用真诚架起沟通的桥梁

第一篇：用真诚架起沟通的桥梁

用书信架起沟通的桥梁

小学高年级的学生，心智相对于中低年级的学生来说已成熟很多，他们有了自己的观点以及强烈的个人喜好，考虑问题也有了一定的深度。于是，伴随而来的烦恼也就增添了不少。作为班主任，要时时刻刻与学生沟通，交流感情，了解他们的内心世界，帮助学生，让他们以一个更积极的心态对待学习和生活。

一年以来，我与学生一直用书信传递情感，了解沟通。这种笔聊的方式拉近了我与学生的距离，使整个班级充满着朝气与活力。在这一年的工作实践中，我对这种交流方式进行了探索。

一、 创造新颖的传递方式

孩子在生活和学习中难免会遇到很多不顺心的事，他们往往在找不到合适的倾诉对象时，就会紧闭心扉，严守自己的“秘密”，因为他们害怕自己的内心天地曝光于他人面前时，却得不到他人的理解。有时他们需要帮助，有时只需要发泄，而并不想让他人知道自己的秘密。所以对于他们隐私的尊重也是一个不可忽视的问题。

考虑到以上各种情况，我特别创设了一个自由的倾诉空间――烦恼清理站。这其实是我在学校的个人信箱。我告诉学生们，如果有什么烦恼、建议，或者想要获取什么帮助，都可以写信塞进这个清理站。然后，你的问题一定会迎刃而解。如果需要我帮助的话可以写上自己的姓名，如果不想透露姓名的话，可以匿名。这样的信箱给孩子带来无比的神秘感与安全感，他们可以放心地倾诉心声。

另外，为了激发学生的热情，我与学生们对信纸的折叠作了一个约定：如果只是倾诉，那么就折成心的形状，心形代表着信任和理解;如果需要回信，就折成纸鹤的形状，希望这只小纸鹤能架起我们的心灵之桥，成为我们之间交流的使者。这样的约定，学生们觉得特别新鲜有趣，更加乐于和我交流。

二、 怀抱真诚的答复态度

1.善分析，理解学生的欲望与需求

学生在学习生活中的欲望与需求有时会直截了当地写出来，明了简单;有时说得比较隐晦，可能是一个词语、一个句子，甚至是一个标点。这些可能是学生对上进的渴望，对尊重的希望，对友谊的理解与渴望，心理压力释放的需求等。对学生所表达欲望的理解与应答就成了班主任的重要任务。班主任应以专注和警觉的态度对待信件中的任何一个细节，而不是心不在焉地浏览。透过现象看本质，对学生的每一个变化要保持敏感，以便捕捉学生的言外之意，洞察他的细微变化。

例如有一次学生在信中提及“我人缘不好”这句话时，我立刻想到：他虽然热情大方，学习成绩优秀，但在与同学的交往中太过霸道，一贯坚持己见，所以时间一长，其他孩子就对他敬而远之，慢慢把他孤立丌来。现在他意识到这一点的话，内心肯定产生了强烈的与他人和睦交往的渴望。如果让这样活泼的孩子继续苦恼下去，势必会影响他的学习。所以我抓住了这个时机想办法去帮助他，让他学着与他人交往、合作。

2.慎把握，尊重学生的情感与诉求

孩子的情感发展往往具有模仿性、复杂性、隐蔽性等特点，这就要求班主任对学生的情感动态和状态做细致入微的把握，并加以协调和引导。

有学生因与他人交往出现障碍，内心产生了焦躁的情绪。例如一个学生这样写着：“我的同桌非常难相处，她是一个性格内向的人。我们俩几乎没有共同的语言，很难沟通。我对她很好，可她对我更多的是冷漠。张老师请您帮助我，好吗?”从这封信中，我看到了一个渴望交流、呼唤着友谊的女孩。她是一个性格外向的孩子，但是不懂得和内向的孩子交往，内心产生了极大的焦虑与不安。所以，我首先要肯定并鼓励她的热情，请她继续保持，并指导她如何与内向的孩子做朋友。

有学生因学习成绩的暂时下降而恐慌不安。例如：“张老师，不知怎么了，我最近数学考试成绩一直在下降，我很努力了，但还是没用。该怎么办呢?”这孩子其实成绩一直都不错，但因为一次的失误，影响了考试的状态，甚至信心逐步丧失。所以，我先肯定地告诉她：你是一个优秀的孩子，然后帮他具体分析了出错的原因，并鼓励他继续努力。

