第一篇：家校结合转化后进生
家校合力促进后进生转化（范文模版）
家校合力促进后进生的转化
“后进生”是指在思想、学习、纪律、习惯、能力、心态的某些方面较落后的学生。后进生的形成既有主观的原因，也有客观的原因。如不良的家庭教育，不良的社会风气，不良的传播媒介，学校教育不当和社会歧视等。作为特殊的群体，他们通常表现出思想品德不高、心理健康不全、行为习惯不良、学习成绩不佳等特点。
后进生在我们学校是普遍存在的。我班也不例外，也有一些后进生。做好对后进生的教育转化工作，是教育工作者义不容辞的责任。身为班主任我尤其感到责任更重大，任务更艰巨。所以，我在工作中一直重视对后进生进行思想教育，努力做好后进生的转化工作。
一、融洽的师生关系是后进生转化的基础
很多老师对优等生关爱有加，呵护备至，从座位编排到课堂提问都是优先考虑，而对后进生却没有这样的“礼遇”，常常恶语相对，冷眼相待，或者是对他们采取不闻不问的态度。久而久之，促使后进生形成了我行我素、自暴自弃，不求上进的心理，他们厌学逃学，甚至与老师作对。产生这种局面是与老师的态度有很大关系的。这是一种错误的教育方法。后进生普遍比较自卑，缺少自信心，处处自认不如别人，性格孤僻，较少与其他同学来往。他们往拄抱着一种破罐子不怕摔的心理，自暴自弃，对老师、同学和父母等人在很大程度上抱着逆反敌对的心理。如果我们喋喋不休地批评和数落他，学生不但不会体会到我们对他的良苦用心，反而认为是我们在针对“整”他，激发他的逆反心理，起到了教育的负面作用。因此我们必须用真诚去对待后进生，帮助学生消除他们的自卑心理，重扬理想的风帆。
因此教师在与学生接触过程中要处处严格要求自己，做到上课充满激情，对学生一视同仁，特别要尊重和关心“学困生”。对待“学困生”，教师要经常与他们接触，多参加他们开展的一些活动，找其谈心，使他们感觉到教师对他们寄予的厚望，认识到学习的意义和责任。后进生犯错时尽量避免长时间批评，简单明了支出他的错误，让他自己写反思，并做登记。学习和生活中多多关注后进生，让后进生找到存在感，增强自信心。比如在座位的编排上，我们班的后进生都集中在前三排，而且每个后进生的同桌都是学霸，最后一排都是留给我的班长，这样能让他们觉得老师没有抛弃他们。经常在班级内部组织篮球赛等活动，加强师生联系，让后进生展示其特长，在活动中建立对老师的信任。经常找后进生帮老师做事，让他们觉得自己有存在感。经常查宿舍，对他们的生活进行关注和指导等。虽然我班后进生较多，但后进生都比较信任我，能服从管教，就算我有时动怒收拾他们，他们也能理解和接受，不会出现抵触情绪。
二、与家长密切配合，共同教育是后进生转化的必要手段
后进生的思想是复杂的，要做好他们的思想转化工作，既需要老师晓之以理动之以情，也需要家长紧密配合。所以我在教育后进生的过程中，很重视家长的支持。很多后进生的家庭是存在问题的，父母离异，父母关系不和睦，经常吵架打架，父母忙于工作不重视孩子的培养，父母教育方法简单粗暴等。很多家庭问题对孩子造成了很深的伤害，但是家长对此并没有感觉，通过和学生接触得到的信息要及时反馈给家长，并指导家长在日常生活中该怎么做，让我们的教育能在家庭得到延续和升华。例如，我班有个孩子性格孤僻，脾气暴躁，成绩非常差，经过了解他父母离异，母亲远在台湾，每年只能见一次，父亲忙于做生意，除了给生活费什么都不管，他自己和近八十岁的爷爷奶奶一起生活。由于父母离异，爷爷奶奶觉得他缺爱，对他非常溺爱，父亲和他隔阂很深，父子俩说话不到两句就吵架，父亲不想管也管不住。记得第一次见他父亲时，他父亲说真怕这孩子以后进监狱。
