“互联网+”与“机器人+”相结合的“软硬叠加”实践教学模式

2023-02-22

一、“互联网+”和“机器人+”概念

“互联网+”指的是通过借助和利用互联网来进行教育教学活动的开展, 并在互联网理念下融入新型的教育理念。“互联网+”可以称之为教育教学开展的“软”辅助, 互联网中丰富的教学资源和课程, 将为教学开展提供便利, 并且互联网的交互性、实时性为教学沟通与互动提供保障, 并且互联网导入下还打破了教育教学时间与空间之间的限制, 实现了随时随地的教学开展。

“机器人+”指的是通过开展机器人设计、制造、研究课程来进行实践教学, 在实践教学开展中以“机器人”作为实际训练方向, 围绕着机器人的编程实践、设计实践、制作实践、创新实践来进行学生的动手能力和创新能力的培养。同时, 以机器人作为“硬”载体, 让学生们的理论知识能够与实践知识进行紧密的结合, 进而推动学生们的发展。

二、“软硬叠加”实践教学模式的开展意义

机器人在国内应用的领域越发广泛, 最早应用于汽车及电子的简单重复性工作。后发展到精密设备加工及生产包装流程链等领域中。互联网随着现代信息化技术及大数据时代的发展, 也在各行各业中广受关注, 因此要想实现教育教学人才培养能够满足社会人才需求, 就需要注重学生的互联网应用能力和机器人创新、创造能力的培养。机器人和互联网的发展创造了“机器人+”和“互联网+”结合下的“软硬叠加”, 而社会产业变革及人才需求转变, 促使了“软硬叠加”实践教学模式的产生。

近三年, 发达国家纷纷将机器人作为经济增长的首位战略。韩国、美国、德国、法国、日本, 都相继出台了关于机器人的未来发展战略及机器人发展路线。并围绕着机器人智能化、自动化进行不断的研究和分析。尽管发达国家在机器人的研究方向和建设目标上存在些许不同, 但其最终的目标是一致的即将其广泛应用于更多的领域, 充分利用机器人优势提高社会经济水平。

三、“软硬叠加”实践教学模式的优势

在“互联网+”和“机器人+”相结合下的“软硬叠加”实践教学模式, 其最大的特点就是将教学的主动权交还给学生, 学生在该实践教学模式下, 能够主动的通过互联网及观察实物机器人来进行知识的获取和分析, 并在教师的引导和讲解下实现知识的掌握和深入的了解。

在“软硬叠加”教学模式中, 教学任务有着明显的分工不同, 软辅助负责进行学生的理论知识教学、思维锻炼、逻辑培养;硬载体负载将学生们的理论转化操作的技能, 并培养学生们创新创造能力、团队合作能力、实践动手能力。

在“软硬叠加”实践教学模式开展可以基于多种活动来开展, 例如机器人设计大赛、机器人拼装比赛等等, 在丰富的活动引导下, 学生们对学习的兴趣和活动参与的主动性将大幅提升, 趣味的机器人载体、多元化的互联网辅助共同打造具备较好灵活性和趣味性的实践教学模式。

四、“软硬叠加”实践教学模式的发展建议

(一) 加速“互联网+”开放式课堂的建设

在传统教学模式中, 教师仅仅是指导学生们进行机械式的重复学习, 即将某一个知识点反复记忆和联系, 以达到掌握的目的, 尽管在传统教学模式下学生们有机会进行实践, 但因为对知识的领域较低, 实践课程不过是“依葫芦画瓢”, 缺乏实践教学开展的意义表现并影响学生能力培养。

在“互联网+”的导入下, 教师可以利用互联网来进行教学开展, 通过播放视频、音频来让学生们更加直观的获取知识, 在加之教师的引导和规正, 就能够保障学生们较好的掌握知识内容, 并形成知识的自主解读和理解思维, 从而让学生们在面对新知识和新内容的时候能够主动的先进行自己的思考和探索。

(二) 完善“软硬叠加”实践教学模式的评价体系

在开展机器人实践教学的时候, 教师要对评价体系进行调整, 并以多角度和多层面的评价构造和围绕着过程性评价的理念来进行评价体系构建。在评价中还需要重视鼓励与支持的导入, 让学生们能够在富有成就感和收获感的情绪下进行学习。

在进行实践教学模式评价体系的完善时, 还需要立足于过程中学生互联网运用能力、自主创新能力、实践动手能力的能力建设情况构建相应的评价指标。根据评价指标和实践教学要求制定分层化、多元化的实践教学模式, 确保实践教学开展能够满足学生们的学习需求和认知需求。

(三) 深化“软硬叠加”的叠加深度

互联网和机器人的快速发展, 让两者之间的融合度越发提升。在实践教学开展中, 需要积极结合社会互联网和机器人的发展趋势及现有技术, 让实践教学中两者的叠加深度进一步增强。例如, 构建传感式机器人实践设备, 让学生们在拼装机器人和制造机器人的全过程能够通过传感器与互联网进行信息的实时传递, 教师能够随时随地的掌握学生的制造和拼装是否合理、合规, 避免操作失误对学生造成伤害。