有学生因犯错后想改正，但又极度在意我的看法，渴望我的支持与肯定，内心情感复杂，后悔而忧心。一个孩子在考试中遇到难题，意图寻求他人帮助时，被我发现并制止了。这件事之后不久我就收到了一张字条：“张老师，对不起!我让你失望了。我当时被名誉冲昏了头，没有想到事情的严重后果。以后绝对不会犯这种错误了，请相信我，好吗?希望我还是你心目中的好学生!”我原谅了他，并坚定地告诉他我会继续信任他，然后教育他怎样用正确的方式提高自己的成绩。他读到我的回信后，如释重负，露出舒心的笑容。我觉得好欣慰。

由于每个学生的语言表达与思想深度不同，语句会呈现多样性：或表情达意流畅通顺;或??里??唆，前言不搭后语;或语句不通;或用词偏激。因此，班主任要抱着宽容的心态，执著冷静地探索学生的心声，善于从信件中分析学生的心理状态，慎重把握他们焦虑、自卑、自大、愤怒、抑郁、孤独、恐惧等情感，及时帮助他们走出心灵的阴影。

三、 追求完美的沟通实效

1.回信之前，多调查

熟悉了学生在信中讲述的内容后还有必要走到学生中去调查。多调查就是多观察，多了解，多倾听，做到“视其所以，观其所为，察其所安”。可以通过找其他同学谈话，或者用问卷等方式调查。只有亲自调查之后才能从学生所说的现象看到本质，加深对学生的了解。给学生的回信中才能切中肯綮，说到“点上”，能更好地帮助学生解决问题。

2.动笔之时，多推敲

动笔给学生回信时，一定要多推敲，深入思考。只有深入思考，才能由此及彼，由表及里，透过纷繁复杂的表象抓住问题的本质。

首先注意用词准确。孔子说过：过犹不及。过头偏激的话容易伤害学生，误导学生对有些问题的认识。用词恰当，才有大的成效。过头偏激的话容易伤害学生，误导学生。

其次尽量动之以情。发自真情的话才能感动人。语言真诚，即使是批评性的文字，也会让学生感受到班主任是在关心他，帮助他，爱护他。不摆师长的架子，学生能意会的就不要用教条式的文字来教训他们。与学生交流时说大话、空话、假话，注定劳而无功。尽量用一种宽松、民主、和谐的语言风格来交流。学生读得舒服，听得顺耳，内心觉得亲切，才会坚信其道。例如一个学生抱怨：“自习课上，我和他都说了话的，为什么班级长只批评我，而不说他，太不公平!”我回的是：“我们在埋怨他人的时候首先应该反省自己：我做得对吗?这样你心里的不平感就会减少很多。其实有些事情很难做到真正公平的，你帮别人多考虑一些，就会体谅他的难处了。”她后来回道：“你的话我会永远记住，以后有解不开的结就来访问你哦。我会做一个豁达的女孩儿，不轻易哭鼻子了!”

再次要及时传达思想。班主任要用恰如其分的评价来引导学生的思想和观念，并给予正确的指导。当学生被班主任重视并得到指导时，就会主动地敞开心灵的大门和班主任建立更深一步的交往关系――思想上的交往。这时班主任就容易走进学生的心灵，了解学生的思想动向，两者之间更容易沟通。一个学生的信上写着：“我很努力了，可还有人不听我的劝告，仍然喜欢在自习课上随便讨论。怎么办呢?”这是班级长在管理班级的过程中不能做到完美时而产生的苦恼。我告诉他：“记住，没有哪件事情是十全十美的。请学着宽容，学着理解，给他人一点空间才能给自己更多的快乐!”然后，他在回信中写道：“谢谢你没有责怪我的斤斤计较，谢谢你教我学着去掌握做事的尺度。”

3.回信之后，多接触

一次的沟通或许不能从根本上解决问题，所以班主任要多和学生接触，据具体情况增加书信往来的次数，了解他们的情感动态，以便及时提供帮助，用加倍的耐心和信心传达自己的爱心和诚心，在学生的心中撑起一片晴天。

班主任和学生之间的信件，唤起了两者之间一次又一次的心灵上的感动。它有的放矢，使教育工作富有成效，事半功倍;它润物细无声，使整个班级形成强大的凝聚力和蓬勃的生机。

责任编辑：白文军

第二篇：用爱心架起心灵沟通的桥梁

肃宁县付佐乡戈庄完小 张俊茹

教坛耕耘数年，一直从事小学低年级教学，根据学校工作安排，今年让我教

五、六年级。刚接手的班级又有很多毛病：调皮、捣乱、不学习，科任老师也反映让人头疼。面对现实我有些困惑;转念又想，这八十名孩子寄托着家长的希望。“世上无难事，只要肯登攀”，我决心迎难而上，决不能辜负家长和学校的企盼。

