的兴趣。教师风趣的语言艺术，能赢得学生的喜爱、信赖和敬佩，从而对学习产生浓厚的兴趣，即产生所谓“爱屋及乌”的效应。例如，在讲势能时，可向学生说，当有一片树叶向你头顶上落下时，你将怎样？学生肯定会说：“这有什么可怕的。”如再问，若你头顶上有一块砖头落下呢？学生肯定会下意识地往上看，从而说明物体的势能和质量有关。这样的课堂教学会收到良好的效果。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦说：“兴趣是最好的教师[3]。”

杨振宁博士也说过：“成功的真正秘诀是兴趣。”兴趣属非智力因素的范畴，因而从挖掘智力因素，培养非智力因素入手，多渠道对“学困生”进行兴趣教育，不仅能使“学困生”产生新的求知欲望，更重要的是这种求知欲望一旦保持下去，就会使学生产生巨大的学习内在动力，足以克服学习中的很多困难和忍受各种挫折。学生只有对物理感兴趣，才会想学、爱学，才能学好物理，从而摆脱“学困”。参考文献：

［1］柴宝云 《初中物理教学中学生厌学情绪的分析及对策》［J］.科学教育研究，2008，(3)：57-58 ；

［2］夏建平《初中物理教学中激发学习动机的实践初探》［J］.科学教育研究，2009，(29)：135-136；

篇7：如何引导幼儿学好汉语拼音

课堂教学中，先来一段精彩的开场白，就能勒住学生思想野马的缰绳，使他们的注意力集中到教学上来。例如，在讲授《想和做》一课前，我向学生出了这样一道题目：“有一个人，要用船把一只狼、一只羊和一棵白菜运到河对岸去。一次只能运其中一种，怎样才能把它们运过去？”学生的注意力一下子集中起来，随即争先恐后地讲述自己的观点。在肯定学生合理的做法后，我说：“这件事使我们明白一个道理，做事不能蛮干，要三思而后行。换句话说，就是要把‘想’和‘做’联系起来。”

二、以形式多样的朗读调动学生的情绪

教学过程中，不管什么篇目，一味采用教师范读、点名朗读或全班齐读等方式阅读，学生就会感到单调乏味，学起来就毫无兴致。

对于篇幅较长的课文，可以采用按座次依次逐段接力朗读；对于有人物对话的课文或段落，就采用分角色朗读的方式；对于诗词、文言文等要求背诵的篇目，则以小组为单位进行朗诵、背诵竞赛。在强烈的自尊心、好胜心和竞争意识的驱使下，朗读的同学会全力以赴，争取读得惟妙惟肖；其余听读的同学为了能找出对方的破绽，也会精神饱满，听得细致入微，强化了对课文内容的感知和领悟。

三、以提纲挈领的问题理顺学生的思路

教学中，教师结合课文体裁，向学生提出一系列有针对性的问题，引导学生逐层深入地分析文章。

例如，教学《中国石拱桥》时，可以提出下列问题：（1）本文的说明对象是什么？具有怎样的特征？（2）使用哪些说明方法？（3）采用了什么说明顺序？（4）哪些地方体现了语言的准确性？

这样，学生分析课文时就不会感到无从下手，能够根据问题的指引，有条不紊地进行阅读理解，从而掌握分析课文的方法。

四、以循循善诱的讲解促进学生的理解

鉴于认知能力和思想水平的局限，学生在思维过程中存在疑点和难点。教师应适当地引导和点拨，帮助他们把握问题的实质，提高理解课文的能力。

如，对于《驿路梨花》中“为什么说‘驿路梨花处处开’”这一问题，学生都知道“驿路梨花”是一语双关，但对“处处开”的深层意义不甚明了。教师就应引导学生认真领会本文在人物和时间安排上的匠心所在。文中的人物，从年龄、职业、民族等看，包括了社会的各个阶层，代表着全国人民，充分体现了学习雷锋的全民性和广泛性。文中记叙的事情前后延续了十多年，有力证明了学习雷锋的传递性和持久性。这样一分析，学生也就领会了“处处开”的深层含义。长此以往，学生就逐渐学会抓住关键理解课文，分析课文的能力也就不断提高了。

