应用型本科物流教学的几点思考

2023-01-22

物流, 作为一门实践性很强的产业, 需要许多应用型技术专门人才, 而应用型本科教育的根本任务正是培养生产、建设、管理和服务第一线所需要的, 德、智、体、美全面发展的高等技术应用型专门人才。应用型本科教育的学生应在掌握必要的基础理论和专门知识的基础上, 重点掌握从事本专业领域实际工作所必需的基本知识和职业技能, 因而对应的教学也应该有自己的体系和特色。

1 物流人才需求与目前的教育状况

20世纪70年代末物流概念被引进我国。近年来, 尤其是中国加入世贸组织后物流理念在我国迅速传播开来, 各地区掀起了规划与建设物流园区的高潮, 我国现代物流业取得了较快的发展。刚刚过去的2 0 0 7年, 是我国物流业持续快速发展的一年, 也是物流业发展发生深刻变化, 取得实质性进展的一年。据中国物流与采购联合会统计核算, 2 0 0 7年, 我国社会物流总额将达74.8万亿元, 同比增长25.5%, 增幅比上年加快1.5个百分点。货运总量达到2 2 6亿吨, 增长1 1.8%, 高于G D P的增长水平。物流业快速发展, 为国民经济发展提供了快捷通畅的物流服务, 对我国转变经济发展方式起到了积极的推动作用。

物流行业的快速发展, 使得物流人才供不应求, 根据教育部高校物流专业教学指导委员会公布的统计数据, 到2010年, 我国大专以上物流人才需求量为3 0万至4 0万人。物流人才已被列为我国1 2类紧缺人才之一。目前企业所需要的合格的物流人才不仅包括中高级物流管理人员, 而且也应包括受过良好培训的技术工人, 这就给当前的高校物流教育提出了新的更高的要求。

2 应用型本科物流教学存在的问题

以本人所在的学校为例, 03年开始设置物流专业, 在几年的教学中, 不断向其他同类院校学习, 修改和完善教学环节, 志在培养生产管理第一线的应用型物流人才。然而受教学经验的限制和物流行业的快速发展, 在教学的过程中存在着以下几个突出的问题。

2.1 师资力量薄弱

物流是一门实践性很强的学科, 要培养合格的物流人才, 需要大批既懂理论又有实践的教师队伍, 然而物流也是一门相对较新的学科, 能够理论联系实际的全面型教师太少。本人所在的系, 有实践经验的教师仅占1 5%, 师资力量的不均衡严重影响了人才的培养。

2.2 授课过程理论教学太多, 实践教学较少

受限于教师自身的经验、学校实验室的建设、国内高质量的配套实验软件、以及国内该领域的系统性教材等因素, 在整个教学过程中理论课课时占了绝大部分, 实践课的课时却相当少, 与该学科实践性强的特点不符, 影响了人才培养的质量。

2.3 教师授课过程中没有充分使用相关的教学手段

虽然引入了现代化教学手段, 主要是采取电子教案和案例讨论的形式, 而且不少教师误以为有了课件课就上的生动了, 穿插了案例就说明内容讲清楚了, 所以往往采用大量的案例, 结果把案例变成了象教材内容一样枯燥无味了。

3 应用型本科物流教学的改革思路

3.1 改革物流教育体系, 培养多层次的物流人才

要建立现代化的物流教育观念, 加强对学生自学能力、社会适应能力、心理承受能力等多种能力的培养以及对学生综合素质的培养。

要建立国际化、综合化的物流教育课程体系, 未来的物流业竞争是全球性竞争, 国际化的趋势就必然要求我国物流教育注重国际化的内容。例如可以多选用一些国外的教材, 同时加强某些课程的双语教学, 培养学生对今后工作的适应能力。

专业课程的安排要结合企业对应用型人才的实际需要, 无须面面俱到, 要有所偏重, 让学生也有一个“方向感”。例如, 涉及到系统规划设计类的课程可少安排些课时, 而基础理论及应用类的课程可适当增加些学时。

3.2 通过校企合作, 加强师资队伍建设, 改进物流教学模式

未来物流人才必须要突出综合素质, 要让学生掌握物流管理的实用性技能, 提高实际工作中的操作能力。要解决理论学习与企业需求脱钩的矛盾, 必须改进教学模式, 增加实践教学。但增加实践教学如果仅通过校内实验室及相关软件, 很难与企业的实际操作相吻合, 因此学校必须要加强与企业的联系与合作, 加强物流实验基地的建设。

而且, 校企结合, 不仅要学生下到企业实习, 更重要的是教师也应该下到企业中去。这样不仅可以让学生直接接触企业的操作, 教师也可以了解企业的实际运做, 发现学生实习中的问题。同时教师可以利用这个机会, 深入企业做些调研, 帮助企业发现问题, 并用自己丰富的理论知识帮助企业解决相关的一些问题, 改善企业的管理、提高企业的运做效率, 相信这些也是企业尤其是中小企业非常欢迎的。而这些今后都将成为教师课堂中生动的案例, 理论联系实际将不再是什么难题, 师资队伍的平衡将得以解决, 随着这些经验积累的增加, 教师还可以将其融入到教材中, 增强现有教材的实践性。

3.3 灵活运用各种教学手段, 活跃课堂气氛

物流专业的课程普遍比较枯燥, 课堂上如果只是一味的由教师讲解, 效果必然不理想。我们应提高学生在教学过程中的参与意识, 提高学生在学习过程中的主体地位, 把交互式教学、启发式教学、案例教学、模拟教学等教学方法融入到物流教学中, 把通讯视频技术、网络技术、多媒体技术等现代化教学手段应用到教学中, 突破传统的课堂教学, 全面提高学生的听课兴趣。例如, 当讲到物流装备时, 可以以视频的方式, 图片的方式, 给学生直观的印象;在讲供应链时可以以游戏的方式, 让学生在做游戏中理解它的存在和运做方式;在运用案例教学时, 要走出一个误区, 不能认为有了老师对案例的分析知识就讲到位了, 因为管理类的学生在不同的课程中接触到了太多的案例, 而且大都是传统的讲解方式, 思想上也就麻痹了, 案例的作用也就无从发挥了。因此, 我们应该改进案例教学的方式, 不再是老师完全分析或少数学生的参与, 可以完全把案例交给学生去分组分析, 老师仅在旁边指导。同时还要教会学生自己搜集资料, 对资料分类, 进而让学生自己学着写案例。这样案例就不仅仅是老师拿来充实课堂内容的工具了, 学生通过自己的参与, 可以真正了解到案例的实质, 课堂气氛也随着学生的参与而活跃起来。