一、深入了解，分析原因

经过一段时间与学生接触、谈心、调查、分析，找到了问题的症结：缺乏老师正确的引导。冰心老人曾教诲：有了爱便有了一切，有了爱便有了教育的先机。于是我尝试着用爱的教育，去扣开孩子们天真、幼稚的心扉，开展班级工作。首先主要地去接近学生，明确先知学生，我既是你们的老师，又是你们的朋友，消除师生之间的心理差距，自觉地建立与学生的平等关系。如此孩子们也开始愿与我接近、谈心，这就拉近了师生之间的距离感，于是我便针对一个个问题有目的性地去跟他们聊天，同时还考虑到儿童心理脆弱，尽量不伤其自尊心，用间接或侧面了解情况。工作很有成效，摸到班级之所以乱大体分为三类：一种是个别学生故意捣乱，大家跟着起哄;另一种是自作聪明，自以为都会，不爱学习;第三种是有强烈的自我表现欲，但又得不到老师的表扬，于是破锣破敲。

经过深入调查了解，终于找出了造成班级现状形成的根本原因。

二、善用评语，培养信心

面对不同学生的各种缺点和毛病，我不是用指责、训斥的简单粗暴的

1 方法去硬性改变他们，利用作业批语，有针对性地措辞，在表扬的同时善意而委婉地指出其弱点或毛病，循循诱导培养他们改正缺点的勇气和信心。

对于上课时故意说话，扰乱秩序的同学，在评语中我这样告诉他：字写得真好，连老师我都有点羡慕了，上课爱说话这点小毛病你有勇气改掉吗?老师相信你能改;对于自作聪明、自我炫耀的学生，又这样措辞：你天资聪明，但不肯刻苦，如果以后再勤奋点，成绩会更好;当发现有的同学有了进步，我在评语中又“快马加鞭”：你真棒，我为你高兴，再刻苦点成绩会更好;对于爱写错字，但做题很好的同学又这样写：题做得很好，但老写错字影响成绩，学习要认真，从小要培养自己细心的优秀品质。我企盼着。就在这样潜移默化的师生交流中，学生们的自觉心、自信心得到良好培养。

三、营造氛围，寓教於乐

利用课外时间，尽量多搞一点学生感兴趣而又贴近他们性格的活动。搞演讲比赛，找学习差而有口才的学生主讲，讲得很成功;搞朗读比赛，又以表达能力强而性格内向，成绩平平的同学，讲得很成功;搞活动的组织者又找表现欲强而有一点能力的同学，活动组织得很好，在这样的氛围中课文的内容既得以充分表达，学生们各自所长，又能得到展示，培养其能力，使他们各自都有精神上的收获，有成就感，培育其自信心。利用这些而继在适当的场合或个别谈心时，再往学好文化课或遵守纪律方面加以诱导，效果也很明显。

四、优势互补，正确引导

2 在改善班风的过程中，也曾作过这样的尝试：利用课外活动培养起来的学生们的自信心和成就感。划分学习小组，根据学生各自的优势，因材适用，让活泼好动的学生担任组长，让学习好的同学当辅导员，围绕一个疑难问题展开讨论，各抒己见或说明思路或进行辩解，调动了他们学习的积极性，贪玩的同学也在环境影响下，改正了自己的学习态度，自觉投入到学习中来，在这里孩子爱说好动的天性也得到表现，在探索中求知。比如在教学《叙利奥》一课最后几段时，我创意以课文内容为脚本，以话剧表现形式进行教学。课文最后几段内容，心与心的碰撞与交融，是最富感染力的文字。课文中设置的情景，通过满带感情的朗读和表现，使人更能深刻地感受到叙利奥爱戴父母、热爱家庭的优秀品质，感受到父母子女之间相互关心、爱护体贴入微的亲情。同学们那饱含情感的对白，那互相关爱的拥抱，那富有创造力的动作，会心感受到心与心的碰撞，那是情感的释放，是心灵的表白……，不少同学为之感动得泪下。通过这样的教学活动，使那些有演说能力的同学的天赋得以施展，使儿童好说爱动的天性充分表现，在整个班级活动中增强了同学之间的团结、合作，也一步拉近了师生之间的距离，也收到了比较理想的教学效果。

真诚的爱中也蕴藏着教育，正为“春风潜入夜，润物细无声”。一次一个爱调皮的学生，上课时私下玩小刀，一不小心造成创伤，又不敢说，当时我正在讲课，发现他的表现异常，急忙奔向他的座位时才看到小手指上鲜血直流，从表情上也读出了他内心的恐惧：刀位的疼痛和老师的训斥。我急忙找来纱布和药面，耐心地进行了妥善的伤口处理后又和颜悦色地叮嘱他一句：“以后千万再不能这样了，懂吗?”事后他私下跟同学说：“当