我在取得该生信任后，将了解到的情况和他的心里诉求及时反馈给他父亲，并要求他爷爷奶奶让其独立，自己洗衣服，尝试自己做饭和打扫卫生，并严格管理他上网的时间。让他父亲每周给生活费时多和他交流，当然不谈成绩，谈篮球、谈孩子的某个朋友和同学，在谈话的过程中表达自己对孩子某些做法的意见，尽量不要用吵架和暴力来讲道理。经过一学期的努力，该生虽然成绩依然非常糟糕，但表现明显好转，在家能孝顺爷爷奶奶，和父亲的关系也有所改善，在校能遵守规章制度，和同学相处融洽，成为了班级篮球队的灵魂人物，极少给老师惹麻烦。
三、反复抓，抓反复是后进生转化的必经过程
后进生转化工作中，学生发生动摇反复的现象是极其正常的，甚至要经历一百次的“山重水复疑无路”的失望后才会有一百零一次的“柳暗花明又一村”。后进生的教育工作不是一次两次就能见效的，就好比是烟鬼酒鬼戒烟戒酒中忍不住烟瘾酒瘾要发作的痛苦历程。所以，我们决不能因为后进生出现动摇、反复就轻易放弃，就大泼冷水，而应该坚持不懈，哪里反复就抓哪里，使后进生在反复中不断更新自我，提高思想认识，纠正错误行为，最终达到一个由量变到质变的提升。
总之，教育后进生没有现成的妙策和固定模式，只要我们树立正确的教育观念，摸清情况，找准问题，对症下药，热情耐心，持之以恒，既要看到后进生所存在的缺点，客观地分析后进生的形成原因，又要善于利用后进生身上的“闪光点”作为转化的契机，就定会使后进生变先进。
第二篇：如何转化：后进生-后进生转化
如何转化：后进生
“我不想上课，因为上一次课就又比别人差一些”;“我也不是就是不想去学，只是因为我真的跟不上，跟不上老师的讲课思路和讲课速度，甚至也跟不上其他同学的书写速度”;“我一上课就犯困，课下又觉得愧对自己，自己和别人差了很多。因此，课下就想找人补课或者就是想自己多学点”等等。其实，在“后进生”的队伍中，有部分人因为跟不上而想放弃的。但是又有很多学生是求进取的，只是不得法。如何转化这些“后进生”就是当下特别棘手而又待解决的问题。
对于那些因为跟不上而“破罐子破摔”的学生，我们应该根据学生的实际情况，制定转化“后进生”方案，根据方案按部就班的对学生进行转化。
计划的制定需要从学生的实际出发。为了更好的了解学生，也为了让学生体会的老师对他的关注以及老师永远也不会放弃某个学生的实际内情。所以，首先要利用课余时间，和学生谈心，全面了解学生的各种情况，包括学生的近期家庭情况和学习情况。只有了解学生才能更好的走进学生的内心，才能实现对学生的转化工作。因此，我们要主动与学生交流，直至学生在遇到难题就会想到老师也是他们的一个倾诉对象和解决问题的一盏指明灯或一把开启成功之路的钥匙。培养学生主动接触自己并主动与自己交流的意识。从而，从学生实际出发制定转化“后进生”方案。
对待这些“后进生”的一个原则：放低要求，稳抓基础。“后进生”肯定是以前的基础没有打起来，就像房子没有基础，就谈不上建起华丽的房子，“后进生”在没有基础的前提下，是无法实现升华和提高的。因此，我们只有放低要求，狠抓这些学生的基础，才能慢慢的帮助这些学生建起属于自己的根基。放低要求是基于他的以前经验和表现而来的，稳抓基础是为了学生日后的发展和提高。
对老师的一个要求就是在课下为学生“开小灶”。由于学生以往的经验使得“后进生”没有良好的基础，听起课来就比较费劲，为了缓解学生的压力，就需要老师实行一段时间的小培训，为学生补补课。一旦他的基础建起，那么我们就可以放手，让这些“后进生”超越自己，实现自己的梦想，在自己的学业上留下浓墨重彩的一笔。
总之，在新课程改革的大背景下是没有差生的。只有“后进生”，因为只要教师和这些学生一起努力，就可以达到或临近优秀的标准。