五、以主观开放的问题培养学生的能力

语文教学的目标之一，是多方面提高学生的语文能力，增强在各种场合学语文、用语文的意识。因此，上完一篇课文，教师可以结合教学内容、目的要求、重点难点，设计一些具有主观性、开放性的题目，对课堂知识进行拓展和延伸，培养和提高学生运用语文知识的能力。

例如，上完《麦琪的礼物》，可以布置这样一道题目：“请从男主人公杰姆的角度，来叙述这一故事。”这样，学生就会结合课文内容、人物特征、主题思想等，将原文进行改编。在此过程中，学生学习和运用语文的能力就自然而然地得到了培养和提高。

篇8：如何引导学生学好物理

一、培养学生的物理学习兴趣

学生对一门学科的兴趣往往会与其成绩成正比, 所以, 物理教师首先要在学生的学习兴趣上下工夫, 培养学生的积极学习情感。培养学生的兴趣可以从以下几个方面入手:

1.强化物理实验

物理学科是一门实验性很强的学科, 很多物理规律的证明和物理概念的发现都需要通过物理实验来实现。此外, 物理实验还是一种非常有效的研究方法, 学生在实验中会发现物理学习的乐趣。所以, 技校的物理教师不应该只按照课本进行理论教学, 还应该重视实验教学, 并且针对学生求新、求异、求知的心理特点精心设置物理实验, 从而提高学生物理学习的积极性。

2.多给学生提供体验成功的机会

有研究表明, 每个人都有获得承认、自我实现、取得成功的需求和愿望, 人们在取得成功时往往会兴趣倍增、情绪激昂;经受多次失败之后就经常会产生畏惧情绪、心态消极。而技校的学生因为物理基础比较差, 对物理的兴趣极低, 所以教师应该多给学生提供体验成功的机会, 从而增强学生对物理学习的兴趣。

二、培养学生课前预习的习惯

物理知识比较抽象, 学生需要进行大量的脑力活动, 对于基础比较差的学生而言物理学习尤其有难度, 所以学生应该养成课前复习的习惯, 教师应该在这一过程中发挥重要的作用。学生的自觉性可能比较低, 教师就应该采取强制性措施帮助学生培养这种学习习惯。比如, 教师可以给学生布置好预习任务, 然后在上课的时候进行提问, 对于回答不上问题的学生采取一定的惩罚措施, 而对于能够回答出问题的学生就采用一定的奖励措施。在这种奖惩措施的促进下, 学生就会自觉进行预习。这在客观上也会对学生产生一种激励作用, 使学生感觉物理学习并不是很有难度, 从而对物理学习产生兴趣, 这样对其以后的学习很有帮助。

三、丰富教学内容与教学方式

学生往往对变化的内容和变化的方式感兴趣, 所以教师应该一改过去那种单一的按部就班讲述的教学方式。教师要对物理学科自身的优势进行充分的挖掘, 尽量采用一种形象、生动的语言来给学生进行讲解, 这样学生就更加容易接受。比如, 在给学生讲解“向心力”这部分内容时, 要尽量找出其中与现实生活之间的密切联系。教师可以给学生举滑旱冰的例子, 让学生仔细回忆一下转弯时有什么感觉?身体是否会感到倾斜等。这些都与现实生活联系比较密切, 从而会引发学生的思考。学生在进行思考之后纷纷发表自己的意见, 这样一来课堂气氛就会变得异常活跃, 学生就更加喜欢物理, 从而对关键的知识点也会记得更加牢固。

四、培养学生的创造性思维

创造性思维主要是指学生的抽象思维、逆向思维、直觉思维以及发散思维。培养学生的创造性思维对于挖掘学生的潜力、开发学生的思维能力具有极大帮助。物理学科本身很抽象, 所以学生的思维能力和智力有待于培养。物理教师应该采用适当的措施增强学生的创造性的思维能力。

总之, 物理学科是技校学生专业课学习的基础, 物理教师应该采取有效措施帮助学生培养物理学习的兴趣、养成课前预习的习惯、培养创造性思维。物理教师还应该不断丰富物理学科的教学内容和教学方式, 为提高学生的物理学习成绩而不懈努力。