3 时可把我吓坏了，我认为老师奔我去得狠狠训斥我呢，没想到，不但没有训，还耐心地为我包扎伤口，以后咱们可不能再让老师着急了。这是爱的教育，润物无声”。

爱是互换的，自担任这个班级数月，改变班风的工作一直坚持着，令人可喜的是班里教学悄然有了转机，但其中滋味，惟有自知。由于上课时的高音教学，加上跟孩子们着急上火，嘶哑的嗓音伴着我每一次地发声，工作状态可想而知，繁琐的农务，老人孩子又责无旁贷，也无暇顾及这点小毛病，天长日久不知不觉中越发严重。没想到的是却被学生发现了。一天一个同学塞给我一盒含片(治哑嗓的药)并很认真地告诉我：“老师，你把药片含到嘴里，嗓子就会好些，你看你的嗓子都快说不出话来了”。多朴实的话语，多细心的孩子呀，孰不知，这个女同学以前很闹，我也没少作她的工作，没少跟她着急。当时一股暖流涌入心田，双眼被泪水模糊了……

又有一天，我发现办公桌上放着一封信，封面写着：语文老师亲启。信文如下：

敬爱的老师：

您好!我们有一肚子的话想对您说，可是又说不出来，就写在这封信上吧!

亲爱的老师，我真想对您说，您辛苦了!您教着我们两个年级，这两个班还是咱学校人数最多的两个班。尤其是我们六年级，您在我们身上不知花费了多少心血。有时候我们不听您的话，您急得都把嗓子喊哑了，每天听着您沙哑的讲课声，比挨顿打还难受。在这里我们真诚地说一声：老

4 师，对不起!您能原谅我们的年幼无知吗?有时候，虽然您很生气，但是您并没有表现出来，您是怕影响我们学习，怕耽误我们宝贵的时间。您是在用您那博大的胸怀包容我们，用您那深情的爱感化我们。人非草木，孰能无情?您给我们的爱我们感受到了，它就像阳光，似雨露，温暖我们，滋润我们。

……

签名是一朵七色花瓣，花瓣上写满了同学们的名字。

一个个学生的改善，带来了班风建设的好转，在这漫长地过程中，有我的付出，但我的收获巨大，班里秩序好了，教学效果明显改善，同时深切地意识到：

有什么比理解更重要呢?你做的他们都体会到了。毕竟他们都是一些孩子，哪里不犯错误的?“不贵无过，贵于能改过”，就看你怀着一颗怎样的心去对待他们的错误。原苏联著名教育家马卡连柯说过：没有爱便没有教育。我给予孩子们的都是我应该做的，我却得到了孩子们丰厚的回报――孩子们用他们那特有的方式表达着对老师的爱。

如果把教育工作比喻成太阳底下最光辉的事业，我有理由相信，祖国的花朵将会茁壮成长。

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第三篇：用沟通架起心与心之间的桥梁

作为一个教书30年的老教师，我担任班主任已有26年，对于和学生的沟通问题，感悟如下：

一、用爱心接纳每个孩子

爱护学生是教师的天职，是教师热爱教育事业的具体表现。为人师者应深切体会这一点，用心接纳每一个孩子，不管他是聪明、驽钝、整洁、邋遢、乖巧或淘气，他都是一个真真实实的个体，需要被接纳，也唯有老师用心接纳，孩子才能把上课当成一种享受，而乐意学习。 我现在所任教的班里有名学生叫乔之栋，头脑够用，就是上课和周围同学没话找话，周围无人应便自言自语，一旦批评他，便一脸的诚恳，保证要改正缺点，但事隔几天，依旧故我。面对这样的学生，我没有放弃，而是不厌其烦地跟他促膝谈心：讲述学习的重要，要养成良好的学习习惯必须持之以恒，要有坚强的意志力和毅力。这个学生深有感触，说：“老师，看我的表现吧!”他现在确实变了。虽然还时有反复，但他已经知道怎样控制自己了。从这里我更加认识到：对于差生，不要把他从你身边推出去教育，而应用爱心接纳他们，善于发现他们的优点，抓住教育的时机，有情有理有力有度。学生特别需要我们那慈祥温和的笑容，文雅亲切的话语，善解人意的目光。