第三篇：后进生转化案例-后进生转化
后进生转化案例
悠悠芦花
案例：郭志豪是个体育爱好者，对政治学习畏惧如虎;上课常常做小动作，讲小话;作业不认真，应付了事;但他乐于帮助别人，尊敬老师，爱护同学。
对策：
一、师爱。教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护学生，教师应把真诚的爱给予后进生，尊重他们，关心他，理解、宽容他：对他热情关怀，循循善诱，晓之以理，动之以情，导之以行，持之以恒，力戒嫌弃或讽刺挖苦;主动接近他，建立和谐的师生关系;肯定鼓励他一点一滴的进步，分阶段向他提出恰当的期望。实践表明，只要教师把爱的情感倾注到后进生身上，就会引起他们心理上的共振，行动上的回报。
二、调查。这是转化生进生的基础。通过调查要摸清形成后进的主要原因，特别是摸清他政治知识方面的缺漏，以便有的放矢地帮助他，对症下药，切实解决他学习中的困难。指导他逐步掌握正确的学习方法，提高他们获取知识的能力。
三、环境。这是转化后进生的外因。教师要为后进生创造一个良好的外部环境，同家长和其他任课教师密切合作，同时做好后进生周围同学的工作。人人帮助他们，人人关心他们.优等生与他们结对子，让后进生体会到一种集体的温暖。这样就使他处在一个团结向上，勤奋好学的集体中，使他在比、学、赶、帮的良好环境中共同进步。
四、兴趣。这是转化后进生的动力。政治知识充满着趣味性和规律性，我们在教学中充分利用政治知识的趣味性和规律性，不断培养后进生学习思想政治课的兴趣，增强其学习好政治的欲望和责任感。
五、方法。这是转化后进生的钥匙，教师的教学应在使学生增长知识、发展智力的同时，注重培养学生掌握科学的学习方法。在教学中，我们根据后进生缺少正确学习方法的特点，精心设计他能够接受的方法和教学形式。(班主任 )另外根据政治新课标的特点，对他特别抓好三个环节：课前抓好补缺和铺垫;课上抓好训练和反馈;课后加强辅导。并注意运用教具学具让他多动手操作，多动脑筋思考，多动笔记录，给他发言、板演、批改、辅导等方面的优先照顾。
六、能力。这是转化后进生的重点。根据他原有的基础，在转化过程中我着重培养他们的能力，发展他们的智力。特别是培养他的观察力、分析推理能力和自学能力。我要他在学知识中长智慧，在转化中发展思维。
七、习惯。这是转化后进生的要素。在教学中，教师应注重不断纠正后进生的不习数学的不良习惯，逐步培养他们努力认真，刻苦钻研的学习态度，独立思考克服困难的精神，书写工整，自觉验算，自觉预习，自觉复习等良好的学习习惯。
八、反馈。反馈，这是转化后进生的必要环节。在转化后进生过程中，教师既要发现他们的每一点微小进步，又要善于通过观察他们课堂的情绪、发言、作业等情况，了解他们的学习态度、学习方法及知识等方面的问题，即时反馈，及时矫正。
九、课堂。这是转化后进生的主阵地。转化后进生要以课堂为主要阵地，要变课外加班加点为课内为主，课外为铺，这就要求教师在课堂内鼓励后进生发言、板演，启发他们质疑、答疑，加强课间巡视，个别辅导，将问题消灭于萌芽之中。
十、防治。这是转化后进生的原则。在转化后进生过程中，我们不仅要防止，也要允许后进生反复，做后进生工作必须坚持反复抓，抓反复的原则，做到找期坚持不懈。对此，我对郭志豪同学注意抓反复、反复抓。
体会：俗话说：“数子十过，不如将子一长。”后进生往往缺点多于优点。有缺点，挨批评，学生学习的信心就不足了，谈何进步?所以，转化后进生就要端正对后进生的态度，并且要帮助他们树立自信心，因为自信是成功的基础，人有自信才会去行动，才会积极的要求上进，就能朝着教师期待的目标前进。转化学习后进生就成为一项重要的工作。怎样才能做好后进生的转化工作呢?我在教学实践中采取了十种策略，取得了明显效果。