摘要：在技校中, 学生的基础比较差, 但是物理学科的知识比较抽象, 学习的难度比较大。所以, 技校学生的物理学得普遍不好, 很多学生一提到物理就会有一种厌倦心理或者恐惧心理。但是物理学科对其专业学习又有着重要的作用。所以教师应该进行积极引导。本文主要结合笔者的实际提出了几项引导学生学好物理的措施。

关键词：技校,学生,物理,基础

参考文献

[1]李艳芹.浅谈如何引导学生学好中专物理[J].成才之路, 2010 (10) .

篇9：如何引导学生学好初中政治

关键词：初中；政治；引导；兴趣；培养

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）11-169-01

在新课改的前提下，现阶段还有很多地区教师都存在陈旧的教学方式。这无疑让很多学生都以被动的方式学习政治课，对教师的教学质量也得不到提高，只有让老师改变以往的教学方式，以新的教学理念来引导学生学习，让学生从被动的学习方式转换成主动的学习方式，这样才能提高教学质量。那么从哪些方面引导学生学习初中政治课呢？

一、让学生做好课前预习

课前预习是学习任何一门学科重要的环节，提前预习有助于使学生对新课程有一定的认知，这样在教师讲课的时候也能快速进入课堂内容中去，能为听课打好基础。预习的时候要求学生要带着问题去看书，多角度全方位地思考教材内容，把教材中自己认为重要的句子、段落画出来，想一想本课涉及了哪些方面的问题，会出现什么问题等等，这些都是课前应该多想的内容。初中阶段是学生认知水平和判断能力进一步发展的关键时期，这时的中学生已经具有了一定的抽象思维能力，思想活跃，探究意识强，多思、好问、敢于尝试是他们这一阶段比较明显的心理特征。思想政治课要想走出困境，就必须遵循学生身心发展的内在要求和认知规律，引导学生自觉地在参与思考、辨析和议论的过程中，主动认识社会现象，领悟正确观点，解决思想问题。关键在于教师能否完全放开手脚，尤其是进行课堂教学过程的优化改革，培养了学生自主学习能力。

二、上课时间让学生都专心听课，做好笔记，多问问题

专心听课，让学生在课堂上能完全理解老师上这一节课的内容是什么，老师讲完一个问题都会让学生们思考，同时学生要考虑预习时所确定的听课重点和难点。看、听、记、参与等形式都必须动脑，这是衡量专心与否的重要标志。如果这些做不好，就不可能形成属于自己的知识。学生听课时要紧跟教师的讲课思路，明白教师如何分析重点、难点和疑点问题。教师提出问题学生要主动思考，寻找答案。还可利用课本的练习进行思考，帮助理解基本概念和基本观点。长期坚持下去，学生思维的敏捷性、深刻性、整体性和创造性就能得到锻炼和发展。在专心听课的同时，要做好课堂笔记，做好课堂笔记也是课堂听讲的重要部分，笔记记忆法是强化记忆的最佳方法之一。俗语说“好记性不如烂笔头”，这样可以克服大脑记忆方面的限制，为学生提供课后宝贵的辅助。

三、课后的练习也是非常重要的

练习是提高思维能力，复习掌握所学知识，提高解题速度的途径。有的学生上课时明明听懂了，但遇到题目却不会做，考试成绩也不理想。这就需要学生加强平时练习和作业的训练，注意掌握各种不同题型的解题方法，通过审题、分析问题、解决问题来达到训练和巩固的目的，从而提高自己的成绩。同时，教师也要提供一些练习书籍之外的题目，让学生们思考，带着难解的题目去探索，多和同学之间进行探讨，看看这个问题的关键点和解答点在哪，这样不断提升学生的学习能力。

四、离开课堂后复习也至关重要

孔子云：“温故而知新。”这就要求学生要重视平时的复习。复习能够帮助学生巩固已学习的知识加深记忆，老师要正确引导学生复习，要求他们在复习的时候需要做到精读教材，回忆老师在课堂上讲的重点、难点和疑点，对于在复习中遇到的难题要及时问同学或者老师。多看参考书以补充知识。复习并不是只复习一次即可，而是要循环复习，这样才有利于记忆，提高学习效果。