二、缓解学生的心理压力

学生感到最痛苦的莫过于误解;最快乐的莫过于充分的了解;尤其新生的一代，从小在呵护中长大，有主见，敢发表，挫折的忍受力

1 却显得偏低;一遇到困难，自我压力甚大，不知如何自处。有的甚至处于一种比较高的亢奋和紧张状态，这种状态若长时间得不到缓解，容易引起神经的抑制，造成认识和思维的闭合，从而产生厌学情绪。 作为我们教师，首先要求学生自我定位，即对自己的身体心理、情绪意志、兴趣爱好、思维创造和发展潜力及行为方式的特点和能力进行感知，并对所作出的反应进行调整，减少内在压力。其次营造比较宽松的氛围，开发他们的潜力，教给其学习方法，注重健康心理及健康人格的培养，促使学生全面发展，保证学生具有可持续发展的能力，合理调整期望值，减少外来压力。再次要善于发现他们的进步，要“打着灯笼找优点”，并分享他们成功的喜悦，多提供让学生体验成功的机会，从而变压力为动力。此外还要培养学生积极开朗的情绪，扫除内心的阴霾，建立自信心，增进解决问题的能力。学生着手于善后的处理时，最好在一旁默默关注，等到确实需要帮助时，即时伸出援手。

三、用诚心赞美鼓励激励

在日常生活中，赞美是人人都需要得到的。若发现孩子有值得赞美的行为时，要把握时机，不管用语言、肢体、眼神、动作、表情、评语，只要是真心诚意的，孩子必然感受深刻。一篇情理交融、鼓励性很强的评语，一段肯定、称颂的赞美之词，如果教师能巧妙地运用这些激励的方法去赞美学生，那么学生都会心情愉悦、精神爽利，这种教育的手段往往会达到事半功倍的效果。一个学生，哪怕是班上学习最差、行为规范最差的学生，身上也一定有他的闪光点。只要细心你就会发现，调皮学生的闪光点是聪明;上课爱说话的学生的闪光点

2 是活泼好动;老实学生的闪光点是能谦让等等。教师应抓住他们的闪光点作为教育的切入点，通过对学生的赞美进行情感投资，打开学生心灵的闸门，教育自然得心应手。

作为成长中的个体，学生身上的不良习惯和弱点是难免的，然而对于学生的种种问题，当老师们感到束手无策时，往往会采用批评的方法，结果情况越来越糟。如果适时地采取赞美的方法，以平常心去看待他们的每一个长处，肯定他们的每一次进步，自然而然就会发现学生的每个闪光点，欣赏他们的价值，从而树立起学生的自信心和自豪感。学生的每一个微小的进步都要及时给予称赞，这样会让孩子们认为老师时时刻刻都在关注着他，他们就会表现得更好。我所任教的九(2)班有个学生叫李怡博，他时常不带学习工具，也时常不完成作业。对待他的错误，我并没有责骂、惩罚，而是以一种广阔的胸襟给予宽容和鼓励，并为他指出一条改正错误的途径。记得有一次数学课解决一个复杂的几何题，当我讲完一种方法后，他很大胆说“老师，你看我的方法行不行?”他的方法虽然稍微复杂，但是，他这种积极思考敢于创新的精神值得大家学习，我马上当着全班同学称赞他，他很高兴，终于可以抬头自信地面对全班同学。他一次小小的进步，得到了难得的赞美，成为激励他认真学习的巨大动力。随后，他为了得到老师的赞美，每次都做得很认真，身上的毛病也在慢慢改掉。从心理学的角度来讲，每个人都需要赞美。善意的及时的赞美实际上是一种投入少收益大的感情投资，是一种驱使人奋发向上、锐意进取的动力源泉。学生长期生活在和谐、温暖、相互信任、相互赞美的氛围中，

3 就能养成积极向上的健康心理，就能以积极主动的态度去学习新知识、探索新方法、研究新问题。这样，不仅能使课堂充满生命活力，而且使学生的人生旅途充满着掌声笑声、充满着决心和信心。

教师赞美学生，一定要把握“度”，既不能人为地拔高、掺水、使假;又不能蜻蜓点水不着痕迹。教师如果赞美学生，夸大其词、添枝加叶，硬要高拔，不仅起不到激励学生、启发学生学习兴趣之目的，还会引起学生的反感。这就要求真心诚意，还要因人因事、因时因地，采取不同的方法。只有这样，才能增大赞美的效果。

四、专心倾听

要会倾听孩子们的每一个问题，每一句话语，善于捕捉每一个孩子身上的思维火花。只有倾听，才能了解学生的个性和真实想法;只有倾听，才能捕捉到来自学生的信息，从而作出正确的判断;只有倾听，才能让学生产生信任感，建立和谐的师生关系，实现心灵的沟通。在教学中，教师是否学会倾听，善于发现学生问答中富有价值和意义的、充满童趣的世界，体验学生的情绪，就成了教师能否组织好动态生成中的课堂教学的重要条件。