教育家陶行知说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”这就告诉我们，作为教师，一定要摒弃传统的偏见，努力帮助后进生发现其自身的“闪光点”，用期待的心情去等待学生的每一点进步。后进生转化是一个系统工程，需要教师首先从自身对他们的态度做起，用爱心感化他们，悉心帮助他们，相信后进生会越来越少。
第四篇：漫谈后进生转化-后进生转化
漫谈后进生转化
忆起孩提时代，我时常随母亲到地里给庄稼施肥，施肥时，我对于那些长得好的，壮的秧苗常常会给它施很多，也很乐意，对于那些长势有不好、细小的，总是很不乐意，生怕浪费肥料。可母亲施的肥却和我相反。
而今，已为人师的我，总感叹母亲，如果她也是教师的话，那一定称得上是一名好教师。因为我从母亲种庄稼中悟出了对待后进生最本质的东西。
现在许多教师和我孩提时代的观念一样，对于优等生总是关爱有佳，对于后进生总是吝啬关爱，认为那没有回报。当然，一般人都这样，只爱鲜花不爱绿叶，但我们作为教师就应认识到，没有绿叶的衬托，哪来鲜花的美丽。没有后进生哪来的优等生。一支木桶装水的多少还取决于最矮的那块木板呢。
其实部分后进生的潜力胜过有些优等生，那为什么会成为后进生呢?这因素很多，有的因为家庭问题，有的因为交朋结友，有的因为某些教师的负面影响……。总之，在思想上或多或少是存在了问题。这就需要我们的教师深入学生内心了解问题对症下药。
笔者结合自己八年来，在班主任工作中对后进生转化方面作如下几方面概括。
一、动之以情晓之以理
诸多教师及家长在对后进生犯错时通常是一顿责罚后就不了了之，有时孩子却口服心不服，因为他不知错在哪里，为什么错!长此以往逆反心里就逐渐壮大。后来的教育就很难进行。
譬如我校有一名学生老师们谈到他无不摇头深表无奈，在七年级时曾和班主任干了一架，开学时八年级的班主任都不愿接收这名学生，最后我主动请缨接收到我们班，报名的当天我就和他单独谈话，把实情跟他说，当晚就对其进行家访。我了解到他父母都外出打工，只和一个年老多病的奶奶在家，他奶奶是驾驭不住他的，讲什么都不听。同时了解到他在低年级时成绩是很不错的，字也写得很好，还偶尔主动做些家务。(班主任工作 )后来在课堂上和平时的谈话中我都不时地夸他，对于他的小过错我只暗示他，有时是睁只眼闭只眼，但我还是坚持定期找他谈话，谈话的内容多是关心和端正其学习态度。有几次他好似在考验我的耐性，故意惹些事端，当时我有些恨铁不成钢，就生气地说：“你别让老师放弃你，老师这样做是认为你不是一个坏孩子……”放学后在我的办公桌上端正地放着一张字条，上面写着：“陈老师，对不起，我知道在学校是您最关心我，我辜负了您的好意，请您原谅我，我保证我一定改……”看完后我真的好欣慰、好感动。从此在课堂上我发现他像换了一个人似的。认真听课还会作些笔记，回答问题也非常积极，班上的每一期黑板报都少不了他的身影。学习成绩有了一个大跨跃。因此，我认为我们对于后进生要让他知道你是关心他的是为他好的，这样他才会心服口服地接受你的教育。
二、教师间的通力合作
有部分教师认为后进生转化是班主任的事，其实不然，对于后进后生的转化需要各任课教师的合作与共同努力，这就需要班主任及科任教师经常交流、共同关注后进生的动力向，随时给予正确的的教育。
我看到过这样一种普遍现象——“学生本科化”。即学生选“专业”上课，是他喜欢的老师的课就上，不是就看不见人影。难道这不值得我们教师去深思，自己与其他老师交流过、关注过这些后进生了吗?我想这也不完全怪孩子吧!