五、学会知识应用，掌握方法和应试技巧

要掌握答题的方法和应试的技巧。要想掌握科学的审题和答题方法，就必须要了解政治试题的题型，如选择题、非选择题（主观题）。无论是选择题还是非选择题，都有一个立意中心，审题时应先把握住这个中心，立意中心明确可减少答题的盲目性，提高答案的正确率。做选择题时，要审清题意，先排除错误、无关或重复性的选项，然后将剩下的选项与题目条件认真对应，慎重比较后做出选择。

六、进行调查访问，拓宽学生视野

随着中考制度的改革，课堂的外延不断扩大，学生获取知识的空间也得以不断拓展。只有极大地调动学生的学习兴趣，实现生活即教育和教育即生活的融合，才能够引导学生到生活中去探索研究，将日常生活和社会现象中显露出来的各种问题，有机地引入课堂学习中来。

除此之外，在政治课堂上，教师要尊重学生的言论自由，当学生在课堂上提出自己观点的时候，教师要给予正确的评价，不可以伤害学生的自尊心，要让学生有源源不断的动力投入到政治的学习中去。教师还要根据学生所提出来的新观点对学生进行相关的指点，并适当地纠正学生的想法和观点，让他们学会用正确的思考方式去思考问题。在政治课堂上，教师除了可以教给学生一些基本的政治知识之外，还可以多和学生探讨一些关于个人道德修养的问题。在课堂上和学生探讨一些关于人生观、价值观的问题，能让学生早日树立正确的价值观。

参考文献：

[1] 马应昶.浅析新课改背景下小学语文教学的改革[J]新课程(小学),2012

[2] 欧雯.小学语文教学读写结合策略探究[D]上海师范大学,2013

[3] 周海燕.从新课改背景看小学语文教学改革[J]家教世界,2013

[4]袁琳.李虹.小学生语文学习兴趣的培养[J].科教文汇(下旬刊),2007

篇10：如何指导一年级的小学生学好拼音

小孩进入小学学习语文，首先接触的便是汉语拼音。学习好汉语拼音对于小孩以后学习语文有很大的影响，汉语拼音是学习语文的基础，那么到底才能学好汉语拼音呢？下面介绍一些学汉语拼音的方法，以便供大家参考。

1、观图法。

语文课本上由许多情景图，如苏教版实验教材小学语文第一册拼音单元第一课中，出现的画面为农村一角。整个画面涉及“ a”“o”“ e”三个单韵母。在此情境图里，阿姨的“阿”是提示“ a”的音，公鸡喔喔啼的“喔”是提示“o”的音，池塘中游动的鹅的“鹅”是提示“ e”的音，鹅的翅膀提示的是“ e”形。通过课文提供的情境图，同学们就能形象直观地掌握“ a”“o”“ e”。所以同学们在学习中，应充分利用课文的插图，抓住插图所具有的“图表音”“图表形” 的特点，来掌握所学拼音字母。

2、实物帮助法。

用实物来记忆某些字母的音和形。例如，学习声母“f”和“t” 时，“f”和“t” 的形像一根带短柄的弯头拐杖。拐杖拄地可表“f”，拐杖竖直举起可表“t＂所以记住弯头拐杖，就记住声母“f”和“t”的形。又如，在区分“ b” 和“p”和“d” 和“t” 的发音是否送气的时，可选用一张薄纸做为学具。把这张薄纸放在唇边，有意识地发出“b”“p”“d”“t”各音，纸飘动表示送气，反之，不送气。

3、学动物鸣叫法。

有些拼音字母的发音像某些动物的叫声。如，学习复韵母ei时，图上画的是一个小男孩正在喂小羊吃草，小羊“咩咩”叫着走过来吃草，“ei”发音就是小羊“咩咩”叫的声音。还有公鸡的啼声，就是“o”的发音声。同学们一边做有趣的表演，记住了 “ei” “o”等韵母的读音，这样学得快，效果好。