首先要倾听学生的发问之音。学生正处于求知的重要阶段，他们对世界充满了好奇，心中有着无数个为什么?因而在教学中，尊重孩子们的求知欲，鼓励孩子发问，并善于倾听他们的问题，面对学生们的问题，教师仔细倾听着，微笑着加以肯定，随着教学的展开，有的在教学中给予了解答，有的鼓励孩子们向书本、利用现代化高科技手段来寻求答案。让学生带着问题走出教室，让学习不断地向课外延伸。

4 其次要倾听学生的争论之音。“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”全班九十多个学生都各有差异，各具个性，对于一些学习问题，他们都有着自己的思考方法和想法。因而在课堂中，要让学生们畅所欲言，发表自己的不同见解，甚至鼓励他们“百家争鸣”，而教师则要用心地倾听，听其全部，不管是响亮的或是轻微的，正确的或是错误的，理直气壮的或是胆怯的。学生们的想法是丰富的，是多彩的，当学生争论时，教师始终认真地倾听着，并及时地捕捉学生富有创意的回答，给予了高度的评价。另外在学生争论过程中，教师要仔细地听，用心地记，及时判断争论的焦点，并帮助学生仔细分辩别人的发言，培养学生思维的清晰性、复杂性、系统性和综合性，而教师的教育智慧就在这样的过程中不断生成。

再次要倾听学生的意外之音。在课堂上，我们经常会遇到学生们的插嘴，有的会影响教师的教学进度，有的会影响课堂秩序，因而大多数老师会加以呵斥，或不予理睬。其实，很多学生的插嘴正是其创新思想的展示，教师若能注意倾听，善于发现，及时读懂，就会对教学起一定的推动作用。把主动权还给学生，为他们提供更多的思考空间。学生的插嘴说明他正在积极思考着，这是有价值的“插嘴”。教师可以顺着他的话语让学生打开书本自学，并分组讨论，最终形成共同的观点。在这样的教学中，教师要善待和利用好学生的插嘴，并及时把学生好的思想聚集起来，在学生中去集波成浪，师生共同推动课堂前进。事实上，学生是一本厚厚的书卷，需要心灵的关注，更需要耐心地倾听!

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五、潜移默化的作用

其实教师日常的种种行为，学生都看在眼里。教师的一言一行对学生起着潜移默化的作用，会在学生心目中留下深刻的印记。前苏联教育家申比廖夫曾说：“没有教师对学生直接的人格影响，就不可能有真正的教育工作。”所谓“德高为师，身正为范。”为人师表要注重的是自己的言行。德育过程既是说理，训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响是巨大的，是直接的，也是最能打动学生的。身教重于言教，教师以自己的行为规范影响学生，利用自身的情感因素给学生树立一个学习的楷模，给学生示范正确的行动导向。要求学生养成文明礼貌的习惯，自己首先要做一个充满爱心的真诚的人，遇上学生问候，我微笑或点头应答，学生帮我忙我一定说声“Thank you”，教学中偶有失误我真诚说声“sorry”，要求学生养成做事认真的习惯，自己首先要有忘我的工作态度，在教学中精神振奋，情绪饱满，以严谨治学的态度和行为感染学生;要求学生热爱学习，自己首先抱着终身学习的态度，不断充实自己，给学生做出了表率。正如马卡连柯所说：“假如你的工作、学习和成绩都很出色，那么你尽管放心，学生全站在你一边。”因此建立良好的教师形象，有助于学生的成长和学习。

如果教师和学生沟通无障碍，如果教师和学生共同学习是一件愉快的事，如果教室里充满笑声，如果每一个孩子都被尊重，都有归属感，那么学生上起课来，有如沐春风，如春雨的感觉，学生自然会视

6 上学为乐事，且视上课为不得放弃的权利，那么教室必然春意盎然，学生必然春风满面。

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第四篇：用沟通架起心的桥梁 小学德育活动课设计

用沟通架起心的桥梁

——小学德育活动课设计 锦州市古塔区敬三小学

刘 爽

活动目的：

升入三年级以来，发现了同学们之间存在缺少理解，关爱的现象，同学之间不懂得互相谦让，同学之间有小矛盾，不会解决，旨在通过本次活动课，激发情感体验，帮助学生打开心扉，进行心灵的沟通，使学生深刻体会朋友之间沟通、理解、宽容的重要性。帮助学生勇敢面对并正确处理与同学之间的矛盾，增进友谊。

活动准备：

1、多媒体课件。

2、歌曲《找朋友》、《众人划桨开大船》。

3、卡纸、气球、画笔。 活动过程：

一、创设情境，引入主题。

1、播放歌曲《找朋友》，听完后问：你找到了你的好朋友了吗?能向我们介绍一下你的好朋友吗?你为什么喜欢和他(她)交朋友啊?