三、挖掘闪光点以点带面
学生都有这样一个共性，希望老师时常注意到自己，尤其是后进生更希望老师能注意到他，有时为了引起老师的注意故意去犯错误、出洋相。这时如果老师能深入了解他发现其优点并进行表扬，我想会收到事半功倍的效果。“好孩子是夸出来的”确实，别人说你好，表扬你、肯定你，你会不高兴吗?尤其是孩子他会暗下决心这算什么，我还能做得比这更好呢!这样一来不就进步了吗?因此在转化后进生中，我们要深掘其闪光点，由各点连成线，再由线到面，这不就让星星之火燎原了吗!
四、相适宜的惩罚
我国著名教育改革家魏书生在谈“如何当好班主任”中谈到自己对于那些违反纪律的学生他让写500字以上的说明书，这样的方法很好，我同样在班上使用且收到很的效果，我认为“惩罚不等于体罚”。因为有部分后进生没有惩罚是推动不了他的，反正没有什么，无论老师怎么说就是无动于衷，相适宜的惩罚我认为还是可行的。
除了以上几点还需要爱与责任，教育是离不开爱与责任的，一个教师如果没有爱心和责任心是一定教育不好孩子的，更是转化不好后进生。对于后进生我们要多施肥，细心呵护，精心管理这样他才能长得壮，经得起风雨才能有收获。
第五篇：爱心：转化后进生-后进生转化
爱心：转化后进生
我在二十多年的教学生涯中充分认识体会到师生之间的情感纽带，以情感人，以情育人，始终发挥着奇特的教育功效。那转化后进生就是多给后进生奉献爱心，让爱的阳光温暖后进生的心灵，让爱的雨露滋润后进生的成长。现将我在教学工作中如何用爱心转化后进生谈几点做法：
一、爱心相助，营造良好的转化氛围
陶行知先生曾说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”爱是教育的前提，在教育转化工作中，教师应动之以情，晓之以理，提高后进生的道德觉悟和上进心。具体来说，教师可以在与后进生的真诚相待中把爱的信息通过诸如备课、讲课、辅导、批改、课外活动，社会实践活动等方面采用赞许、表扬、信任、奖励、委托等措施微妙地传递给学生，以达到“激励”的效应。如：教学中，让学生动手操作，通过生动、活泼、形象的教学形式，在承认学生的个体差异，相信每个学生都有发展潜能的基础上，使每个学生的个性特长、兴趣爱好得到充分发展，这更加激发了学生们的学习热情。
教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心，可以使浪子回头。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”。有了“亲师”和“信道”，转化工作的良好氛围已经形成，转化工作将“水到渠成”。
二、尊重信任，关爱后进生的自尊心
我们在平时的教育教学中不能只把青睐的目光投向优等学生，而要做“伯乐”，善于搜寻学困生的个性特长，利用其积极因素，因势利导，激起其求知的欲望，以达教育人之根本目的。只有充分地了解自己的教育对象，给学生自尊心以尊重和关爱，诸如他们的性格、习惯、兴趣、爱好、短长、潜能和心理状态、家庭状况以及缺失的成因，作出客观公正的评估，教师才能避免偏颇。为了唤起学生的自尊心，培植学生的自尊心，教师应格外注意以下几点：
