中专《基础会计》教学的几点思考

2022-09-27

《基础会计》作为会计专业入门课程, 是学好会计的第一道关口, 是其他学科的基石, 基础要是打不好, 以后学起来就失去了兴趣、动力和目标。所以说这门课在会计学习中是至关重要的, 不可忽视。作为教师不得不思考怎样教好这门课, 下面是我的一些卓见。

1《基础会计》教材要改革

从某种意义上说, 教材是实施培养目标的蓝图, 是组织教学最主要的依据, 教材决定了教师教什么和学生学什么, 对人才的培养起着重要的指导作用。然而目前我们中专使用的会计教材在内容和结构体系上套用本科专业教材, 缺少职业教育特色, 与培养具有一定实践能力的会计应用型人才的目标脱节, 教师可以自行编制适合自身学校特点的教材。《基础会计》教材在结构的设置上应力求符合由浅入深、循序渐进的认识规律, 在遵循以往教材大致结构体系的基础上, 在会计核算的运用部分, 增加实物案例, 通过实物案例演示手工操作下会计核算的过程及帐、证、表的形成, 培养学生的实践操作技能, 加深学生对专业知识的理解, 促进其里论知识的掌握与升华, 加快由学习型角色向实践型角色的转化速度。另外加强会计基础工作知识点的讲解, 以《会计基础工作规范》为基础, 阐述会计工作的技术、工作组织以及会计工作行为的约束系统, 引导学生对理论与实务知识进行概括总结, 实现理实相融。

2 激发学生的学习兴趣

能否调动学生的学习兴趣, 是任何课程能否取得满意的教学效果的关键因素之一, 教师要作一个好向导, 千方百计地引导学生, 充分调动学生学习的主观能动性, 创设情境, 激发学生的学习兴趣, 让学生轻松地学习《基础会计》这门课。风趣的语言可以激发学习的热情, 对于初学会计的学生讲, 要想学好会计, 就必须理解和掌握专业术语和会计科目的内容。但是, 要理解这些光靠教材中直白的表述并不能引起学生的学习兴趣, 反而因为不理解失去了对这本书的热情。笔者在教学中, 采用一种类似歇后语的方式将有关的内容加以表述, 在课堂上取得了比较好的效果。如“会计的D N A——会计六大要素”、“会计的主心骨——会计的恒等式”、“会计百家姓——会计科目”、“企业的血液——流动资产”、“企业的硬件——固定资产”、“甲方乙方——应收票据”等等。风趣、通俗、幽默的语言不仅能激发学生的学习热情, 还可以使课堂气氛活跃, 引起师生的课堂互动。对学生来讲, 在快乐中学到了知识, 掌握了所学的内容。对教师来讲, 在轻松愉快的环境下完成了教学任务, 实现了“教”与“学”的双赢。

3 会计教学的点、线、面结合

《会计学原理》课程讲授中点、线、面的结合。这里的“点”可以被认为是一种知识点, “线”可以被认为是一种知识点的连接, “面”则可以被认为是一种由不同知识点的连接所构成的知识体系。通过课程讲授中点、线、面的结合, 可以促进学生系统的掌握所学的知识。例如, 在讲授会计核算的基本程序时, 首先要讲授会计确认、会计计量、会计记录与会计报告等知识点, 然后将这些会计核算基本程序的知识点连接起来, 就形成了会计核算基本程序的线;在讲授会计核算方法时, 首先要讲授设置账户、复式记账、填制与审核会计凭证、登记账簿、成本计算、财产清查与编制财务会计报告等知识点, 然后将这些会计核算方法的知识点连接起来, 就形成了会计核算方法的线;再把会计核算基本程序的线与会计核算方法的线根据其关系连接起来就构成了会计核算程序与会计核算方法如下图所示的会计核算的知识体系的面。通过点、线、面的结合, 不仅可以使学生巩固已学过的知识点, 还可以加深对已学过知识点的理解, 并形成完整的概念体系, 达到系统掌握会计核算基本程序与会计核算方法的知识。实质上, 在会计学课程教学中, 常常采用账户之间关系的图示结构来反映经济业务的会计处理, 就是关于经济业务会计处理的点、线、面的结合。会计学的是一门知识结构极为严谨的学科, 为了提高教学效果, 在会计学课程的教学中要应用点、线、面结合的方法, 而这种知识的讲授方法与学习方法则在《会计学原理》课程教学中就应形成。

4 采用案例教学

1 9 0 8年, 哈佛大学商学院成立并采用案例教学法。在会计学专业运用案例教学法, 是1 9 3 0年以后以美国哈佛大学、芝加哥大学为代表的许多著名高等学府率先推出, 开始在管理会计教学中采用案例教学, 并在其他会计方面予以发展, 产生了很好的教学效果, 为培养会计人才发挥了很大的作用。目前我国会计教学的缺陷是教学方法与手段单一, 抑制学生的潜能。大部分学校的会计教学强调课堂教学, 采取“注入式、满堂灌”的做法, 教师讲个不休, 学生记个不停。这种方法存在明显的不足。大家知道, 会计是一门理论性与操作性很强的学科, 概念、会计科目、图表和公式多, 与实际工作联系紧密的部分, 比如讲凭证、账簿、报表章节时, 作为教师拿一套实际企业完整的账簿有困难, 最起码可以复印一些典型的原始凭证, 购买各种格式的记帐凭证、报表。讲解之后, 可以让学生审核原始凭证、填制记帐凭证、编制会计报表;实际做一遍, 掌握整个会计流程;或者, 通过模拟案例、网络模拟等对学生进行解决实际问题的综合能力训练, 如模拟企业某一时段的经济业务往来, 经过设计和加工形成原始资料, 把学生进行岗位分工 (财务总监、主管会计、会计、出纳) , 进行仿真操作演练让他们掌握所属岗位的相关业务, 履行职能, 然后进行岗位轮换。最后, 可领学生到实习企业参观, 在参观中让学生了解一些工厂的生产流程, 业务内容;在实习企业会计工作室, 让学生多看一些不同类型的原始凭证, 了解从原始凭证到会计报表的核算过程和会计工作组织知识。案例教学是提高学生学习兴趣的一种有效的手段。通过精心准备的案例, 不仅使学生增进对一些会计概念的理解, 而且还可以使学生了解当前国内外所发生的一些重大会计事件及其带来的影响, 这对于提高学生的学习兴趣, 拓宽学习的视野是十分重要的。

5 辅助采用多媒体教学

近年来我们一直使用多媒体课堂辅助教学软件, 面授时多采用直观性很强的图示法, 深入浅出地说明难点, 讲清疑点, 更加直观地表现一些相关会计要素之间的关系, 节约了时间, 提高了课堂教学效果。这样生动、形象的教学模式、教学方法和手段, 促进了学生自主性、研究性学习和个性化发展, 取得了极为突出的教学效果。由于课后有机会获得老师的详细讲稿和演示文稿, 课堂上减少了笔记, 便于学生集中精力听课和思考。同时, 该课程还制作了全套网络课程, 便于学生课前、课后预习、复习和讨论, 增加了师生间互动与交流。

摘要：针对中专学生素质的现状, 会计教学难度很大, 笔者凭借多年的会计教学经验, 总结了《基础会计》教学的几点建议。首先, 激发学生的学习热情, 然后, 结合案例教学及多媒体教学让学生学好这门课。

关键词：创设情境,点、线、面结合,案例教学