幼儿科学区域游戏评价的艺术

科学活动区域包括自然科学现象的发现与探索、数与量、形与体、时间与空间、自然测量等内容,可以提高幼儿的操作能力和经验,还能使幼儿在探索与发现中获得对周围世界的认知。那么,作为一名幼儿教师,应如何把握科学区域游戏中的评价艺术,笔者认为有以下几方面:

一、发掘内在动机,激发科学兴趣

正确合理的评价能激发幼儿对科学区域游戏的兴趣,在科学区域游戏中,教师应重视每一个幼儿的发现,每一次探索,要毫不吝啬我们的表扬和鼓励,发现每一个幼儿身上的闪光点。如“你的小眼睛真亮,发现了这个秘密。”“你愿意把你发现的小秘密告诉大家吗?”不同形式、不同内容的表扬,使幼儿感受到被承认、被肯定的快乐。《纲要》指出:不仅要使幼儿更加喜欢科学活动,更富有探索精神和热情,还要使他们体验发现的乐趣。所以在科学区域游戏中教师应鼓励幼儿毫无拘束地按自己的意见去操作,重视每个幼儿的发现。鼓励幼儿大胆探索、勇于发表自己的见解。对幼儿创造性活动给予表扬,对存在的不足,共同讨论解决的方法。通过恰当的评价,让幼儿看到自己的成功之处,使他们充满自信,激发他们再次参与活动的愿望,同时也看到了不足,在下一次的活动中改正。

二、指向幼儿行为,树立科学认知

在进行中班科学区域游戏《水上小船》活动时,幼儿在尝试用不同的方法记录三种小船沉浮的情况,我发现有一个幼儿用一朵花表示最先沉下去的小船,两朵花表示第二个下沉的小船,三朵花表示最后一个下沉的小船,打破了用常规的数字1、2、3表示下沉的速度。对此我赶紧表扬了他:“你真是个聪明的孩子”谁知道这样一来,其他幼儿都学着他做,这时,老师的表扬不仅没有成为创新学习的动力,反而暗示孩子都去模仿,原来的求异思维变成了机械模仿。在这里教师的表扬成了一种裁定,让那些没有受到表扬的孩子认为:想到这个方法的孩子才是聪明的,只有像被表扬的孩子那样做才是正确的,才能获得老师的表扬。《纲要》指出:“幼儿的行为表现和发展变化具有重要的评价意义,教师应视之为重要的评价信息和改进工作的依据。”笔者认为对幼儿一些不适宜的行为进行评价时,更加应指向幼儿的行为。如果幼儿想了好长时间也没想出一个好办法,就说他是个“笨蛋”,那么,孩子也就会认为自己真的很笨,从而让幼儿现成消极的心理暗示,对幼儿的发展极为不利。

三、尊重个体差异,全面科学发展

幼儿的发展存在个体差异,这种差异同样存在于幼儿的科学区域游戏中。例如在科学区域游戏《影子的眼睛》中,幼儿在探索怎样让小兔的眼睛上出现“亮眼睛”,有的幼儿积极动手操作、尝试,通过画“眼睛”、贴“眼睛”、剪“眼睛”的方法找到了解决问题的办法,获得了成功。有的幼儿是模仿别人的操作,别人怎么做他也怎么做。还有的小朋友甚至不操作反而玩起了老师提供的手电筒。对于这三种幼儿,如果用横向的比较,教师在评价中肯定只会对第一种幼儿做出表扬,而其他两种幼儿得不到鼓励。“你今天也想出了办法,真不错,如果你能不模仿其他小朋友,自己单独想出来就更棒了!”“虽然你今天没让为小兔的影子上出现眼睛,而迷上了老师的手电筒,那你下课后能不能用这把手电筒为长颈鹿的影子穿上花衣服呢?”另外,老师应对幼儿进行细致的观察,用爱心去关注每一个孩子,及时发现他们的进步,才能对幼儿做出具体的、具有个性化的指导和评价。

四、鼓励积极参与,萌发科学意识

在科学区域游戏中,幼儿的自我评价主要体现在:1、向同伴汇报自己在探索活动中的现象和结果以及满意程度。为了便于幼儿对自己的活动作出评价,我让幼儿在游戏时作好活动记录。比如在“电珠发亮”的游戏中,幼儿用二维表格记录一节电池、两节电池、三节电池的发光情况,最后幼儿得出的结论:电池的节数越多,发出的光越亮。幼儿在对自己的活动作出评价时,必须不断回忆自己的探索过程,这是幼儿对自己操作的总结,它能促进幼儿进一步思考。2、对同伴的活动和作品表明自己的态度。当游戏活动结束后,让幼儿自己选择认为最好的作品,或最喜欢的作品,并讲讲自己为什么会这样选择。通过这种评价可知道幼儿对不倒翁认知水平。这是表明自己态度的最好评价方法,有利于萌发幼儿自主探索科学的意识。

总之,教师艺术性的评价是科学区域游戏活动中一个非常重要的环节,激发幼儿内在动机的评价、指向幼儿的行为的评价、注意幼儿个体差异的评价、鼓励积极参与的评价会对整个科学区域游戏能起到画龙点睛的作用。

摘要：教育评价是幼儿科学区域游戏中必不可少的环节,它既能帮助教师了解幼儿的发展现状,更加科学合理的组织科学区域游戏,又是幼儿科学区域游戏中的重要反馈途径。作为幼儿教师,应学会把握科学区域游戏中的评价艺术。以此加强教师对区域环境创设与区域活动指导的认识和实践能力。

关键词：幼儿,科学区域,游戏评价