(一)后进生要求要适度。要求过高，他们会认为高不可攀，望而却步;要求过低，不利于培养后进生的学习毅力和克服困难的能力。
(二)后进生获得成功。只有当他们真正体验到经过努力而获成功的欢悦时，才能树立起进步的信心和愿望。教师可以布置一些他们力所能及的任务，在完成之后给以适当的鼓励。
三、严格要求，提供转化的前提保证
(一)对学生严格要求，给后进生以更多的温暖和关爱是一个教师崇高的道德情感。
严格要求为后进生的成功转化提供了强有力的保证。作为教育者只有在具体的教育教学实践中贯彻陶行知先生的“爱满天下”的教育思想，用真情感动学生，用真知哺育学生，懂得理解、尊重学生的情感，开启学生的心灵，让心灵插上爱的翅膀，才能使“教与学”变成一幅和谐进取的美丽图景。
(二)严格要求还体现在帮助和指导学生制定切实可行的学习目标。
给后进生制定学习目标，激发他们的学习兴趣。我让后进生制定学习计划，课前做好预习，课后做好复习。这样他们上课时心里有了底，我讲课时尽量讲的生动些，激发他们的学习兴趣。在做作业时多面批，帮他们分析错误的原因，批语多用褒义词，用老师的热情去融化他们的心，让他们在学习中找到乐趣。我坚信，只要老师积极想办法，耐心帮助，以火热的情感去温暖他们，再发动周围的同学帮助他们，组成“一帮一”的小组，后进生一定会有所进步的。与此同时，教师在每一堂课上都要注意他们的表现，督促他们学习，检查他们所做的笔记，向他们提出他们能够回答的问题。这样锲而不舍，良好的习惯自然养成。
对后进生的教育要善于捕捉他们身上的闪光点，充分挖掘其积极因素，但决不能姑息、袒护其缺点和消极因素而降低要求，应该把热情关心同严格要求结合起来。
四、榜样感染，促进后进生的转化
俗话说，榜样的力量是无穷的。作为老师，为人师表是很重要的，因为小学生模仿老师的意识相当强烈，如果老师能够在学生们面前树立一个美好的形象，学生们也会因模仿老师而自然(科学)而然地养成良好的习惯。如当老师发现教室的地上有纸屑或粉笔头时，老师要主动捡起来;当遇到有人摔倒在地时应上前扶他起来;当某学生遇到生活上的困难时，进行一定的帮助等等，用老师美好的形象去感化学生养成爱劳动、讲卫生、争做好人好事的良好习惯。
人格示范是一种重要的教育力量，师德榜样具有无穷的力量。陶行知以“捧着一颗心来，不带半根草去”的精神为中国的教育事业做出了重要贡献。所以教师要将自己的师德水准不断提高，要升华自己的师德境界，成为一位能示范的榜样——在教育过程中，让孩子自尊、自立、自励、自强，老师首先做到;让孩子树立自信，老师对孩子首先充满自信;让孩子不怕困难，老师首先克难攻关;让孩子热爱生活、积极上进，老师首先乐观上进、拼搏进取……特别对于后进生，老师的关爱充满真诚，既能让后进生尊重、崇敬老师，并表现为对老师的情感依赖，从而乐于接受老师的引导，真正“亲其师，信其道”。
总之，后进生的转化工作需要教师的教学工作艺术，更需要老师献出爱心，让我们遵循着陶行知先生“捧着一颗心来，不带半根草去。”一生献身人民教育事业，继续探索教育工作的新思路和新方法，让每一朵花绽放得更加绚丽多彩!