2、导入主题：你对你的朋友那么了解，我想你们平时相处得一定很融洽，能告诉大家你和好朋友融洽相处的秘诀是什么吗? (根据学生回答师归纳板书：真心相处)

二、出谋划策，掌握生活的智慧

导语：舌头和牙齿这么好，也有打架的时候，那么朋友之间也难免会出现矛盾。我们班C同学就有过这样的经历，我们一起来看看好吗?

1、出示课件：

C同学丢了一支钢笔，正好看到他的好朋友小D有这样一支钢笔。C看到了，就说：“小D偷了我的橡皮。”小D感到很委屈，但又解释不清。

问：如果你是小D，你现在会是什么样的心情?(委屈、愤怒、伤心) 师：是啊，我能理解你此刻的心情，那你会怎么做呢?

2、根据学生回答，课件出示：“大声争辩 耐心解释 帮他找”

师：同学们，你们小小年纪就能如此理解别人，真的让老师非常感动。下面我们请D同学说说，后来他是怎么处理这件事的好吗?

3、D同学说事情经过和解决办法。

4、师：多么坦诚的一对朋友啊!小C和小D之间的矛盾消除了。可还有好多同学来找我谈心，问我该怎么解决和好朋友之间遇到的一些不愉快，今天我把这些问题都带来了，(课件出示)我想请你们帮我给这些疑难杂症开个妙方，人多主意多，咱们以小组讨论为主，为了节省时间，请每个小组认领一个问题，然后讨论。

5、小组交流讨论，解决问题。

小结;同学们，从你们身上我感受到了“朋友”两个字的份量，你们知道用沟通、用理解、用宽容来化解朋友之间的不愉快，老师为有你们这样的学生而感到骄傲。

三、欣赏情景剧

小主持人导语：下面我们来轻松一下，做个小游戏好吗?

1、主持人宣布游戏规则：请两对好朋友上台，背靠着背，把气球运到指定地点。

2、一对好朋友(演员)配合不默契，球掉了，并且在互相指责、埋怨，吵起来了，而且赌气走了。

主持人趁机引导：怎么回事?怎么不参加了?(一学生辩解)

主持人：同学们，你们都看到了，都明白是怎么回事了，你们来分析一下两对好朋友应该怎么办。

(引导学生进一步理解好朋友之间应该宽容、理解)

主持人：听了同学们的意见，你们有话想说吗?(两位学生说说心里话) 师：老师相信你们的友谊会越来越深厚的，让我们为他们鼓掌、加油好吗?

四、升华感悟，创设机会

1、今天，我给大家创造了一个机会，让我们为我们心中的友谊花增添一些色彩，好吗?为你的朋友做一张“知心卡”，在上面写上你现在最想对他(她)说的话。

2、送贺卡。

面向你的朋友，读一读你想说的话。

行动起来，把你的“知心卡”亲手送给你的好朋友。

3、全班齐唱《众人划桨开大船》。

师总结：同学们，朋友之间需要互相沟通，互相理解，互相包容，只有这样，我们心中的这朵友谊之花才能长开不谢。

第五篇：架起沟通的桥梁

架 起 沟 通 心 灵 的 桥 梁

温江区公平学校 陈红灵

在20多年的教学实践中，我深深地体会到，一个合格的人民教师，不仅仅是学生知识上的良师，还应该是学生思想上的益友，生活中的慈母。一个教师，尤其是班主任教师，只有掌握了绝大多数学生的思想脉搏，才能在教书的同时育好人，培养出合格的学生。

下面结合两个实例来谈谈。

一、要耐心疏导，以诚相待，做学生的知心朋友。初中学生的年龄多在12--16岁之间，这个时期不仅生理上发生着巨大变化，而且心理上也经历着幼稚和成熟的混杂和交替。其表现是情绪波动大，思想单纯，易被人诱惑，感情冲动，自我控制能力差。因此，班主任要针对学生这些变化，反复耐心地帮助教育，因势利导，切不可操之过急，以常人的思想去要求衡量学生。尤其对一些差生，万不可一味训斥、责怪，而要在学习中善于发现他们的“闪光点”，多表扬，少批评，多鼓励，少指责，以增强他们对学习的自信心。