4、手指操练法。

手指操练法简单易学，在手指活动中记住字母的形状。如：左手拇指和食指一弯就成o。松开一点就是c，再加上右手食指和拇指就成ｇ，两个食指交叉就是x，c中加右手食指就是e，等等。可以同座配合，一个做手型，一个发音，玩得愉快，练得高兴，这样做，同学们既动眼、动口、动脑、动手，又发展了口语交际的能力。

5.游戏法。

可把有趣的游戏同拼音学习结合起来，如“.钓鱼”游戏：拼音卡片别一个回形针；另外做几个钓鱼竿，用小磁铁石作鱼钩系在线的下端，把卡片当鱼撒在桌上，请几个同学上来，老师或家长报一个音节，学生就钓那个音节，看谁先钓上来。还有像“找朋友”、“猜谜语”等游戏，都是小朋友喜闻乐见的。

6、儿歌诵读法。

把读儿歌和学拼音结合起来，例如：“听广播bbb,爬山坡ppp，两个门洞mmm,一根拐棍 fff。左下半圆ddd，鱼儿跃起ttt，一个门洞nnn，一根小棍lll。小鸽子ｇｇｇ，小蝌蚪kkk，一把椅子hhh，一只母鸡jjj。7个气球qqq，切西瓜xxx，像个2字zzz，小刺猥ccc。小蚕吐丝sss，织毛衣 zhzhzh，吃东西chchch。石狮子shshsh，一轮红日rrr,一个树杈yyy，一只乌鸦www。” “双门„m‟，单门„n‟”“拐棍„f‟，伞把„t‟。一根小棍„l l l＇”……所以老师在教拼音时会编许多儿歌，希望大家认真诵读这些儿歌，儿歌背熟了，拼音也掌握了。

篇11：教师如何引导学生及时掌握拼音

在单韵母学习时，利用嘴形顺口溜识记，比如，张大嘴巴aaa，嘴巴圆圆ooo，嘴巴扁扁eee，牙齿对齐iii，嘴巴突突uuu，嘴巴翘起üüü。单韵母是各类拼音的基础，尤为重要，多花时间熟悉。

另外，单韵母的四声调也要好好掌握，首先要熟悉声调的特点：一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。然后将单韵母加上声调拼读，同时给加上声调的单韵母找到同音的字词，例如，ǐ，可以利用椅子这个词来联系记忆；ā，联想阿姨的啊；ū，联系乌龟的乌，这样利用常用的字词联系特定声调的单韵母，学生易于接受，最后，别忘了要花大量多次时间来练习，对于语言学习天赋少点的学生更需要加强练习。

声母的数量较大，其中有几个字母难于识辨，更是加深了一年级小学生的学习难度，这时，老师就得找到减轻难度的方法。我是带领学生找到所学声母的特点，加以理解建立空间想象。比如，h 发音类似喝水的喝，字形像把椅子。从字音和字形两方面学习这个声母。

复韵母的学习，首先让学生明白复韵母的原理，是由两个单韵母组合而成，发音自然就由这两个单韵母构成。比如，ai由a和i组成，发音时嘴巴先发a然后变成i，连贯发出a和i的音，就是ai了。所以之前单韵母的基础得打牢了。在学习复韵母时，涉及声调加给哪个单韵母上，适时地，引出标调歌：有a在给a戴，a不在o e戴，要是i u一起来，谁在后面给谁戴。在讲标调歌时，还有强调单韵母的先后顺序。另外，在让学生拼读一个音节时，我面向学生，用右手表示声母，左手表示韵母，引导学生正确发音。

鼻韵母相对较少，存在共通点，交代了前鼻韵母的特点是最后一个字母是n，后鼻韵母最后一个字母是g。

最难区分的要属整体认读音节了。它是穿插在声母，韵母中学习的，在学习同类型时，我会及时引导学生找到它们的共通点，加深理解。比如zhi chi shirizi ci si，学生会发现这些整体认读音节都是给声母zhchsh r z c s 加上i，并且读音不变，故而学生就轻易找到学习的突破口，明白知识点之间的内在联系，总结出它们的特点：1.不能拼，2.都加i。简短有力的词在学生的脑海中掀起了涟漪。