2008年的秋天，迎来了又一批新生。在这个班级中有一个叫汪崇瑞的男孩，他刚从厦门转学回来，其父母还留在厦门打工。他就寄住在姑妈家。他是汪家唯一的男孩，加之长的乖巧，脑瓜也特别聪明，因此一家人都很疼爱他。可这孩

子上初中后就不太爱学习了，还交了些不好的朋友。父母不得已将他转学回老家，想给他换个环境，重新开始。但他三天两头的惹事，还经常不完成作业，课堂上公然顶撞老师。。。 所有的科任老师都对他感到头痛，我也为他伤透了脑筋。怎么办?对于这样一个问题很多的孩子，得找到一把合适的钥匙。于是我多次的走访了他的姑妈，请她和我一起来帮助他。姑妈很配合，也取得了一定的成效。只是这个孩子坚持不了多久便会故伎重演。有一天早上来上学的时候居然染了一头黄发，于是不得已我电话联系了他远在厦门的父亲。在和他父亲电话交流的过程中，我发现这是一个很爱儿子、很了解儿子的父亲。后来我又从姑妈的口中了解到汪崇瑞最敬重父亲，因为父亲是一个靠自己刻苦努力赢得了事业成功，也凭自己的热情诚恳赢得了亲人和同事一致称赞的人。于是我决定用他父亲的人格魅力来影响他，转变他。在一个周末，我把他带到了郊外，和他进行了一次深入的谈话。在我的帮助下，他的行为发生了很大的变化，上课能坐住认真听讲，认真完成作业，还积极参加班级的各项活动。后来，市射击学校到我校选拔苗子选中了他。临行前，他父亲专程从厦门回来，带着儿子到学校跟我道别，并一再地表示谢意。

望着父子俩远去的背影，我百感交集。我的耐心和诚心终于换来了孩子的进步，值!

二、关注青春期心理，帮助孩子走出困惑。异性交往问题是青春期的中学生三大烦恼之一，刚刚跨进青春期门槛的中学生迫切需要这方面的引导。

2003年，我发现班上有一个叫胡月的女孩子最近上课心不在焉的，作业完成也不太好。以前她可不是这样的，小学的时候她就是一个品学兼优的孩子。怎么回事呢?我暗地里走访了几个和她玩得好的同学。他们告诉我胡月好像“早恋”了。面对这个敏感而又棘手的问题，我觉得自己一定要慎重。弄不好会伤害了孩子。我决定先电话联系胡月的父母(当然不是要把事情告诉她的父母)，先了解孩子的个性特征，再了解孩子近期在家的表现。从家长那里我了解到胡月是一个性格内向的孩子。但又是一个非常好强的、自尊心极强的孩子。我怎么才能帮助她，又不伤害她呢?看来还需要特别讲究方式方法。我查阅了大量关于青春期心理的资料。然后给胡月写了一封短信。在信中我告诉她：“像你们这么大的少男少女喜欢异性是人之常情，也是心智发育的标志，就像吃饭、睡觉、出生、死亡一样普通、自然!但我们对异性这种朦胧的好感绝不等同于爱情，爱情是两个经济独立、人格成熟的异性经过较长时间的了解建立起来的持久的亲密关系。而我们中学生经济上尚未独立，人格尚未成熟。用苏霍姆林斯基的话来讲，爱一个人就意味着对他的爱侣承担责任，我们自己这个年龄应该承担的责任尚未完成，如何能承担得起另一

个人的责任?恋爱是没有年龄上限的，而属于学习的黄金时间却是有限的，错过了学习的黄金时间，就如同橡树错过了春天，是很难弥补的。春天，就做春天的事!亲爱的孩子，请划好你情感的桨，把好你理智的舵，绕过充满诱惑的暗礁，乘风破浪，驶向更加瑰丽辉煌的明天。”几天后，胡月给我回信了。她很感谢我，也很信任我，并且说知道自己怎么做了。还和我达成一个约定——努力学习，长大后当老师。

从那以后，胡月就真的变了。越来越上进，成绩也突飞猛进。三年后顺利升入理想高中，2009年如愿以偿地考入川师。

我保护了孩子的隐私，也和孩子进行了心灵的沟通，用我的智慧和真诚帮助孩子走出了困惑，乐!

“今天之学生，未来之公民”。21世纪的竞争，实际上就是我们所教学生们的竞争。面对这跨世纪的孩子们，我们肩上的担子相当重，应当不断充实和完善自己，以水滴石穿的精神，对学生进行灵魂的塑造，实现既教书又育人的目的。

2011年四月